20.怀疑与学问-【初中学霸创新题】2026-2027学年九年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《怀疑与学问》，聚焦怀疑精神内涵、论证方法及议论文结构。通过引用程颐、张载名言导入论点，以字词积累、作者及文学常识为支架，引导学生从整体感知到分层品读，构建知识脉络。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过“怀疑-思索-辨别”逻辑分析、戴震质疑等实例解析论证方法，提升学生逻辑思维。结合语言运用训练，如分析语句顺序，强化语言准确运用。助力学生掌握议论文阅读方法，为教师提供系统教学流程与实例支撑。

20.怀疑与学问 顾颉刚 第一课时 学习目标 1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。 2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 顾颉刚（1831—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。我国现代著名的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 作者简介 文学常识 常见论证方法 举例论证 道理论证 比喻论证 对比论证 字词学习 凶险 视察 轻信 虚妄（wàng） 盲从（máng） 折扣 流俗 墨守 停滞（zhì） 不攻自破 视察：察看，审察。 腐草为萤：腐草化为萤火虫。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 字词学习 1.阅读课文，划分课文层次。 整体感知 第一部分（1、2） ：引用古文提出“学则需疑”的观点 第三部分（6）：总结怀疑精神重要性，进一步论证怀疑也是建设新学说、启迪新发明的基本条件 第二部分（3-5）：通过剖析事理，结合实例解释怀疑的必要性和内涵 2.初读课文，本文的中心论点是什么？ 做学问要有怀疑精神。 品读课文 引用名言 第一部分 作者是如何引出本文论点的？ 学者先要会疑。——程颐 在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载 治学必须有怀疑精神 程颐（1033—1107），字正叔，洛阳伊川（今属河南）人，世称“伊川先生”，北宋理学家。 张载（1020—1077），字子厚，凤翔郿县（今陕西眉县）横渠镇人，世称“横渠先生”，北宋理学家。 道理论证 引用名人名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。 增强文章说服力 第二课时 学问的基础是事实和证据 第二部分 亲眼所见 听别人传说 最要紧 最可靠 不一定可靠 三皇五帝、腐草为萤 我们若能这样追问，一切虚妄的学说也就不攻自破了 举例 论证 举例论证 指运用典型事例来证明论点的论证方法。 具体有力地证明了中心论点，增强了说服力 怎么做：如何用怀疑的精神读书和治学？ 怀疑 思索 辨别 否则 盲从、迷信：尽信书则不如无书 “怀疑”“思索”“辨别”是否可以调换顺序？为什么？ 怀疑 思索 辨别 逻辑关系，不能调换 第三部分 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 承上启下 提出分论点 举例论证 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 笛卡尔的名言 戴震质疑《大学》 道理论证 戴震（1724—1777），字东原，又字慎修，号杲溪，休宁隆阜（今安徽黄山屯溪区）人，清代哲学家、思想家、考据学家、经学家。 笛卡尔（1596—1650），法国哲学家、数学家、物理学家，解析几何的创始人。西方现代哲学思想的奠基人之一，近代唯心论的开拓者，提出了“普遍怀疑”的主张。他的哲学思想深深影响了之后的几代欧洲人，并为欧洲的“理性主义”哲学奠定了基础。 “一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。” “一切”是否太绝对？ 四个带“常常”的短句，顺序是否可以任意调整？为什么？ 问题探究 1.本文所说的怀疑精神有什么样的内涵？对做学问有何意义？ 本文中的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。 2.梳理文章论证结构。 分论点一 怀疑是消极方面辨 伪去妄的必须步骤 分论点二 怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 分论点一 学则需疑 板书设计 怀疑与学问 治学必须有怀疑精神 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 做学问要有 怀疑精神 $