3.1 中国的土地资源（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国土地资源的国情、类型、分布及保护要点，通过全国土地日宣传视频创设“国土调查员”情境，串联地形气候知识，为后续水资源、农业学习铺垫，构建知识支架。 以核心素养为导向，通过小组合作分析中美印耕地数据、读图探究土地分布，培养区域认知与综合思维。地理实践力体现在家乡土地调查与宣传语制作，人地协调观贯穿土地保护教育。情境教学与讲练结合提升学生参与度，助力教师高效落实教学目标。

第三章 中国的自然资源 第一节 中国的土地资源（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　中国的土地资源 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自湘教版八上第三章《中国的自然资源》第一节，土地资源是自然资源的重要组成部分，难度适中、综合性强。 教材内容分为四大板块：①人多地少，用数据阐明我国土地最基本国情；②类型齐全，介绍土地利用类型构成，分析优势与短板；③区域差异明显，结合教材《中国耕地分布图》《中国土地利用类型分布图》，讲解耕地、林地、草地的空间分布，将地形、气候与土地利用紧密结合；④珍惜每一寸土地，展示土地利用问题、治理措施和土地基本国策。 教材配有大量统计图、分布图、景观插图，重视读图能力训练，突出人地协调的地理核心素养。课本活动题引导学生分析数据、对比地图，落实从材料、图表获取地理信息的能力。 教学地位：本节既是前面中国地形、气候知识的实际应用，也为后续学习水资源、农业等内容做好铺垫，在整本教材中起到承上启下的作用。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经掌握中国地形、气候、秦岭‑淮河分界线等基础知识，能够看懂简单地图、统计图表；生活中见过农田、林地、草地等景观，对土地有感性认知。 能力储备：学生很难把气候、地形和土地分布建立逻辑联系，综合分析能力较弱。容易混淆各类土地的分布区域；对“人多地少”只记住文字，缺少数据层面的理解；人地协调观念需要教师结合实例引导建立。 情感意向：八年级学生好奇心强，喜欢情境探究、小组活动，对生活化案例、图片视频兴趣高；但抽象国情数据理解难度大，容易死记硬背，难以理解“18亿亩耕地红线”、土地国策背后的现实意义。 教学目标 1.课程标准：运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要特征。 举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：运用地图和相关资料，描述中国土地资源的特征及分类。 综合思维：运用地图和相关资料，认识中国各类土地资源的空间分布及土地生产力区域差异特征。 地理实践力：调查家乡土地资料利用类型；制作土地保护宣传语。 人地思维：结合相关资料，了解中国土地资源利用中存在的问题，认识保护土地资源的重要意义。 教学重难点 重点：我国土地资源“人多地少”的基本国情；我国土地利用类型构成特点；耕地、林地、草地的空间分布；土地利用问题、治理措施、土地基本国策。 难点： 结合地形、气候分析土地资源区域差异的成因；理解人地矛盾，懂得为什么要保护耕地。 教学方法 情境导入法：创设“国土调查员”主线情境，贯穿整节课，调动学生学习兴趣。 读图分析法：充分利用教材原图：耕地分布图、土地利用饼状图、柱状对比图，训练读图提取信息。 小组合作探究法：小组讨论数据、分析地图、探讨土地问题及对策。 多媒体辅助教学：景观图片、短视频辅助教学，化抽象国情为直观现象。 讲练结合法：课堂设置分层习题，当堂巩固知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放短全国土地日宣传视频，创设情境：今天同学们化身国土调查员，一起开起考察我国土地资源之旅。 通过视频片段导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索我国土地资源的话题 任务一： 初探国情—人多地少 【发现之旅】 视频中习近平总书记提出：我们“要像保护大熊猫一样保护耕地”。这和我国土地资源的基本国情有什么关系？你知道土地有哪些用途么？ 过渡：带着疑问，开启本次国土调查，认识中国土地资源。 板书课题：3.1 中国的土地资源 材料：展示不同土地资源利用类型的图片并分类。 学生答案参考：土地资源可分为农业用地、建设用地、难以利用的土地。 调查任务1：数据分析，摸清家底】 【自主学习】 展示资料：我国陆地面积世界第3，但人口众多，人均土地仅世界2/5，人均耕地不足世界1/3。 【小组合作】 小组对比数据，归纳特点。 学生答案参考：人多地少，是我国土地资源最基本国情。 展示资料：活动—教材中美印耕地人均对比柱状图、我国人口与土地数据。 思考讨论：（1）中国陆地面积与美国差不多，为什么耕地总面积却少于美国，人均耕地面积更少于美国？ （2） 印度人口众多，但陆地面积不足中国的1/3，为什么耕地总面积、人均耕地面积都多于中国？ 学生答案参考：（1）面积：中国陆地面积略多于美国，但平原比美国少，所以耕地总面积比美国少；人口：中国远比美国多，所以人均耕地面积更少于美国。（2）印度平原和平缓的高原分布广阔，可耕种土地的总量远远大于中国 展示资料：活动—读图，计算出中国人均草地、林地面积相对于世界人均数的百分数，想一想这些数据说明了什么问题。 学生答案参考：中国人均草地、林地面积相对于世界人均数的百分数分别是： 60%、25%；说明中国“人多地少”。 小结提升1：人多地少是我国土地资源的基本国情。 本环节主要依靠自主学习和小组合作的形式，学生能够了解我国土地资源的分类及人多地少的基本国情 任务二： 土地普查—类型齐全 调查任务2：土地分类登记】 【自主学习】 情境展示教材《中国土地利用类型分布》 【小组合作】 1. 说一说，你家乡有哪些土地利用类型？以哪一种类型为主？ 2. 我国地势三级阶梯中，哪一级阶梯上的土地利用类型较为复杂? 学生答案参考：1.根据自己家乡土地资源利用实际情况回答即可。2.第二阶梯。 【自主学习】 情境展示教材《中国土地利用类型构成饼状图》 教师引导调查员说出我国土地资源的结构特点： 【小组合作】 小组对比数据，归纳特点。 ①占比最大土地类型？ ②耕地占比有多少？ ③优势与不足。 学生答案参考：林地比例最大，耕地比重小。我国土地资源类型齐全，有利于发展多种农业经营，但是耕地比重小，后备耕地资源不足。 小结提升：我国土地资源类型齐全，有利于发展多种农业经营，但是耕地比重小，后备耕地资源不足，加剧了人地矛盾。 本环节主要通读图归纳，了解学生我国土地资源的结构特点并能辩证分析其优势劣势。 任务三： 分区考察—区域差异明显 调查任务3：分区实地勘察】 【自主学习】 情境展示教材原图不同土地类型的分布 【小组合作】 第一小组：耕地调查组 分界线：秦岭—淮河一线 旱地：北方—东北平原、华北平原；半湿润区。 水田：南方—长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵；湿润区 第二小组：林地调查组 三大林区：东北林区、西南天然林区、东南人工林区 湿润、半湿润区 第三小组：草地调查组 草地：西北内陆；干旱、半干旱区 提问：为什么形成东耕西牧、南水田北旱地格局？ 学生参考答案：气候（降水）+地形共同影响土地利用方式。 小结提升： 本环节主要通过小组合作和自主学习的方式，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，通过分析，了解我国土地资源的分布与地形、气候的关系，培养学生的综合思维能力。 任务四: 危机预警—土地的困境 调查任务4：危机预警与保护对策 【自主学习】 情境展示土地资源利用在存在的问题图片 【小组合作】 根据图片说出土地利用中存在的问题。 说一说土地破坏带来哪些危害？分别该如何治理？ 学生参考答案： 问题：乱占耕地、水土流失、乱砍滥伐、草场退化荒漠化、土地污染 梳理对策： 耕地：严守18亿亩耕地红线，建设高标准农田； 遏制耕地“非农化”、防止“非粮化”，规范耕地占补平衡，严禁占优补劣、占水田补旱地。 林地：退耕还林、植树造林；坚持生态优先、保护优先、保育结合、可持续发展的原则，建立森林资源长效保护机制。 草地：退耕还草、轮牧。在牧区要确定合理的载畜量，或划区轮牧，或建设人工草场，努力提高草地的可持续利用率。 土地污染：适量使用化肥农药，发展绿色有机农业；污水达标排放。 板书：十分珍惜、合理利用每一寸土地，切实保护耕地。 拓展：6月25日全国土地日。 实践作业：小小国土调查员。课后观察家乡土地利用现状，记录农田、建筑、山林分布；创作保护耕地宣传标语，下节课展示。 本环节通过图片了解我国土地资源利用中存在的问题及采取的措施，梳理可持续发展的观念。并给出拓展探究问题，提升学生创新能力。 课堂演练 1.我国土地资源的特点是（  C   ） A．土地资源种类单一 B．总量和人均都很丰富 C．人多地少，人地矛盾突出 D．耕地多，林地、草地少，难以利用土地少 2.我国土地资源对农业发展的有利方面表现在（    D ） A．山地多，平地少 B．人均耕地面积多 C．各类土地资源分布不均 D．土地资源类型齐全 土地是国家经济发展的基础资源。我国“十五五”规划纲要提出，要“完善国土空间规划体系……，落实优化耕地和永久基本农田、生态保护红线、城镇开发边界等控制线以及各类管控边界”。下图示意我国2016—2023年主要土地利用类型比重变化。据此完成下面小题。 3．2016—2023年我国主要土地利用类型比重减少的是（ A ） A．耕地 B．林地 C．草地 D．园地 4．为落实“十五五”规划关于土地资源的 要求，我国应（ D ） A．大力开垦荒地，增加耕地面积 B．利用耕地种树，扩大林地面积 C．扩大城镇规模，增加建设用地 D．划定保护红线，确保生态用地 5.“谷子开花要水拉，麦子开花要风刮”中的农作物主要生长在图中的（  A   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 6.耕地主要分布在（  D   ） A．东部的山地及低矮的丘陵地区 B．西北内陆地区 C．北部的高原山地 D．东部湿润半湿润地区 7.漫画反映了我国土地资源利用中存在的主要问题是（   A  ） A．乱占耕地 B．乱砍森林 C．围湖造田 D．超载放牧 8．针对漫画《分“田”》现象，我国应该（   D  ） A．实行计划生育，减少分田人 B．退耕还林，增加林地资源面积 C．植树造林，保护好现有环境 D．珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地 本环节主要检验学生对知识的掌握和运用能力 板书设计 教学反思 本节课采用“国土调查员”情境主线，课堂连贯性强，大量使用教材原图落实读图训练，落实地理核心素养；学生参与小组探究，课堂活跃度较好。 不足：部分学生对地形、气候影响土地分布的逻辑理解不到位，课堂可以增加填图小练习，强化空间记忆。 改进：教学中可以更多结合本地土地实例，拉近地理知识与学生现实生活的距离；对于数据国情，多做对比，减少学生死记硬背。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $