Unit 2 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“一周七天及周末活动”核心知识点，通过展示拜访祖父母、踢足球等活动图片，引导学生用已学动词短语回答，搭建从旧知到新知的学习支架，自然导入周末活动话题。 特色在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，采用情境教学（周末活动真实问答）、任务型教学（Draw and tell活动表描述）及故事教学（《Avanti and Bay》趣味阅读），结合多媒体课件、音频歌曲及Blue Monday等文化拓展，提升学生语言运用与跨文化理解，助力教师高效落实教学目标。

Unit 2 Days of the week Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 2 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为Days of the week（一周七天及周末活动），是Unit 2的第四课时。语篇围绕"询问和回答周末活动"展开，以学生日常周末生活为真实语境，呈现weekend, when, any, after等核心词汇，核心句型What do you do on Saturdays? 及其回答I often ... 以及What colour would you like? I can get it after Sunday. 构成交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及踢足球、弹钢琴、拜访祖父母、整理房间、上舞蹈课、画画等日常活动，层次清晰、交际性强。故事《Avanti and Bay》以趣味方式呈现星期与颜色的表达，拓展学生思维。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握一周七天及周末活动的英文表达，学会用英语询问和回答他人周末活动安排，培养合理安排时间的意识；通过故事学习，引导学生理解星期与颜色的趣味关联，激发学习兴趣；通过谚语"One today is worth two tomorrows"引导学生珍惜时间、合理规划。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以问答活动激活课堂，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、创编对话、制作活动表等活动层层递进，先突破星期词汇与周末活动句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于表达和展示的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并正确拼写一周七天的英文单词；能理解并朗读核心句型，掌握询问和回答星期几及周末活动的表达方式；能读懂故事《Avanti and Bay》，理解其中关于星期和颜色的表达，并回答简单理解性问题。 2. 应用实践：能运用核心句型进行日常问答，如询问当天星期几、他人周末活动等；能完成"Draw and tell"任务，根据表格内容描述自己一周的活动安排；能听懂并演唱歌曲《Days of the week》，巩固星期词汇的发音和顺序。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，用所学句型和词汇简单介绍自己最喜欢的一天及其原因；能尝试仿照故事《Avanti and Bay》中的表达方式，创编简单的对话或小故事；能通过谚语"One today is worth two tomorrows"进行简单思考，表达自己对时间安排的理解。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weekend, when, any, after 【核心句型】 What colour would you like? I can get it after Sunday. 【语用知识】 用"What do you do on Saturdays?"询问对方周末活动； 用"I often ..."描述自己经常做的事情； 用"What colour would you like?"询问对方想要的颜色。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：weekend, when, any, after。 2. 掌握并运用核心句型：What do you do on Saturdays? I often ...；What colour would you like? I can get it after Sunday. 3. 能正确拼写一周七天的英文单词。 【难点】 1. 正确区分on the weekend和at the weekend的用法差异（美式与英式）。 2. 正确理解故事中"Any day. But not Monday, not Tuesday, and not Wednesday."的含义，体会Avanti的机智。 3. 在"Draw and tell"任务中，能连贯描述自己一周的活动安排。 学情分析 四年级上册学生经过一年多的英语学习，已具备一定的英语基础，能进行简单的日常问候和自我介绍，掌握了一些基本词汇和句型。学生对"星期"话题有一定生活经验，但一周七天的英文单词拼写和发音仍需系统学习。学生对周末活动话题感兴趣，乐于分享自己的周末生活。学生在三年级已学习过一些动词短语（如play football, play the piano, draw pictures等），为本课学习奠定了基础。但学生对"What colour would you like?"这一购物场景句型较陌生，需要在情境中理解和操练。教学中需通过多样化的活动和趣味性练习，保持学生学习热情，同时加强星期词汇的拼写训练。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含星期歌曲动画、人物活动图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、故事《Avanti and Bay》图文、课堂练习题、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、故事录音播放、歌曲演唱伴奏。 3. 星期单词卡片：包含Monday—Sunday七张单词卡，用于单词快闪、开火车认读、排序游戏等。 4. 活动词卡/图片：play football, play the piano, visit grandparents, tidy my room, have dance lessons, draw pictures等，用于句型操练。 5. 一周活动表格（Draw and tell任务用）：供学生填写并描述自己一周的活动安排。 6. 课堂练习单：包含选择题、连线题等当堂练习题。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"谈论周末活动"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、故事录音、歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 3. 任务型教学法：通过"Draw and tell"任务，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言。 4. 交际教学法：围绕"What do you do on Saturdays?"核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动。 5. 故事教学法：通过《Avanti and Bay》趣味故事，帮助学生理解星期和颜色的表达，培养阅读兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并正确拼写一周七天的英文单词；能理解并朗读核心句型，掌握询问和回答星期几及周末活动的表达方式；能读懂故事《Avanti and Bay》，理解其中关于星期和颜色的表达，并回答简单理解性问题。 Lead-in：Ask and answer 教师逐页展示PPT中四幅活动图片（拜访祖父母、整理房间、踢足球、弹钢琴），每幅图下方配问句"What do you do on Saturdays?"，教师先示范提问，引导学生看图回答"I often visit my grandparents."/"I often tidy my room."/"I often play football."/"I often play the piano."，自然导入本课话题——周末活动。 Vocabulary learning 教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：weekend, when, any, after。词汇教学过程中，教师通过加法记忆（week+end）、对比记忆（after与before对比）等方法帮助学生加深记忆；通过"开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and tick 教师播放听力录音，学生观察PPT中Jenny和Julie的图片及其对应的Saturday/Sunday选项，在正确的人物活动下方打钩。录音内容为：I like Saturday. I often play football with my friends on Saturday. / I like Sunday. I often have dance lessons on Sunday. / I like Saturday. I often play the piano on Saturday. / I like Sunday. I often draw pictures on Sunday. 听完后师生共同核对答案。 Culture corner 教师展示Blue Monday（沮丧的星期一）、Black Friday（黑色星期五购物日）、Play Saturday（愉快的星期六）三个文化知识点图片，简要讲解其文化含义，拓展学生文化视野。 Enjoy the story 第一遍播放故事《Avanti and Bay》录音或动画，学生静听，整体感知故事内容。第二遍逐图呈现故事图片和句子，教师提问引导学生理解："What does Bay want?"（He wants a coat.）"What colour would you like?"（教师引导学生理解句型含义）"When can Bay get it?"（Any day. But not Monday, not Tuesday...）"Can he get it?"（No, he can't.）第三遍跟读故事，模仿语音语调。最后讨论："Do you like Avanti? Why or why not?"，引导学生表达自己的观点（Yes, I do. Because he is clever.）。 Enjoy the saying 教师展示谚语"One today is worth two tomorrows."并配中文翻译"一个今天胜似两个明天。"，引导学生简单讨论对时间安排的理解和感受。 观察学生是否能根据图片提示正确回答周末活动问题，评价其对旧知的激活程度；通过词汇跟读检查学生发音准确度；通过Look, listen and tick的正确率评价学生听力理解能力；通过故事理解提问，评价学生对故事内容的把握程度和思维品质；通过讨论环节，评价学生的观点表达能力。 【设计意图】以生活化问答激活旧知、导入新课；直观呈现词汇与句型，通过听说输入建立语义与结构的联结；通过听力任务训练信息筛选能力；通过文化拓展拓宽视野；通过故事教学培养阅读兴趣和理解能力；通过谚语引发对时间管理的初步思考，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型进行日常问答，如询问当天星期几、他人周末活动等；能完成"Draw and tell"任务，根据表格内容描述自己一周的活动安排；能听懂并演唱歌曲《Days of the week》，巩固星期词汇的发音和顺序。 Sing the song 教师播放歌曲《Days of the week》音频，第一遍学生静听，感知旋律和歌词；第二遍教师带领学生逐句学唱，注意星期单词的发音；第三遍学生跟随伴奏完整演唱，可加入拍手或律动。 Language points教师讲解询问对方想要颜色的句型"What colour would you like?"，强调would like表示"想要"比like更礼貌，句型结构为"What colour + would + 人称 + like?"。讲解情态动词can的用法，强调can后接动词原形；讲解get和after的含义，after Sunday表示"星期日之后"。通过例句对比操练。 Draw and tell 学生拿出活动表格，在Monday至Sunday对应的空格中画出或写出自己每天做的一件事情（如I draw pictures on Monday. I play football on Tuesday. ...），然后同桌或小组内互相介绍自己一周的活动安排。教师巡视指导，邀请几位学生上台展示并描述。 通过歌曲演唱评价学生对星期词汇发音和顺序的掌握程度；通过句型讲解后的即时问答，评价学生对"What colour would you like?"和"I can get it after Sunday."句型的理解情况；通过Draw and tell任务的展示与描述，评价学生综合运用核心句型进行连贯表达的能力。 【设计意图】通过歌曲演唱巩固星期词汇，在韵律中强化记忆；通过句型讲解突破语法难点；通过Draw and tell任务实现从句型操练到语段输出的过渡，培养学生综合语言运用能力。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，用所学句型和词汇简单介绍自己最喜欢的一天及其原因；能尝试仿照故事《Avanti and Bay》中的表达方式，创编简单的对话或小故事；能通过谚语"One today is worth two tomorrows"进行简单思考，表达自己对时间安排的理解。 Group work：My favourite day 教师组织学生4人一组，小组成员互相询问和介绍自己最喜欢的一天及原因，如："What's your favourite day?" "I like Saturday. Because I often play football with my friends." 教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let's create 教师引导学生仿照故事《Avanti and Bay》中的表达方式，创编简单的对话或小故事。例如：学生可以创编一个"订做书包"的对话，运用"What colour would you like?" "Any day. But not ..."等句型。教师提供头饰或道具，邀请小组上台展示。 Think and share 教师再次呈现谚语"One today is worth two tomorrows."，引导学生结合自身实际，用中文或简单英文表达自己对时间安排的理解和想法，如："I think we should do our homework today." "Don't wait until tomorrow." 教师总结，鼓励学生珍惜时间、合理安排每天的活动。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过创编对话/故事表演，评价学生能否灵活运用核心句型进行创造性表达；通过Think and share环节，评价学生的思维品质和对谚语内涵的理解深度；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾能力。 【设计意图】搭建真实表达和创造性输出平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到生活的延伸；通过创编故事激发想象力和创造力；通过谚语深化对时间管理的认识，培养珍惜时间的良好品质。 课堂练习 【Read and choose】 1.— What colour ________ you like? — I like blue. A. are  B. do  C. would 2.— What colour would she like? — She ________ red. A. would like  B. would  C. like 3.I can get the bag ________ Tuesday. A. on  B. after  C. in 4.— What colour would they like? — They ________ green. A. would like  B. would  C. are 5.Please write the day correctly: We can go there after ________. A. sunday  B. Sunday  C. saturday 【Read and match】 1. What colour would you like? A. I can get it after Wednesday. 2. When can you get the book? B. She would like yellow. 3. What colour would your sister like? C. Yes, I would like blue. 4. Would you like red? D. No, she would like green. 5. Would she like pink? E. I would like orange. 课后作业 基础题：跟读课本"Enjoy the story"中的对话及故事录音3遍，模仿语音语调，特别注意星期单词的发音；用核心句型"What day is it today? It's ..."和"I ... on ..."各写2个句子，介绍今天的星期和你那天做的一件事。 提高题：制作一张自己一周的活动表，仿照课本第30页的表格，用英文写出周一至周日每天做的一件事情，并配上简单小图画。 拓展题：和同学玩"猜猜我喜欢哪一天"游戏。用英文询问对方喜欢哪一天以及那天做什么，记录下对方的回答，并用英语向大家介绍。 板书设计 教学反思 本课以"周末活动"为主线，通过问答导入、词汇学习、听力训练、文化拓展、故事教学、歌曲演唱、句型讲解、Draw and tell任务、小组活动、创编表演等环节，有效落实了教学目标。歌曲导入和故事教学有效激发了学生兴趣；Look, listen and tick训练了听力理解能力；Draw and tell任务实现了从句型到语段的输出；创编故事环节学生想象力丰富。语言点讲解中，would like与like的区别、after Sunday的含义讲解清晰。部分学生在拼写星期单词时仍有困难，需后续课持续巩固。角色扮演和创编对话环节给予更多展示时间。总体达成了预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $