3.3 光的折射 教学设计 2026-2027学年沪科版八年级全一册物理

该初中物理教学设计聚焦“光的折射”核心知识点，通过“试管消失术”演示实验导入，结合学生已学的光的反射知识，以类比为学习支架，引导学生认识折射现象、探究折射规律。 以科学探究为主线，学生经历实验设计、数据记录与结论分析过程，类比光的反射培养科学思维，用折射规律解释“潭清疑水浅”等生活现象落实物理观念，激发探索兴趣，提升教师教学效率，帮助学生夯实光学基础。

【课 题】光的折射 【教材分析】 本课时选自沪科版八年级物理全一册第三章第三节,本专题属于课标一级主题“运动和相互作用”的二级主题“声和光”。物质运动和相互作用的规律与生活密切相关,是物理学的核心内容,也是学习物理学的基础。光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。教材从“潭清疑水浅”,铅笔为什么“断了”引入,让学生观察光的折射现象,开展光的折射探究,然后利用学习的结论解释生活中的折射现象。 【学生学情分析】 首先,八年级学生对物理有着比较大的兴趣,特别是对于这种能亲自动手的实验课。其次学生已经学习了光的相关知识及光的反射规律,对于物理的基本概念有了认识。且八年级的学生在前面已经学习了几个物理探究实验,了解科学探究的一般流程,认识并能使用一些光学仪器进行简单的光学实验。学生很容易类比光的反射来学习光的折射。 【核心素养目标】 1. 物理观念: (1)知道光的折射现象,理解光的折射规律 (2)了解生活中的光的折射现象,并能用光的折射规律进行解释。。 2.科学思维: (1)体验由折射引起的错觉,基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进行质疑和批判。 (2)通过实验观察、认识折射现象,学生初步观察的能力得到培养。 3.科学探究: (1)经历“光的折射规律”的探究过程,学习描绘光路、记录实验数据的方法 4.科学态度与责任: (1)初步领略折射现象的美妙,学生探索自然现象的兴趣得到激发。 (2)在与他人合作和交流时,学生敢于提出自己不同的见解。 【教学重点】 1.光的折射现象以及光的折射的规律。 【教学难点】 1.光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系,用光的折射解释自然现象。 【课时目标】 1课时 【评价任务】 1. 学生通过阅读教材知道什么是光的折射,并能够认识并说出折射光线和折射角。 2. 用手中实验仪器演示光射向不同的透明玻璃,观察并描述出现象,认识光的折射现象。 3. 完成“光的折射规律”的探究过程并能完整的描绘光路图,记录数据,能分析实验现象与数据得出实验结论。 【学习活动】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激情导入 演示实验“试管消失术”。 现场实验让学生思考试管为什么在瓶子里消失 学生观察并思考 创设悬念,引起学生学习兴趣,激发学生的求知欲。 教学过程 一.光的折射 1.回忆光的反射,观察光从一种介质射向另一种介质发现折射现象 让学生思考光射向透明玻璃能产生什么现象?并让不同的小组回答观察到现象。 提问:当光垂直入射也会偏折吗? 动手演示光从一种介质射向另一种介质,观察现象实验 简单的实验探究让学生真实体会折射现象,建立折射概念。并激发学生探究折射规律的兴趣。 2.光从一种介质斜射入另一种介质中,光的传播方向会发生改变,这种现象叫做光的折射。 用仪器演示光从空气射向水中引到学生认识入射点、入射光线、折射光线、法线以及入射角、折射角。 学生观察,类比光的反射说出折射光线、折射角的定义。 折射光线、折射角的的认识为学生自主探究光的折射实验提供基础 二.探究光的折射规律 提出问题,类比光的反射探究光的折射定律 类比光的反射猜想“三线共面”“分居两侧”“两角不相等” 培养学生知识迁移的能力、实验探究的意识,能够从生活中发现问题并提出合理的猜想与假设 1.探究光线位置关系 ①折射光线与入射光线分别位于法线的两侧; ②折射光线、入射光线与法线在同一平面内。 2.探究折射角、入射角的关系 3.探究折射现象中光路是否可逆 让学生根据提纲组内设计实验。 在环绕教室过程中及时点出各个组学生的问题所在 学生根据提纲提示组内设计实验探究光的反射定律 加强小组合作培养学生交流合作的能力;经历实验过程、养成观察、思考、探究的习惯。 小组交流讨论总结实验结论 当光从一种介质斜射另一种介质时,折射光线、入射光线、法线在同一平面上;折射光线和入射光线分居法线两侧;光从空气斜射入水中或其他介质时,折射光线向法线方向偏折。折射角小于入射角;光线垂直入射时,传播方向不变;光从空气斜射入水中或其他介质时,折射光线向法线方向偏折。折射