11.《古诗三首：示儿》（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

课题

古诗三首：示儿

统编版

五年级上册

第四单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，选自人教版五年级上册第四单元。本单元以“爱国情怀”为主题，旨在通过经典诗文引导学生感受中华儿女的赤子之心。本课作为单元开篇，不仅是一首七言绝句，更是陆游临终前对国家的最后嘱托。诗中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句，将个人的生死置之度外，只牵挂国家统一，情感深沉悲壮，具有极高的文学价值和思想价值，是培养学生家国情怀的绝佳素材。

学情分析
五年级学生已具备基本的古诗朗读和背诵能力，能借助注释理解诗句大意。他们对于“爱国”概念有初步认知，但难以深入体会陆游在国破家亡、生命垂危之际那种痛彻心扉的悲愤与执着。学生在理解“元知万事空”与“但悲不见九州同”之间的强烈情感反差时可能存在困难。此外，部分学生对南宋历史背景了解匮乏，需通过情境创设填补认知空白，引导其从文字表层走向情感深处。

课时教学目标

文化自信
1. 感受中华优秀传统文化中深厚的爱国主义精神，增强民族自豪感和文化认同感。
2. 积累经典诗词名句，传承中华民族忧国忧民的文化基因。

语言运用
1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，准确掌握生字词读音及含义。
2. 能结合注释和上下文，用自己的话说出诗句的意思，体会诗歌凝练的语言表达。

思维能力
 

1. 通过分析“悲”字的情感脉络，培养逻辑推理和情感联想能力，理解诗人情感的复杂性。
2. 对比“万事空”与“九州同”，锻炼辩证思维能力，领悟个人命运与国家命运的紧密联系。

审美创造
1. 想象诗歌描绘的画面，感受诗歌悲壮苍凉的意境美，提升审美感知力。
2. 尝试通过配乐朗诵或改写诗歌的方式，创造性地表达对诗人情感的共鸣。

教学重点、难点

重点
1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的字面意思。
2. 抓住“悲”字，深入体会诗人至死不渝的爱国情怀。

难点
1. 理解“元知万事空”与“但悲不见九州同”之间看似矛盾实则统一的深层逻辑。
2. 跨越时空，真切感悟陆游临终前的遗憾与期盼，产生强烈的情感共鸣。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、诵读感悟法、合作探究法、问题驱动法

教具准备
多媒体课件（含背景音乐、历史视频）、陆游生平简介卡片、板书磁贴、学习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务

一、故事线引入：穿越时空的遗书

（1）、播放视频，营造悲壮氛围
 

一：创设情景，导入新课【5分钟】

1. 教师播放一段关于南宋末年山河破碎、金兵南下的历史短片，画面配以低沉悲凉的古琴曲《广陵散》片段。视频结束后，屏幕定格在一位老人在病榻上艰难书写的身影剪影上。
2. 教师深情讲述：“同学们，今天我们要走进一位老人的最后一刻。他叫陆游，活了八十五岁，一生写了近万首诗。此刻，他躺在冰冷的床上，生命即将走到尽头。窗外风雨飘摇，正如他摇摇欲坠的南宋江山。他知道自己大限将至，但他最放不下的不是自己的病痛，也不是子孙后代的衣食，而是一件关乎国家命运的大事。”
3. 教师抛出核心悬念：“这位老人用尽最后一点力气，写下了一封‘遗书’，这封遗书只有短短四句二十八字，却震撼了千年的历史。这封信到底写了什么？他又在嘱咐后人什么？”
4. 引导学生观察板书课题《示儿》，并解释“示”即“给……看”，“儿”指“儿子”。整首诗就是写给儿子的遗嘱。

二、初读古诗，整体感知

（1）、自由朗读，扫清障碍
1. 教师出示PPT，展示《示儿》全诗，要求学生自由大声朗读，注意读准字音，读通句子。
2. 教师巡视指导，重点关注多音字和易错字的读音，如“祭（jì）”、“乃（nǎi）”等。
3. 指名朗读，师生共同纠正读音，确保全班齐读流畅。
 

1. 观看历史视频，聆听背景音乐，沉浸于悲壮的历史氛围中。
 

2. 跟随教师的讲述，进入情境，思考“遗书”的内容。
 

3. 自由朗读古诗，圈画生字，纠正读音。