9.y w（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《y w》拼音教学，核心为隔音字母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。通过复习单韵母、声母及已学整体认读音节，结合雨中庭院情境图和游戏，搭建新旧知识衔接支架，自然导入新课。 特色在于情境化与多感官融合，借助树杈、屋顶象形记忆y、w，拟人故事“小ü见大y去两点”简化规则，搭配手势操、拼读游戏强化认知。落实语言运用（规范拼读、识字）、思维能力（对比辨析）、审美创造（儿歌韵律），助力学生突破发音混淆等难点，为教师提供分层教学范例，提升课堂效率。

课题 y w 统编版 一年级上册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《y w》是拼音专项教学重要一课，教材将 y、w 界定为隔音字母，教学中简化当作特殊声母学习，承接单韵母、基础声母、平翘舌整体认读音节内容，重点解决零声母音节拼读难题，为后续识字、拼音读写铺垫。课文设置五大学习板块：隔音字母 y、w 与整体认读音节 yi、wu、yu，搭配雨中庭院情境图；y、w 与 a、o 组成的四声两拼音节；y、w 四线格书写笔顺与占位；“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁” 看图识字板块；儿歌《哪座房子最漂亮》朗读板块。 情境图借助雨、房屋、大树、小花，分别提示 y、w、yu 读音，树杈形似 y、屋顶形似 w，直观呈现 i、u、ü 搭配 y、w 生成整体认读音节的逻辑，明确核心规则：小 ü 遇见大 y，书写省略两点。音节板块编排简单两拼音，降低拼读门槛；识字板块集中象形字、同音字 “鱼、鸭、乌、鸦”，依托动物插图区分字义；儿歌围绕乡村校园展开，文中包含 yí、wǎ、wū、wǒ等本课音节，在读诵中巩固拼音，渗透热爱校园的情感。 学情分析： 学生前期已经熟练掌握 6 个单韵母、多数声母以及 zi ci si、zhi chi shi ri 等整体认读音节，能独立完成两拼、三拼音节拼读，习惯看图说话、游戏朗读、书空临摹的课堂模式，但存在多处学习难点：发音混淆难点：y 与 i、w 与 u 读音高度相近，学生难以区分声母轻短、韵母响亮悠长的朗读要求；规则记忆难点：容易遗忘 yu 音节中 ü 省略两点的拼写规则，书写时随意添点、漏点；拼读习惯难点：认读 yi、wu、yu 时习惯性拆分拼读，无法做到整体直呼；识字辨析难点：“鸭、鸦” 为读音完全相同的同音字，学生分不清偏旁、字义区别；象形字 “鱼”“乌” 字形抽象，理解困难。低年级学生以具象形象思维为主，抽象拼音规则不易理解，需要借助情境图画、拟人小故事、手势手指操、课堂闯关游戏开展多重感官训练，分层拆解重难点，逐步消化零声母音节相关知识。 课时教学目标 文化自信 1.感受隔音字母划分音节的实用价值，体会拼音辅助识字、朗读的作用，持续保持拼音学习兴趣； 2.通过朗读描写校园的儿歌，感受乡村校舍优美环境，萌发热爱校园、乐于学习的情感。 语言运用 1.找准口型读准隔音字母 y、w，分清声母轻短、韵母响亮的读音差异，规范书写两个字母； 2.熟练整体直呼 yi、wu、yu 及全部四声，牢记 “小 ü 见大 y，去掉两点还读 ü” 拼写规则； 3.准确拼读 y、w 搭配韵母组成的两拼音节，借助拼音认读动物词语，认识生字鱼、鸭、乌、鸦； 4.流利、有感情朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，读准文中包含 y、w 的音节。 思维能力 1.通过 y 与 i、w 与 u 读音、字形对比朗读，提升观察、对比、辨析的逻辑思维； 2.依托拟人小故事梳理零声母音节转化规则，建立完整规范的拼音拼读逻辑； 3.借助字理图、偏旁部首区分象形字、同音字，搭建 “拼音 — 字形 — 字义” 一体化认知链条。 审美创造 1.感受儿歌句式整齐、朗朗上口的韵律美，体会树杈、屋顶象形记忆字母的形象美； 2.严格落实 “一拳一尺一寸” 读写规范，书写 y、w 时笔画匀称、占位标准，养成干净整洁的书写习惯。 教学重点、难点 重点 1.读准隔音字母 y、w，认清字形，规范书写； 2.掌握 yi、wu、yu 整体直呼方法，熟练认读四个声调音节； 3.流利拼读 y、w 相关两拼音节，认识生字鱼、鸭、乌、鸦。 难点 1.准确区分 y-i、w-u 读音长短轻重，牢记 yu 音节 ü 省略两点的拼写规则； 2.牢固建立整体认读意识，认读 yi、wu、yu 不拆分、不拼读。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、图文结合法、儿歌识记法、游戏闯关法、示范书写法、同桌互读法 教具准备 多媒体课件、声母韵母卡片、四线格黑板、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：复习激趣，引入新课 1.组织学生齐背全部单韵母、完整声母表，抽查平翘舌整体认读音节 zi ci si、zhi chi shi ri 开火车认读。 2.混合出示两拼音、三拼音节，全班分组拼读，回顾拼读基础口诀。 3.谈话导入：今天我们认识声母家族里两个特殊的隔音字母 y、w，还会学习三组全新的整体认读音节，板书课题 y w。 1.熟练背诵韵母、声母卡片，准确直呼已学整体认读音节，主动参与音节闯关小游戏； 2.认真倾听新课导入，明确本节课字母音形、整体认读两大核心学习任务。 评价任务 背诵流利：☆☆☆ 拼读流利：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 设计意图 以背诵、拼读复习旧知，系统唤醒学生已有拼音基础，帮助学生快速进入课堂学习状态。依托森林校园童趣情境吸引低年级学生注意力，自然引出全新平舌音与整体认读音节两大新知，有效降低新课陌生感，为后续新知学习做好充分铺垫。 第一课时 学习任务二：看图说话，整体感知 1.出示雨中庭院情境图，引导学生用 “我看到了什么” 完整表达画面内容，梳理画面：下雨的小院、宽敞房屋、枝繁叶茂的大树、树下盛开的小花。 2.引导学生寻找画面中隐藏的 y、w，树杈轮廓对应 y，屋顶轮廓对应 w，带领学生在插图上圈画两个字母。 1.细致观察插图景物，完整、通顺地口头描述画面内容； 2.自主寻找图画里的字母外形，建立生活画面与 y、w 音形的直观关联。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 将抽象枯燥的字母转化为生活化庭院场景，贴合一年级具象思维特点，借助树杈、屋顶直观记忆 y、w 外形。有效降低低年级学生拼音学习的陌生感与畏难情绪，充分调动学生观察与探究兴趣，为后续发音、字形教学扎实筑牢基础。 第一课时 学习任务三：图文结合，学习音形 1.学习字母 y ①出示大树树杈插图，教读声母 y。发音指导：读音和单韵母 i 相近，声母读得轻、短，教师示范标准口型，学生仔细观察模仿。 ②分层练读：自由练读、指名单独读、开火车轮读、全班齐读；创编读音口诀：一件雨衣 yyy。 ③引导学生自主编记形口诀：像个树杈 yyy。 2.学习字母 w ①出示房屋屋顶插图，教读声母 w。发音指导：读音和单韵母 u 相近，轻短发声，教师多次范读，纠正口型。 ②分层多种形式朗读，读音口诀：一只乌鸦 www；记形口诀：像个屋顶 www。 3.对比区分巩固 ①出示对比组合 y-i、w-u，讲解区分要点：大 y、大 w 是声母，轻短；小 i、小 u 是韵母，响亮悠长。 ②带领学生做手势手指操，用手模拟树杈 y、屋顶 w，强化字形记忆。 1.模仿教师标准口型朗读字母，熟读读音、字形口诀，同桌互相检查发音； 2.跟随老师做区分手指操，主动分享记忆 y、w 字形的小妙招。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 口诀熟记：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 读音对比、象形口诀、手势操多重感官结合，直观区分 y 与 i、w 与 u，解决学生读音混淆的核心难点。充分调动学生眼、口、手多感官参与学习，契合低年级学生认知特点，有效突破学习瓶颈，加深字形与读音双重记忆。 第一课时 学习任务四：整体认读，夯实音节 1.拟人故事导入：小 i、小 u、小 ü 找不到声母搭配，十分孤单。大 y 牵起小 i 变成 yi，大 w 牵起小 u 变成 wu；小 ü 没人陪伴伤心哭泣，大 y 主动牵手小 ü，小 ü 擦掉脸上两点，组合成 yu，提炼核心口诀：小 ü 见大 y，去掉两点笑嘻嘻。明确 yi、wu、yu 都是整体认读音节，不能拆分拼读。 2.出示 yi、wu、yu 和对应声母、单韵母，对比朗读，强调：整体认读音节读音响亮悠长，声母轻短。 3.出示包含 yi、wu、yu 的常用词语，多种形式齐读，引导学生结合生活自主组词。4.出示yī yí等带调音节，组织学生自由认读、同桌互查纠错；开展 “魔术翻牌” 认读小游戏抽查巩固。 1.倾听趣味小故事，牢记 yu 省略两点的拼写规则，理解整体认读不可拆分的要求； 2.熟练认读全部四声音节，积极参与摘梨小游戏，主动举手组词拓展积累。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 规则牢记：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 承接前期整体认读音节学习经验，拟人故事简化抽象拼写规则，贴合低年级学生形象思维特点，降低规则理解与记忆难度。搭配分层带调练习、课堂游戏，层层递进巩固知识点，反复强化整体直呼习惯，有效规避学生随意拆分音节的常见错误。 第一课时 学习任务五：仔细观察，学习书写 1.出示四线格范字，引导学生观察占位：y 占中下格，w 整体占中格。 2.分步黑板示范书写： （1）教学书写 y ①出示四线格范字，引导观察：两笔写成，先写右斜，再写左斜，左斜线条拉长，延伸至下格一半位置。 ②分步黑板范写，带领全体空中书空；巡视全程纠正 “一拳一尺一寸” 读写姿势、错误握笔。挑选优秀书写投影，师生互评修改。 （2）教学书写 w ①四线格观察：两笔写成，全部居于中格，两个 “v” 相连，大小匀称，宽窄适中，不歪斜、不宽大。 ②分步范写，集体书空，重点纠正笔画宽窄不一、线条弯曲变形等问题。 3.学生统一描红、临摹，教师巡视一对一辅导书写，最后同桌互相点评、修改瑕疵。 1.认真观察四线格字母占位、书写笔顺，跟随教师同步空中书空； 2.保持标准读写姿势，规范描红临摹，对照优秀书写自查修改。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 占位匀称：☆☆☆ 卷面整洁：☆☆☆ 设计意图 遵循 “观察 — 范写 — 书空 — 临摹 — 互评” 标准书写教学流程，明确 y、w 各自书写易错点，同步强化规范书写姿势，夯实隔音字母书写基础。 第二课时 学习任务一：复习巩固，引入新课 1.完整齐读声母表，随机出示 y、w、yi、wu、yu 卡片指名认读，集体背诵 “小 ü 见大 y” 口诀，做平翘区分手指操。 2.音节分类小游戏：混合出示两拼音节、三拼音节、整体认读音节卡片，学生快速分类认读。 3.过渡导入：本节课巩固 y、w 相关两拼音拼读，学习动物生字，朗读优美校园儿歌，进一步熟练本课音节。 1.快速应答复习提问，准确认读隔音字母与整体认读音节，熟练背诵拼写口诀； 2.快速区分不同类型音节，清晰回顾上节课核心知识点； 3.倾听导入，明确本节课拼读、识字、儿歌朗读三大学习任务。 评价任务 认读标准：☆☆☆ 应答灵敏：☆☆☆ 专注投入：☆☆☆ 设计意图 采用对口令背诵、音节分类游戏双重复习形式，多角度巩固 y、w 发音、字形、整体认读规则，快速收拢学生课堂注意力，实现新旧知识无缝衔接，自然过渡音节拼读教学。 第二课时 学习任务二：分层拼读，夯实能力 1.学习两拼音节 出示四声两拼音：yā yá yǎ yà、wā wá wǎ wà、wō wǒ wò （1）重申两拼基础口诀 “前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，布置小组合作任务：自由拼读、组内开火车互查纠错，交流生活中包含这些音节的词语。 （2）全班分小组赛读、随机开火车抽查拼读，开展音节闯关小游戏巩固。 （3）出示配套音节词语：yā zi、yá chǐ、wā dì、ní wā、wà zi、wò shì，指名学生上台当小老师领读词语。 2.综合拼读小游戏，混合两拼音、整体认读音节开展抢答认读。 1.小组合作分层拼读两拼、三拼音，互相纠正读音、声调，牢记拼读口诀； 2.结合生活经验自主组词，积极参与拼读闯关游戏，提升连读熟练度。 评价任务 拼读标准：☆☆☆ 合作积极：☆☆☆ 善于联想：☆☆☆ 设计意图 遵循先易后难梯度，先两拼夯实基础，再拓展三拼音节，小组互助兼顾学困生；结合生活词语打通拼音与日常的联系，针对性解决介母 u 拖音、连读拆分问题，全面提升音节独立拼读能力。 第二课时 学习任务三：看图说话，认读生字 1.出示池塘动物插图，引导学生完整看图说话：小鱼在水里游动，鸭妈妈带小鸭戏水，乌鸦站在岸边，地上蚂蚁搬食物。出示带拼音词语 “鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”，开火车拼读词语。 2.分层教学生字鱼、鸭、乌、鸦： ①鱼：象形字，出示字理演变图，结合字形讲解字义；口头组词：金鱼、钓鱼、鱼片、鱼儿； ②鸭、鸦：二者为同音字，均带有鸟字旁，都和鸟类相关。借助图片区分字义：鸭子生活水中，乌鸦是黑色飞鸟；分别拓展组词； ③乌：借助整体认读音节 wu 认读，讲解字义为 “黑色”，搭配图片组词：乌云、乌鸦、乌鱼、乌贼。 3.简单小结：四个生字均表示小动物，引导学生拓展说出其他动物名称，仿照句式说短句。 1.借助拼音流利认读词语，运用看图、偏旁法记忆生字，自主口头扩词； 2.区分名词、动词，尝试自主说动宾短语，完整表达短句。 评价任务 识字熟练：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 融合看图识字、字理识字、偏旁对比识字多种方法，区分易混同音字，搭建 “音节 — 词语 — 短句” 完整表达链条，识字过程反复巩固本课 y、w 音节，提升拼音识字综合运用能力。 第二课时 学习任务四：朗读儿歌，巩固音节 1.出示儿歌《哪座房子最漂亮》，教师完整范读，提问儿歌核心音节：文中 yí、wū、wǎ、wǒ均为本课音节，引导学生用笔圈画课文中 y、w 相关音节。 2.分层朗读指导：学生自由拼读圈画、同桌互读纠错、师生对接朗读，逐步加快朗读速度；开展朗读展示活动。 3.问答引导理解文本：小院景色美在哪里？为什么学堂的房子最漂亮？渗透热爱校园、热爱学习的德育教育。 1.圈画课文内目标音节，多种形式反复朗读儿歌，逐步读通顺、读流利； 2.主动思考课堂提问，分享自己对校园、学堂的喜爱之情。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 辨音清晰：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 以儿歌朗读为载体综合巩固本课全部音节，分层朗读降低背诵难度；依托画面解读文本，在拼音训练中渗透情感教育，实现语言训练与德育融合。 课堂小结与作业 1.总结收获：本节课我们认识特殊隔音字母 y、w，熟练掌握 yi、wu、yu 三组整体认读音节，能流利拼读两拼音节，认识四种动物生字，牢记小 ü 遇见大 y 省略两点的拼写规则。课后多在生活中寻找包含 y、w 音节的物品，多读儿歌巩固发音。 2. 布置作业： - 必做题： ①流利朗读 y、w 读音口诀、全部两拼音与 yi、wu、yu 四声音节； ②拼音本每个字母 y、w 各临摹两行，规范书写，注意四线格占位； ③流利朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，完整读给爸爸妈妈听。 - 选做题： ①和家长一起寻找家人名字、生活用品里带有 y、w 音节的字词； ②画一画课文雨中小院的图画，标注对应的拼音词语。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业贴合低年级学生特点，以朗读、实践为主，适度书面书写，避免机械重复训练。联动家庭开展拼音实践，实现家校共育，引导学生学以致用，在生活中扎实巩固拼音知识。 作业设计 -必做题： 1.流利朗读 y、w 读音口诀、全部两拼音与 yi、wu、yu 四声音节； 2.拼音本每个字母 y、w 各临摹两行，规范书写，注意四线格占位； 3.流利朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，完整读给爸爸妈妈听。 -选做题： 1.和家长一起寻找家人名字、生活用品里带有 y、w 音节的字词； 2.画一画课文雨中小院的图画，标注对应的拼音词语。 板书设计 9 y w y 树杈 yyy w 屋顶 www 对比区分：y — i ； w — u 整体认读音节（整体直呼，不拆分） yi yī yí yǐ yì wu wū wú wǔ wù yu 小 ü 见大 y，去掉两点笑嘻嘻 yū yú yǔ yù 两拼音：yā wā wǒ wà 生字：鱼 鸭 乌 鸦 教学反思 成功之处： 1.课堂运用拟人小故事、读音对比、手势手指操多重直观手段，把抽象的零声母拼写规则变得简单易懂，有效改善学生混淆 y 与 i、w 与 u 读音，拆分整体认读音节、yu 随意添点等高频错误，学生课堂记忆牢固。 2.两课时教学逻辑层次清晰，第一课时专攻隔音字母音、形、书写、整体认读，夯实基础；第二课时集中突破两拼音拼读、看图识字、儿歌朗读，重难点分步拆解，完全贴合一年级由浅入深的认知规律，新旧拼音知识联动教学，降低新知学习难度。 3.识字教学融合字理、偏旁对比、图片演示，清晰区分同音字 “鸭、鸦”，丰富学生基础识字方法；儿歌朗读搭配问答感悟，充分调动课堂氛围，全员主动开口朗读，兼顾拼音巩固与情感育人。 4.落实分层教学理念，小组合作拼读、同桌互查、一对一书写辅导兼顾不同基础学生，针对 y、w 书写歪斜、音节拆分、ü 添点等易错点反复强化训练，多数学生课堂学习能够达标。 不足之处： 1.班级学生人数较多，课堂一对一发音矫正时间有限，少数学生依旧分不清声母轻短、韵母响亮的朗读差异，书写 yu 时频繁忘记省略两点。 2.两拼音连读训练时长不足，部分学生拼读时声调读错、音节连读拖沓；生字口头组词、说完整短句练习时间偏少。 3.课堂多以拼读、朗读训练为主，借助拼音看图自主表达完整短句的练习量不足，学生灵活运用音节说话的机会较少。 4.y、w 相关音节对比练习仅集中在课堂，缺少每日短时巩固，学生课后容易混淆隔音字母与单韵母读音。 学科网（北京）股份有限公司 $