《语文园地三》教案-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦音序查字法、古诗《赠汪伦》背诵及儿歌《谁和谁好》朗读，通过猜谜导入字典学习，复习字母表搭建音序认知支架，第二课时以查字口诀复习过渡到古诗教学，形成连贯知识脉络。 特色在于游戏化与核心素养结合，查字典用口诀记忆和比赛巩固语言运用与思维能力，古诗借插图想象画面、配乐背诵渗透文化自信与审美创造，儿歌通过接龙读和拓展想象发展联想思维。助力学生掌握查字技能、积累经典，为教师提供清晰可操作的教学流程。

《语文园地三》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 一、教材分析 《语文园地三》是统编版（2024）小学语文一年级上册第三单元《汉语拼音》之后的综合复习与拓展板块。本单元前五课（g k h、j q x、z c s、zh ch sh r、y w）集中学习了声母，为学生识字和阅读打下基础。语文园地三安排了三个板块的内容： “查字典” 是本园地的重点和难点，以“厨”字为例，系统教授音序查字法。这是学生第一次正式学习使用字典，教材分三步呈现了查字典的方法：从“汉语拼音音节索引”中找到大写字母，在大写字母下找到音节和页码，翻到正文相应页码找到汉字。同时编排了《音序查字法口诀》，帮助学生记忆查字步骤。 “日积月累” 编排了唐代诗人李白的古诗《赠汪伦》，全诗注有拼音，便于学生借助拼音自主朗读。这首诗通过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的比喻，表达了朋友之间的深厚情谊，以读读背背为主要教学目标，内容理解不作过高要求。 “和大人一起读” 选取了《谁和谁好》这首充满童趣的儿歌，以“藤和瓜”“蜜蜂和花”“白云和风”“我和同学”四组关系，展现了自然万物和同伴之间的友好相处，内容贴近儿童生活，适合与家人一起阅读。 二、学情分析 经过前五课声母的学习，学生已基本掌握了汉语拼音的拼读方法，能够借助拼音自主认读生字和简单课文。在第一单元《语文园地一》中，学生已认识了《汉语拼音字母表》，认识了大小写字母，这为学习音序查字法奠定了基础。但学生对“音序”“音节”“正文页码”等概念尚不熟悉，对查字典的具体操作步骤需要从零开始学习，动手翻字典的精细动作也需要逐步练习。部分学生可能对查字典产生畏难情绪，需通过游戏化活动激发兴趣。 古诗《赠汪伦》中“乘舟”“踏歌”“不及”等词语对学生而言较为陌生，需要借助插图和教师讲解帮助理解。儿歌《谁和谁好》语言通俗，内容贴近生活，但学生对自然事物之间的依存关系（如藤和瓜、蜜蜂和花）认知不足，教学中需结合直观图片辅助理解。 三、核心素养目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标及统编版新教材编写理念，确定以下核心素养目标： 1.文化自信：通过背诵古诗《赠汪伦》，感受中华优秀古诗词的意境之美和朋友间的真挚情谊；在查字典学习中感受汉语言文字的博大精深，培养对汉字文化的亲近感。 2.语言运用：学会音序查字法，能按“找音序→找音节→找正文”的步骤在字典中查找生字；正确、流利地朗读并背诵《赠汪伦》；正确朗读《谁和谁好》，感受儿歌的韵律美。 3.思维能力：通过音序查字法口诀的学习，培养步骤化、程序化的思维习惯；通过理解《谁和谁好》中事物之间的联系，发展联想与类比的思维能力。 4.审美创造：在诵读《赠汪伦》中感受诗歌的情感之美和韵律之美；在读儿歌中体会语言节奏的趣味。 四、教学重难点 教学重点：学习音序查字法，掌握“找音序→找音节→找正文”三步法；背诵古诗《赠汪伦》；正确朗读《谁和谁好》。 教学难点：理解音序的概念，区分音序和音节；熟练进行字典翻查操作；体会《赠汪伦》中“深千尺”“不及”所表达的情谊之深。 五、教学过程（第一课时） （一）猜谜激趣，导入新课 师：小朋友们，老师今天带来一个谜语，请大家猜一猜——“老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。”你们猜是什么？ （预设生：字典！） 师：真聪明！就是字典。字典可是一位不说话的老师，肚子里装着好多好多汉字。今天我们就来学习怎样请这位“老师”帮忙——学习查字典！这节课我们一起走进《语文园地三》。（板书课题） 师：小朋友们，我们什么时候需要请字典帮忙呢？ （预设生：遇到不认识的字的时候；不知道字的意思的时候。） 师：说得对！当我们知道一个字的读音，但不会写，或者不知道它是什么意思的时候，就可以用音序查字法查字典。今天我们就来学这个本领！ 【设计意图】 以谜语导入，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出查字典的学习主题。 （二）复习字母表，认识音序 师：要学习音序查字法，我们先要复习一下《汉语拼音字母表》。还记得我们在《语文园地一》里学过的大小写字母吗？我们来背一背—— （师生齐背《汉语拼音字母表》：A B C D E F G……） 师：大家记得真牢！那老师要考考你们——老师拿出大写字母，你们说出小写字母，看谁反应快！（出示大写字母卡片“B”“G”“Q”“Y”，学生依次回答“b”“g”“q”“y”） 师：小朋友们，今天我们要学一个新词——“音序”。音序就是一个音节中第一个字母的大写。比如“厨”字，它的拼音是“chu”，第一个字母是“c”，大写是“C”，那么“厨”字的音序就是——C。 师：谁来试着说一说，“池”字的拼音是“chi”，它的音序是什么？ （预设生：是C！） 师：对！“书”字的拼音是“shu”，音序呢？ （预设生：是S！） 师：大家都会找音序了，真棒！ 【设计意图】 通过复习字母表自然过渡到“音序”概念的学习，用具体例子帮助学生理解音序的含义。 （三）学习音序查字法三步法 师：现在我们正式学习音序查字法。请小朋友们翻开字典，看大屏幕——（课件出示教材第39-40页内容）我们先来听老师读一读查“厨”字的三个步骤。 （教师范读三个步骤，学生看课件跟读。） 师：第一步——从“汉语拼音音节索引”里面找到大写字母“C”。（教师示范翻到“汉语拼音音节索引”，找到C的位置） 师：请小朋友们自己试一试，找到“汉语拼音音节索引”这一页，找到大写字母“C”。（学生动手操作，教师巡视指导） 师：找到了吗？第二步——在“C”下面找到音节“chu”，看看它后面的页码是多少。（教师示范找到“chu”及其页码） 师：第三步——翻到正文第XX页，找到“chu”，然后按声调顺序找到二声“chú”，就能查到“厨”字了。 （学生跟着教师，三步操作，找到“厨”字。） 师：字典告诉我们——“厨”是做饭菜的地方，就是厨房。大家看，学会了查字典，就能知道字的意思了！ 师：现在我们把这三步编成一首口诀，记起来就更容易了。请跟老师读—— “音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。” （教师带读，学生跟读；学生自由读；同桌互读；齐读。） 师：现在老师说上句，你们接下句——音序查字要记牢—— （预设生：先把首个字母找。） 师：字母下面找音节—— （预设生：看看它在第几页。） 师：大家记得真快！ 【设计意图】 以“厨”字为范例，分步演示音序查字法，让学生动手操作，在做中学。口诀辅助记忆，降低学习难度。 （四）实践操作，练习查字典 师：学会了方法，我们来练一练。请小朋友们用音序查字法查一查“池、首、漂、机”这几个字，完成书上的表格。 （课件出示表格：生字、大写字母、音节、页码、组词） 师：先看“池”字——音序是什么？音节呢？请大家在字典中找到“池”字，看看它在第几页，组一个词。 （学生动手查字典，教师巡视指导。指名汇报：“池”音序C，音节chi，页码XX，组词“池塘”。） 师：查得真快！再看“首”字——音序是什么？音节呢？大家接着查。 （学生继续查“首”，汇报：音序S，音节shou，页码XX，组词“首长”。） 师：继续查“漂”字。老师提醒一下，“漂”有两个读音，大家看看字典里告诉了我们什么？ （学生查“漂”，汇报：音序P，音节piao，可组词“漂流”。教师补充：它还有一个读音“piào”，可以组词“漂亮”。） 师：最后查“机”字。（学生查后汇报：音序J，音节ji，组词“机会”。） 师：大家查得又快又准！老师奖励大家一个小游戏——“查字典比赛”。老师说一个字，看谁最先在字典里找到这个字，并且说出它在哪一页。第一个字——“全”！ （学生快速查字典，举起找到的页码。教师巡视，表扬查得快的同学。） 师：第二个字——“元”！第三个字——“丁”！ （依次进行，每次请查得最快的同学分享方法。） 师：今天我们和字典交上了朋友。以后遇到不认识的字，就可以用音序查字法向这位朋友请教了！ 【设计意图】 通过多轮查字练习和查字典比赛，巩固音序查字法的操作技能，在竞赛中激发兴趣，在合作中互相学习。 （五）课堂小结 师：小朋友们，这节课我们学会了一个新本领——音序查字法。谁来说一说，音序查字法分哪三步？ （预设生：第一步找音序，第二步找音节，第三步找正文。） 师：对！我们一起来背一背口诀——音序查字要记牢…… （学生齐背口诀。） 师：下节课，我们还要继续学习《语文园地三》的其他内容，还有一首古诗等着大家呢！下课。 《语文园地三》教学设计（第二课时） 一、教材分析 第二课时在第一课时学习查字典的基础上，继续完成“日积月累”（古诗《赠汪伦》）和“和大人一起读”（儿歌《谁和谁好》）两个板块的教学。古诗教学重在诵读和积累，以读读背背为主，内容理解借助插图和教师讲解，不作过高要求。儿歌《谁和谁好》语言浅显，节奏明快，围绕“朋友”主题展现自然万物间的和谐关系，教学时重在朗读感受和拓展想象。 二、学情分析 经过第一课时的学习，学生已基本掌握了音序查字法的操作步骤，对字典的使用有了初步体验。学生对古诗《赠汪伦》中的部分词语（如“乘舟”“踏歌”）理解存在困难，需要借助图片和生活经验辅助理解。“和大人一起读”板块中的儿歌，学生借助拼音基本能自主朗读，但对“藤”“仰脸”等词语以及“蜜蜂采蜜传播花粉”等自然知识认知较浅，需结合图片直观呈现。 三、核心素养目标 1.文化自信：通过背诵《赠汪伦》，感受中华古诗词的深厚情感和语言魅力；在理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中感受中华传统文化中重视友情的价值观。 2.语言运用：正确、流利地朗读《赠汪伦》，背诵《赠汪伦》；正确、流利地朗读儿歌《谁和谁好》，感受儿歌的节奏和韵律。 3.思维能力：通过想象古诗中的画面，发展形象思维；通过理解《谁和谁好》中事物间的依存关系，培养联想与类比能力。 4.审美创造：在诵读中感受古诗的意境美和情感美；在儿歌朗读中感受语言的韵律之美。 四、教学重难点 教学重点：背诵古诗《赠汪伦》；正确流利朗读《谁和谁好》。 教学难点：初步理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”所表达的情谊之深。 五、教学过程（第二课时） （一）复习导入 师：小朋友们，上节课我们学会了一个新本领，还记得是什么吗？ （预设生：查字典！） 师：对！我们来背一遍音序查字法口诀——音序查字要记牢…… （学生齐背口诀。） 师：今天，我们要跟着一位大诗人去感受朋友之间的深厚情谊。这位大诗人是谁呢？请看大屏幕——（课件出示李白画像）他是我国唐代最著名的诗人之一，名叫李白，被人们称为“诗仙”。他写过很多有名的诗，今天我们要学一首他送给朋友的诗——《赠汪伦》。（板书课题，齐读） 【设计意图】 复习上节课所学，自然过渡到古诗学习。简单介绍李白，激发学生读诗兴趣。 （二）初读古诗，读准字音 师：请小朋友们打开书，先听老师读一遍《赠汪伦》，注意听清每个字的读音。 （教师范读，注意节奏和停顿。） 师：请小朋友们自己借助拼音读一读，圈出不太熟悉的字，多读几遍。 （学生自由朗读，教师巡视指导。） 师：谁来读给大家听？ （指名2-3名学生朗读，教师正音。“赠”是平舌音，“乘”“声”“情”是后鼻音，重点指导。） 师：读得真不错！我们一起来读，注意节奏——李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。 （学生跟读，分组读，齐读。） 【设计意图】 通过范读、自读、指名读、齐读等多种形式，读准字音，读出节奏，为背诵打好基础。 （三）理解诗意，想象画面 师：（课件出示教材插图）请小朋友们看图，你看到了什么？ （预设生1：看到一条河，河边有桃花树。） （预设生2：看到一个人站在小船上，还有一个人站在岸上。） 师：观察得真仔细！站在船上的人就是李白，站在岸上的人就是汪伦——李白的诗人朋友。李白要坐船离开了，汪伦来送他。 师：我们来看第一句——“李白乘舟将欲行”。“乘舟”就是坐船，“将欲行”就是刚要离开。这句诗的意思是：李白坐上了小船，刚想要出发离开。 师：就在这时，发生了什么事呢？第二句——“忽闻岸上踏歌声”。“忽闻”就是忽然听到，“踏歌”是唐朝的一种唱歌方式，一边唱歌一边用脚踏着地面打拍子。这句诗是说：忽然听到岸上传来踏着节拍的歌声。汪伦带着村民用踏歌的方式为李白送行呢！ 师：小朋友们，当你准备离开的时候，突然听到好朋友在身后唱歌为你送行，你的心情会怎样？ （预设生：会很感动，很开心。） 师：李白也很感动！第三句——“桃花潭水深千尺”。桃花潭是当地的一个水潭，很深很深。“深千尺”是夸张的说法，说潭水有千尺那么深，并不是真的有千尺。这句诗是说：桃花潭的水有那么深！ 师：第四句——“不及汪伦送我情”。“不及”就是比不上。这句诗是说：桃花潭水虽然很深很深，但还是比不上汪伦送我的情谊深啊！ 师：大家想一想，李白和汪伦之间的感情怎么样？ （预设生：他们的感情很深很深，比潭水还要深。） 师：对！所以李白用“深千尺”的潭水和“送我情”来比较，写出了朋友之间深厚的情谊。这就是友情的珍贵！ 师：请小朋友们闭上眼睛，听老师再读一遍，想象一下当时的画面——桃花潭边，桃花盛开，李白站在小船上，汪伦带着村民在岸上踏歌送行……多动人的画面啊！ （学生闭眼想象，教师配乐范读。） 【设计意图】 借助插图和教师讲解帮助学生理解诗意，通过提问和想象引导学生进入诗歌情境，感受朋友之间的真挚情谊。 （四）诵读背诵，积累古诗 师：现在，我们来挑战背诵这首诗！先看大屏幕，老师把一些词遮住了，看谁能填出来—— （课件出示填空：李白乘舟（ ），忽闻岸上（ ）。桃花潭水（ ），不及汪伦（ ）。） （学生举手填空：将欲行、踏歌声、深千尺、送我情。） 师：真棒！再难一点——看着插图，试着背一背。（出示插图，学生试背。） 师：请一位小朋友来背给大家听——（指名背诵） 师：我们一起配上音乐来背一遍——（配乐齐背。） 【设计意图】 通过填空、看图背诵、配乐背诵等多种形式，帮助学生在理解的基础上达成背诵目标，积累经典古诗。 （五）和大人一起读——《谁和谁好》 师：小朋友们，朋友之间的友情最珍贵。不光人和人是朋友，大自然里也有好多好朋友呢！我们来看一首有趣的儿歌——《谁和谁好》。 （课件出示儿歌全文，配插图：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、小朋友。） 师：先听老师读一遍，注意听清楚节奏。 （教师范读，读出节奏和童趣。） 师：请小朋友们自己借助拼音读一读，看儿歌里说了几对好朋友？ （学生自由朗读，教师巡视。） 师：谁来告诉大家，儿歌里写了哪几对好朋友？ （预设生：藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学。） （教师根据学生回答，板书或贴出四组图片。） 师：我们来看第一对好朋友——藤和瓜。看插图，（出示藤和瓜的图片）藤是植物的茎，瓜就长在藤上。它们手拉手，不吵也不闹。真是好朋友！ 师：第二对——蜜蜂和花。（出示图片）蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。蜜蜂和花为什么是好朋友呢？ （预设生：蜜蜂喜欢花蜜，花让蜜蜂采蜜，蜜蜂也帮花传播花粉。） 师：你说得真好！蜜蜂和花互相帮助，是好朋友。 师：第三对——白云和风。（出示图片）风往哪里刮，云往哪里跑。风和云总是在一起，也是好朋友。 师：最后一对——我和同学。小朋友们在一起唱歌、做游戏、学知识，也是好朋友！ 师：现在我们来玩个接龙读——老师读“藤和瓜好”，你们接“它们手拉手，不吵也不闹”……（师生合作接龙读。） 师：小朋友们想一想，还有谁和谁是好朋友呢？和同桌说一说。 （预设生1：太阳和月亮好，月亮出来了，太阳去休息。） （预设生2：笔和纸好，笔在纸上写，写出好文章。） （预设生3：小鸟和大树好，小鸟在树上唱歌，大树听了笑哈哈。） 师：大家想象力真丰富！回家后，可以把这首儿歌读给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起编一编新的“谁和谁好”！ 【设计意图】 通过图片辅助理解儿歌中的自然关系，通过接龙读、想象拓展等方式感受儿歌的节奏和趣味，将阅读延伸到课外亲子共读。 （六）课堂小结 师：小朋友们，今天我们学完了《语文园地三》的全部内容。回顾一下，我们收获了什么？ （预设生1：学会了用音序查字法查字典。） （预设生2：学会了古诗《赠汪伦》，知道了李白和汪伦是好朋友。） （预设生3：读了一首好听的儿歌《谁和谁好》。） 师：大家的收获真不少！音序查字法是我们学习的好帮手，以后遇到不认识的字，别忘了请教字典这位“不说话的老师”。还有，《赠汪伦》告诉我们朋友之间的情谊很珍贵，《谁和谁好》让我们知道了大自然里处处有朋友。希望小朋友们也能珍惜身边的好朋友！下课。 板书设计 语文园地三 （一）、查字典 音序查字法三步：找音序 → 找音节 → 找正文 口诀：音序查字要记牢，先把首个字母找。 字母下面找音节，看看它在第几页。 （二）、日积月累 赠汪伦 [唐]李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 （三）、和大人一起读 《谁和谁好》 藤—瓜 蜜蜂—花 白云—风 我—同学 2 学科网（北京）股份有限公司 $