3.我爱这土地-【初中学霸创新题】2026-2027学年九年级上册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕艾青《我爱这土地》展开，从1938年国难写作背景与作者简介切入，通过字词学习、整体感知梳理诗歌内容，再以品读课文分析“鸟”“土地”“河流”等意象，最后通过问题探究深化爱国主题，构建从背景到意象再到情感的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“嘶哑的喉咙歌唱”等诗句品读及板书设计中的意象梳理，引导学生体会深沉爱国情。采用朗读指导与问题探究结合的教学方法，既提升学生语言运用与审美创造能力，又为教师提供清晰教学环节支持，助力高效课堂实施。

3. 我爱这土地 艾青 第一课时 学习目标 1.有感情地朗读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。 2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。 3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”的。 写作背景 艾青（1910—1996），现当代诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。他的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，他也因此一举成名。代表作有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》等。 作者简介 嘶哑（sī） 汹涌(xiōng) 黎明（lí） 腐烂(fǔ) 字词学习 注意字形 · 1.自读课文，体会本诗基本内容。 整体感知 诗人假设自己是一只鸟，写了战争之下的土地、河流、风和黎明。 2.思考诗歌是围绕什么主题展开的，表达了诗人什么样的思 想感情。 本诗围绕爱国的主题展开，表达了诗人热爱祖国的真挚感情，情调忧郁而感伤。 品读课文 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 全诗以出人意料的假设开头，“鸟”的形象和作者要歌颂的土地有什么样的联系呢？ 饱受磨难，用生命发声。 品读课文 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 正在遭受日寇欺凌的国土 像郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流 人民心中对侵略者暴行的愤怒 人民为止奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临这片土地 品读课文 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 小鸟活着时，倾尽全力为土地歌唱，死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。 品读课文 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 静态特写 爱得越深，心中的痛苦就越强烈 第二课时 问题探究 1.诗的前两行作为开头，为全诗定下了怎样的基调？ 在诗的开头，诗人把“我”假设为一只饱受磨难的喉咙嘶哑的“鸟”的形象，使读者被诗人的忧患意识所感染。。 诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象强化了诗人表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。 2.诗的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗 歌主题的表达会受到怎样的影响？ 如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，短小精悍的第二节则可看作是对主题的高度概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼、强化和升华。 板书设计 土地 河流 风 黎明 我爱这土地 鸟儿眷恋土地 “我”对土地爱得深沉：全诗精华，点明主旨 爱国之情 刻骨铭心 至死不渝 资料链接 艾青诗歌的独特意象与主题 太阳 土地 艾青是“土地的歌者”，“土地”象征生他养他而又多灾多难的祖国。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀 ——《雪落在中国的土地上》 “太阳”象征着对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。在诗人眼中，“太阳”是中国光明前途、也是中国必胜信念的象征。 初升的太阳 照在我们的头上 照在我们的久久地低垂着 不曾抬起过的头上 ——《向太阳》 $