3《宿建德江》预习达标讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

本讲义聚焦部编版六年级上册《宿建德江》预习与赏析，以“读诗想开去”为线索构建学习支架，涵盖预习任务（读通、读准、读懂、想开去、背诵）、字词基础（生字、多音字、默写自检）、诗意理解（逐句对照翻译）、画面想象（景物分析表格）、情感体会（抓“愁”字品诗眼）及学法迁移（联读古人笔下的“月”），形成从基础到能力的递进脉络。 该资料突出核心素养导向，文化自信体现在作家小档案及“王孟”山水田园诗派介绍，语言运用通过字词过关、即时检测夯实基础，思维能力在任务群“咬文嚼字品‘愁’”“分析对偶映衬”中培养。课中任务群引导学生探究诗的意境与情感，课后分层练习、名校真题链接及参考答案助力学生查漏补缺，实现学用结合。

部编版六年级上册语文 第3课古诗词三首《宿建德江》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：六年级（上）第一单元｜人文主题：亲近自然｜语文要素：阅读时能从所读的内容想开去｜文体：五言绝句 【设计理念】一首二十字的五言绝句，写尽了一个旅人日暮泊船时的孤寂与愁绪，又于“江清月近人”处，让清冷的月光给孤舟中的旅人以温柔的慰藉。本讲以“读诗想开去”为线索，引导同学们借助注释读懂诗意，想象“烟渚日暮”“野旷江清”的画面，体会“愁”字背后的羁旅之情，感受古诗“情景相生、淡而有味”的独特魅力。 板块一　预习任务清单 预习《宿建德江》，请同学们按下面的清单一项一项完成，在完成的方框里打“√”。 □ ① 读通古诗：借助拼音把诗读正确、读流利，注意“渚、暮、旷”的读音。 □ ② 读准节奏：按“移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新”的节奏朗读，读出停顿。 □ ③ 读懂诗意：借助注释和课文插图，用自己的话说说每句诗的意思。 □ ④ 想开去：读到“日暮客愁新”，你想到了什么？读到“江清月近人”呢？ □ ⑤ 会背诵：熟读成诵，能正确默写全诗。 板块二　学习目标导航 ① 会认会读：正确认读“泊、渚、暮、旷、愁、孟”等字，读准多音字“泊、宿”。 ② 读懂诗意：借助注释理解诗句意思，能用自己的话说出全诗大意。 ③ 想象画面：边读边想象诗中“烟渚日暮、野旷月近”的画面，感受秋江暮色的意境。 ④ 体会情感：抓住“愁”字，体会诗人羁旅之愁与孤寂情怀，感受“江清月近人”中的慰藉。 ⑤ 学习迁移：学习“想开去”的读诗方法，从所读内容想开去，积累表达。 板块三　作家小档案 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称“王孟”。他的诗多写山水田园和隐居的逸兴，也写羁旅行役的心情，诗风清淡自然。王维、李白、杜甫、王昌龄等都是他的好友。著有《孟浩然集》。 【趣味故事】孟浩然一生未曾做官，以布衣终老，人称“孟山人”。相传他曾在王维家做客，唐玄宗突至，孟浩然惊慌中躲到床下，被皇帝发现后吟出自己的诗句，其中“不才明主弃，多病故人疏”一句让玄宗不悦，从此断了入仕之念——但这段“床下惊驾”的轶事，反而让他的诗名更响了。 诗仙李白非常敬重孟浩然，写诗赞他：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”——孟浩然虽一生布衣，却以清淡自然的诗风名动天下，这正是“诗不在多，有味则名”。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字（本课写字表） 本课（《古诗词三首》）的写字表共有“德、鹊、蝉”三个字，其中“德”正出自本诗诗题《宿建德江》。请认真书写： 生字 拼音 部首 组词 德 dé 彳（双人旁） 品德　美德　德行 📌 小贴士 “德”字右部“心”字上一短横不要漏写；“建德江”三个字连写时注意结构匀称。 二、诗内重点字（会认会读） 下列加点的字都出现在诗中，请读准读音，记住字形，理解意思： 生字 拼音 部首 组词（诗中的意思） 提醒 泊 bó 氵 停船靠岸（本诗），停泊、泊船 湖泊（pō）时读另一音 渚 zhǔ 氵 水中间的小块陆地（烟渚） 不要读成 zhě 暮 mù 日 傍晚（日暮） 下面是“日”，不是“目” 旷 kuàng 日 空阔远大（野旷） 不要读成 guǎng 愁 chóu 心 忧愁（客愁） 心字底，别写成“秋” 孟 mèng 子 姓氏（孟浩然） 子字底 三、多音字 加点字 读音 例词 读音 例词 泊 bó 停泊、泊船 pō 湖泊 宿 sù 宿舍、住宿 xiǔ/xiù 一宿、星宿 四、诗句默写自检区 根据提示，在横线上写出诗句（14条，检测背诵与默写）： 01. yí zhōu bó yān zhǔ 02. rì mù kè chóu xīn 03. yě kuàng tiān dī shù 04. jiāng qīng yuè jìn rén 05. 移舟泊烟渚，＿＿＿＿＿＿＿＿。 06. ＿＿＿＿＿＿＿＿，江清月近人。 07. 写诗人停船夜宿的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 08. 点明时间并直接点出“新愁”的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 09. 写景名句（对偶句）：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 10. 诗中借“月”写慰藉的诗句：＿＿＿＿＿＿＿＿。 11. 本诗的作者是＿＿代诗人＿＿＿＿。 12. “烟渚”中“渚”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 13. “日暮客愁新”中“客”指的是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 14. 默写全诗：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 🌟 小语点 默写诗句时，注意“渚”是三点水旁、“暮”下面是“日”、“旷”是日字旁——边默写边记字形，一举两得！ 五、即时检测（每题2分，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　） A. 移舟泊（bó）烟渚（zhǔ） B. 日暮（mú）客愁（chóu）新　　 C. 泊船（pō）　旷野（guǎng） D. 渚（zhě）　孟（mèn）浩然 ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　） A. 宿舍／宿营／住宿　 B. 停泊／湖泊 C. 一宿／星宿　　 D. 泊车／湖泊 ③（2分）下列诗句字形完全正确的一项是（　　） A. 移舟　烟渚　日暮　客愁　野旷　天低　江清　月近 B. 移舟　烟渚　日暮　客愁　野旷　天底　江清　月近 C. 移舟　烟诸　日暮　客愁　野旷　天低　江清　月近 D. 移舟　烟渚　日暮　客愁　野矿　天低　江清　月近 板块五　任务群·快乐探究 任务一：读准节奏，画出画面（读诗想开去第一步） 按下面的节奏朗读古诗，圈出诗中写到的景物，再完成表格： 移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。 野旷/天/低树，江清/月/近人。 诗句 写到的事物 你想象到的画面 移舟泊烟渚 小舟、烟渚 ①________ 日暮客愁新 日暮、旅人 ②________ 野旷天低树 原野、天空、树 ③________ 江清月近人 江水、明月、人 ④________ 读完表格，你发现诗中前两句写的是“泊船”“日暮”，后两句写的是“旷野”“江水”——诗人由近及远，把我们带入了一个辽阔而宁静的秋江月夜。 任务二：咬文嚼字，读懂“愁”（诗眼探秘） 古人说“诗眼”，就是一首诗里最传神的那个字。你觉得《宿建德江》的“诗眼”是哪个字？为什么？请把你的想法写在横线上。 提示：可以从“为什么而愁”“愁有多深”“愁有没有得到一点安慰”三个角度想开去。 任务三：品析名句，感受画面（对偶与映衬） “野旷天低树，江清月近人”是千古传诵的写景名句。请完成下面的填空： ① “野旷”与“天低树”相互映衬：因为＿＿＿＿，所以远天好像比树还低； ② “江清”与“月近人”相互映衬：因为＿＿＿＿，所以水中的月影好像来亲近人。 ③ 这两句对仗工整：“野旷”对“＿＿＿＿”，“天低树”对“＿＿＿＿”。 任务四：读诗想开去，联读古人笔下的“月” 读着“江清月近人”，你一定想到了许多写“月”的诗句。请把下面的诗句连一连，再说说它们都和“月”有什么关系： 诗句 作者 与“月”相关的写法 床前明月光，疑是地上霜 李白 由月光想到霜，写出思乡之情 举头望明月，低头思故乡 李白 借明月寄托思乡之情 江清月近人 孟浩然 ①________ 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 张继 借落月、渔火烘托旅愁 想一想：孟浩然笔下的“月”与李白、张继笔下的“月”，都寄托了诗人怎样的情感？ 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《宿建德江》是一首五言绝句，写诗人夜泊建德江的所见所感。前两句叙事抒情：日暮时分，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，新的愁绪涌上心头——这是“触景生情”；后两句写景：旷野无边，远天低垂，江水清澄，月影近人——这是“借景抒情”。全诗二十个字，由近及远、由实入虚，写出了秋江暮色的辽阔宁静，也写出了旅人淡淡的愁绪与丝丝慰藉，情景相生，淡而有味。 二、逐句对照翻译 【原句】移舟泊烟渚。 【译文】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边。（移舟：划船靠岸；泊：停船靠岸；烟渚：雾气笼罩的江中小沙洲。） 【原句】日暮客愁新。 【译文】日暮时分，新的愁绪又涌上我这个旅人的心头。（客：诗人自指，指漂泊在外的旅人；愁新：新愁。） 【原句】野旷天低树。 【译文】旷野无边无际，远处的天空显得比近处的树木还要低。（野旷：原野空旷；天低树：天幕低垂，好像和树木相连。） 【原句】江清月近人。 【译文】江水清澄，倒映在水中的明月仿佛来亲近人。（月近人：水中的月影好像靠近人。） 三、阅读锦囊（跟着老师读古诗） 锦囊一：借助注释想画面。读懂“烟渚、客、旷”等词，边读边在脑中画一幅“秋江暮色图”。 锦囊二：抓住“诗眼”想情感。一个“愁”字，是全诗情感的钥匙——为什么愁？愁什么？都从它想开去。 锦囊三：前后对照想写法。前两句“触景生情”（先写景再写情），后两句“借景抒情”（情藏于景中），对照着读，手法自明。 锦囊四：联系自己想开去。如果你是一个离家远行的旅人，看到落日、旷野、孤月，心里会想些什么？ 四、语言特色速览 ①二十字成诗，言短情长：五言绝句，字字凝练，没有一个废字。 ②对偶工整，映衬巧妙：“野旷”对“江清”，“天低树”对“月近人”，低与旷、近与清相互映衬。 ③情景相生，淡而有味：不直说孤独，而孤寂自见；不说愁深，而愁意自浓。 ④以景作结，余味悠长：以“江清月近人”收束，清冷中透着温情，言有尽而意无穷。 这四句各有所长，合在一起，便成了一幅完整而动人的“秋江暮色图”——读古诗，就要这样一句一句品，再合成一个整体来赏。 五、关键句批注（跟着孟浩然赏月） 关键句 我的批注 日暮客愁新 ①________（提示：从“日暮”与“新愁”的关系想） 野旷天低树 ②________（提示：从“旷”与“低”的映衬想） 江清月近人 ③________（提示：从“月近人”的慰藉想） 板块七　分层练习（共16分） 一、基础达标（每题2分，共8分） 1.（2分）看拼音写汉字：yān zhǔ（　　　）　rì mù（　　　）　yě kuàng（　　　） 2.（2分）给加点字选择正确的读音，用“√”标出： 泊船（bó pō）　烟渚（zhǔ zhě）　旷野（kuàng guǎng） 3.（2分）解释加点字的意思： 移舟泊烟渚（　　　）　日暮客愁新（　　　）　野旷天低树（　　　） 4.（2分）“野旷天低树，江清月近人”中，与“低”相互映衬的字是“＿＿”，与“近”相互映衬的字是“＿＿”。 二、能力提升（每题3分，共6分） 5.（3分）用自己的话说说“日暮客愁新”的意思，并说说“日暮”和“新愁”有什么关系。 6.（3分）“江清月近人”中的“月”真的会“近人”吗？诗人为什么这样写？ 三、拓展挑战（2分） 7.（2分）读诗想开去：读到“移舟泊烟渚”，你想到了怎样的画面？用两三句话把它写下来。 板块八　名校期末真题链接（共10分） 【说明】以下题目为按名校期末命题规律编写的范式真题，供检测掌握程度。 一、（4分）古诗默写。 （1）（2分）移舟泊烟渚，＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿，江清月近人。 二、（3分）《宿建德江》一诗的前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 三、（3分）“野旷天低树，江清月近人”历来为人称道。请从“对偶”或“映衬”的角度，任选一个角度赏析这一名句。 板块九　写作迁移·小练笔 孟浩然用二十个字，把“秋江暮色”写得如在眼前。请你学习他的写法，把《宿建德江》改写成一段120字左右的小短文（散文诗）。 小练笔要求：①抓住诗中的景物（小舟、烟渚、落日、旷野、江月）展开想象；②写出“景”与“情”（旅人的孤寂与月光的慰藉）；③可以适当加入自己的感受。 🌟 小语点 小妙招：先写景（“太阳落山了，我划着小船，停靠在烟雾迷蒙的小洲边”），再写情（“旷野那么空旷，只有天上的月亮，静静地陪着我”）——景在前，情在后，像孟浩然那样！ 板块十　文化拓展·趣味故事 一、“王孟”与山水田园诗 盛唐诗坛上，孟浩然与王维齐名，并称“王孟”，是山水田园诗派的代表。王维的诗如画，孟浩然的诗如话——王维“诗中有画”，孟浩然“淡而有味”。苏轼曾评价王维“诗中有画，画中有诗”，而孟浩然的诗，则把田园山水的宁静写得格外亲切自然。 二、建德江与“宿”字 建德江，指新安江流经今浙江建德西部的一段江水。“宿”就是留宿、过夜——诗人夜泊江边，在船上过夜，所以叫“宿建德江”。行舟宿夜，是古代旅人常有的事：白天行船，傍晚泊岸，一夜江风，一江月色。 三、古人笔下的“江上明月” 写“江上明月”的名句很多：唐代张若虚《春江花月夜》“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，写尽江月之美；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天”，写的是江上愁眠。孟浩然这句“江清月近人”，妙在一个“近”字——别人写月，是“望月”“赏月”，他却觉得月“近人”，仿佛月光也在心疼这个孤独的旅人。 四、一首诗里的两种心情 《宿建德江》最动人的地方，在于“愁”与“慰藉”并存：日暮客愁，愁是真实的；江清月近，慰藉也是真实的。人生就像夜泊，总有些愁绪如暮色四合，但总有一轮明月，静静地陪伴着我们——这也是古诗穿越千年依然动人的原因。 五、五言绝句的“小”与“大” 《宿建德江》只有二十个字，却写了“泊舟、日暮、旷野、江月”四层内容，还藏着一份说不尽的愁——这就是五言绝句的魅力：篇幅极小，容量极大。我们学古诗，也要学会“以小见大”：从二十个字里，读出一个人、一段旅程、一份心情。 【课堂批注】同学们，读到“江清月近人”，你是不是也想起了自己“夜泊”般的时刻？也许是考试失利后的傍晚，也许是独处时的黄昏——愿你也有一轮属于自己的“近人明月”。 🌟 小语点 拓展小任务：找一找《春江花月夜》《枫桥夜泊》读一读，看看古人怎样写“江”与“月”。 板块十一　单元整合视角 本单元的人文主题是“亲近自然”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。第一单元四篇课文（含三首古诗）都是写景抒情之作： 篇目 作者 景物 情感 《草原》 老舍 草原风光、迎客联欢 赞美草原、蒙汉情深 《丁香结》 宗璞 丁香花 借物喻理、豁达乐观 《宿建德江》 孟浩然 烟渚、旷野、江月 羁旅之愁、孤寂情怀 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼 云、雨、风、湖水 热爱自然、豁达豪迈 同为写景，老舍写草原的辽阔欢腾，宗璞写丁香的清雅哲思，孟浩然写江月的孤寂慰藉——不同的景，不同的情，这就是“一切景语皆情语”。下一首《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼写的，苏学士笔下的西湖急雨，与孟浩然笔下的建德江静夜，一“动”一“静”，各有千秋，读的时候可以对照着“想开去”。 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务：为“古诗插画展”配解说词 学校要举办“古诗插画展”，《宿建德江》的插画已经画好了——画面上是烟波中的小舟、低垂的天幕、清亮的江水和一轮明月。请你以小解说员的身份，为这幅画写一段80字左右的解说词，把画面内容和诗人的心情介绍给参观的同学。 思辨题：说说你的想法 有人说，《宿建德江》太“愁”了；也有人说，这首诗结尾很“暖”——“江清月近人”给了诗人安慰。你同意哪一种说法？请结合诗句，说说你的理由。 板块十三　参考答案 一、会写字答案 德：dé，部首：彳（双人旁），组词：品德　美德　德行。 二、诗内重点字答案 泊：bó，部首：氵，停船靠岸（本诗），停泊、泊船。 渚：zhǔ，部首：氵，水中间的小块陆地（烟渚）。 暮：mù，部首：日，傍晚（日暮）。 旷：kuàng，部首：日，空阔远大（野旷）。 愁：chóu，部首：心，忧愁（客愁）。 孟：mèng，部首：子，姓氏（孟浩然）。 三、多音字答案 泊：bó（停泊、泊船）；pō（湖泊）。 宿：sù（宿舍、住宿）；xiǔ/xiù（一宿、星宿）。 四、诗句默写答案 01. 移舟泊烟渚 02. 日暮客愁新 03. 野旷天低树 04. 江清月近人 05. 日暮客愁新 06. 野旷天低树 07. 移舟泊烟渚 08. 日暮客愁新 09. 野旷天低树，江清月近人 10. 江清月近人 11. 唐　孟浩然 12. 水中间的小块陆地 13. 诗人自己（作者） 14. 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 五、即时检测答案 ① A。解析：A项“泊”读bó、“渚”读zhǔ，全部正确；B项“暮”应读mù（误作mú），错；C项“泊船”应读bó（误作pō）、“旷野”应读kuàng（误作guǎng），错；D项“渚”应读zhǔ、“孟”应读mèng，错。故只有A项全对。 ② A。解析：A项三个“宿”都读sù（宿舍、宿营、住宿），读音完全相同；B项“停泊”读bó、“湖泊”读pō，不同；C项“一宿”读xiǔ、“星宿”读xiù，不同；D项“泊车”读bó、“湖泊”读pō，不同。 ③ A。解析：B项“天底树”应为“天低树”；C项“烟诸”应为“烟渚”；D项“野矿”应为“野旷”。 六、任务群参考答案 任务一：①示例：我仿佛看到暮色中，一只小船缓缓靠近烟雾迷蒙的江心小洲，船上的旅人准备在此夜宿。②示例：夕阳西下，飞鸟归林，牛羊归圈，而我还漂泊在外，新的愁绪涌上心头。③示例：放眼望去，原野无边无际，远处的天空低低地垂着，仿佛要和树木连在一起。④示例：江水清澄如镜，倒映在水中的明月，仿佛要游过来亲近我。画面特点：辽阔、宁静、清冷，又有一丝温情。 任务二：诗眼是“愁”字。理由：①全诗写的就是“愁”——日暮生愁、漂泊添愁；②前两句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”直接点出“愁”；③后两句虽写景，但“野旷”更显孤独、“月近人”正因有愁才渴望慰藉，景中处处有“愁”。孟浩然科场失意、漂泊异乡，日暮时分孤舟独泊，新愁油然而生，一个“愁”字统领全诗。有了“愁”，诗人才会看什么都有愁意：暮色是愁，旷野是愁，连明月靠近，也是因为心里渴望着一点陪伴。 任务三：①因为原野空旷无边，天幕仿佛低垂下来，所以远天显得比树还低（“低”与“旷”相互映衬）；②因为江水清澈如镜，月影倒映水中，仿佛与舟中的人亲近（“近”与“清”相互映衬）；③“江清”、“月近人”。（“野旷”对“江清”，“天低树”对“月近人”） 任务四：①示例：明月倒映在清澄的江水中，仿佛与孤独的旅人亲近，给漂泊者以慰藉。共同情感：三处“月”都寄托了诗人的思乡、孤寂或旅愁之情——李白望月思乡，张继对月愁眠，孟浩然近月求慰藉，月是漂泊者共同的朋友。 七、关键句批注答案 ①“日暮”是“新愁”的诱因：日落黄昏，飞鸟归林、牛羊归圈，而诗人却漂泊在外、无处可归，因此日暮时分，新的愁绪油然而生；“新”字说明原有的愁绪之上又添新愁。 ②原野空旷无边，极目远望，天幕仿佛垂到了树梢——“低”是“旷”的视觉结果，以天地之大反衬人之渺小、孤独。 ③江水清澄，月影映在水中，仿佛要来亲近孤舟中的旅人——“月近人”写的是诗人孤独时渴望陪伴的心理，清冷中透着温情与慰藉。 八、分层练习答案 1. 烟渚　日暮　野旷（注意“渚”三点水旁、“暮”下面是“日”、“旷”是日字旁。） 2. 泊船（bó）　烟渚（zhǔ）　旷野（kuàng） 3. 泊：停船靠岸；客：诗人自己（漂泊在外的旅人）；野：原野（旷野）。 4. “旷”；“清”。（野旷→天低树，江清→月近人，两两映衬。） 5. 意思：日暮时分，新的愁绪又涌上我这个旅人的心头。“日暮”与“新愁”的关系：日落黄昏，本是飞鸟归林、牛羊归圈的安歇时刻，而诗人却漂泊在外、孤舟独宿，触景生情，于是“日暮”引发了“新愁”——景是愁的诱因，愁因景而生。（采分点：翻译正确1分；写出“触景生情”或“日暮引发新愁”1分；语言通顺1分。） 6. 月亮当然不会真的“近人”。这是诗人独特的感受：诗人孤身漂泊，孤独寂寞，渴望陪伴与慰藉；江水清澄，月影倒映水中，仿佛就在身边，诗人便觉得月亮来亲近自己——这是“借景抒情”，借“月近人”写出诗人对慰藉的渴望，也写出月光给孤独旅人的一丝温情。（采分点：点明“不是真近”1分；说出“借景抒情/心理感受”1分；结合孤独之情1分。） 7.（示例）暮色渐浓，江上浮起薄薄的烟雾。我划着小船，慢慢靠向江心那片雾气迷蒙的小洲，今晚就泊在这里吧。四周渐渐暗下来，只有江水轻轻拍着船帮，一声，又一声。 九、名校期末真题答案 一、（1）日暮客愁新。（2）野旷天低树。 二、前两句写诗人日暮时分把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，新的愁绪涌上心头——点明时间（日暮）、地点（烟渚）与事件（泊舟宿夜），并直接抒写羁旅之愁，为下文写景抒情作铺垫。（采分点：内容概括1分；情感“羁旅之愁/孤寂”1分；“为下文铺垫”1分。） 三、（示例）从“对偶”角度：“野旷”对“江清”，“天低树”对“月近人”，对仗工整，音韵和谐，两句勾勒出一幅辽阔清澄的秋江月夜图。（示例二）从“映衬”角度：“野旷”才觉“天低树”，“江清”才觉“月近人”，前后相互映衬，妙合无痕；以天地之旷远反衬旅人之孤独，以月影之亲近慰藉游子之心，情景相生，淡而有味。（任选一个角度，赏析到位、语言通顺即可，采分点：角度明确1分；结合诗句分析1分；点出情感/效果1分。） 十、写作迁移·小练笔示例 （示例）太阳落山了。我划着小船，停靠在烟雾迷蒙的小洲边，今晚就宿在这里。暮色四合，飞鸟归林，牛羊归圈，只有我，还在异乡的江上。旷野那么空旷，远处的天空低低地垂着，仿佛要压到树梢。忽然，我看见江水清清，一轮明月静静地躺在水面上，好像要游过来，陪我说说话。原来，在这陌生的夜里，还有一轮明月记得我。 十一、情境实践参考答案示例 情境任务示例（解说词）：大家看，这幅画画的是孟浩然夜泊建德江的黄昏——烟雾迷蒙的小洲边停着一只小船，日暮时分，旅人的新愁涌上心头。放眼望去，旷野无边，远天低垂；江水清澄，月影近人。二十个字，写尽旅人的孤寂，也写尽月光给孤独者的慰藉——诗中有画，画中有诗。 思辨题（示例）：我同意“结尾很暖”的说法。全诗的确有“愁”，但诗人并没有让愁绪淹没自己：前两句“日暮客愁新”写愁，后两句却笔锋一转，写“江清月近人”——清澈的江水、近人的明月，给孤舟中的旅人以温柔的陪伴与慰藉。愁是真的，慰藉也是真的；正因为有“月近人”的暖，这首诗才不绝望，反而在清冷中透着动人的温情。（示例二）我同意“太愁”的说法：一个“新”字说明愁上加愁，旷野愈显孤独，虽有明月相伴，但明月终究无言，旅人的孤寂并未真正消除，整首诗笼罩在淡淡的愁绪之中。（两种说法均言之成理即可，采分点：观点明确1分；结合诗句分析1分。） 十二、全诗速记 宿建德江 〔唐〕孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 背诵口诀：泊舟（移舟泊烟渚）→生愁（日暮客愁新）→望远（野旷天低树）→近月（江清月近人）——由近及远，由景入情，一愁一月，全诗尽收。 🌟 小语点 背下来了吗？把这首诗背给爸爸妈妈听，再问问他们：读到“江清月近人”，他们想到了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $