1.《沁园春•长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词牌知识、创作背景及意象意境分析。课前通过收拾桌面、自主朗读导入，结合听朗读视频把握节奏，圈点动词梳理线索，概括四幅图画建立整体感知，为精读品析搭建学习支架。 其亮点在于通过对比阅读传统悲秋诗词与本词，凸显毛泽东笔下秋景的生机，增强文化自信。任务设计中炼字分析（如“遍”“染”“击”）和诵读要领培养语言运用能力，合作探究视角变化与意象分析提升思维能力。学生能提升诗词鉴赏力，教师可借助结构化流程高效教学。

课前提示 1.桌面收拾干净，准备课本、笔记本、动手本、三色笔。 2.课前两分钟自主朗读诗歌。 注：课桌上只放与本节课有关的资料。 1 沁 园 春 长 沙 毛泽东 学习目标 1.反复诵读，分析鉴赏本词炼字选词的精妙之处。 2.品味词中意象的活泼灵动，体会词中深沉壮阔的意境。 3.感受伟人毛泽东的豪情壮志，领略其以天下为己任的历史责任感。 知题目 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 词牌名 题目 关于词的知识：你知道多少？ 1、定义：词，又称长短句。产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐演唱的，后来逐渐跟音乐分离。 2、词牌：词牌决定了词的字数、句数和平仄声韵。 3、标题：词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 4.分类：按字数分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。 按流派分为豪放派和婉约派。 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名 沁园春词牌的由来 本文在词中属于长调，分上下两阕。 任务一：诵读经典，整体感知 1 听朗读视频，把握节奏。 任务一：诵读经典 整体感知 沁园春·长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓(轻），问/苍茫大地,谁主/沉浮？ V 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字（重），粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 重 轻 /句内停顿 较快 较慢 诵读要领 以诗人的行为和心理活动为主体，找出体现全词线索的动词。 《独立寒秋图》 《湘江秋景图》 《峥嵘岁月图》 《中流击水图》 整体感知 3 一、诵读经典 整体感知 默读圈点: 讨论交流: 概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（用四个短语概括） 上阕 下阕 忆 立 看 问 记 眼前景 忆往事 携 任务二：精读文本，品析鉴赏 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 1、前三句交代了哪些内容？有什么作用？ 2、这几句正确的词序应是怎样的？有何表达效果？ 寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。 强调“独立”一词，突出深秋江畔独自沉思的伟人形象。 时间 人物 环境 地点 为全诗抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 请大家注意，开篇读得很有气势，开篇的语言形式不是现代汉语的语序。 10 任务二：精读文本，品析鉴赏 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 　　 合作探究： 1、作者站在橘子洲头看到了哪些景物？这些景物有什么特点？ 2、在这些写景句子中，你觉得哪些词用得最好？为什么？（炼字） 3、词人是从哪些视角变化、描写手法来描绘的？ 4、这些秋景寄托了作者怎样的情感？ 11 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 遍：红之广，红之深。 染：秋色之深，化静为动，增强词的生动性。 透：江水碧绿清澈 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 争：千帆竞发的热闹场面。 击：表现雄鹰矫健翱翔、强劲有力的姿态。 翔：游鱼在水中轻快自如的情态。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 近观 仰视 俯瞰 总写 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 静态 动态 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 这种带着主观情感的景物我们将其称之为意象。因此词中它就不是一个一般意义上的“鹰”“鱼”，而是带着诗人个体情感浇筑的意象。 知识补充：意象、意境 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。 意境 通过意象组合所描绘出的生活图景与诗人主观情感有机融合而产生的一种艺术境界。 意象是意境的基础，意境是意象的升华！ 15 任务二：精读文本，品析鉴赏 意象 意境 感情 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼 生机勃勃 壮阔绚丽 对祖国大好河山的赞美，对祖国强烈的热爱，对革命事业的热情歌颂与坚定信念。 寓情于景 一切景语皆情语 以壮景抒豪情 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 这一怅一问道出了诗人以天下为己任的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。承上启下，引出下文对过去革命战友的回忆。 面对如此壮丽秋景，词人生发了怎样的情感和思绪呢? 上阕以问句作结，有何作用？ 字面意义：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢？ 内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？ 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时间、地点、环境 立 看 问 上阕小结 在词的上阕中，诗人精心选取景物，并进行细致的描绘和巧妙的搭配，勾画出一幅绚丽多彩、雄伟壮阔而充满蓬勃生机的湘江秋景图。 18 对比阅读，提升认识 你知道哪些写秋景的诗词？它们有什么特点？与本词有何不同？ 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 （曹丕《燕歌行二首·其一》） 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。 （范仲淹《苏幕遮》） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 （徐再思《水仙子·夜雨》） 萧瑟 凄凉 悲愁 毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？ ① 个人性格：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。 ② 社会环境：本词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，诗人联想到美好的革命前景，意气奋发，斗志昂扬，满腔的革命豪情涌上心头，因此他笔下的景物显得如此生机勃勃，绚丽多彩。 课前检测 独_____湘_____橘_____ 看_____层_____漫_____百_____鹰_____鱼_____ 万_____怅_____问_____谁_____ 沁 园 春 长 沙 毛泽东 第二课时 任务二：精读文本，品析鉴赏 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 1.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？ 承上启下 过渡作用 3.下阕塑造了一群怎样的革命青年形象？主要是从哪几个方面写的?刻画这样的形象有什么作用？ 2.作者具体“忆”了什么? 我们一起看下阙作者是怎么回答的呢? 诗人这时想起一件往事：“携来百侣曾游”，他想到了以前他上学时曾和同学们一起到橘子洲旅游。所以，毛泽东今年是故地重游，只不过上次是春天，这次是秋天，上次是一群人，这次是一个人。 “峥喋岁月”指不平凡的年月，暗指不容乐观的国内形势：然而，面对如此形势，风华正茂、意气风发的青年学子们,关心国事、 胸怀天下、立志救国：锦绣山河壮美如斯,青年学子壮怀激烈，对祖国大好河山的热爱之情溢于言表：然而,更有对大好河山沦陷的悲愤，表现出了一代有志青年的凌云壮志和革命情怀。 下片以“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”开启，由独立寒秋、故地重游所看到的景色，联想到以前与“同学”一起来游玩的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中。作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动地描绘出来。无论是“书生意气，挥斥方遒”，还是“指点江山，激扬文字”，都表现出一群有志青年慷慨激昂，评论国事，奋笔疾书，激浊扬清的形象。他们“粪土当年万户侯”，向军阀、官僚展开了英勇斗争，显示出豪迈的气概和磅礴的气势。到词的结尾，一句意味深长的“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”呼应了上片的一问：正是这些“到中流击水”的青年才俊、一代英豪代表着主宰世界的新生力量。此句也形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 23 任务二：精读文本，品析鉴赏 2.“忆往昔峥嵘岁月稠”，作者具体“忆”了什么? 忆 峥嵘岁月 同学少年 1911~1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有: 组织了湖南学生联合会、新民学会 开办了平民夜校、文化书社 参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动 创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 任务二：精读文本，品析鉴赏 3.下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？主要是从哪几个方面写的?刻画这样的形象有什么作用？（第一问用原句回答） 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 年龄气质 精神状态 战斗行动: 评论国家大事; 写文章针砭时弊; 蔑视大官僚，大军阀 形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,间接回答了“谁主沉浮”的问题。 任务二：精读文本，品析鉴赏 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？ 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 以问作答，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 同学少年 “到中流击水，浪遏飞舟”描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏制了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而在凸现青年革命家的果敢坚毅的精神上，正与前文暗中扣合，一脉相承。你看，中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？ “中流击水”一语双关，既有对读书年代于湘江泅水的回顾之意，更象征着在险恶的时代大潮里乘风破浪、急流勇进，立志救国救民、振兴中华，担负起主宰国家前途和民族命运的大任，让我们感受到的是青年毛泽东以天下为已任的雄心壮志。 改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志。诗人在问自己，也是在问战友，还是在问着近百年后的同属于青年的我们？你是否找到了“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案了吗？主宰国家命运的，是这些有激情、有理想、有担当、以天下为己任，改造旧世界的革命青年。他们是中国革命的中流砥柱。 26 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 忆 携 记 词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。 下阕小结 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静景 动景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问 答 英雄气概 景中寓情 情中显志 战斗风貌 同学少年！ 谁主沉浮？ 课堂总结 采桑子·重阳 1929.10 人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。 一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 此词通过重阳述怀，表达了诗人对革命根据地和革命战争的赞美之情；表达了革命的人生观、世界观；表达了诗人宽广的胸襟和高度的革命乐观主义精神。 拓展阅读 忆秦娥·娄山关 1935.02 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 此词上阕写景，下阕抒情，从内到外勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜行军图，描画了红军长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。 当堂背诵 携_____忆_____ 恰_____风_____书_____挥_____指_____激_____粪_____ 曾_____到_____浪_____ Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $