第四单元 第4课时 重点讲练（2）（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《穷人》的叙事脉络梳理与环境烘托、心理刻画等写作技法，通过风暴夜渔家茅屋的情境渲染导入，衔接上节课内容，明确本节课梳理情节、赏析写法、体悟人性的核心任务，搭建读写迁移的学习支架。 这份资料以核心素养为导向，设计三阶分层仿写训练提升语言运用能力，如“桑娜此刻如同____，心里亦是____”的比喻句式练习，通过小组合作探究环境对比、心理独白等写作技法发展思维能力，结合分层作业实现因材施教。既助学生夯实读写基础、感悟人性美，也为教师提供系统教学方案，提升课堂效率。

第四课时 重点讲练（2） 12.穷人 1.语言建构与运用：能够准确流利、饱含情感朗读课文，把握叙事舒缓压抑、心理起伏跌宕、结尾温暖动人的朗读节奏，读出风暴环境的凶险、桑娜内心的矛盾纠结以及夫妻二人淳朴善良的温情。结合语境深度体悟汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、魁梧、苍白、熬等重点词语意蕴；熟练运用“桑娜此刻如同____，心里亦是____”的比喻句式完成仿写训练。精准圈画环境描写、人物心理、对话描写佳句，积累环境烘托、心理刻画、对话塑人、对比映衬的经典写作技法，夯实小说叙事写人语言表达功底。 2.思维发展与提升：理清课文严谨叙事脉络：海上风暴，桑娜担忧出海丈夫→探望邻居，发现西蒙病逝→抱回孤儿，内心忐忑煎熬→渔夫归家，主动提出收养。熟练运用规范句式“作者先讲述____，再细致描绘____，最后揭示____”梳理文章层次。学会抓取心理细节、辨析环境作用、深挖人物精神内核，掌握梳理事件起因、经过、结果的阅读方法，全面提升概括文本、提炼主旨、体悟人物情感的逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：品味课文精妙表达，感受环境描写虚实映衬、心理刻画细腻真实、对话朴实动人的语言特色。掌握巧用环境烘托人物心境、大段内心独白塑造人物、简短对话凸显品格的写作技巧。依托文字还原狂风巨浪的海上夜晚、贫寒却整洁的渔家小屋画面，体悟文章质朴深沉、温情动人的文学审美，学会以平凡小事刻画普通人美好的人性光辉。 4.文化传承与理解：走进沙俄底层贫苦百姓的艰难生活，读懂桑娜与渔夫在自身穷困潦倒的处境下，依然义无反顾收养孤儿的抉择，感受底层小人物淳朴、善良、宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚心灵。懂得善良不分贫富，感悟人性之美，树立同情弱者、心怀善意、乐于助人的价值观，理解经典文学作品对普通人美好人性的歌颂与赞美。 1.教学重点：梳理课文完整叙事脉络，把握四大核心情节；赏析环境描写、心理活动、人物对话的经典语句，体会词句表达效果；掌握环境烘托、心理描写的核心写作手法，学会借助环境与内心刻画塑造人物形象。 2.教学难点：深度揣摩桑娜抱回孩子后忐忑矛盾的复杂心理，读懂穷人艰难处境与善良抉择之间的冲突；领会环境描写对烘托气氛、衬托人物品质的多重作用；灵活迁移文本写法，运用心理描写、环境烘托完成习作；理解“穷人不穷”的深层内涵，体会底层劳动人民闪光的人性。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.情景渲染 设问导入 夜幕降临，狂风怒吼，巨浪翻涌。在波涛汹涌的大海边，一间小小的渔家茅屋，承载着一家人艰难的生计。屋外是肆虐的风暴，屋内是贫苦的一家人。渔夫冒着生命危险出海打鱼，妻子桑娜操持家务，勉强维持温饱。可就在这样食不果腹的日子里，一件艰难的抉择摆在桑娜面前。上节课我们初步了解故事主要内容，本节课我们深度精读文本，品读环境细节、走进人物内心、品味人性光辉，习得小说写作方法。 板书课题：穷人 2.解题读题，明确课堂任务 课题解读：“穷人”点明主人公的生活处境，物质上极度贫困；但课文真正想要展现的，是穷人富足、高尚的精神世界。“穷”是生活现状，“善”是文章内核。 创设「品读经典，感悟人性」课堂评价目标，明确本节课三大核心学习任务：①梳理完整故事情节，厘清叙事脉络；②精读重点语段，赏析写法，感知人物形象；③体悟人性美好，完成读写迁移，读懂经典主旨。 板块二：精读文本 梳理脉络 品读感悟 环节1：整体默读 梳理情节与文章层次 1.回顾单元阅读学习方法 可运用圈点勾画关键词句、划分段落层次、梳理事件脉络、批注人物形象、赏析重点语句、归纳中心主旨等方法研读课文。 2.默读梳理，提炼核心情节 学生自由默读全文，勾画表示事件发展、人物行动、心理变化的关键语句，梳理故事发展脉络： 风暴来袭，桑娜在家担忧出海未归的丈夫； 出门瞭望，顺路探望生病独居的邻居西蒙； 推门进屋，发现西蒙病逝，留下两个年幼孤儿； 内心挣扎，毅然抱回孤儿，忐忑不安等待丈夫归来； 夫妻同心，渔夫归来主动提出收养孩子，困境中彼此扶持。 精简梳理五大核心情节：担心丈夫→探访邻居→抱回孤儿→内心忐忑→夫妻同心 板书情节主线：屋外风暴，忧心丈夫→探望邻居，发现孤儿→私自抱回，忐忑煎熬→渔夫归来，达成共识 3.划分文章层次，概括段落大意。 第一层（第1—2自然段）：故事开端，海上风暴肆虐，桑娜在家等待出海打鱼的丈夫，家境贫寒却勤劳顾家。 第二层（第3—12自然段）：故事发展，桑娜出门瞭望，探望邻居，发现西蒙病死，果断抱回两个孩子，内心陷入无尽纠结。 第三层（第13—27自然段）：故事高潮与结局，渔夫平安归家，得知情况后主动提议收养孤儿，两颗善良的心相互呼应。 层次核心总结：贫寒度日，心存善意；境遇艰难，守望相助。 行文层次板书：风雨忧人→抱孤纠结→同心向善 环节2：分层细读 精讲重点段落 第一层：品读环境烘托段落（1—2自然段） 聚焦环境描写写作手法，赏析环境对人物的衬托作用： 句子品读1：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 词句赏析：屋外恶劣凶险的环境与屋内整洁温暖的小屋形成鲜明对比。既写出天气的可怕，烘托紧张压抑的氛围；又体现桑娜勤劳能干，在贫苦生活里用心打理家庭，凸显人物美好的品质。 写法探究2：环境分为自然环境与屋内环境，一冷一暖、一乱一净形成对比。屋外风暴暗示渔夫出海谋生的危险，屋内整洁体现桑娜的勤劳。 写法作用：借环境描写烘托气氛，反衬人物形象，为下文桑娜担忧丈夫、同情邻居的情节做好铺垫。 朗读指导：读屋外风暴时语气低沉急促，读出风浪的凶猛；描写小屋时语调舒缓轻柔，读出小家难得的温馨。 句式仿写：桑娜此刻如同____，心里亦是____。 优秀范例：桑娜此刻如同悬在狂风中的小舟，心里亦是波涛翻滚，难以平静。 第二层：品读抱回孤儿、心理挣扎段落（3—12自然段） 课堂探究：桑娜家境拮据，五个孩子常常吃不饱，为什么她毫不犹豫抱回邻居的孩子？抱回孩子后，她为什么又忐忑不安？ 核心解析：出于本能的善良，她不忍心看见两个孤儿死去；忐忑是因为清楚家中贫困，担心丈夫无法接受、加重家庭负担。矛盾的心理恰恰体现：她的善良不是一时冲动，是清醒知晓生活艰难后依然选择伸出援手。 互动交流：同桌相互交流感悟，体会桑娜淳朴善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 重点心理细节赏析（原句）： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 赏析：连续多处省略号，写出桑娜思绪断断续续、起伏不定。一系列自问自答，细致展现她紧张、担忧、自责又绝不后悔的复杂心理，真实刻画出底层普通人朴素又伟大的善意。 第三层：品读夫妻对话、故事结局段落（15—27自然段） 聚焦全文高潮段落，结合课文原句精读对话细节、体悟情感： 对话细节赏析1：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 赏析：“皱起眉、搔搔后脑勺”生动刻画渔夫思考难题的模样。“熬”字极具分量，说明渔夫清楚往后日子会更加艰难，但依然下定决心收养孤儿。寥寥几句朴实对话，让渔夫憨厚、善良、有担当的形象跃然纸上。 结尾留白赏析2：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 赏析：课文戛然而止，没有多余描写。前文桑娜满心忐忑，此刻一句话、一个动作，写出悬念落地，夫妻二人心意相通，无声传递温暖，留白耐人回味。 朗读指导：桑娜的话语轻柔内敛，带着忐忑；渔夫的朗读沉稳厚重，读出朴实、坚定与担当。 环节3：梳理行文脉络 规范句式复述全文 完整行文顺序：风暴之夜，桑娜在家等候出海打鱼的丈夫；她出门瞭望，探望邻居西蒙，发现西蒙病逝，便将两个孤儿抱回家中；桑娜内心十分忐忑，害怕丈夫责怪；渔夫平安归来，知晓情况后主动提出收养孩子，夫妻俩做出相同的选择。 标准复述句式：作者先讲述风暴夜晚桑娜在家担忧出海未归的丈夫，再细致描绘桑娜探望邻居、抱回孤儿后内心矛盾挣扎的过程，最后通过夫妻之间的简短对话，展现两人不约而同决定收养孤儿的选择，深情赞美底层穷苦百姓淳朴善良、互助友爱的美好人性。 分层朗读训练：环境描写压抑紧张，心理描写起伏多变，夫妻对话舒缓真挚，层层递进读出普通人在苦难之中闪耀的人性光辉。 环节4：课堂总结 升华思想主旨 全文巧妙运用环境烘托、心理独白、对话描写、对比映衬等写作手法，讲述一个发生在贫寒小渔屋里动人的故事。桑娜与渔夫物质上穷困潦倒，却拥有富足高尚的精神世界。生活万般艰难，他们依然选择善待弱者、分担苦难。这正是“穷人不穷”的真正内涵。品读经典，我们懂得善良无关贫富，善意自有力量。希望同学们心怀悲悯，乐于助人，在生活中愿意向身处困境的人伸出援手。 板块三：品读语句，赏析写法、学以致用 1.聚焦核心技法，深度精读赏析，夯实文本功底 以小组合作探究为载体，聚焦课文环境烘托、心理独白、对话塑人、对比映衬四大核心写作技法，精读重点语句、深挖表达逻辑、品鉴文字张力，系统积累写人记事、情景交融的经典读写方法。 （1）环境描写专项赏析：景衬情、景铺事、景塑人 例句一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 精准运用内外环境对比的写法，屋外狂风巨浪、漆黑严寒，极致渲染凶险恶劣的海上环境，既交代了渔夫出海打鱼的艰辛与生死危机，烘托出压抑紧张的氛围，也凸显出一家人底层生活的贫苦不易；屋内干净整洁、温暖舒适，侧面体现桑娜勤劳能干、热爱生活、用心维系家庭的美好品质。一冷一暖、一乱一净的鲜明反差，为后文桑娜担忧丈夫、怜悯邻居、救助孤儿的善良举动做好情节铺垫与情感铺垫。 例句二：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 极简的环境白描，勾勒出寡妇西蒙家破败凄凉的居住现状，直观体现底层孤儿寡母的孤苦无依，凸显两个孩子处境的危险与可怜。这句描写不仅完善了故事背景，更让桑娜擅自抱走孤儿的行为不再是一时冲动，而是情理之中的善意抉择，极大凸显了人物善良纯粹的本心。 技法总结：环境描写绝非单纯写景，既能渲染气氛、交代背景、推动故事情节发展，又能依托景物对比衬托人物形象、烘托人物心境，实现“一切景语皆情语”的表达效果。 （2）心理描写专项赏析：细节剖心，具象心境 例句：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 文段运用断续式心理独白+多处省略号+自我反问的精妙写法，真实还原了桑娜跌宕起伏、矛盾复杂的内心世界。她深知家境贫寒、生活窘迫，明白收养孤儿会加重丈夫的负担，因此满心担忧、自责忐忑；但出于本能的善良，她无法眼睁睁看着孤儿惨死，即便面临被责骂、被惩罚的风险，也无怨无悔。细腻的心理刻画，没有刻意美化人物，而是以真实的内心挣扎，让桑娜的善良更真挚、更动人，让普通小人物的人性光辉更加立体鲜活。 （3）对话+神态动作专项赏析：朴素语言，彰显品格 例句：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 语段采用神态+动作+语言相结合的塑人手法，“皱起眉”“严肃忧虑”“搔搔后脑勺”等一系列细微神态、动作，精准刻画渔夫面对困境时的深思与为难；朴实无华的对话，没有豪言壮语，却字字铿锵。一个“熬”字是全文点睛之笔，精准道出渔夫对未来艰辛生活的清醒认知，明知前路艰难、负重累累，却依然选择接纳孤儿、扛起责任。极简的文字，塑造出渔夫憨厚淳朴、心怀悲悯、勇于担当、无私善良的平民英雄形象。 2.文本核心写法小组归纳总结 小组合作梳理，整合全文写作特色，形成系统技法积累： ①叙事层次清晰，节奏张弛有度：以环境开篇铺垫背景，以心理冲突推进情节，以人物对话升华主旨，情节循序渐进、自然流畅； ②人物塑造立体真实：摒弃脸谱化塑造，依托环境烘托、内心独白、言行细节多角度刻画人物，凸显普通人平凡而伟大的特质； ③对比手法精妙传神：内外环境对比、贫富处境对比、内心矛盾对比，层层铺垫，深化人物形象与文章主旨； ④情感表达含蓄深沉：以小事见大义、以细节传真情，不直白抒情，将善意与温情藏于文字细节，感染力极强。 板书核心写法：环境烘托、心理独白、言行塑人、对比映衬、以小见大 3.三阶分层仿写训练，实现读写迁移、学以致用 依托本课核心写作技法，设计梯度化练笔任务，从单句基础仿写、句式固化训练到片段综合创作，层层递进夯实语言运用能力，真正实现学技法、用技法、固技法。 层次1：基础仿写——比喻修辞写心境（夯实语言基础） 训练目标：巧用比喻修辞，将抽象的人物心理、情绪具象化，做到形神兼备、语言优美。 固定句式：桑娜此刻如同____，心里亦是____。 教师示范：桑娜此刻如同风雨中飘摇的孤舟，心里亦是翻涌不息的浪潮。 方法指导：前一空选取贴合人物处境、状态的具象物象，外化人物外在境遇；后一空匹配人物内心情绪，精准诠释忐忑、纠结、不安的心境，做到物象贴合、情感契合、句式工整。 课堂实操：学生独立仿写2句，同桌交叉互评，重点核查比喻贴切度、语言凝练度、情感贴合度，当堂修改优化、积累佳句。 层次2：进阶练笔——断续式心理描写（习得塑人技法） 训练目标：模仿课文省略号串联、自问自答的写法，刻画人物矛盾纠结的内心活动，让心理描写真实细腻、富有层次感。 固定句式：我忐忑地想：____？……难道____？……就算____，也____！ 技法依托：课文桑娜多重矛盾心理独白句式 教师示范：我忐忑地想：要不要主动承认自己的失误？……难道就这样一味隐瞒逃避？……就算被批评、被指责，也要勇敢直面错误！ 方法指导：巧用问句、省略号模拟断断续续的思绪，展现内心两种想法的拉扯冲突，突出人物纠结、坚定、愧疚等复杂情绪，贴合生活真实场景。 练笔拓展：可写犯错忐忑、抉择犹豫、等待结果、直面困难等日常场景的心理活动。 层次3：高阶创作——环境对比烘托片段（综合技法拔高） 训练目标：综合迁移课文环境对比、情景交融的核心技法，借助景物反差烘托人物心情，做到景随情动、情景相融，提升片段写作质感。 技法回顾：以屋外恶劣环境与屋内温暖环境的鲜明对比，烘托人物心境、铺垫故事情节。 写作任务：选取等待、忐忑、失落、喜悦、紧张等生活场景，运用明暗、冷暖、动静环境对比的写法，借助景物描写烘托人物内心情绪。 写作要求：对比鲜明、细节具体、画面感强、情景交融，字数不少于80字。 教师范例：窗外秋雨淅淅沥沥，冷风卷着落叶漫天飞舞，满目萧瑟冷清；书桌前暖黄的灯光温柔洒落，一杯温水静静伫立。忐忑等待结果的我，望着沉沉暮色，心底满是焦灼与不安。 评价要点：环境对比是否鲜明、景物描写是否服务情感、语言是否流畅有画面感、情景交融是否自然。 4.生活联结，升华阅读认知 深度设问思考：桑娜夫妇终日劳作、家境贫寒，是物质上的“穷人”，却在自身自顾不暇的困境中，毅然收养孤儿、帮扶弱者。结合生活思考：何为真正的富有？新时代的我们，该如何践行桑娜夫妇的善良与担当？ 学生自主思考+小组交流：引导学生结合学习生活实际，围绕心怀善意、体恤他人、乐于助人、勇于担当、直面困境、坚守本心等角度畅谈感悟，打通文本与生活的联系。 师生总结升华：真正的富足，从不是丰厚的物质财富，而是纯粹善良的本心、敢于担当的品格、体恤弱者的温情。桑娜夫妇身处苦难却不丢善意，历经贫寒仍心存温暖，用平凡的选择诠释了最动人的人性光辉。新时代少年无需历经生活磨难，却当传承这份纯粹与担当：学习中迎难而上、互帮互助，生活中心存善意、乐于奉献，在点滴小事中坚守本心、温暖他人，做心怀大爱、精神丰盈的新时代少年。 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）看拼音写词语：汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、魁梧黧黑、喃喃自语、自作自受 （2）课文填空：课文按照____顺序，依次记叙了桑娜____、____、____、____、夫妻同心善救孤儿的动人故事；“忐忑不安”体现了桑娜____；一个“熬”字凸显了渔夫____。 参考答案：事情发展；担忧丈夫、探望邻居、发现惨状、抱回孤儿；救助孤儿后矛盾、愧疚又坚定的复杂心理；甘愿吃苦、勇于担当、善待弱者的淳朴本心 （3）句式转换：将文中反问句改为陈述句，对比品读语气差异，体会人物情感的细腻变化。 例句原句：同死人待在一起怎么行！ 改写：同死人待在一起不行。 品读小结：反问句语气强烈，凸显人物本能的善良与急切；陈述句语气平实沉稳，更能体现渔夫冷静思考后的坚定抉择。 2.提升题 （1）运用“首先……然后……接着……最后……”规范句式梳理课文叙事脉络，简洁概括全文主要内容。 参考答案：首先记叙风暴之夜，桑娜在家担忧出海未归的丈夫；然后写桑娜出门瞭望，探望独居的邻居西蒙；接着发现西蒙病逝，毅然抱回两个年幼的孤儿，内心陷入忐忑纠结；最后写渔夫归家，知晓情况后主动提出收养孤儿，夫妻二人心意相通、共担苦难。 （2）简答题：课文开篇运用内外环境对比的写法，有何表达效果？ 参考答案：屋外凶险严寒的风暴环境，交代了渔夫谋生的艰难与危险，烘托压抑紧张的氛围；屋内温暖舒适的小家环境，凸显桑娜勤劳能干的品质。冷暖对比、动静相生，既丰富文章层次，又铺垫人物情感、推动故事情节发展，让人物形象更加立体。 3.拓展题 （1）美文品读手卡：正面摘抄文中环境烘托、心理独白、人物对话的经典语句，背面书写自己对“平凡善意”的理解与阅读感悟，积累经典写法与人文情感。 （2）微写作：运用心理细节+简单环境烘托的写法，刻画一次自己纠结、犹豫或勇敢抉择的生活瞬间，100字左右，要求细节真实、情感真挚、画面感强。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 本节课我们依托文本，完整梳理了《穷人》的叙事脉络，深度品读了重点词句，系统掌握了环境烘托、心理独白、对话塑人、对比映衬四大核心写作技法。课文以平凡的渔家小事，刻画了桑娜与渔夫物质清贫、精神富足的动人形象，生动诠释了底层小人物善良纯粹、体恤弱者、勇于担当的美好人性。 写作妙招总结：写人记事可遵循“环境铺垫—事件推进—细节刻画—情感升华”的思路，巧用环境渲染氛围、用心理细节丰满人物、用质朴言行彰显品格，让普通人物有温度、平凡故事有深度、文本情感有厚度。 希望同学们善于品读细节、勤于练笔积累，读懂平凡人性中的光辉，心怀善意、笃行向善。 2.拓展延伸 （1）文学积累拓展：搜集品读中外平凡小人物善良互助的经典片段，感受不同文本中“平凡大爱”的共通魅力，丰富文学积淀。 （2）技法专项积累：整理本课环境描写、心理描写、对比写法的经典语句，分类摘抄至积累本，标注技法特点与表达作用，夯实读写基础。 （3）同类文本阅读：推荐阅读《芦花鞋》，践行单元语文要素“阅读时从所读内容想开去”。两篇文章均聚焦普通劳动者，以日常小事刻画人物美好品质，可对比赏析写法、体悟人物精神，实现学法迁移与能力提升。 （4）实践作业：①简要分享一件生活中温暖人心的善意小事，说说自己的感悟；②完成小练笔《平凡的善意》，运用本节课所学的环境烘托、心理描写技法，书写生活中的温暖瞬间与成长思考。 第四单元 感悟人生 12.穷人 本课时分层作业严格立足单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，紧扣本课核心重难点：梳理小说叙事脉络、赏析环境烘托写法、掌握心理与对话细节描写、体悟平凡人物的美好人性。采用分层递进、因材施教的设计思路，由字词积累、内容理解到写法迁移、素养升华，层层落实减负提质、以练促学、读写融合的教学目标。 A类（基础巩固）： 1.字词积累：工整抄写本课重点词语（汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、魁梧黧黑、喃喃自语、自作自受）各3遍，做到书写端正、字形规范。从词语中任选三个，分别创作一句贴合课文情境、人物心境的短句，做到用词准确、语句通顺、贴合文本。 2.朗读背诵与复述：带着低沉深情、温暖真挚的情感完整朗读全文，熟练精读桑娜心理独白、夫妻对话核心段落；能够脱离文本、条理清晰地口头复述课文五大核心情节：担忧丈夫、探望邻居、发现惨状、抱回孤儿、夫妻同心，做到顺序准确、内容完整、语句连贯。 3.课内基础巩固：完成课内配套填空练习，精准掌握课文事情发展顺序、重点词语深层含义、环境描写的作用、桑娜与渔夫的人物品质，牢固建立“情节清晰、环境赋能、细节塑人、主题鲜明”的小说阅读知识体系，夯实本课基础考点。 B类（理解运用）： 1.概括主要内容：规范书写课文主要内容（不少于60字），要求写清故事环境背景、完整叙事经过、人物核心品质与文章中心主旨，做到要素齐全、语言精炼、逻辑清晰、表意完整，落实小说整体概括能力。 2.佳句赏析积累：从课文中摘抄两处经典语句，分别为：一处环境描写、一处心理/对话细节描写。每句下方独立赏析：写出句子描绘的画面、运用的写作手法、表达效果、凸显的人物品质，做到赏有依据、析有深度，深化文本品读能力。 3.行文脉络梳理：严格使用关联句式“首先……然后……接着……最后……”，完整、连贯、分层梳理课文行文思路，清晰呈现小说“起因—发展—高潮—结局”的完整叙事逻辑，训练有序表达与文本梳理能力，落实单元语文要素。 C类： 1.人性品读手绘卡：自主设计手绘卡片，正面手绘渔家小屋风暴夜景或桑娜夫妇相拥相守的温情场景，工整摘抄课文环境烘托、心理描写经典佳句；背面书写个人感悟，结合课文内容谈谈自己对“平凡善意”“穷人不穷”的理解，做到图文结合、感悟真诚、贴合文本主旨。 2.创意微练笔（写法迁移）：完全借鉴本课环境烘托、情景交融、细节塑人的写作手法，选取生活等待、赛场紧张、劳动实践、暖心瞬间等真实场景，写一段80字左右的片段。先运用冷暖、动静环境描写烘托氛围，再聚焦人物神态、心理、动作细节刻画心境，做到层次分明、细节生动、情景交融、画面感强。 3.文学素养积累：自主搜集一则平凡人物向善互助、直面苦难的暖心故事，梳理人物事迹、提炼人物精神，整理成3分钟口头分享素材，锻炼信息提取、概括表达能力，积累记叙文写作素材，深化对平凡人性之美的认知与体悟。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $