Unit 4 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“天气与生活”主题，核心知识点为天气询问（How's the weather in ...?）与描述（It's ...）、天气与活动匹配（It's + 天气. I can + 活动.）。课堂导入通过展示不同城市天气图片，师生问答复习旧知，衔接单元前三课时内容，引入新词汇，搭建学习支架，为后续应用实践奠定基础。 该资料特色在于情境教学与任务型活动融合，如“天气预报员”“环球旅行”情境提升语言能力，“Find, draw and say”任务培养思维品质，“制作迷你书”“天气播报视频”促进知识迁移，结合音频、地图等工具，分层作业满足差异需求，助力学生综合语言运用，提升教师教学效率。

Unit 4 Weather and our life Lesson 4 Again, please 教学设计 单元 Unit 4 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为单元复习课，语篇围绕“天气与生活”的主题展开。通过询问和描述不同城市的天气状况（如北京下雨、悉尼……），以及描述同一地区一天内或不同季节的天气变化及其对人们活动的影响（如晴天放风筝、雪天堆雪人、热天游泳等），引导学生综合运用本单元所学核心语言。 【意义和价值】 本课通过复习和拓展关于天气的询问与描述，使学生认识到天气与日常生活的紧密联系，能够根据天气变化安排合适的活动。同时，通过“未雨绸缪”（Save for a rainy day.）等环节，渗透生活哲理，培养学生关注生活、规划生活的意识。 【方式和方法】 本课为复习课，包含对话、图表、歌谣等多种文本形式。主要涉及询问天气的核心句型 “How's the weather in ...?” 及回答 “It's raining/snowing.”，描述天气与活动的句型 “It's + 天气. I can + 活动.”，以及描述天气频率的副词 “often, seldom” 等。活动设计包括看、听、说、读、写、画、做等多种形式，旨在综合提升学生的语言运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、认读核心句型 “How's the weather in ...?” 及回答 “It's raining/snowing.” 能理解对话中关于不同城市天气状况的询问与应答；能听懂、会说单词 “seldom, grape, watermelon, strange, dictionary”。 2. 应用实践： 能仿照对话，用 “How's the weather in ...?” 询问某地天气，并用 “It's ...” 正确回答；能完成“Choose and write”等书面练习，根据图片或语境选择合适的词汇补全句子；能在模拟情境中，根据天气情况给出简单建议；能完成 “Find, draw and say” 任务，准确描述特定日期的天气及活动。 3. 迁移创新： 能结合自身所在城市的实际天气情况，运用本课句型进行简单描述或问答；能联系季节特征，初步尝试描述不同季节的典型天气及相应着装或活动；能根据图片或生活场景，创编简短的天气对话。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 seldom, grape, watermelon, strange, dictionary 【核心句型】 How's the weather? It's + 天气. / It's + 天气. I can + 活动. 教学重难点 【重点】 1. 掌握并运用核心句型 “How's the weather in ...?” 及回答 “It's ...”。 2. 掌握并运用句型 “It's + 天气. I can + 活动.” 来描述天气与相应活动的匹配。 【难点】 1. 正确使用频率副词 “often” 和 “seldom” 描述天气状况。 2. 在真实或模拟情境中，综合运用所学句型询问、描述天气并给出合适的活动建议。 学情分析 四年级上册学生已有一年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生在本单元前三课时已经学习了关于天气的核心词汇和句型，为本课时的综合复习奠定了基础。“天气”话题贴近学生生活，学生有丰富的直观感受和表达欲望。但学生在综合运用语言进行连贯表达、以及在不同情境中灵活运用句型方面仍需加强，需要在多样化的活动中反复操练和巩固。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：包含天气图标、不同城市天气地图、课文对话情景、各类操练游戏、练习题等。 2. 单元配套教学音频：用于课文听力输入、句型跟读模仿。 3. 天气图标卡片/词卡：sunny, rainy, snowy, windy, cloudy, hot, cold, cool, warm等。 4. 世界地图或中国地图：用于询问和描述不同城市的天气。 5. 课堂练习单：包含“Choose and write”、“Read and match”等练习题。 6. 彩笔、画纸：用于“Draw and tell”活动。 教学方法 1. 情境教学法： 创设“天气预报员”、“环球旅行”等真实情境，引导学生在语境中运用语言。 2. 任务型教学法： 通过“Find, draw and say”、“Make a mini book”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 3. 交际教学法： 围绕核心句型开展师生问答、生生互动等真实交际活动。 4. TPR全身反应法： 教师用动作演示天气状况和活动，让学生边说边做，强化记忆。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读核心句型 “How's the weather in ...?” 及回答；能理解对话中关于不同城市天气状况的询问与应答；能听懂、会说目标词汇。 Lead-in：教师展示不同城市的天气图片，通过问答复习旧知，导入本课主题。 T: How's the weather in Harbin? S: It's snowy. T: What about Shanghai? S: It's rainy. 教师呈现更多城市天气图，引导学生进行问答练习。 Meet the new words： 教师结合图片、音标和例句，在情境中教授新词汇：seldom, grape, watermelon, strange, dictionary。 Look, listen and say： 教师呈现对话场景图，播放音频，学生整体感知对话内容。第二遍播放，学生跟读模仿，教师纠正发音和语调。 Talk together： 学生两人一组，仿照示例，根据地图上的天气图标进行问答练习。 A: How's the weather in Beijing? B: It's rainy. What about Sydney? A: ... 通过问答互动，观察学生是否能准确运用已学天气词汇；通过跟读检查学生发音准确度；通过 “Talk together” 任务的完成情况，评价学生对核心句型的理解和运用能力；通过课堂即时提问，评价学生对新词汇的掌握情况。 【设计意图】以复习旧知导入，自然过渡到本课复习内容；通过直观呈现和听力输入，帮助学生巩固核心词汇和句型，落实学习理解目标，为后续的实践应用活动做铺垫。 2. 应用实践：能仿照对话，用核心句型询问并回答天气状况；能完成 “Find, draw and say” 等任务，描述特定天气下的活动；能完成书面练习，巩固语言知识。 Find, draw and say： 学生观察图表或图片，画出特定日期的天气和活动，并用 “It's ... I can ...” 句型进行描述。例如：It's sunny on Saturday. I can play football and go swimming. Weather and life： 教师展示不同气候地区的图片（如经常下雪、经常刮风、经常下雨、很少下雨），引导学生用 “often / seldom” 描述。 Read and enjoy： 学生阅读短文，了解一天中天气的变化及人们的着装和活动。教师提问检测理解： (1) How's the weather in the morning? (2) What do they wear at noon? Practice： 完成课本中的练习题。 Read and match: 1. It's sunny. E. I can go for a walk. 2. It's rainy. D. I can use an umbrella. 3. It's snowy. A. I can make a snowball. 4. It's windy. B. I can fly a kite. 5. It's cloudy. C. I can drink cold juice. Look and write: 根据图片和提示词，写出完整的句子。 通过 “Find, draw and say”，观察学生能否将天气与活动正确匹配并进行描述；通过 “Read and enjoy” 的问题回答，评价学生的阅读理解能力；通过书面练习的完成情况，评价学生对核心语言形式的掌握和运用能力。 【设计意图】通过画一画、说一说、读一读、练一练等多种活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，帮助学生将语言知识内化，强化语言运用的准确性，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，描述天气与活动；能联系季节特征，描述不同季节的天气及活动；能创编简短的天气对话或制作天气小书。 Sing the song： 教师播放与天气相关的英文歌曲，学生跟唱，活跃气氛，巩固词汇。 Learn to learn： 教师引导学生学习使用字典或网络查阅生词，培养学习策略。 Make a mini book： 教师布置任务：“How's the weather in your city? Make a mini book about weather.” 引导学生整合所学，制作关于本地天气的迷你书。 Make a video： 教师鼓励学生课后制作“世界天气播报”视频，综合运用本课句型。 通过制作迷你书和播报视频等创意任务，评价学生是否能将所学知识迁移到新的生活情境中，进行综合性的语言输出；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在制作迷你书、播报天气等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过跨学科融合（如与地理、美术结合）和信息化手段，培养学生综合素养和创新能力，实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and match】 1. It’s sunny. A. I can make a snowball. 2. It’s rainy. B. I can fly a kite. 3. It’s snowy. C. I can drink cold juice. 4. It’s windy. D. I can use an umbrella. 5. It’s cloudy. E. I can go for a walk. 【Read and write】 1.Weather: hot , Verb: eat ice cream → ___________________________________ 2.Weather: cool , Verb: play basketball → ___________________________________ 3.Weather: rainy , Verb: draw pictures → ___________________________________ 4.Weather: snowy , Verb: ski → ___________________________________ 5.Weather: sunny , Verb: have a picnic → ___________________________________ 【Make sentences】 1.weather / the / How’s / ? → _______________________________ 2.is / cloudy / It / . → _______________________________ 3.hot / can / It’s / . / I / swim / , → _______________________________ 4.windy / fly / I / kite / a / can / . / It’s / , → _______________________________ 5.cool / play / can / football / I / . / It’s / , → _______________________________ 课后作业 基础题： 跟读“Enjoy the story” 录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“How's the weather in...? It's...” 写2组对话，分别询问两个不同城市的天气，并写出回答。 提高题： 制作一张“小小天气预报员”海报。选择中国或世界上的4个不同城市，画出每个城市的天气符号，并用英文写出对应的天气句子。 拓展题： 和家长或同学玩“天气小主播”游戏。模仿天气预报员，用英文播报3个不同城市的天气，并说一说在这种天气下可以做什么或不可以做什么。 板书设计 教学反思 本课作为单元复习课，通过 Ask and answer、Talk together、Find, draw and say、Read and enjoy 等多样活动，有效巩固了单元核心语言，教学目标达成度较高。学生能够在模拟情境中较为熟练地询问和描述天气，并匹配相应的活动。新授词汇和频率副词的操练还需在后续课中持续强化。调查采访和创意制作环节有效地激发了学生的兴趣，实现了语言的迁移运用。课堂时间分配基本合理，过程性评价贯穿始终，总体教学效果良好。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $