2027年中考语文一轮专项复习：第9讲 人称及视角作用

该初中语文中考复习讲义聚焦“叙述人称及视角”核心考点，系统梳理第一、二、三人称及全知、有限、客观视角等考向，构建“知识梳理-作用分析-答题模板-例文解析”复习体系，通过考点分层讲解、四步解题法指导、真题实例训练，帮助学生突破人称作用分析、视角转换赏析等难点。 亮点在于“视角-人称-主旨”三维联动教学策略，如结合《孔乙己》儿童视角与《社戏》双视角切换实例，培养学生语言运用的精准性和思维的深刻性。设置“基础理解-综合赏析-拓展迁移”分层练习，配合答题模板快速规范表达，助力学生高效掌握考点，教师可依此把控复习节奏，提升应考能力。

初中记叙文阅读专题 ________________________________________________________________________________________ 第9讲 叙述人称及视角 <知识梳理> <考向1> 叙述人称 一、第一人称（我、我们） 常见文体：记叙文、散文、小说、书信、回忆录 作用：①真实可信：以亲历者视角叙事，所见所感直接呈现，拉近读者与文本距离，代入感强； ②便于抒情：可直接抒发内心喜怒哀乐、观点感悟，情感真挚直白； ③视角局限：只能写“我”能看到、听到、想到的内容，无法知晓其他人物的心理活动，能制造悬念； ④线索清晰：“我”常作为行文线索，串联多个事件，结构紧凑。 示例：《孔乙己》以小伙计“我”的视角旁观故事，冷静叙述更显悲凉。 二、第二人称（你、你们） 适用场景：抒情散文、演讲稿、书信、劝说类文章 作用：①对话感极强：直接和读者/文中对象对话，亲切感拉满； ②情感浓烈：便于倾诉、赞美、劝慰、控诉，感染力突出； ③拉近距离：打破作者和读者的隔阂，让读者沉浸式共情； ④便于议论抒情：直接对“你”剖析道理，劝说意味鲜明。 【示例】《土地的誓言》端木蕻良 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 答题效果： ①直接呼告土地，面对面倾诉情感； ②抒情浓烈炽热，把读者拉入对话语境，家国情怀感染力强； 三、第三人称（他、她、它、他们、人名） 常见文体：多数小说、人物传记、新闻报道、叙事散文 作用：①客观中立：旁观者视角叙事，不夹带个人主观情绪，叙述冷静公正； ②视野开阔：不受单个人物见闻限制，可以切换多个人物视角，描写不同场景、不同人物的心理与经历，叙事自由度高； ③条理宏大：适合写复杂情节、多人故事、长篇叙事； 细分两种： ①全知视角：作者知晓所有人的心理、过往、未来； ②有限视角：跟随某一个人物观察世界，兼顾客观与悬念。 【示例】《智取生辰纲》 以第三人称写杨志、晁盖两方人物的动作、心思，作者知晓各方谋划； 效果：能同时展现敌我双方布局，情节条理清晰，全面塑造人物性格。 四、人称变换的特殊作用 ①第一人称转第二人称：由旁观叙述转为直接倾诉，情感骤然升温； ②第三人称转第一人称：跳出客观叙事，加入亲身感悟，深化主旨； 切换人称可丰富行文节奏，避免单调，分层表达不同层面的情感。 五、答题模板 ①第一人称：运用第一人称“我”叙事，增强真实性、代入感，便于直接抒发作者情感，以“我”为线索串联情节； ②第二人称：使用第二人称“你”，形成面对面对话的效果，亲切自然，感染力强，便于直抒胸臆； ③第三人称：以旁观者角度叙述，客观冷静、叙事灵活，能够多角度展现人物与事件，内容丰富完整。 【例文分析】 你妈喊你起床啦 刘标标第一次意识到起床是场战争，是在小学一年级。 “刘标标！起床啦！”妈妈对着他喊。 刘标标睁了睁眼，又闭上了。妈妈又叫了几遍，还是没用，只能给睡梦中的儿子穿上衣服。刘标标忽然感觉身上很痒，终于忍不住彻底睁开了眼，大声说：“我不想起床！” “不想起也得起！”妈妈明显在嗓门上占据优势。 刘标标被吓住了，乖乖起来穿衣服。妈妈见状满意地点了点头，转身出去。刘标标假模假样地动了几下，看见妈妈出了他的卧室，连忙后仰，一头倒在枕头上，再次进入甜美的梦乡。 “刘标标！你是不是想挨揍！”妈妈把饭端到桌子上，暗暗纳闷为啥穿个衣服要这么久，然后就发现刘标标穿着衣服倒在了床上。 “我真的不想起床啊！” “不想起也得起！”妈妈抓住刘标标的手就往上拉。 “我！不！”刘标标抗争着，身子用力后仰。忽然，他大哭起来。 “起个床，跟打仗似的。”妈妈感慨道。 随着时间推移，两人的战斗愈加激烈。 “妈，你去做饭，我现在穿衣服。”“不行，我看着你穿。” “穿完了，你去做饭吧。”“不行，你还没洗脸刷牙。” “洗完了！你去做饭吧，我饿了。”“想不到吧！饭我早就做好了。别想再睡回笼觉，抓紧去上学。” “妈，今天星期六不用去上学。” “不会吧？”妈妈疑惑地查看日历，却看见刘标标疯了似的冲着床跑过去。 “刘！标！标！！” 在尝试了“欺骗老妈教师节放假”“召唤奶奶前来助阵”等一系列战术之后，刘标标发现自己依旧每次都落败。 刘标标决定第二天尝试新办法。 “刘标标，起床啦！” 刘标标果断睁开眼，皱眉道：“妈，我肚子疼……”然后抱着肚子开始表演。 “哟?跟谁学的这一招?     刘标标继续卖力表演。 渐渐地，妈妈开始着急了。“真疼吗?”她摸摸刘标标的肚子。刘标标不说话，痛苦地点了点头。 “那去医院吧。”妈妈叹口气，“早上的排骨面白做了，估计这个星期只能吃小米稀饭了……” 刘标标忽然一个鲤鱼打挺站起来，“妈”，刘标标活力四射道，“我没事了！” 那天之后，妈妈发现了一个让刘标标早起的好计策:_________________ “刘标标，今天早上是肉松三明治！” “今天早上是番茄酱配煎蛋，你不起来你爸全吃完了啊。” “肉饼有没有人想吃啊?” 刘标标每天早上闻着香味醒来，还没等人叫就乖乖坐在饭桌前。妈妈对自己的厨艺很是得意。 然而好日子并不长久，妈妈发现儿子起得越来越早，甚至超过了自己起床的时间。 “妈，给我钱，我想去外面吃。” “这星期都第几回了?”妈妈不满地说。 “我在外面有事。”刘标标皱着眉头道。 “你能有什么事?”妈妈心头涌上一股无名火。 “你就别管了。”刘标标不耐烦道。 “大早上你俩吵什么啊…”刘标粉他爸揉着眼睛从卧室里走出来。 “吃饭！”妈妈大吼，吓得刘标标他爸猛地立正。 “这……这是怎么了，孩子都那么大了……”刘标标他爸嘟嚷道。 妈妈正要反驳，突然意识到刘标标已到了青春期，不再是小孩了…… 刘标标四十岁那年，不用闹钟就能早起，还能做最喜欢吃的排骨面。他每天早晨叫女儿起床，“跟打仗似的”。 刘标标坐在桌前，忽然想起很多年前，那个姑娘对着一个小孩也这么说过。 他突然哭了。 这场战争妈妈终于赢了。他每天都会早起，而她却再也不会早起。 从此，再也没有他和她的战争了。 从语言表现力角度，简析本文标题的妙处。（6分） 【答案要点】 ①第二人称“你”，饱含期待和深情，引起读者阅读兴趣； ②“起床啦”，日常生活化的语言，增添了文章的生活气息，拉近了与读者之间的距离； ③“你妈喊你”，流行语，引起读者阅读兴趣。 【解题思路】 角度1：人称层面——第二人称“你” 1.知识点原理：第二人称直接面向读者对话，打破作者与读者的距离壁垒； 2.结合文本分析：标题用“你”，把每一位读者拉入“被妈妈喊起床”的场景里，唤起大家共同的生活记忆，共情力强、亲切感足，暗含亲情温情； 角度2：语体层面——口语化短句“起床啦” 1.知识点：日常口语直白鲜活，自带生活烟火气； 2.结合文本分析：“起床啦”就是家庭清晨妈妈催孩子起床的原生口语，贴合全文母子斗智斗勇的生活化叙事风格； 3.效果：质朴俏皮、轻松鲜活，和正文温馨诙谐的文风高度匹配。 角度3：素材层面——化用网络流行语“你妈喊你” 1.知识点原理：大众熟知的流行语自带话题度； 2.结合文本分析：借用大众耳熟能详的流行句式，形式新颖接地气； 3.效果：第一眼就抓住读者注意力，激发阅读好奇心。 <考向2> 叙述视角 【概念】 叙述视角：也叫叙事视角，指作者讲述故事时选取的观察站位、信息获取范围、切入角度，简单说就是“谁在看故事、能看到多少内容”。 【叙述视角vs人称】 人称是文字代词形式（我/你/他），视角是信息权限； 同一人称可搭配多种视角，答题时视角+人称结合作答更完整。 【具体分类】 （一）第一人称有限视角（代词：我、我们） 1.特点：叙述者是故事参与者，仅能写自身所见、所闻、所思，无法知晓其他人物内心秘密、异地发生的事件，信息不完整。 2.优势：亲历叙事，真实感、代入感强；以“我”充当线索串联情节；信息局限可制造悬念。 3.局限：视野狭窄，不能全景展现多条线索。 【示例】《散步》莫怀戚（文中的 “我”） 视角特点：当事人亲历视角 效果：直接抒发肩负家庭责任的感悟，亲情真挚，代入感极强。 （二）第三人称全知视角（零聚焦，代词：他、人名） 1.特点：俗称“上帝视角”，叙述者凌驾所有人物之上，知晓所有人的心理、过往、隐秘谋划、不同地点同步发生的情节，可自由切换场景。 2.优势：视野开阔，适配多人物、多线索的宏大叙事；能补充人物动机、交代伏笔，内容全面客观。 3.适用：传统长篇小说、人物传记。 （三）第三人称有限视角（内聚焦） 1.特点：第三人称叙事，但固定跟随某一位角色获取信息，只展示该角色接触到的内容，不随意窥探他人内心。 2.优势：兼顾第三人称叙事灵活的优点，又保留悬念，读者和角色同步解谜。 （四）第三人称客观视角（外聚焦） 1.特点：只记录人物对话、动作、环境景物，绝不剖析任何人的心理活动，不加作者主观评价。 2.优势：表达克制留白，留给读者自主揣摩人物情绪，文学张力强。 【补充】第二人称视角（代词：你）：以面对面对话站位叙事，直接对着文中人物/读者倾诉；距离近、抒情感染力强，多用于散文、书信、演讲稿，不适合复杂多线叙事。 【常见考点】 考点1：判断视角类型+分析作用 设问示例：文章以“我”的视角叙事有什么好处？ 本文采用第三人称叙事，请赏析其效果。 考点2：视角转换的表达效果 设问示例：文章中途切换叙述视角，请分析这样安排的用意。 从第三人称转为第二人称，情感上有什么变化。 考点3：视角与人物塑造、主旨关联 设问示例：该视角如何帮助刻画人物、深化文章主旨？ 【解题思路】（四步答题法） 步骤1：定类型先点明人称+视角名称，例如：本文采用第一人称有限视角、第三人称全知视角。 步骤2：析特征结合文本说明视角特点：比如“仅能写‘我’亲眼所见的事件，不清楚其他人物的内心想法”。 步骤3：答作用（分维度） ①情节层面：是否充当线索、设置悬念、串联多件事； ②人物层面：能否立体刻画人物、隐藏人物心理留白； ③情感层面：是否便于直抒胸臆、拉近读者距离； ④主旨层面：更好凸显什么主题、传递什么态度。 步骤4：扣文本摘抄原文细节佐证。 【答题模板汇总】 1.第一人称有限视角：采用第一人称有限视角，以亲历者见闻叙事，增强故事真实性与代入感；信息受限设置悬念，“我”作为线索串联情节，便于直接抒发个人情感。 2.第三人称全知视角：采用第三人称全知（上帝）视角，叙事视野开阔，可多角度刻画人物、切换场景，完整呈现多条情节线，叙事客观全面。 3.第三人称客观视角：采用第三人称客观视角，只描摹言行景物，不剖析人物内心，含蓄留白，引导读者自主解读人物情感。 4.第二人称视角：采用第二人称对话视角，拉近作者与读者/文中人物的距离，对话感强烈，抒情感染力突出。 5.视角转换：由××视角转为××视角，拓宽叙事视野/强化抒情力度，行文节奏错落有致，层层递进深化主旨。 <考向3> 儿童视角vs成人视角 一、概念界定 1. 儿童视角 以孩童的认知水平、感官体验、天真思维、浅层次理解来讲故事，叙述者是儿童，只写孩子看得见、想得懂的内容：看待事物单纯直白，易关注细节、趣味、情绪，看不懂成人世界的利益、阴谋、人情世故。 2. 成人视角 以成年人成熟理性的阅历、社会经验、价值判断叙事，能看透事件本质、人物动机、社会背景，可剖析深层矛盾、人性复杂、时代问题，思考维度深刻全面。 二、两类视角对比表格 维度 儿童视角 成人视角 认知特点 天真懵懂、逻辑简单，多凭直觉与感受判断 理性深刻，阅历充足，能洞察背后缘由 选材侧重 花草、玩伴、小事、感官细节、喜怒哀乐 社会现象、人情冷暖、利益博弈、时代背景 语言风格 朴素直白、童趣鲜活，短句居多 沉稳凝练，可议论抒情，意蕴厚重 信息权限 视野受限，存在理解盲区，天然留白 全知/半全知，可交代前因后果、人物隐秘心理 情感基调 温暖纯粹，或懵懂伤感 克制深沉，多反思批判 三、作用 （一）儿童视角作用 情节层面：孩童看不懂成人纠葛，制造悬念与反差；以孩子眼光看待残酷事件，弱化直白，形成含蓄留白。 人物层面：凸显孩子纯真善良，反衬成人世界功利虚伪。 主题层面：以天真反衬现实残酷，强化讽刺意味；以孩童纯粹视角寄托美好期许。 读者层面：童趣视角亲切自然，代入感强，唤醒读者共情。 【示例1】《孔乙己》鲁迅（咸亨酒店小伙计“我”） 视角特点：孩童旁观者视角，见识有限、立场中立 原文例子：“我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务” 答题效果： ①“我”是线索人物，串联孔乙己每次出场的情节； ②孩童懵懂的视角弱化主观评判，冷静客观展现众人取笑孔乙己的冷漠社会风气； ③拉近读者距离，真实还原鲁镇底层人情冷暖。 【示例2】《从百草园到三味书屋》鲁迅（童年的“我”） 效果：以儿童视角写捕鸟、听美女蛇故事，凸显童趣，对比私塾学习的枯燥。 【示例3】鲁迅《阿长与〈山海经〉》 通过儿时“我”的视角看长妈妈，那些迷信的规矩和粗俗的习惯在孩子眼中有了不一样的色彩，也更能衬托出长妈妈的善良。 （二）成人视角作用 情节层面：视野开阔，串联多线事件，交代时代背景、人物过往，叙事完整。 人物层面：多角度剖析人性优缺点、人物矛盾心理，人物形象立体复杂。 主题层面：深度反思社会问题、人性弱点，主旨厚重深刻。 读者层面：理性评述事件，引导读者深度思考。 四、高频考点：双视角对照（儿童+成人切换） 〔切换形式1〕童年当下用儿童视角，成年回望用成人视角 1.儿童视角记录当时所见所感，还原真实童年体验； 2.成年成人视角回望旧事，补充当年看不懂的真相； 3.表达效果：今昔对比，从前懵懂无知，如今豁然醒悟，深化怀旧、遗憾、悲悯类主旨。 〔切换形式2〕同一事件，孩童看见表层趣事，成人看透深层苦难 反差效果：孩童的天真快乐与成人世界的残酷辛酸形成对照，讽刺感更强。 【示例】鲁迅《社戏》 这篇课文是“双视角”的典范：既有儿童视角看戏、偷豆的欢乐，又有文末成人视角的反思——“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 五、解题思路 题型一：单独赏析儿童视角 ①定视角：文章采用儿童视角叙事； ②析特征：以孩童天真懵懂的认知观察事件，存在理解盲区； ③答作用：弱化残酷情节、反衬成人复杂、语言童趣亲切； ④扣文本：结合文中孩童看待某件事的具体细节佐证。 题型二：单独赏析成人视角 ①定视角：采用成人视角叙事； ②析特征：依托阅历理性剖析事件本质与时代背景； ③答作用：叙事全面、挖掘人性深度、深化社会主题； ④扣文本：结合文中作者对人事的评述分析。 题型三：双视角切换赏析 1.分别点明两种视角各自功能； 2.点明对比/反差关系：孩童表层体验、成人深层解读； 3.主旨升华：通过今昔对照、天真与现实对照，丰富文章内涵，强化情感与反思； 4.结合原文举例作答。 【易错辨析】 1.写童年题材”≠儿童视角：成年作者回忆童年、用成人口吻点评旧事，属于成人回望视角；只有以孩童当下思维、认知叙事，才是儿童视角； 2.儿童视角的“局限”是艺术优势：看不懂成人阴谋，恰恰能留白含蓄，避免直白说教。 【例题分析】 <例文1> 唇语 ①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。 ②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。 ③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翕动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。 ④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。 ⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。 ⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。 ⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到——什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。 ⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。” ⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。 ⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。 ⑪年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。 ⑫如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。” ⑬你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。 ⑭妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。 （马来西亚·黎紫书） 这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？ 【参考答案】 ①增强代入感：将读者带入李天明的成长历程，使其身临其境感受少年的孤独与温暖，引发情感共鸣。 ②拉近情感距离：以对话式叙述打破读者与文本的隔阂，使李天明的内心世界更真实可触，突出其敏感细腻的性格。 ③深化主题：通过“你”的视角，含蓄表达对特殊个体成长的关注，以及教育者对学生生命轨迹的深远影响，使故事更具感染力。 【解题思路】 一、题型判定：人称作用赏析题（第二人称专属） 要从读者感受、人物塑造、主题表达、情节情感四个维度结合文本分析，不能只套模板，必须紧扣原文细节。 二、分步拆解解题逻辑。 步骤1：从读者层面分析——代入感、共情效果。 人称特点：第二人称“你”直接面向主人公李天明对话叙述； 文本落地：读者跟着“你”亲历课堂默背唐诗、被同学孤立、感念恩师、探望中风老师等一件件往事，不再是旁观故事，而是沉浸式体验少年时期孤僻敏感、成年后心怀感恩的心境； 结论：身临其境，更容易共情主人公的孤独、遗憾、温暖，强化阅读代入感。 步骤2：从人物塑造层面分析——拉近距离，凸显人物性格。 视角优势：第二人称可以直接走进人物内心，直白呈现心理活动：比如少年时被同学议论的不安、没说出谢谢的懊悔、探望病中老师的细腻体贴； 文本佐证：文中“抿着嘴看书掩饰不安”“耳根发热想说谢谢却没开口”“读懂病床上老师想喝茶的唇语”等心理与细节，借“你”的口吻直观展露，突出李天明内向敏感、重情重义的性格； 结论：消除读者和主人公的距离壁垒，人物内心世界清晰鲜活。 步骤3：从主题主旨层面分析——深化立意，增强感染力。 表层主题：孤僻特殊学生的成长困境、师生之间无声的默契羁绊； 人称：以“你”回望一生成长，把个体故事升华为普遍现象：关注内向沉默群体、认可良师对学生长久的人生影响； 结尾回扣：结尾“读懂中风老师唇语”的情节，借“你”的亲身经历，将多年师生情谊落地，温情主题更动人。 <例文2> 你有多重要 ①汽车进入了山区，山路崎岖不平，颠得人五脏六腑都翻腾出来。车上只有十几个乘客，坐在后几排的乘客，因为颠得吃不消，都挪到了前排。 ②他却主动移到了最后一排，五个座位连在一起，正好可以躺下。他太需要休息了。这段日子，工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小。此行，他想回老家看看父母，年迈的双亲培养出他这个大学生很不容易。 ③汽车颠簸着前进，乘客都昏昏欲睡。他也恍恍惚惚进入梦乡。 ④突然，在一阵剧烈的撞击后，汽车猛地停了下来。所有的乘客，都被惊醒了，有人头撞在了前排椅子扶手上，有人被震碎的窗玻璃割伤，有人被抛出了座椅，躺在后排的他，也被高高地弹起，又重重地摔了下来——出车祸了！ ⑤车厢里，立即爆发出一片惊叫声、哭喊声。混乱之后，大家虽有不同程度的撞伤，但看来都无大碍。大家稍稍松了口气，探头窗外一看，让他们惊出一身冷汗：车子悬在路边的半空中，晃晃悠悠，而下面，是一个峡谷！大家这才发现，车头车尾不在一个水平面！车头向下，尾巴翘起。车内再次爆发出绝望的哭喊声，混乱之中，倾斜的汽车剧烈地摇晃，随时都可能坠落。 ⑥最后一排只有他一个人。心想：还好，还有近半个车身挂在路牙上，只要从开着的窗户跳出去，自己就安全了。但如果自己跳下去，整个汽车可能因为重心失衡而坠落。是的，他不能只顾自己跳出去，那将置一车人于不顾。 ⑦他冷静地判断了一下形势。他知道，在现在这种情况下，车头和车尾重量的稍稍改变；都可能使平衡打破，而致车毁人亡。其他乘客都在汽车的前半部分，车尾只有他一人，他是这个平衡系统中，最重要的一环。他这一生，从来也没有这么重要过！ ⑧现在，唯一可行的自救办法是，他保持不动，维持这个平衡，让前面的乘客，慢慢往后移，再从窗户逃出险境。 ⑨他对大家说，我不动，你们一个一个从前面挪过来。千万不能挤，不要慌张，一个一个来！在他的指挥下，离他最近的一位乘客，一点一点，向车尾爬过来。汽车轻轻摇晃着，每一次抖动，都揪着大家的心。第一位乘客，成功移到他身边，从窗户跳了出去。又一位乘客，爬了过来。十几位乘客都获救了。受伤的司机，也从驾驶室爬了出来。他最后一个从窗户跳了出来。汽车晃了晃，没有坠落。 ⑩惊魂未定的乘客们，都安全获救了。看着摇摇欲坠的客车，大家的脸上，流露出劫后余生的欣慰。等大家定下神来，才想起坐在最后一排的那个小伙子。如果没有他的沉着和勇敢，不敢想象，会是怎样不堪的后果。大家四处找他，要表达谢意，却没有找到。 ⑪他已经悄悄走了。他的家就在离此地只有几公里的山坳里。十年前，从这山路，他走出了大山，他是他们山寨第一个大学生。而眼前的挫败，相比以前，是多么微不足道。而他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘。 ⑫他拐进一条小路，这样可以早一点到家。落日的余晖，洒满山林。归巢的鸟儿们，成群结队，从头顶掠过。他要从这里，重新开始自己的生活。 （选文有删改） 全文以第三人称“他”为叙述视角，标题却用第二人称“你”。请分析这样写的原因。 【参考答案】 ①文章采用第三人称“他”叙述，客观、完整地展现他的遭遇、心理变化与事件的全过程。 ②标题用第二人称“你”，既指小说主人公，也指所有读者，拉近了读者与人物之间的距离，引发读者思考。 ③从“他”到“你”的视角变化，反映了从个体价值到群体价值的思考，深化了“人人皆有价值”的主题，引发读者的情感共鸣和自我反思。 【解题思路】 一、定位题型。“标题人称+正文人称对比赏析题”，答题核心是分开解析两种人称各自优势，再分析二者搭配切换产生的表达效果，按照“正文第三人称作用→标题第二人称作用→人称组合的深层主旨效果”三层逻辑作答。 二、分层拆解答题逻辑。 第一层：分析正文第三人称“他”的价值。 1.结合第三人称固有特点：客观中立、叙事视野开阔； 2.对接文本情节：以旁观者视角完整呈现男主失业低落、乘车遇险、冷静控场救人、悄然离开、内心醒悟的全过程，可同步交代环境危机、全车乘客状态、男主隐秘心理； 3.落地效果：叙事冷静理性，事件前因后果清晰完整，让读者信服男主的成长转变。 第二层：分析标题第二人称“你”的价值。 1.对象双层含义：表层的“你”指代文中主人公，深层泛指每一位读者； 2.第二人称专属优势：面对面对话感强、距离更近； 3.阅读效果：读者不再是旁观故事，会下意识把自己代入“你”，主动思考“我是否也很重要”，跳出单一人物故事，延伸到自身感悟。 第三层：分析两种人称搭配、视角转换的主旨效果。 1.叙事层面：正文写个体“他”的一次遇险经历，标题以“你”把单个个体的经历拓展到全体普通人； 2.主题层面：由“一个失意青年重拾自我价值”升级为“每个人都有独特价值、人人都很重要”的普适道理； 3.情感层面：人称跨度推动主旨升华，倒逼读者对照自我反思，强化情感共鸣。 三、答题步骤。 步骤1：分开定性人称 先点明正文第三人称、标题第二人称两种形式不同，各司其职。 步骤2：分别赏析各自作用 ①正文第三人称：客观完整记叙事件全貌，细致刻画人物心理起伏； ②标题第二人称：双关指代主人公与读者，拉近距离，唤醒读者代入思考。 步骤3：整合搭配效果 两种人称形成“个体故事→普遍道理”的递进，拓宽主题内涵，深化“每个人都很重要”的中心思想。 四、结合文本细节补充分值亮点 正文用“他”客观记录：失业自卑→危急冷静救人→豁然开朗的心理曲线；标题“你有多重要”直接叩问读者，把男主走出低谷的感悟迁移到每位读者身上；结尾男主领悟“即使微尘也重要”的主旨，借标题第二人称完成读者层面的思想共振。 【注意点】不可只分别罗列两种人称模板，一定要点明人称对照的递进关系：第三人称讲好单人故事，第二人称把道理辐射全体读者，二者配合才实现主旨升华，这是本题得分关键。 【随堂练习】 <练习1> 请求支援 你决定成为一名剑客，行走江湖。你认为时机恰好。 你的剑叫做残阳剑。这柄剑威力强大，你可以同时斩掉十五名顶尖高手的头颅。你的独门暗器叫做天女针。你面对围攻，只需轻轻按下暗簧，即刻会有数不清的细小钢针射向敌人，状如天女散花。天女针一次可以杀敌八十，中针者天下无解。 靠着残阳剑和天女针，你打败了飞天燕，杀掉了钻地鼠，废掉了鬼见愁的武功。他们全是江湖上的高手，他们全是杀人不眨眼的黑道魔头。从此你声名大震，投奔者众。现在你拥有一支军队，占有一座城池。你的军队勇士五千，良驹八百；你的城池繁华昌盛，鸡犬相闻。 你不停地和道上的兄弟签署着攻守同盟。你还和神枪张三、铁拳李四、一招鲜王五结拜成兄弟。你们肝胆相照，荣辱与共，不求同日生，但求同日死。 你招兵买马，筑固城池。似乎四分五裂的天下不久之后就将统一，你将成为万人瞩目的头领或者君王，你将拥有无涯江山，无尽财富，无穷权力。你沉浸在难以抑制的兴奋之中，你常常会在梦里笑出声来。 可是，鬼见愁突然杀了回来。其实那天你并没有完全废掉他的武功。那天你有个小的疏忽。鬼见愁凭着多年的武功造化医好了自己，又用三年时间练就了一门邪道功夫。现在他率精兵五万，包围了你的城池。 敌十倍于你，你并不害怕。因为你的勇士们个个以一当十。 你的五千勇士扑出了城。你试图将鬼见愁的五万精兵一举歼灭。你甚至想晚上就可以用鬼见愁的脑袋做成一个马桶。可是你很快发现自己判断失误——鬼见愁的五万精兵，完全以死相拼。他们踏着同伴的尸体往前冲，极度疯狂。你砍断他的矛，他会用拳头打你；你砍断他的胳膊，他扑上来撕咬你的咽喉；你砍断他的脖子，他还会在倒下去的一刹那，用脚踢一下你的屁股。尽管你的五千勇士个个骁勇善战，可是最后，他们不得不退了回来。勇士，只剩三百。鬼见愁精兵五万，尚有八千。你关了城门，开始求援。 你给神枪张三飞鸽传书，让他速来救你。几天后你得到消息，神枪张三早被一无名剑客杀死于某个客栈。你千里传音给铁拳李四，让他速来救你。铁拳李四回话说，现在我也被困，自身难保，如何救你？你在城墙上放起求援的烟火，这烟火只有一招鲜王五才能看懂。一会儿王五放烟火回答你，他说，我正在攻城掠地，无暇顾你，你好自为之。 无奈之下，你计划弃城。你已经管不了城里百姓的死活。现在你只想自己逃命。夜里，你率剩下的三百勇士突围。那是一场惨烈的战斗。你挥舞你的残阳剑斩下无数头颅。 你的天女针霎时消灭掉鬼见愁八十名贴身保镖。可是当你抬头，你突然无奈地发现，现在，你只剩下一名勇士，而鬼见愁，尚有精兵一百。你的天女针已经射完最后一根钢针，现在它成了废物。你的残阳剑已经卷刃并且折断，现在它不如一把菜刀。你和最后一名勇士逃回了城。鬼见愁甩手一镖，你的勇士就倒下了，倒下前他为你关闭了城门。他忠心耿耿。 鬼见愁将城围起，不打不攻。他想将你折磨致死。其实鬼见愁只剩士兵一百。你只需再有一把残阳剑，再有一管天女针，就可将他们全部消灭。可是现在你没有了武器，也没有了士兵，更没有了兄弟和朋友。等待你的，只有死路一条。 最后一刻，你终于想起了你的母亲。你向她求援。 她六十多岁。她是一位农民。她连鸡都不敢杀。你给她打电话，说学校又要收学费了，五百块。她说，好，我马上照办 命令不了别人，但可以命令她。你用这五百块钱给你的游戏卡充值。你重新为自己装备了残阳剑和天女针。你单枪匹马冲出城外，将鬼见愁和他的精兵杀个精光。 你保全了自家性命。你还可以行走江湖，招兵买马。 即使在虚拟世界里，最后一位给你支援的，也肯定是你的母亲。 本文的叙述视角与详略布局令人赞叹，请结合具体内容分析。（7分） 【参考答案】①叙述视角：采用第二人称视角，仿佛直接与读者对话，让读者代入主角的江湖经历，增强了故事的代入感和真实感。（3分） ②详略布局：详写主角的辉煌成就和被困求援的过程，略写主角与母亲的互动，（2分） ③通过详略对比，突出了虚拟世界中所谓的“江湖道义”的虚伪和亲情的珍贵，深化了主题。（2分） 【解题思路】 第一步：拆分题干考点，划定答题板块。 题干明确两个赏析维度：叙述视角、详略布局，最终落脚主旨效果。 第二步：分析叙述视角。 判定视角类型：全文反复用“你”展开叙事，属于第二人称叙事视角。 结合原文举证：开篇“你决定成为一名剑客，行走江湖”、中间作战求援、结尾突围逃命，全程以“你”称呼主角。 分析表达效果：以对话式口吻行文，把读者直接代入剑客的经历，读者不再是旁观者，能切身感受主角风光、战败、求助无门的落差，代入感、真实感显著增强。 第三步：梳理详略布局。 详写：用大量笔墨铺陈主角早年高光（残阳剑、天女针的威力，收服黑道魔头、结义兄弟、坐拥城池军队），以及被鬼见愁围困、向张三李四王五求援却接连被拒、突围惨败的全过程，情节细致、篇幅充足。 略写：结尾向母亲借钱充值、母亲爽快转账的情节文字简短，一笔带过母子互动细节。 第四步：挖掘详略对比的主旨作用。 前文浓墨重彩刻画的江湖兄弟情、攻守同盟，在危难时刻全部落空，凸显江湖道义的虚伪冷漠；简略平实的母子亲情，却是绝境里唯一的依靠，一详一略形成强烈反差，鲜明突出亲情才是最可靠后盾的核心主旨。 <练习2> 徒步走到终点（节选） ①车队进了山谷。谷底堆满了从两侧大山上滚落下来的巨石，每到冰雪融化的季节，这里又成为轰隆隆响的河。河床两岸有百十来米的陡坡，再向上就是悬崖一样的高山。站在谷底，你会莫名地惶恐不安——天空是窄窄的一线，而自己则是一只掉到了深涧中的小虫子。 ②步兵突击车冒着黑烟，在险象环生的河床上吃力地扭动车身。发动机声嘶力竭地吸进稀薄的空气，又徒劳无益地吼叫着，燃烧着更多的柴油，却无法输出更大的气力。到了这里，车子只得停下来，再胆大包天的驾驶员也无法向前开上哪怕一尺了。大家把生活背囊留在车上，背上迷彩冲锋包和枪支下了车。 ③山上的积雪没到膝盖。营长沙娃子下车时看到自己的双手紫得发黑，手指甲像瘀血了一样。他往冲锋包里额外多装了五包单兵战斗口粮，虽然重了好几斤，但如若出了意外，无论是自己还是别人，这可都是救命的东西。高原这地方怪得很，哪怕你是个小心谨慎的多年的老兵，也会遇上各式各样稀奇古怪的意外。因为一次发烧、一次晕厥或者一次意外跌倒而没了命可不是什么难以想象的事情。把所有装备物资扛上身体时，沙娃子感到一阵疲惫，一阵眩晕。来到这里，是巡逻，也是生存，本就是一场生与死近在咫尺的搏斗。从开始一直搏斗到终点，没有片刻懈怠、休息、愉悦和解脱。不要妄想一步登天，不要跟雪山发怒，不焦急，也不放弃，稳稳地走，慢慢地走，一步一个脚印地走，全心全意地走，你才能走到目的地。 ④队员们排成一线向山上行进，彼此相隔数米，身体与身体之间松松地绑着白色登山尼龙绳索。攀上一道两米高的山崖时，走在第一个的沙娃子蹲下来，让后面的战友一个一个踩着自己的肩膀爬上去。在沙娃子的巡逻生涯里，这道山崖已经过了无数次，每次必得以这种方式通过。海崽有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。沙娃子看了他一眼，鼓励道：“小伙子，脚要踩实了，小心摔到山下去。” ⑤接近山顶，山风骤然变大，使得人的身体变得轻飘飘的，像风筝一样歪歪斜斜要飞起来。A虽说脚上穿了羊毛防寒靴，但脚还是最脆弱的地方。开始是脚尖疼痛，仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了，渐渐失去知觉，小腿悬空了似的。强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕向外冒，内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但不能停下来，否则这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上，仿佛赤身躺在冰湖上，让人恼火又痛苦。B步枪又冷又硬，背带死死勒着脖子和前胸，让人喘不过气。钢铁枪身在你拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾气暴躁却又能在生死时刻保护你的兄弟。你更不能徒手去摸它，否则会被粘掉一层皮。过去，军用水壶必须放在大衣下，贴在胸前或肚子上，要不过不了多久，里面的水就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级给配发了边防巡逻水壶。这东西是钛合金的，双层保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天都喝上带热乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。沙娃子简直是太爱它了。 ⑥中午时分，巡逻队到达山顶。这里是四号观察点东侧一处略矮的高地。四周山峰连绵起伏，一望无际，仿佛沸腾的云海。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着狂风飞舞，好似金色的波涛。沙娃子在附近察看了一番，没有任何异常情况。于是，他让队员们摘下护目镜，站成两排，中间展开一面国旗，留了张影，既是凭证，也是纪念。尽管许多年来，这样的情形经历了无数回，可每当国旗在大风中展开的那一刻，他的身心都会为之一振。那一抹红色是如此娇艳、如此顽强、如此无畏，哪怕你在万念俱灰、饥寒交迫、精疲力竭的状态下，也会有一股暖流冲进胸腔。沙娃子觉得自己被冻僵了，可还是有两颗泪珠从眼角流出，在脸颊上冻成冰晶。或许只是被寒风吹出的眼泪吧，他习以为常地擦了擦眼角。 文中多处出现第二人称“你”（如画直线句），请从人称转换的角度简析这样写的妙处。（7分） 【参考答案】（7分）①文中出现的“你”指的是读者（1分）； ②叙述者用第三人称的全知视角来讲述士兵徒步巡逻的故事（2分）； ③人称的转换表明叙述者的情感产生了巨大的震荡（1分），情不自禁地与读者进行交流（1分）； ④同时也激发了读者对士兵保卫祖国无私无畏精神的崇敬之情。（2分） 【解题思路】第一步：明确指代对象：文中第二人称“你”指代读者。 文本里“站在谷底，你会莫名地惶恐不安”“你才能走到目的地”等语句，直接面向读者说话，不是指代沙娃子等巡逻战士，先把人称指代讲清，拿到基础分。 第二步：梳理基础叙事视角。 文章主体用第三人称全知视角行文：作者以旁观者身份，完整叙述沙娃子带队巡逻、翻越山崖、登顶升旗的全过程，既能写战士的动作，也能写他们的心理感受，叙事自由度高、内容全面客观。 偶尔插入“你”的第二人称表述，形成第三人称为主、第二人称穿插转换的人称结构，这是本题技法核心。 第三步：分析人称转换的情感作用。 当写到山谷凶险、高原严寒、巡逻生死博弈这些极具冲击力的场景时，作者切换成第二人称“你”： 说明作者被边防战士的艰苦境遇触动，情感浓烈到忍不住跳出客观叙事，主动和读者对话；打破“作者讲故事、读者旁观”的距离感，邀请读者沉浸式体验寒风刺骨、负重攀登的艰难处境。 例：“外面严寒如刀……仿佛赤身躺在冰湖上”以“你”代入，让读者切身感受巡逻的凶险，共情效果更强。 第四步：落脚主题表达效果。 读者借“你”沉浸式体会巡逻的艰辛后，便能真切感知边防战士不畏严寒、坚守岗位、守护国土的可贵品质，自然而然生出崇敬之情；结尾战士迎风展国旗落泪的情节，借人称转换放大感染力，深化戍边奉献、家国坚守的文章主旨。 1 学科网（北京）股份有限公司 $初中记叙文阅读专题 ________________________________________________________________________________________ 第9讲 叙述人称及视角 <知识梳理> <考向1> 叙述人称 一、第一人称（我、我们） 常见文体：记叙文、散文、小说、书信、回忆录 作用：①真实可信：以亲历者视角叙事，所见所感直接呈现，拉近读者与文本距离，代入感强； ②便于抒情：可直接抒发内心喜怒哀乐、观点感悟，情感真挚直白； ③视角局限：只能写“我”能看到、听到、想到的内容，无法知晓其他人物的心理活动，能制造悬念； ④线索清晰：“我”常作为行文线索，串联多个事件，结构紧凑。 示例：《孔乙己》以小伙计“我”的视角旁观故事，冷静叙述更显悲凉。 二、第二人称（你、你们） 适用场景：抒情散文、演讲稿、书信、劝说类文章 作用：①对话感极强：直接和读者/文中对象对话，亲切感拉满； ②情感浓烈：便于倾诉、赞美、劝慰、控诉，感染力突出； ③拉近距离：打破作者和读者的隔阂，让读者沉浸式共情； ④便于议论抒情：直接对“你”剖析道理，劝说意味鲜明。 【示例】《土地的誓言》端木蕻良 “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 答题效果： ①直接呼告土地，面对面倾诉情感； ②抒情浓烈炽热，把读者拉入对话语境，家国情怀感染力强； 三、第三人称（他、她、它、他们、人名） 常见文体：多数小说、人物传记、新闻报道、叙事散文 作用：①客观中立：旁观者视角叙事，不夹带个人主观情绪，叙述冷静公正； ②视野开阔：不受单个人物见闻限制，可以切换多个人物视角，描写不同场景、不同人物的心理与经历，叙事自由度高； ③条理宏大：适合写复杂情节、多人故事、长篇叙事； 细分两种： ①全知视角：作者知晓所有人的心理、过往、未来； ②有限视角：跟随某一个人物观察世界，兼顾客观与悬念。 【示例】《智取生辰纲》 以第三人称写杨志、晁盖两方人物的动作、心思，作者知晓各方谋划； 效果：能同时展现敌我双方布局，情节条理清晰，全面塑造人物性格。 四、人称变换的特殊作用 ①第一人称转第二人称：由旁观叙述转为直接倾诉，情感骤然升温； ②第三人称转第一人称：跳出客观叙事，加入亲身感悟，深化主旨； 切换人称可丰富行文节奏，避免单调，分层表达不同层面的情感。 五、答题模板 ①第一人称：运用第一人称“我”叙事，增强真实性、代入感，便于直接抒发作者情感，以“我”为线索串联情节； ②第二人称：使用第二人称“你”，形成面对面对话的效果，亲切自然，感染力强，便于直抒胸臆； ③第三人称：以旁观者角度叙述，客观冷静、叙事灵活，能够多角度展现人物与事件，内容丰富完整。 【例文分析】 你妈喊你起床啦 刘标标第一次意识到起床是场战争，是在小学一年级。 “刘标标！起床啦！”妈妈对着他喊。 刘标标睁了睁眼，又闭上了。妈妈又叫了几遍，还是没用，只能给睡梦中的儿子穿上衣服。刘标标忽然感觉身上很痒，终于忍不住彻底睁开了眼，大声说：“我不想起床！” “不想起也得起！”妈妈明显在嗓门上占据优势。 刘标标被吓住了，乖乖起来穿衣服。妈妈见状满意地点了点头，转身出去。刘标标假模假样地动了几下，看见妈妈出了他的卧室，连忙后仰，一头倒在枕头上，再次进入甜美的梦乡。 “刘标标！你是不是想挨揍！”妈妈把饭端到桌子上，暗暗纳闷为啥穿个衣服要这么久，然后就发现刘标标穿着衣服倒在了床上。 “我真的不想起床啊！” “不想起也得起！”妈妈抓住刘标标的手就往上拉。 “我！不！”刘标标抗争着，身子用力后仰。忽然，他大哭起来。 “起个床，跟打仗似的。”妈妈感慨道。 随着时间推移，两人的战斗愈加激烈。 “妈，你去做饭，我现在穿衣服。”“不行，我看着你穿。” “穿完了，你去做饭吧。”“不行，你还没洗脸刷牙。” “洗完了！你去做饭吧，我饿了。”“想不到吧！饭我早就做好了。别想再睡回笼觉，抓紧去上学。” “妈，今天星期六不用去上学。” “不会吧？”妈妈疑惑地查看日历，却看见刘标标疯了似的冲着床跑过去。 “刘！标！标！！” 在尝试了“欺骗老妈教师节放假”“召唤奶奶前来助阵”等一系列战术之后，刘标标发现自己依旧每次都落败。 刘标标决定第二天尝试新办法。 “刘标标，起床啦！” 刘标标果断睁开眼，皱眉道：“妈，我肚子疼……”然后抱着肚子开始表演。 “哟?跟谁学的这一招?     刘标标继续卖力表演。 渐渐地，妈妈开始着急了。“真疼吗?”她摸摸刘标标的肚子。刘标标不说话，痛苦地点了点头。 “那去医院吧。”妈妈叹口气，“早上的排骨面白做了，估计这个星期只能吃小米稀饭了……” 刘标标忽然一个鲤鱼打挺站起来，“妈”，刘标标活力四射道，“我没事了！” 那天之后，妈妈发现了一个让刘标标早起的好计策:_________________ “刘标标，今天早上是肉松三明治！” “今天早上是番茄酱配煎蛋，你不起来你爸全吃完了啊。” “肉饼有没有人想吃啊?” 刘标标每天早上闻着香味醒来，还没等人叫就乖乖坐在饭桌前。妈妈对自己的厨艺很是得意。 然而好日子并不长久，妈妈发现儿子起得越来越早，甚至超过了自己起床的时间。 “妈，给我钱，我想去外面吃。” “这星期都第几回了?”妈妈不满地说。 “我在外面有事。”刘标标皱着眉头道。 “你能有什么事?”妈妈心头涌上一股无名火。 “你就别管了。”刘标标不耐烦道。 “大早上你俩吵什么啊…”刘标粉他爸揉着眼睛从卧室里走出来。 “吃饭！”妈妈大吼，吓得刘标标他爸猛地立正。 “这……这是怎么了，孩子都那么大了……”刘标标他爸嘟嚷道。 妈妈正要反驳，突然意识到刘标标已到了青春期，不再是小孩了…… 刘标标四十岁那年，不用闹钟就能早起，还能做最喜欢吃的排骨面。他每天早晨叫女儿起床，“跟打仗似的”。 刘标标坐在桌前，忽然想起很多年前，那个姑娘对着一个小孩也这么说过。 他突然哭了。 这场战争妈妈终于赢了。他每天都会早起，而她却再也不会早起。 从此，再也没有他和她的战争了。 从语言表现力角度，简析本文标题的妙处。（6分） 【答案要点】 ①第二人称“你”，饱含期待和深情，引起读者阅读兴趣； ②“起床啦”，日常生活化的语言，增添了文章的生活气息，拉近了与读者之间的距离； ③“你妈喊你”，流行语，引起读者阅读兴趣。 【解题思路】 角度1：人称层面——第二人称“你” 1.知识点原理：第二人称直接面向读者对话，打破作者与读者的距离壁垒； 2.结合文本分析：标题用“你”，把每一位读者拉入“被妈妈喊起床”的场景里，唤起大家共同的生活记忆，共情力强、亲切感足，暗含亲情温情； 角度2：语体层面——口语化短句“起床啦” 1.知识点：日常口语直白鲜活，自带生活烟火气； 2.结合文本分析：“起床啦”就是家庭清晨妈妈催孩子起床的原生口语，贴合全文母子斗智斗勇的生活化叙事风格； 3.效果：质朴俏皮、轻松鲜活，和正文温馨诙谐的文风高度匹配。 角度3：素材层面——化用网络流行语“你妈喊你” 1.知识点原理：大众熟知的流行语自带话题度； 2.结合文本分析：借用大众耳熟能详的流行句式，形式新颖接地气； 3.效果：第一眼就抓住读者注意力，激发阅读好奇心。 <考向2> 叙述视角 【概念】 叙述视角：也叫叙事视角，指作者讲述故事时选取的观察站位、信息获取范围、切入角度，简单说就是“谁在看故事、能看到多少内容”。 【叙述视角vs人称】 人称是文字代词形式（我/你/他），视角是信息权限； 同一人称可搭配多种视角，答题时视角+人称结合作答更完整。 【具体分类】 （一）第一人称有限视角（代词：我、我们） 1.特点：叙述者是故事参与者，仅能写自身所见、所闻、所思，无法知晓其他人物内心秘密、异地发生的事件，信息不完整。 2.优势：亲历叙事，真实感、代入感强；以“我”充当线索串联情节；信息局限可制造悬念。 3.局限：视野狭窄，不能全景展现多条线索。 【示例】《散步》莫怀戚（文中的 “我”） 视角特点：当事人亲历视角 效果：直接抒发肩负家庭责任的感悟，亲情真挚，代入感极强。 （二）第三人称全知视角（零聚焦，代词：他、人名） 1.特点：俗称“上帝视角”，叙述者凌驾所有人物之上，知晓所有人的心理、过往、隐秘谋划、不同地点同步发生的情节，可自由切换场景。 2.优势：视野开阔，适配多人物、多线索的宏大叙事；能补充人物动机、交代伏笔，内容全面客观。 3.适用：传统长篇小说、人物传记。 （三）第三人称有限视角（内聚焦） 1.特点：第三人称叙事，但固定跟随某一位角色获取信息，只展示该角色接触到的内容，不随意窥探他人内心。 2.优势：兼顾第三人称叙事灵活的优点，又保留悬念，读者和角色同步解谜。 （四）第三人称客观视角（外聚焦） 1.特点：只记录人物对话、动作、环境景物，绝不剖析任何人的心理活动，不加作者主观评价。 2.优势：表达克制留白，留给读者自主揣摩人物情绪，文学张力强。 【补充】第二人称视角（代词：你）：以面对面对话站位叙事，直接对着文中人物/读者倾诉；距离近、抒情感染力强，多用于散文、书信、演讲稿，不适合复杂多线叙事。 【常见考点】 考点1：判断视角类型+分析作用 设问示例：文章以“我”的视角叙事有什么好处？ 本文采用第三人称叙事，请赏析其效果。 考点2：视角转换的表达效果 设问示例：文章中途切换叙述视角，请分析这样安排的用意。 从第三人称转为第二人称，情感上有什么变化。 考点3：视角与人物塑造、主旨关联 设问示例：该视角如何帮助刻画人物、深化文章主旨？ 【解题思路】（四步答题法） 步骤1：定类型先点明人称+视角名称，例如：本文采用第一人称有限视角、第三人称全知视角。 步骤2：析特征结合文本说明视角特点：比如“仅能写‘我’亲眼所见的事件，不清楚其他人物的内心想法”。 步骤3：答作用（分维度） ①情节层面：是否充当线索、设置悬念、串联多件事； ②人物层面：能否立体刻画人物、隐藏人物心理留白； ③情感层面：是否便于直抒胸臆、拉近读者距离； ④主旨层面：更好凸显什么主题、传递什么态度。 步骤4：扣文本摘抄原文细节佐证。 【答题模板汇总】 1.第一人称有限视角：采用第一人称有限视角，以亲历者见闻叙事，增强故事真实性与代入感；信息受限设置悬念，“我”作为线索串联情节，便于直接抒发个人情感。 2.第三人称全知视角：采用第三人称全知（上帝）视角，叙事视野开阔，可多角度刻画人物、切换场景，完整呈现多条情节线，叙事客观全面。 3.第三人称客观视角：采用第三人称客观视角，只描摹言行景物，不剖析人物内心，含蓄留白，引导读者自主解读人物情感。 4.第二人称视角：采用第二人称对话视角，拉近作者与读者/文中人物的距离，对话感强烈，抒情感染力突出。 5.视角转换：由××视角转为××视角，拓宽叙事视野/强化抒情力度，行文节奏错落有致，层层递进深化主旨。 <考向3> 儿童视角vs成人视角 一、概念界定 1. 儿童视角 以孩童的认知水平、感官体验、天真思维、浅层次理解来讲故事，叙述者是儿童，只写孩子看得见、想得懂的内容：看待事物单纯直白，易关注细节、趣味、情绪，看不懂成人世界的利益、阴谋、人情世故。 2. 成人视角 以成年人成熟理性的阅历、社会经验、价值判断叙事，能看透事件本质、人物动机、社会背景，可剖析深层矛盾、人性复杂、时代问题，思考维度深刻全面。 二、两类视角对比表格 维度 儿童视角 成人视角 认知特点 天真懵懂、逻辑简单，多凭直觉与感受判断 理性深刻，阅历充足，能洞察背后缘由 选材侧重 花草、玩伴、小事、感官细节、喜怒哀乐 社会现象、人情冷暖、利益博弈、时代背景 语言风格 朴素直白、童趣鲜活，短句居多 沉稳凝练，可议论抒情，意蕴厚重 信息权限 视野受限，存在理解盲区，天然留白 全知/半全知，可交代前因后果、人物隐秘心理 情感基调 温暖纯粹，或懵懂伤感 克制深沉，多反思批判 三、作用 （一）儿童视角作用 情节层面：孩童看不懂成人纠葛，制造悬念与反差；以孩子眼光看待残酷事件，弱化直白，形成含蓄留白。 人物层面：凸显孩子纯真善良，反衬成人世界功利虚伪。 主题层面：以天真反衬现实残酷，强化讽刺意味；以孩童纯粹视角寄托美好期许。 读者层面：童趣视角亲切自然，代入感强，唤醒读者共情。 【示例1】《孔乙己》鲁迅（咸亨酒店小伙计“我”） 视角特点：孩童旁观者视角，见识有限、立场中立 原文例子：“我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务” 答题效果： ①“我”是线索人物，串联孔乙己每次出场的情节； ②孩童懵懂的视角弱化主观评判，冷静客观展现众人取笑孔乙己的冷漠社会风气； ③拉近读者距离，真实还原鲁镇底层人情冷暖。 【示例2】《从百草园到三味书屋》鲁迅（童年的“我”） 效果：以儿童视角写捕鸟、听美女蛇故事，凸显童趣，对比私塾学习的枯燥。 【示例3】鲁迅《阿长与〈山海经〉》 通过儿时“我”的视角看长妈妈，那些迷信的规矩和粗俗的习惯在孩子眼中有了不一样的色彩，也更能衬托出长妈妈的善良。 （二）成人视角作用 情节层面：视野开阔，串联多线事件，交代时代背景、人物过往，叙事完整。 人物层面：多角度剖析人性优缺点、人物矛盾心理，人物形象立体复杂。 主题层面：深度反思社会问题、人性弱点，主旨厚重深刻。 读者层面：理性评述事件，引导读者深度思考。 四、高频考点：双视角对照（儿童+成人切换） 〔切换形式1〕童年当下用儿童视角，成年回望用成人视角 1.儿童视角记录当时所见所感，还原真实童年体验； 2.成年成人视角回望旧事，补充当年看不懂的真相； 3.表达效果：今昔对比，从前懵懂无知，如今豁然醒悟，深化怀旧、遗憾、悲悯类主旨。 〔切换形式2〕同一事件，孩童看见表层趣事，成人看透深层苦难 反差效果：孩童的天真快乐与成人世界的残酷辛酸形成对照，讽刺感更强。 【示例】鲁迅《社戏》 这篇课文是“双视角”的典范：既有儿童视角看戏、偷豆的欢乐，又有文末成人视角的反思——“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 五、解题思路 题型一：单独赏析儿童视角 ①定视角：文章采用儿童视角叙事； ②析特征：以孩童天真懵懂的认知观察事件，存在理解盲区； ③答作用：弱化残酷情节、反衬成人复杂、语言童趣亲切； ④扣文本：结合文中孩童看待某件事的具体细节佐证。 题型二：单独赏析成人视角 ①定视角：采用成人视角叙事； ②析特征：依托阅历理性剖析事件本质与时代背景； ③答作用：叙事全面、挖掘人性深度、深化社会主题； ④扣文本：结合文中作者对人事的评述分析。 题型三：双视角切换赏析 1.分别点明两种视角各自功能； 2.点明对比/反差关系：孩童表层体验、成人深层解读； 3.主旨升华：通过今昔对照、天真与现实对照，丰富文章内涵，强化情感与反思； 4.结合原文举例作答。 【易错辨析】 1.写童年题材”≠儿童视角：成年作者回忆童年、用成人口吻点评旧事，属于成人回望视角；只有以孩童当下思维、认知叙事，才是儿童视角； 2.儿童视角的“局限”是艺术优势：看不懂成人阴谋，恰恰能留白含蓄，避免直白说教。 【例题分析】 <例文1> 唇语 ①一般是讲唐诗，老师偏爱杜甫的“君不见，青海头，古来白骨无人收”。 ②同学们都噤声，有的假装低头抄写。老师锐利的目光掠过每个人的脸，终于停在你的脸上。你也不害怕，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”。是《兵车行》里的。再长一点的你也能背。白居易的《长恨歌》，老师念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬头瞥你一眼，就听到你接下去念“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”。 ③说“听到”似乎不对。其实你只有嘴唇在微微翕动，根本没有发声，但老师似乎懂得唇语，微笑着点了点头。 ④你的要求也不高，就这样看见老师赞赏的眼神，便满足了，可以高兴一整天。同学们觉得奇怪，你这样也算回答了吗？可是他们并不追问，你的脸又冷又长，你总是独自躲在角落里看书，看什么《红楼梦》《牡丹亭》。那些书透着股霉味，把你裹在里面。他们笑着，窃窃私语。 ⑤你不知所措，抿着嘴继续看书。看书可以掩饰你的不安，像辅导老师说的，“有些人伤心时会躲进房里，而你躲进书里”。你傻笑，伤心吗？辅导老师未免夸张了，你只是一个少年，不识愁滋味，只因为看书太早又看得太多了，语言表达能力还未完全建立起来，便已经开始退化。 ⑥当时你可没这么回答，你只是一贯地沉静着，腼腆地垂着头，玩弄自己的指甲。连老师们也把你当怪物看，“那个文二班的李天明啊，阴森森的样子叫人不寒而栗”。你当时站在老师的办公室门外，有点失魂，不知还该不该进去。 ⑦这些记忆让人伤感，你只是一个沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也没有因此憎厌别人，你只是变得更沉静了，把头深深埋进书里。老师们还是那样说：“那个文二班的李天明啊……”直到——什么时候换了一个中文老师，一个头发灰白的中年男人，竟然不按着课本教书，却总爱叫大家翻开《唐诗三百首》。 ⑧你仍然坐在靠角落的座位上，头埋得低低的。只有在回答老师的问题时——其实老师也没问，只是让念着的诗文戛然而止，眼睛往同学的身上扫——你才微微抬头。他第一天就发现了你，因为你的嘴唇微动，把他未念完的诗念了下去：“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。” ⑨真怀念这段时光，可惜两年后你就毕业了。中文和中国文学两门课你都考了特优，发榜日回学校拿成绩单，远远看见老师经过，朝你一笑。那笑容里有称赞的意思，你反而耳根发热，有一句话想说却说不出口。抬起头来，老师已经走远了，你目送他进入别人的教室，那里传来长长的“起立，行礼”的声音。 ⑩你站在原地，忽然意识到你跟老师缘分已尽。回家时猛踢着路上的汽水罐，因为没有对老师说出那一句“谢谢”，你闷着发了几天脾气。 ⑪年少的记忆其实很单薄，但你对这一段的印象非常深刻。你仍旧爱阅读，在书堆里渐渐长大。不知怎么的，孤独症慢慢得到了缓解，可能因为常常要跟学生对话，你逼着自己开腔，后来竟然变得话多起来，常常与学生谈笑风生。现在的学生中文水平都不好，你有意无意地在班上搜寻那一张面孔：那个懂得把每一首唐诗接下去念的人，可是多年来一直没遇上。 ⑫如果再见到老师，你一定要把这个遗憾告诉他，当然也不可以再漏了多年前没说出口的那句“谢谢”。你推开房门，一个老妇人迎上来。“你是早上拨电话来的李天明吧，真有心，现在很少有这么好的学生了。” ⑬你羞赧地笑，称呼她师母。抬头看见病床上的老人家，头发快要掉光了，打着点滴，眼神中似乎满含忧伤。妇人摇摇头，说他上个月中风后一直这样，连话也说不出来。说着要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出来连成一团的声音，像一口浓痰。 ⑭妇人眉头微蹙，不知还该不该把吸管塞进他的嘴巴。你忍不住走上前，对师母说：“老师嫌这白开水淡，想喝茶。”妇人愕然，却看见病床上的男人慢慢扯动他脸上僵硬的肌肉，绽出一些微笑。 （马来西亚·黎紫书） 这篇小说为什么要用第二人称“你”来展开叙述？ 【参考答案】 ①增强代入感：将读者带入李天明的成长历程，使其身临其境感受少年的孤独与温暖，引发情感共鸣。 ②拉近情感距离：以对话式叙述打破读者与文本的隔阂，使李天明的内心世界更真实可触，突出其敏感细腻的性格。 ③深化主题：通过“你”的视角，含蓄表达对特殊个体成长的关注，以及教育者对学生生命轨迹的深远影响，使故事更具感染力。 【解题思路】 一、题型判定：人称作用赏析题（第二人称专属） 要从读者感受、人物塑造、主题表达、情节情感四个维度结合文本分析，不能只套模板，必须紧扣原文细节。 二、分步拆解解题逻辑。 步骤1：从读者层面分析——代入感、共情效果。 人称特点：第二人称“你”直接面向主人公李天明对话叙述； 文本落地：读者跟着“你”亲历课堂默背唐诗、被同学孤立、感念恩师、探望中风老师等一件件往事，不再是旁观故事，而是沉浸式体验少年时期孤僻敏感、成年后心怀感恩的心境； 结论：身临其境，更容易共情主人公的孤独、遗憾、温暖，强化阅读代入感。 步骤2：从人物塑造层面分析——拉近距离，凸显人物性格。 视角优势：第二人称可以直接走进人物内心，直白呈现心理活动：比如少年时被同学议论的不安、没说出谢谢的懊悔、探望病中老师的细腻体贴； 文本佐证：文中“抿着嘴看书掩饰不安”“耳根发热想说谢谢却没开口”“读懂病床上老师想喝茶的唇语”等心理与细节，借“你”的口吻直观展露，突出李天明内向敏感、重情重义的性格； 结论：消除读者和主人公的距离壁垒，人物内心世界清晰鲜活。 步骤3：从主题主旨层面分析——深化立意，增强感染力。 表层主题：孤僻特殊学生的成长困境、师生之间无声的默契羁绊； 人称：以“你”回望一生成长，把个体故事升华为普遍现象：关注内向沉默群体、认可良师对学生长久的人生影响； 结尾回扣：结尾“读懂中风老师唇语”的情节，借“你”的亲身经历，将多年师生情谊落地，温情主题更动人。 <例文2> 你有多重要 ①汽车进入了山区，山路崎岖不平，颠得人五脏六腑都翻腾出来。车上只有十几个乘客，坐在后几排的乘客，因为颠得吃不消，都挪到了前排。 ②他却主动移到了最后一排，五个座位连在一起，正好可以躺下。他太需要休息了。这段日子，工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小。此行，他想回老家看看父母，年迈的双亲培养出他这个大学生很不容易。 ③汽车颠簸着前进，乘客都昏昏欲睡。他也恍恍惚惚进入梦乡。 ④突然，在一阵剧烈的撞击后，汽车猛地停了下来。所有的乘客，都被惊醒了，有人头撞在了前排椅子扶手上，有人被震碎的窗玻璃割伤，有人被抛出了座椅，躺在后排的他，也被高高地弹起，又重重地摔了下来——出车祸了！ ⑤车厢里，立即爆发出一片惊叫声、哭喊声。混乱之后，大家虽有不同程度的撞伤，但看来都无大碍。大家稍稍松了口气，探头窗外一看，让他们惊出一身冷汗：车子悬在路边的半空中，晃晃悠悠，而下面，是一个峡谷！大家这才发现，车头车尾不在一个水平面！车头向下，尾巴翘起。车内再次爆发出绝望的哭喊声，混乱之中，倾斜的汽车剧烈地摇晃，随时都可能坠落。 ⑥最后一排只有他一个人。心想：还好，还有近半个车身挂在路牙上，只要从开着的窗户跳出去，自己就安全了。但如果自己跳下去，整个汽车可能因为重心失衡而坠落。是的，他不能只顾自己跳出去，那将置一车人于不顾。 ⑦他冷静地判断了一下形势。他知道，在现在这种情况下，车头和车尾重量的稍稍改变；都可能使平衡打破，而致车毁人亡。其他乘客都在汽车的前半部分，车尾只有他一人，他是这个平衡系统中，最重要的一环。他这一生，从来也没有这么重要过！ ⑧现在，唯一可行的自救办法是，他保持不动，维持这个平衡，让前面的乘客，慢慢往后移，再从窗户逃出险境。 ⑨他对大家说，我不动，你们一个一个从前面挪过来。千万不能挤，不要慌张，一个一个来！在他的指挥下，离他最近的一位乘客，一点一点，向车尾爬过来。汽车轻轻摇晃着，每一次抖动，都揪着大家的心。第一位乘客，成功移到他身边，从窗户跳了出去。又一位乘客，爬了过来。十几位乘客都获救了。受伤的司机，也从驾驶室爬了出来。他最后一个从窗户跳了出来。汽车晃了晃，没有坠落。 ⑩惊魂未定的乘客们，都安全获救了。看着摇摇欲坠的客车，大家的脸上，流露出劫后余生的欣慰。等大家定下神来，才想起坐在最后一排的那个小伙子。如果没有他的沉着和勇敢，不敢想象，会是怎样不堪的后果。大家四处找他，要表达谢意，却没有找到。 ⑪他已经悄悄走了。他的家就在离此地只有几公里的山坳里。十年前，从这山路，他走出了大山，他是他们山寨第一个大学生。而眼前的挫败，相比以前，是多么微不足道。而他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘。 ⑫他拐进一条小路，这样可以早一点到家。落日的余晖，洒满山林。归巢的鸟儿们，成群结队，从头顶掠过。他要从这里，重新开始自己的生活。 （选文有删改） 全文以第三人称“他”为叙述视角，标题却用第二人称“你”。请分析这样写的原因。 【参考答案】 ①文章采用第三人称“他”叙述，客观、完整地展现他的遭遇、心理变化与事件的全过程。 ②标题用第二人称“你”，既指小说主人公，也指所有读者，拉近了读者与人物之间的距离，引发读者思考。 ③从“他”到“你”的视角变化，反映了从个体价值到群体价值的思考，深化了“人人皆有价值”的主题，引发读者的情感共鸣和自我反思。 【解题思路】 一、定位题型。“标题人称+正文人称对比赏析题”，答题核心是分开解析两种人称各自优势，再分析二者搭配切换产生的表达效果，按照“正文第三人称作用→标题第二人称作用→人称组合的深层主旨效果”三层逻辑作答。 二、分层拆解答题逻辑。 第一层：分析正文第三人称“他”的价值。 1.结合第三人称固有特点：客观中立、叙事视野开阔； 2.对接文本情节：以旁观者视角完整呈现男主失业低落、乘车遇险、冷静控场救人、悄然离开、内心醒悟的全过程，可同步交代环境危机、全车乘客状态、男主隐秘心理； 3.落地效果：叙事冷静理性，事件前因后果清晰完整，让读者信服男主的成长转变。 第二层：分析标题第二人称“你”的价值。 1.对象双层含义：表层的“你”指代文中主人公，深层泛指每一位读者； 2.第二人称专属优势：面对面对话感强、距离更近； 3.阅读效果：读者不再是旁观故事，会下意识把自己代入“你”，主动思考“我是否也很重要”，跳出单一人物故事，延伸到自身感悟。 第三层：分析两种人称搭配、视角转换的主旨效果。 1.叙事层面：正文写个体“他”的一次遇险经历，标题以“你”把单个个体的经历拓展到全体普通人； 2.主题层面：由“一个失意青年重拾自我价值”升级为“每个人都有独特价值、人人都很重要”的普适道理； 3.情感层面：人称跨度推动主旨升华，倒逼读者对照自我反思，强化情感共鸣。 三、答题步骤。 步骤1：分开定性人称 先点明正文第三人称、标题第二人称两种形式不同，各司其职。 步骤2：分别赏析各自作用 ①正文第三人称：客观完整记叙事件全貌，细致刻画人物心理起伏； ②标题第二人称：双关指代主人公与读者，拉近距离，唤醒读者代入思考。 步骤3：整合搭配效果 两种人称形成“个体故事→普遍道理”的递进，拓宽主题内涵，深化“每个人都很重要”的中心思想。 四、结合文本细节补充分值亮点 正文用“他”客观记录：失业自卑→危急冷静救人→豁然开朗的心理曲线；标题“你有多重要”直接叩问读者，把男主走出低谷的感悟迁移到每位读者身上；结尾男主领悟“即使微尘也重要”的主旨，借标题第二人称完成读者层面的思想共振。 【注意点】不可只分别罗列两种人称模板，一定要点明人称对照的递进关系：第三人称讲好单人故事，第二人称把道理辐射全体读者，二者配合才实现主旨升华，这是本题得分关键。 【随堂练习】 <练习1> 请求支援 你决定成为一名剑客，行走江湖。你认为时机恰好。 你的剑叫做残阳剑。这柄剑威力强大，你可以同时斩掉十五名顶尖高手的头颅。你的独门暗器叫做天女针。你面对围攻，只需轻轻按下暗簧，即刻会有数不清的细小钢针射向敌人，状如天女散花。天女针一次可以杀敌八十，中针者天下无解。 靠着残阳剑和天女针，你打败了飞天燕，杀掉了钻地鼠，废掉了鬼见愁的武功。他们全是江湖上的高手，他们全是杀人不眨眼的黑道魔头。从此你声名大震，投奔者众。现在你拥有一支军队，占有一座城池。你的军队勇士五千，良驹八百；你的城池繁华昌盛，鸡犬相闻。 你不停地和道上的兄弟签署着攻守同盟。你还和神枪张三、铁拳李四、一招鲜王五结拜成兄弟。你们肝胆相照，荣辱与共，不求同日生，但求同日死。 你招兵买马，筑固城池。似乎四分五裂的天下不久之后就将统一，你将成为万人瞩目的头领或者君王，你将拥有无涯江山，无尽财富，无穷权力。你沉浸在难以抑制的兴奋之中，你常常会在梦里笑出声来。 可是，鬼见愁突然杀了回来。其实那天你并没有完全废掉他的武功。那天你有个小的疏忽。鬼见愁凭着多年的武功造化医好了自己，又用三年时间练就了一门邪道功夫。现在他率精兵五万，包围了你的城池。 敌十倍于你，你并不害怕。因为你的勇士们个个以一当十。 你的五千勇士扑出了城。你试图将鬼见愁的五万精兵一举歼灭。你甚至想晚上就可以用鬼见愁的脑袋做成一个马桶。可是你很快发现自己判断失误——鬼见愁的五万精兵，完全以死相拼。他们踏着同伴的尸体往前冲，极度疯狂。你砍断他的矛，他会用拳头打你；你砍断他的胳膊，他扑上来撕咬你的咽喉；你砍断他的脖子，他还会在倒下去的一刹那，用脚踢一下你的屁股。尽管你的五千勇士个个骁勇善战，可是最后，他们不得不退了回来。勇士，只剩三百。鬼见愁精兵五万，尚有八千。你关了城门，开始求援。 你给神枪张三飞鸽传书，让他速来救你。几天后你得到消息，神枪张三早被一无名剑客杀死于某个客栈。你千里传音给铁拳李四，让他速来救你。铁拳李四回话说，现在我也被困，自身难保，如何救你？你在城墙上放起求援的烟火，这烟火只有一招鲜王五才能看懂。一会儿王五放烟火回答你，他说，我正在攻城掠地，无暇顾你，你好自为之。 无奈之下，你计划弃城。你已经管不了城里百姓的死活。现在你只想自己逃命。夜里，你率剩下的三百勇士突围。那是一场惨烈的战斗。你挥舞你的残阳剑斩下无数头颅。 你的天女针霎时消灭掉鬼见愁八十名贴身保镖。可是当你抬头，你突然无奈地发现，现在，你只剩下一名勇士，而鬼见愁，尚有精兵一百。你的天女针已经射完最后一根钢针，现在它成了废物。你的残阳剑已经卷刃并且折断，现在它不如一把菜刀。你和最后一名勇士逃回了城。鬼见愁甩手一镖，你的勇士就倒下了，倒下前他为你关闭了城门。他忠心耿耿。 鬼见愁将城围起，不打不攻。他想将你折磨致死。其实鬼见愁只剩士兵一百。你只需再有一把残阳剑，再有一管天女针，就可将他们全部消灭。可是现在你没有了武器，也没有了士兵，更没有了兄弟和朋友。等待你的，只有死路一条。 最后一刻，你终于想起了你的母亲。你向她求援。 她六十多岁。她是一位农民。她连鸡都不敢杀。你给她打电话，说学校又要收学费了，五百块。她说，好，我马上照办 命令不了别人，但可以命令她。你用这五百块钱给你的游戏卡充值。你重新为自己装备了残阳剑和天女针。你单枪匹马冲出城外，将鬼见愁和他的精兵杀个精光。 你保全了自家性命。你还可以行走江湖，招兵买马。 即使在虚拟世界里，最后一位给你支援的，也肯定是你的母亲。 本文的叙述视角与详略布局令人赞叹，请结合具体内容分析。（7分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ <练习2> 徒步走到终点（节选） ①车队进了山谷。谷底堆满了从两侧大山上滚落下来的巨石，每到冰雪融化的季节，这里又成为轰隆隆响的河。河床两岸有百十来米的陡坡，再向上就是悬崖一样的高山。站在谷底，你会莫名地惶恐不安——天空是窄窄的一线，而自己则是一只掉到了深涧中的小虫子。 ②步兵突击车冒着黑烟，在险象环生的河床上吃力地扭动车身。发动机声嘶力竭地吸进稀薄的空气，又徒劳无益地吼叫着，燃烧着更多的柴油，却无法输出更大的气力。到了这里，车子只得停下来，再胆大包天的驾驶员也无法向前开上哪怕一尺了。大家把生活背囊留在车上，背上迷彩冲锋包和枪支下了车。 ③山上的积雪没到膝盖。营长沙娃子下车时看到自己的双手紫得发黑，手指甲像瘀血了一样。他往冲锋包里额外多装了五包单兵战斗口粮，虽然重了好几斤，但如若出了意外，无论是自己还是别人，这可都是救命的东西。高原这地方怪得很，哪怕你是个小心谨慎的多年的老兵，也会遇上各式各样稀奇古怪的意外。因为一次发烧、一次晕厥或者一次意外跌倒而没了命可不是什么难以想象的事情。把所有装备物资扛上身体时，沙娃子感到一阵疲惫，一阵眩晕。来到这里，是巡逻，也是生存，本就是一场生与死近在咫尺的搏斗。从开始一直搏斗到终点，没有片刻懈怠、休息、愉悦和解脱。不要妄想一步登天，不要跟雪山发怒，不焦急，也不放弃，稳稳地走，慢慢地走，一步一个脚印地走，全心全意地走，你才能走到目的地。 ④队员们排成一线向山上行进，彼此相隔数米，身体与身体之间松松地绑着白色登山尼龙绳索。攀上一道两米高的山崖时，走在第一个的沙娃子蹲下来，让后面的战友一个一个踩着自己的肩膀爬上去。在沙娃子的巡逻生涯里，这道山崖已经过了无数次，每次必得以这种方式通过。海崽有些犹豫要不要踩在营长的肩头上。沙娃子看了他一眼，鼓励道：“小伙子，脚要踩实了，小心摔到山下去。” ⑤接近山顶，山风骤然变大，使得人的身体变得轻飘飘的，像风筝一样歪歪斜斜要飞起来。A虽说脚上穿了羊毛防寒靴，但脚还是最脆弱的地方。开始是脚尖疼痛，仿佛被锤子砸上了。后来脚掌麻了，渐渐失去知觉，小腿悬空了似的。强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀，防寒迷彩作训服下面却很快涌出一层热汗，蒸汽顺着脖子和手腕向外冒，内层衣物湿漉漉地贴在皮肤上。但不能停下来，否则这层热汗就会瞬间变成一层凉水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上，仿佛赤身躺在冰湖上，让人恼火又痛苦。B步枪又冷又硬，背带死死勒着脖子和前胸，让人喘不过气。钢铁枪身在你拼尽全力攀登时一下一下狠狠撞击着胯骨和屁股，像个脾气暴躁却又能在生死时刻保护你的兄弟。你更不能徒手去摸它，否则会被粘掉一层皮。过去，军用水壶必须放在大衣下，贴在胸前或肚子上，要不过不了多久，里面的水就要冻实心儿，一滴也休想倒出来。直到去年，上级给配发了边防巡逻水壶。这东西是钛合金的，双层保温，带肾形饭盒和叉勺一体的餐具，能保证一天都喝上带热乎气儿的水，饭盒还能架在火上加热。沙娃子简直是太爱它了。 ⑥中午时分，巡逻队到达山顶。这里是四号观察点东侧一处略矮的高地。四周山峰连绵起伏，一望无际，仿佛沸腾的云海。太阳在头顶正上方，天空又高又远，蓝得让人发慌。刺眼的光线在雪白山峰上随着狂风飞舞，好似金色的波涛。沙娃子在附近察看了一番，没有任何异常情况。于是，他让队员们摘下护目镜，站成两排，中间展开一面国旗，留了张影，既是凭证，也是纪念。尽管许多年来，这样的情形经历了无数回，可每当国旗在大风中展开的那一刻，他的身心都会为之一振。那一抹红色是如此娇艳、如此顽强、如此无畏，哪怕你在万念俱灰、饥寒交迫、精疲力竭的状态下，也会有一股暖流冲进胸腔。沙娃子觉得自己被冻僵了，可还是有两颗泪珠从眼角流出，在脸颊上冻成冰晶。或许只是被寒风吹出的眼泪吧，他习以为常地擦了擦眼角。 文中多处出现第二人称“你”（如画直线句），请从人称转换的角度简析这样写的妙处。（7分） 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