6.2 民主政治不断发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦全过程人民民主的内涵、特征及新时代民主政治建设成就，通过“时空放映机”展示1954年至2026年民主形式演变对比图片，衔接八年级学过的根本政治制度，搭建从已知到未知的学习支架，引出总议题及三个子议题。 以河北本土案例（巨鹿“小微问政”、正定基层立法联系点等）为载体，采用议题式教学、展厅策展、民主行动卡等活动，强化政治认同与责任意识，帮助学生理解民主价值并转化为参与行动，为教师提供具象化、可操作的本土化教学方案。

九上6.2《民主政治不断发展》议题式教学设计 一、教学内容分析 本框是第六课《中国腾飞谱新篇》的第二框内容。在学习了“经济实力大幅跃升”之后，本框引导学生从政治维度感受“中国腾飞”——民主政治的不断发展。教材从全过程人民民主的内涵与特征出发，阐述了人民民主是社会主义的生命这一核心论断，并从“人民当家作主制度体系不断完善”“协商民主广泛深入发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设迈出坚实步伐”四个维度，系统展现新时代民主政治建设的重大进展。 本课以“全过程人民民主在燕赵大地如何生根发芽”为总议题，拆解“民主何以‘重’——感悟人民民主的时代价值”“民主何以‘进’——见证新时代民主政治建设的成就”“民主何以‘续’——担当发展民主政治的青春使命”三个子议题。课堂以邢台巨鹿“小微问政”、正定“国字号”基层立法联系点、衡水“小院议事厅”、省人大机关开放日、石家庄第四十中校园模拟人大常委会等河北典型案例为素材，生动展现全过程人民民主在燕赵大地的丰富实践。 教学以情境导入、案例探究、展厅策展、角色扮演、民主行动卡为主要活动形式，将抽象民主理论具象化为学生可感知的河北实践，引导学生在真实案例中理解全过程人民民主的深刻内涵，增强制度自信与民主参与意识。 二、学习者分析 九年级学生在八年级下册已学习我国根本政治制度和基本政治制度，对“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”等有基本了解，但对“全过程人民民主”这一重大理念较为陌生。学生正处于民主意识萌发期，对“民主”“参与”等话题有好奇心，但往往认为“民主就是投票”，对“全过程人民民主”的深刻内涵缺乏系统认知。学生在班级管理、社区生活中接触过民主选举、民主协商等实践，但难以将身边体验与国家层面的民主政治建设建立联系。本课以河北真实案例为载体，将宏大民主叙事转化为学生可感知的本土故事，降低理解难度。 三、学习目标确定 ①政治认同：通过巨鹿“小微问政”、正定基层立法联系点、衡水“小院议事厅”等河北典型案例探究，理解全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主；认同中国特色社会主义政治发展道路，坚定制度自信。 ②法治观念：了解河北法治中国建设的重大进展，理解民主与法治的关系，树立法治意识。 ③责任意识：通过校园模拟人大常委会、青春建言等河北实践案例，树立民主参与意识，能够在班级和社区生活中积极行使民主权利，参与民主实践。 四、学习重点和难点 重点：全过程人民民主的内涵与特征；人民当家作主制度体系的不断完善。 难点：理解“全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主”；理解协商民主是人民民主的真谛。 五、学习评价设计 本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、法治观念、责任意识三大核心素养。总议题评价围绕“全过程人民民主在燕赵大地如何生根发芽”主线，结合河北典型案例，依托课堂发言、小组展示评判学生对全过程人民民主的整体理解。分议题分层评价：子议题一观察学生结合河北民主实践案例感悟人民民主时代价值的深度；子议题二依据“展厅策展”活动，评判学生对“制度体系完善”“协商民主发展”“基层民主活力增强”“法治中国建设”四个维度的区分与理解；子议题三通过“民主行动卡”撰写，评估学生将民主认知转化为行动自觉的程度。终结性评价要求学生绘制涵盖“全过程人民民主内涵—四个维度成就—青少年民主参与”三个维度的思维导图。 六、学习活动设计（45分钟） 教师活动 学生活动 环节一：情境导入——“民主在哪里”（5分钟） 教师活动1 学生活动1 师：同学们，今天老师带来了一台“时空放映机”。让我们按下播放键，看看不同年代的民主生活画面。 学生观察图片，寻找共同点，自由发言分享发现。 PPT展示三组对比图片： 第一组：1954年第一届全国人大选举投票场景 vs 2026年全国人大代表投票表决法律 第二组：1980年代农村村委会选举 vs 衡水“小院议事厅”居民围坐协商 第三组：传统意见箱 vs 正定“网上代表之家”APP线上民意征集平台 师：同学们观察这三组图片，从1954年到2026年，民主的形式发生了怎样的变化？它们有什么共同点？ 师：这些场景看似距离遥远，但它们有一个共同的关键词——民主。从“投票箱”到“网上代表之家”，形式在变，但“人民当家作主”这件事一直没有变。今天，让我们一起走进第六课第二框——《民主政治不断发展》。 呈现总议题：全过程人民民主在燕赵大地如何生根发芽？ 子议题一：民主何以“重”？——感悟人民民主的时代价值 子议题二：民主何以“进”？——见证新时代民主政治建设的成就 子议题三：民主何以“续”？——担当发展民主政治的青春使命 活动意图说明：以“时空放映机”创设情境，通过民主形式的历史演变对比，让学生直观感受“民主一直在发展、形式一直在丰富”，激发探究兴趣，自然引出总议题。 环节二：学习新课 子议题一：民主何以“重”？——感悟人民民主的时代价值（8分钟） 知识关联：人民民主是社会主义的生命 教师活动2 学生活动2 师：老师先问大家一个问题——一个人没有了“生命”，还能存在吗？ 生（齐声）：不能。 师：如果国家没有民主，会怎样呢？ 学生思考回答：权力不受约束、决策脱离人民、管理脱离群众、监督形同虚设…… 师：如果这些问题都出现了，最终会导致什么后果？ 生：国家会失去人民的支持，社会主义就失去了生命力。 师：习近平总书记深刻指出：“人民民主是社会主义的生命。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族伟大复兴。” 学生在教材上标注这句话。 【河北实践案例：巨鹿“小微问政”】 PPT展示案例： 邢台市巨鹿县人大常委会创新推出“小微问政”机制，以“小切口”聚焦民生实事，用“硬监督”推动问题解决。“小微问政”通过调研选题、现场问政、会后跟踪三个环节，构建起全过程监督闭环2。在农村生活污水治理项目中，通过问政推动工期缩短40%；针对土地流转不规范问题，农业农村局承诺设立指导服务点；水务局开展常态化河湖“四乱”清理，群众满意率达98%以上。 思考：巨鹿“小微问政”体现了民主的什么价值？ 师：巨鹿的实践告诉我们——民主不是“装饰品”，而是能真正解决问题的“硬核力量”。这就是人民民主的时代价值！ 【知识总结】 人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。新时代以来，我们党团结带领全国各族人民坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，创造性地提出全过程人民民主重大理念并大力推进，我国民主政治建设取得重大进展。 活动意图说明：以“生命”比喻切入，引导学生理解民主的极端重要性；以巨鹿“小微问政”河北案例为支撑，让学生在真实故事中感悟人民民主的时代价值。 环节三：学习新课 子议题二：民主何以“进”？——见证新时代民主政治建设的成就（17分钟） 知识关联：新时代民主政治建设的四个维度成就 教师活动3 学生活动3 师：全过程人民民主在中国到底“长”得怎么样？它有没有“活”在老百姓的生活里？今天，我们走进一座“网上成就展厅”，看看新时代民主政治建设究竟取得了哪些具体成就。请大家来当“展厅策展人”——每组认领一个展厅，从河北案例中寻找展品，撰写展厅解说词。 小组领取“展厅策展卡”，开始探究（3分钟）。 【一号展厅：人民当家作主制度体系不断完善】 PPT展示河北案例： 一号展厅讲解员分享： 案例：正定“国字号”基层立法联系点 欢迎大家来到一号展厅。我们展出的展品是——正定镇基层立法联系点。作为河北省唯一的“国字号”基层立法联系点，正定镇通过组建26名社区立法信息员队伍，构建起“立法需求从基层中来、民意建议向立法机关去”的双向畅通路12。老百姓对国家法律草案的意见建议，“原汁原味”直达最高国家权力机关。一句话总结：人民当家作主的制度体系更加健全——立法直通家门口，民意直达最高层！ 作为河北省唯一的“国字号”基层立法联系点，正定镇基层立法联系点通过组建社区立法信息员队伍，构建起“立法需求从基层中来、民意建议向立法机关去”的双向畅通路。首批26名社区立法信息员正式持证上岗，担当起连接群众诉求与立法实践的桥梁纽带。基层立法联系点充分发挥国家立法“直通车”、党和人民群众“连心桥”的作用。 师：一号展厅告诉我们——新时代民主政治建设的第一大成就是：人民当家作主制度体系不断完善。 【二号展厅：协商民主广泛深入发展】 PPT展示河北案例： 二号展厅讲解员分享： 案例：巨鹿“小微问政”协商实践 欢迎大家来到二号展厅。我们展出的展品是——巨鹿“小微问政”。它通过调研选题、现场问政、会后跟踪三个环节，构建起全过程监督闭环。县人大代表对土地流转、农村污水治理等“关键小事”开展精准问政。通过“小微问政”，代表们收集的民情民意成为相关部门工作的“源头活水”。一句话总结：协商民主渠道更多、成效更实——小切口撬动大民生，硬监督推动真落实！ 巨鹿“小微问政”通过“问—答—评”机制，代表直击问题要害，部门负责人当场作答。县人大代表对土地流转、农村污水治理等群众关切的“关键小事”开展精准问政。通过“小微问政”，人大代表收集的民情民意成为相关部门开展工作的“源头活水”。 师：二号展厅告诉我们——新时代民主政治建设的第二大成就是：协商民主广泛深入发展。 【三号展厅：基层民主活力增强】 PPT展示河北案例： 三号展厅讲解员分享： 案例：衡水“小院议事厅” 欢迎大家来到三号展厅。我们展出的展品是——衡水“小院议事厅”。2025年以来，衡水市以“小院议事厅”为载体，构建“民事民提、民事民议、民事民决、民事民办、民事民评”闭环机制。创新采用板凳议事会、流动办公桌等议事形式，组织居民围坐一起唠家常、谈问题、谋对策。截至目前，衡水市已试点建设“小院议事厅”30个。一句话总结：基层民主覆盖更广、活力更足——民主不再是遥远的事，而是老百姓家门口的事！ 2025年以来，衡水市以“小院议事厅”为载体，构建“民事民提、民事民议、民事民决、民事民办、民事民评”闭环机制。创新采用板凳议事会、流动办公桌等议事形式，组织居民围坐一起唠家常、谈问题、谋对策，打通“民声”最后一公里。截至目前，衡水市已试点建设“小院议事厅”30个，实现群众难题在家门口解决。 师：三号展厅告诉我们——新时代民主政治建设的第三大成就是：基层民主活力增强。 【四号展厅：法治中国建设迈出坚实步伐】 PPT展示河北案例： 四号展厅讲解员分享： 案例：河北省“人大机关开放日” 欢迎大家来到四号展厅。我们展出的展品是——河北省“人大机关开放日”。2025年10月，省人大常委会以“走进人大 立法有你”为主题开展开放日活动，邀请青年学生近距离了解人大职能。自2017年首次开展以来，已有700余名各界人士走进省人大机关。一句话总结：法治地位更高、民主参与更广——让公平正义更加可感可触！ 2025年10月，省人大常委会以“走进人大 立法有你”为主题，开展“人大机关开放日”活动，邀请社会各界特别是青年学生近距离了解地方国家权力机关职能，现场观摩人大常委会依法履职过程，充分展示全过程人民民主的河北实践。自2017年9月开展首次活动以来，已有700余名各界人士走进省人大机关。 师：四号展厅告诉我们——新时代民主政治建设的第四大成就是：法治中国建设迈出坚实步伐。 【知识总结】 新时代我国民主政治建设取得重大进展：①人民当家作主制度体系不断完善；②协商民主广泛深入发展；③基层民主活力增强；④法治中国建设迈出坚实步伐。 全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践。全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。 活动意图说明：通过“展厅策展”分组探究，引导学生自主从河北案例中归纳民主政治建设的四个维度成就，将抽象理论具象化为可感知的本土实践。 环节四：学习新课 子议题三：民主何以“续”？——担当发展民主政治的青春使命（10分钟） 知识关联：青少年参与民主生活的途径与责任 教师活动4 学生活动4 【河北案例：青春民主的生动实践】 【议学任务3】 PPT展示案例： 案例一：石家庄四十中校园模拟人大常委会 思考：这些案例说明了什么？中学生可以如何参与民主生活？ 2026年1月，石家庄市第四十中学在全省率先召开校园模拟人大常委会会议，43名初二学生严格遵循法定会议流程规范议事，最终表决通过“关于加强校园周边交通秩序管理的决定”。同学们从2025年9月开始调研准备，形成数据翔实的专项治理方案。这份建议已由市人大代表正式提交，目前学校周边重点路段已增设警示标志、限速标志、信号灯，上下学高峰增派警力定点疏导。 案例二：省人大机关开放日青年参与 2025年10月，河北经贸大学30余名师生参与省人大机关开放日活动，就《河北省食品小作坊小餐饮小摊点管理条例（修订草案）》积极建言献策。河北经贸大学大二学生李子晗说：“亲身参与讨论条例的重点条款，让我对人民代表大会制度和人大工作有了更直观的感受。” 师：这些案例说明——民主不是“大人的事”，也是我们青少年的“身边事”。 【青春民主行动清单】 学生结合自身实际分享： 师：作为新时代青少年，我们可以如何参与民主生活？ 积极参与班会研讨、班规商讨 立足班级，共建集体：积极参与班会研讨、班规商讨、班委意见征集，服从多数共识，尊重并包容少数合理诉求，学会协商共治。 通过意见箱、座谈会等渠道提建议 心系校园，有序建言：借助意见箱、调查问卷、师生座谈会等规范渠道，针对食堂管理、校园安全等事项，提出有理有据的可行建议。 关注社区公共事务 关注社会，贡献智慧：关注社区公共事务，积极参与“模拟政协”“模拟人大”等活动，为国家发展建言献策。 【民主行动卡】 每位同学完成“民主行动卡”： 师：请大家为自己设计一份“民主行动卡”——写下你未来一个学期内打算做的一件与民主参与相关的事。 我选择做：_____ 具体计划：_____ 完成时间：_____ 活动意图说明：以石家庄校园模拟人大常委会和人大开放日等河北案例为引领，通过“民主行动卡”实践活动，引导学生将宏大的民主叙事转化为个人成长动力，实现从“知”到“行”的转化，落实责任意识核心素养。 课堂总结（3分钟）：同学们，从正定“国字号”基层立法联系点到巨鹿“小微问政”，从衡水“小院议事厅”到石家庄校园里的模拟人大常委会——全过程人民民主在燕赵大地生根发芽、开花结果。全过程人民民主是全链条、全方位、全覆盖的民主，是最广泛、最真实、最管用的民主。希望同学们带着今天的“民主行动卡”，从小事做起、从现在做起，做发展民主政治的青春力量！ 环节五：课堂巩固（2分钟） 教师活动5 学生活动5 PPT展示课堂练习： 学生独立完成练习，举手回答。 1. 正定镇基层立法联系点是河北省唯一的“国字号”基层立法联系点，通过组建社区立法信息员队伍，构建起“立法需求从基层中来、民意建议向立法机关去”的双向畅通路。这体现了（ ） ①全过程人民民主不仅有完整的制度程序，而且有完整的参与实践 ②民主选举是人民民主的真谛 ③基层群众可以“原汁原味”参与国家立法 ④民族区域自治制度的优越性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案：B 2. 衡水市以“小院议事厅”为载体，构建“民事民提、民事民议、民事民决、民事民办、民事民评”闭环机制。这表明（ ） ①基层民主活力不断增强 ②人民在日常政治生活中有广泛持续深入参与的权利 ③有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛 ④基层民主问题已经全部解决 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 答案：A 3. 石家庄市第四十中学在全省率先召开校园模拟人大常委会会议，43名初二学生严格遵循法定会议流程规范议事。这启示我们中学生（ ） ①民主是大人的事，与中学生无关 ②可以通过规范渠道参与民主实践 ③应该积极培养民主意识和参与能力 ④只有年满18岁才能参与民主生活 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案：C 七、板书设计 八、作业设计 ①基础必做：绘制本节课的思维导图，要求包含：全过程人民民主的内涵、民主政治建设四个维度的成就、青少年民主参与的三条路径。 ②特色作业【民主微观察——“我身边的民主”随手拍】：请用手机或相机拍下你身边体现“民主”的一个场景或事物（如班级班规制定、社区议事、学校意见箱等），并配上一段100字左右的说明文字，内容包括：这是什么？（描述场景/事物）它体现了民主的哪个方面？（选举/协商/决策/管理/监督）你的感受是什么？ 九、教学反思与改进 亮点预设： ①以“时空放映机”情境导入，通过民主形式的历史演变激发探究兴趣； ②三个子议题“重—进—续”逻辑清晰，层层递进； ③以巨鹿“小微问政”、正定基层立法联系点、衡水“小院议事厅”、省人大开放日、四十中模拟人大常委会等一系列河北真实案例为载体，将抽象民主理论具象化，增强亲切感和说服力； ④“展厅策展”分组探究活动引导学生自主“发现”民主政治建设的四个维度成就； ⑤“民主行动卡”实践活动引导学生从“知”到“行”，落实责任意识素养。 可能问题及对策： ①学生可能对“全过程人民民主”与“西方民主”的区别理解不深——可通过“投票时民主、投票后休眠”与“参与不间断、民主不打烊”的对比帮助学生理解； ②“全链条、全方位、全覆盖”三个特征较为抽象——可通过“基层立法联系点立法前广泛征求群众意见→立法中吸纳群众真知灼见→立法后群众监督执行”的全过程案例帮助学生具象理解； ③时间把控——四个展厅的策展和分享时间较长，可适当压缩每个展厅的展示时间，确保青春行动卡环节充分展开。 改进方向： 可根据班级实际情况，适当增加学生分享“民主行动卡”的时间，增强课堂生成性；可引导学生关注家乡所在地的民主实践案例，增强学习获得感。 学科网（北京）股份有限公司 $