第13课《湖心亭看雪》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《湖心亭看雪》展开，核心解读“痴”的内涵、白描手法及作者情感。以柳宗元《江雪》类比导入，引发对张岱心境的思考，通过小组简介作者、初读疏通文意、精读分析“痴”的表现，结合生平理解情感，构建从文本到文化的学习支架。 其亮点是以“痴”为线索，融合文化自信与思维能力，通过小组合作探究“痴行、痴景、痴心”，结合白描手法的逐层点拨和拓展柳宗元、苏轼的“痴”，落实文言知识与情感分析。作业设计模仿白描写景，提升学生审美创造，教师使用可系统推进文本解读与核心素养培养。

湖 心 亭 看 雪 ——张岱 主讲：仁寿县教师进修学校 冯钢 1.7.2013 现在，我们进入第一部分：课文背景与作者。要真正理解一篇文章，我们必须先了解作者其人以及他所处的时代。接下来，我们将一起走近张岱，看看这位明末清初的文学家有着怎样的人生经历，以及他所处的时代对他的创作产生了怎样的影响。 ‹#› “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元） 提问：同样是雪中独行人，柳宗元满心落寞悲凉。几百年后张岱也雪中独游，他的心境是否一样？ 四百多年前，文人张岱，大雪过后深夜独游西湖，独自欣赏无人问津的雪景。今天我们走进《湖心亭看雪》，读懂独属于他的雪中心境。 类比诗词导入 张岱（1597—1679）字 宗子，又字石公，号 陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。他早年过着贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏曲。明亡后不仕，避居浙江剡溪山中，从事著述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。 小组主持简介作者（初识痴人） 初读课文，解文意 自由朗读课文，结合课下注释疏通文意，小组交流疑难。 . . . . 崇祯（ ） 拏（ ） 毳（ ） 雾凇（ ） 沆（ ） 砀（ ） 强饮（ ） 堤（ ） 毡（ ） zhēn cuì sōng hàng dàng qiǎng zhān dī ná 小组合作：扫除字词障碍 节奏示例：天/与云/与山/与水，上下一白。 技巧：缓读雪景句，重音落在“独”“痴”， 读出清冷孤寂又超脱的意境，体会文字的留白之美。 诵读停顿与韵味 一：上下一白 惟 长堤一痕 是：是日更定 是金陵人 白：上下一白 强饮三大白 全 数量词，一道 这 判断动词，是 白色 酒杯 组内互查：解释字词 是日更定：初更后（晚八时许） 挐(ráo)：撑（船），通“桡” 雾凇沆砀：冰花弥漫的样子 长堤一痕：雪堤仅现一线痕迹 重点实词释义 判断句：“是金陵人，客此。” 译：是金陵人，客居在此地 倒装句：“更有痴似相公者。” 译：还有像您一样痴的人 文言句式梳理 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 1. 雾凇：冰花，水汽遇冷凝结在湖面、树木上的白色霜花。 2. 沆砀：白气弥漫、白茫茫一片的样子。 译：冰花周围弥漫着白汽，天、云、山、水浑然一体，全是白茫茫一片。 翻译重点句 翻译重点句 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 客此， 湖上（比较清晰的）影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 在此地客居。 “客”做动词用， 客居。 梳理文章脉络 全班齐读，快速划分文章层次。 第一层（叙事）：雪夜独往看雪的缘由与出行过程 第二层（写景）：湖心亭绝美雪景 第三层（抒情叙事）：亭中偶遇游人、舟子感叹 1、文中有一个字可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。 精读课文，赏奇景 痴 在文中找一找，作者的“痴”表现在哪些地方? ——“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” “更定”时分， “余拏一小舟”、 “独往湖心亭看雪。” 痴行 痴景 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 痴景 讨论：作者没有用“漫天飞雪、银装素裹”这类华丽辞藻修饰，只用了痕、点、芥、粒四个小字，这是什么写法？ 白描：极静、极白、极空、极简。 白描 文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，一白、一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图。 白描 白描就是不用修辞、不加渲染，用极简文字勾勒画面。 逐层点拨： 1. 一痕：远观长堤，淡淡的一道线，极远 2. 一点：湖心亭小小一点，极小 3. 一芥：小船像草叶般微小 4. 两三粒：人渺小到极致 画面效果：天地超大，万物极小，写出西湖雪夜空旷、清幽、空灵的意境。 那么有意境的雪景为什么是“看”而不是“赏”？ 品读课文，议痴人 小组补充：作者生平 一、早年：明末富贵公子，繁华享乐 1. 家境出身 出身绍兴名门望族，祖辈世代为官，家底丰厚，衣食无忧。 2. 生活状态 纵情游乐，爱好极广：品茶、赏雪、看戏、游园、收藏古玩奇石、夜游山水，终日繁华热闹。 3. 心境性格 随性洒脱，热爱世间风物，享受人间烟火与风雅盛宴，眼里皆是盛世繁华，生活热闹喧嚣。 4. 代表文字 《陶庵梦忆》里记录大量宴饮、灯会、园林、戏曲，满是享乐往事。 小组补充：作者生平 二、晚年：清初遗民，落魄孤寂 1. 时代变故 明朝灭亡，家国倾覆，战乱摧毁家产，家族衰败，沦为底层平民。 2. 生活状态 隐居山林，隐居山中破旧茅屋，布衣粗食，穷困潦倒，无钱财、无宾客，孤身一人。 3. 心境性格 内心孤寂苍凉，满怀亡国之痛、身世之悲。看淡世俗浮华，偏爱清冷寂静之景，避世独处。 4. 代表文字 《湖心亭看雪》，天地茫茫、孤身赏雪，极简清冷的白描，藏着孤独与故国哀思。 那么有意境的雪景为什么是“看”而不是“赏”？ 师生总结： 人物心境：孤独避世，无赏玩之心 张岱深夜独往湖心亭，不是为了游玩赏景，只是内心苦闷，深夜独自散心。 • “赏”是愉悦的、主动寻美； • “看”是清冷的、偶然对望天地雪景，人和山水都是孤寂的，满是落寞、故国之思。 品读课文，议痴人 拓展延伸，懂痴心 你还知道哪些像张岱一样的痴人，说说他们的故事。 例：柳宗元（寒江独钓，雪中孤高之痴） 柳宗元被贬永州，仕途失意、无人相伴。寒冬大雪，千山无飞鸟、路上无人迹，天地一片冰封。他独自驾小舟，披蓑衣戴斗笠，在江心风雪里静静垂钓，写下《江雪》。 他垂钓不求鱼，只是借漫天冰雪安放内心傲骨，不向世俗、困境低头。 小组探讨——同款“痴”：世人寒冬闭门避雪，他偏偏独守寒江；天地空旷孤寂，唯有一人与白雪相伴，和张岱独自看雪、世间少知音的清冷、孤傲高度契合。 拓展延伸，懂痴心 （1）柳宗元《江雪》中雪景与精神超脱 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪》” 于冰雪世界中忘却尘世纷扰，借静谧雪景洗涤内心。 万物沉寂，环境酷寒，渔翁依旧独自垂钓，依然坚韧不屈，保有精神上的独立与自持。达到超然物外的精神境界。 拓展延伸，懂痴心 你还知道哪些像张岱一样的痴人，说说他们的故事。 例： 苏轼（《记承天寺夜游》，月夜寻景之痴） 苏轼被贬黄州，深夜难以入眠。月色入户，他顿生兴致，立刻起身出门，去找同样未睡的张怀民。二人一同漫步庭院，欣赏月光如水、竹柏影交错的夜景。 半夜不睡觉出门赏月，旁人只道清冷无趣，唯独他能从平凡月色里寻得诗意，消解内心苦闷。 小组探讨：同款“痴” 不在乎夜深天寒，只为一片美景即刻动身；在失意落寞中，独自捕捉天地间细微清美，拥有和张岱一样，独属于文人的浪漫痴气。 拓展延伸，懂痴心 （2）《记承天寺夜游》孤独中的知音共鸣 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 苏轼非真正孤寂，于天地自然间寻觅与知己的精神契合，借景抒怀，从寻常风月中寻得乐趣，身处逆境却乐观旷达、随缘自适的通透心境。 拓展延伸，懂痴心 （3）《湖心亭看雪》中的境遇与家国之思 以雪景为引，寄寓对人生际遇的深沉感慨，暗藏故国之思与身世漂泊的迷茫，于清冷意境中抒复杂心绪。 小组品读（文本小结） 文眼：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 探究：作者的“痴”痴在何处？（学生独立思考+同桌互说） • 痴于景：痴爱西湖雪夜空灵纯净的美景，懂得欣赏常人看不到的极致雪景。 • 痴于行：大雪三日、夜深人静，独自前往湖心亭看雪，不惧寒冷、不惧孤寂，行为脱俗。 • 痴于人，痴在大雪寒夜偶遇赏雪知己，二人不问身份、随性共饮，抛开世俗礼节，因相同的审美志趣惺惺相惜。 • 痴于心：痴于孤傲高雅的志趣，不随波逐流；痴于故国情怀，晚明亡国后，借雪景的清冷孤寂，抒发内心的落寞与思念。 小组主持人总结陈词 参考： 中国历史上，有多少这样的古代文人啊！屈原抱着一颗爱国的痴心，举身赴清流，以身殉国；陶渊明守着洁身自好的痴心，不为五斗米折腰，隐身田园；柳宗元带着革新政治的痴心，被贬永州十年，寄情山水。 让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。 孤舟一寒士，独品满湖冰。愿我们的同学们也能做一个有痴心的人，守着自己心中的一方净土，执著地走在追梦的路上。 板 书 设 计 痴 痴 行 景 “ 痴” 痴 痴 人 心 作 业 布 置 1、背诵课文 ； 2、小组完成飞花令活动； 3、（1）观察窗外任意一处风景（冬雪、黄昏、远山、雨夜皆可），只用名词、少量量词组合，模仿原文「一痕、一点、一芥、两三粒」的极简白描写法，先写3组景物短句。 示例：远山一黛，孤灯一盏，行人一二。 （2）以短句为骨架，拓展80–100字微型随笔，全程不用华丽辞藻修饰，仅靠景物留白烘托内心情绪（安静、孤寂、悠然均可）。 作 业 布 置 4、文本赏析（课堂重点，探究情感） （1）舟子评价作者“痴”，结合全文，说说作者的“痴”包含哪三层含义？ （2）文中雪景空旷清冷，作者独自赏雪却偶遇知己，前后情感有什么变化？ （3）对比拓展：同样写秋景抒孤寂的《天净沙·秋思》，本文的孤寂与马致远的思乡愁苦有何不同？ 1. 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢梅坡《雪梅·其一》 2. 遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》 3. 终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》 4. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 5. 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》 6. 柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》 7. 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》 8. 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》 小组飞花令参考 作 业 布 置 作 业 布 置 参考答案：文本赏析（课堂重点，探究情感） （1）舟子评价作者“痴”，结合全文，说说作者的“痴”包含哪三层含义？ 参考答案：A. 痴于雪景（痴迷山水）：大雪深夜，世人皆闭门安眠，张岱却独自前往湖心亭赏雪，沉醉于天地间纯净素洁的雪景，痴迷自然美景，有超然脱俗的雅趣。 B. 痴于闲情（超凡脱俗）：不顾天寒夜深，独赏雪景，不随世俗，拥有旁人没有的清雅闲情，不愿与庸常世人同流。 C. 痴于知己，藏故国之思：偶遇同样深夜赏雪的金陵客，相见恨晚，为觅知音而痴；深层是明朝覆灭后，内心落寞孤寂，借雪景寄托对故国的怀念，是遗民的痴情。 作 业 布 置 参考答案：文本赏析（课堂重点，探究情感） （2）文中雪景空旷清冷，作者独自赏雪却偶遇知己，前后情感有什么变化？ 参考答案：A. 独行赏雪时：内心清冷、孤高淡泊。天地茫茫一白，天地辽阔，自己孤身一人，带着避世的安静与淡淡的落寞，独享雪景，不与人同。 B. 亭中偶遇两位赏雪之人：惊喜、欣慰，生出知音相逢的温暖。茫茫大雪之中竟有人与自己志趣相同，瞬间消解独处的孤单，把酒畅谈，满心欢喜。 C. 临别离去：欢喜褪去，重回淡淡的孤寂。知己相逢只是短暂相逢，离别后依旧只剩自己，心底深藏无人长久相伴、故国难寻的怅惘。 作 业 布 置 参考答案：文本赏析（课堂重点，探究情感） （3）对比拓展：同样写秋景抒孤寂的《天净沙·秋思》，本文的孤寂与马致远的思乡愁苦有何不同？ 参考答案：A. 《天净沙·秋思》的孤寂：羁旅思乡之苦。游子漂泊在外，秋日萧瑟景物触发的是漂泊无依、思念家乡亲人的愁苦，情感直白，是普通人旅途的伤感。 B .《湖心亭看雪》的孤寂：文人遗民的清高与家国落寞。 ① 表层：是雅士独享雪景，不迎合世俗的孤傲清冷，追求精神上的清净自由； ② 深层：张岱生于明末，国破家亡，雪景的空旷冷寂暗藏亡国之痛，无人懂自己心底的故国哀思，是文人独有的精神孤独，格局更清冷悠远，愁思更含蓄深沉。 简单区分：马致远是漂泊游子的乡愁；张岱是乱世隐士的孤高与故国之悲。 谢 谢 聆 听 1.7.2013 现在，我们进入第一部分：课文背景与作者。要真正理解一篇文章，我们必须先了解作者其人以及他所处的时代。接下来，我们将一起走近张岱，看看这位明末清初的文学家有着怎样的人生经历，以及他所处的时代对他的创作产生了怎样的影响。 ‹#› $