2 第十四章 第二节 磁场（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级物理全一册同步备课（北师大版·新教材）

该初中物理教案聚焦磁场核心知识，涵盖磁场的存在、磁感线描述及地磁场。通过回忆旧知，演示磁极不接触却能相互作用的实验，引出磁场概念，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此教案以核心素养为导向，特色鲜明。通过小磁针偏转、铁屑分布实验，用转换法助学生认识磁场（科学探究），构建磁感线模型描述磁场（科学思维），结合我国宋代沈括对地磁场的研究增强民族自豪感（科学态度与责任）。既帮助学生理解抽象概念，又为教师提供突破重难点的实用教学方法。

色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.c0m☐ 您身边的互联网+教辅专家 第二节， 磁场 心 素养目标 1.物理观念： (1)知道磁体周围存在磁场。 (2)知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。 (3)知道地磁场。 2.科学思维： 通过用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况，提升“模型建构”在物理学习中的使用能力。 3.科学探究： 通过实验，利用转换法认识磁场的存在，培养分析总结的能力。 4.科学态度与责任： (1)通过了解我国古代对地磁场的研究取得的成就，增强民族自豪感，进一步提高学习物理 的兴趣。 (②)通过“亲历”磁场概念的建立过程，进一步理解“转换法”“模型法”等科学方法在物 理学习中的重要性，培养探索自然的内在动力。 ②教学重难点 1.教学重点： 知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 2.教学难点： 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 目教具准备 条形磁体、铁架台、铁屑、小磁针、玻璃板、细线等。 独家授权侵权必究 色学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 凸教学过程 情境导入 回忆上节课学过的内容，然后让学生看教材P146图14.2一1，演示磁极间的相互作用规律 并讨论：它们没有接触，为什么会发生作用？由此可以引出：这说明它们之间存在着某种 我们看不见的特殊物质一一磁场。 新课教学 ⊙ 知识点一磁场 学生实验：把一块条形磁体用细线吊在铁架上，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊 起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。 学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极 相互吸引。 追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？ 学生交流讨论，教师对学生讨论情况进行引导。 师生总结： 1.磁场的概念。 原来磁体的周围存着我们肉眼看不见又摸不着的物质，这种看不见又摸不着的物质叫磁场。 (小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向) 2.磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。 让两位学生做实验：原来静止时的指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小 磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，是由于磁体受到磁力方向不同的缘 故。 3.磁场方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向为这一点的磁场方向。 演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的小磁针指向不一 定相同。 说明：磁场中不同点的磁场方向不一定相同。 那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？我们在磁场中多放一些小磁针， 独家授权侵权必究 画学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com○ 您身边的互联网+教辅专家 方向分布就会越来越具体。如果磁针再多一点，就更清楚了。把一块玻璃覆盖其板上，用 若干小铁屑代表小磁针均匀撒在玻璃板上，轻敲玻璃板，得到条形磁体周围磁场分布。描 下条形磁体周围磁场分布情况。（包括蹄形磁体、同名磁极、异名磁极周围的磁场分布；注 意磁块小，玻璃板大，铁屑细) ⊙ 知识点二磁感线 为了方便、形象地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线来描述磁场的分布，这样的曲线叫 作磁感线。 关于磁感线，强调： 1.任一点的曲线方向都跟磁场方向一致。 2.从磁体北极出来，回到磁体南极（并在上面标上箭头表示方向）。 3.是一些假想的曲线（没有画到的位置并非无磁场）。 了解磁感线的好处： 1.知道在磁场中的磁体受到磁力强弱作用。 2.知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。 放在磁场中某点的小磁针，其北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，其南极所受磁力 方向跟该点的磁场方向相反。 知识点三地磁场 1.阅读教材P148~149,思考以下问题： (1)我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它 施加了力呢？ (②)指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南 针所指方向画出地磁场的磁感线吗？ (3)地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？ 2.学生讨论交流得出： (1)地球周围存在磁场，使指南针能够指南北。 (②)学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。 独家授权侵权必究 画学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 (3)地球南北极与地理南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国 宋代学者沈括。 通过对指南针的分析，再次强化对情感态度和价值观的培养。 板书设计 第二节磁场 1.磁场 (1)物质性：客观存在的一种物质。 (②)方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。 (3)强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强。 2.磁感线 (1)作用：为了描述磁场而引入的假想曲线。 (2)方向性：“北出南入”。 (3)强弱性：曲线的疏密体现磁场的强弱。 3.地磁场 (1)地磁场与条形磁体的磁场相似。 (2)地理两极与地磁两极并不重合，地磁北极在地理南极附近。 ®教学反思 本节课采用了“传递一接受”的模式来进行教学。在此种教学模式的探索中，我总结如下： 讲授的关键：第一、紧扣磁场的基本性质一一磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具 有方向性：第二、做好演示实验，有层次地培养学生的分析能力和抽象思维能力：第三、 磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以认识的，使学生认识磁场的 存在，渗透科学的思维方法。 独家授权侵权必究