6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上6.2《民主政治不断发展》议题式教学设计

一、教学内容分析

本框是第六课《中国腾飞谱新篇》的第二框内容。在学习了“经济实力大幅跃升”之后，本框引导学生从政治维度感受“中国腾飞”——民主政治的不断发展。教材从全过程人民民主的内涵与特征出发，阐述了人民民主是社会主义的生命这一核心论断，并从“人民当家作主制度体系不断完善”“协商民主广泛深入发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设迈出坚实步伐”四个维度，系统展现新时代民主政治建设的重大进展。

本课以“全过程人民民主在燕赵大地如何生根发芽”为总议题，拆解“民主何以‘重’——感悟人民民主的时代价值”“民主何以‘进’——见证新时代民主政治建设的成就”“民主何以‘续’——担当发展民主政治的青春使命”三个子议题。课堂以邢台巨鹿“小微问政”、正定“国字号”基层立法联系点、衡水“小院议事厅”、省人大机关开放日、石家庄第四十中校园模拟人大常委会等河北典型案例为素材，生动展现全过程人民民主在燕赵大地的丰富实践。

教学以情境导入、案例探究、展厅策展、角色扮演、民主行动卡为主要活动形式，将抽象民主理论具象化为学生可感知的河北实践，引导学生在真实案例中理解全过程人民民主的深刻内涵，增强制度自信与民主参与意识。

二、学习者分析

九年级学生在八年级下册已学习我国根本政治制度和基本政治制度，对“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”等有基本了解，但对“全过程人民民主”这一重大理念较为陌生。学生正处于民主意识萌发期，对“民主”“参与”等话题有好奇心，但往往认为“民主就是投票”，对“全过程人民民主”的深刻内涵缺乏系统认知。学生在班级管理、社区生活中接触过民主选举、民主协商等实践，但难以将身边体验与国家层面的民主政治建设建立联系。本课以河北真实案例为载体，将宏大民主叙事转化为学生可感知的本土故事，降低理解难度。

三、学习目标确定

①政治认同：通过巨鹿“小微问政”、正定基层立法联系点、衡水“小院议事厅”等河北典型案例探究，理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主；认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定制度自信。

②法治观念：了解河北法治中国建设的重大进展，理解民主与法治的关系，树立法治意识。

③责任意识：通过校园模拟人大常委会、青春建言等河北实践案例，树立民主参与意识，能够在班级和社区生活中积极行使民主权利，参与民主实践。

四、学习重点和难点

重点：全过程人民民主的内涵与特征；人民当家作主制度体系的不断完善。

难点：理解“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主”；理解协商民主是人民民主的真谛。

五、学习评价设计

本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、法治观念、责任意识三大核心素养。总议题评价围绕“全过程人民民主在燕赵大地如何生根发芽”主线，结合河北典型案例，依托课堂发言、小组展示评判学生对全过程人民民主的整体理解。分议题分层评价：子议题一观察学生结合河北民主实践案例感悟人民民主时代价值的深度；子议题二依据“展厅策展”活动，评判学生对“制度体系完善”“协商民主发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设”四个维度的区分与理解；子议题三通过“民主行动卡”撰写，评估学生将民主认知转化为行动自觉的程度。终结性评价要求学生绘制涵盖“全过程人民民主内涵—四个维度成就—青少年民主参与”三个维度的思维导图。

六、学习活动设计（45分钟）