第六单元 “责任担当”主题阅读（讲义）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文单元复习讲义以“责任担当”为主题，通过思维导图整合《曹刿论战》《出师表》等古文词曲，用表格梳理课文核心知识点，构建“军政旧事—家国情怀—文言技法”三维知识脉络，突出谋篇布局、情感把握等重难点。 讲义亮点在于分层练习设计与方法指导，基础拓展题通过对比阅读（如《曹刿论战》与《子鱼论战》）培养思维能力，素养提升题结合辛弃疾、文天祥事迹渗透文化自信。文言答题技巧总结“六字翻译法”等实用策略，助力不同学生掌握方法，教师可据此实施精准教学。

第六单元 责任担当 策载庙堂经略，书记沙场肝肠，表抒忠君宏愿，曲咏边塞清光。古贤担当犹在，千秋风骨绵长。本单元古文词曲记述军政旧事，录论战、讽谏、起义、忠谏，尽抒保家卫国的豪迈担当。愿君研读文言古句，细品谋篇章法，体察志士胸襟，于简册诗文间，重温先贤千秋不朽的担当热肠。 单元主题 本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有反抗苛政的起义壮举，有连类取譬的婉转讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写边塞生活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这些诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的家国情怀与担当精神。 学习本单元，要深入阅读多种体裁的古代作品，了解古代的社会生活，感受古人的精神风貌。要在理解课文内容的基础上，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处，把握文章写作特色；积累常见的文言词语，体会古今词义的差异，关注文言特殊句式，提高阅读文言文的能力。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《曹刿论战》 《左传》 ★主要内容：记叙齐鲁长勺之战，平民曹刿求见鲁庄公，从战前民心、战时战机、战后取胜逻辑三层论战，鲁国以弱胜强 ★主旨情感：赞美曹刿出众军事谋略与爱国担当，点明 “取信于民、把握战机” 是战争取胜核心 ★写作特色：详论战事谋略、略写战争过程；对话推动叙事；对比衬托人物；语言简练，积累文言古今异义、省略句式 《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 ★主要内容：邹忌借自身受蒙蔽的家事类比，委婉劝谏齐威王广开言路；齐王采纳谏言，最终内政安定、诸侯臣服 ★主旨情感：体现古代委婉讽劝的政治智慧，推崇君主虚心纳谏、广听民意的治国理念 ★写作特色：类比讽谏（连类取譬）；三叠排比结构；语言含蓄委婉；叙事条理清晰，适合积累劝谏类文言表达 《陈涉世家》 司马迁 ★主要内容：写陈胜少有大志，遇秦暴政失期绝境，联合吴广发动大泽乡起义，掀起反抗苛政的农民起义浪潮 ★主旨情感：歌颂陈胜敢于反抗压迫的胆识与领导才干，揭示暴政逼民起义的历史规律 ★写作特色：史传叙事，以典型对话塑造人物；对比凸显陈胜远见；兼顾史实记录与人物刻画，梳理文言实词、特殊句式 《出师表》 诸葛亮 ★主要内容：诸葛亮北伐前上书后主，追忆先帝知遇之恩，分析时局，劝谏刘禅亲贤远佞、严明赏罚，自述报国北伐之志 ★主旨情感：饱含对蜀汉的赤诚忠心、感恩先帝的真挚情意，尽显臣子家国担当 ★写作特色：议论为主，融合叙事、抒情；骈散结合，言辞恳切；谋篇层层递进，情理兼备 《十五从军征》 ★主要内容：一位十五岁从军、八十岁归乡老兵，回家后目睹家园荒芜、亲人离世，孤苦无依 ★主旨情感：控诉古代兵役制度残酷，抒发战乱下底层百姓的悲惨命运与无尽悲凉 ★写作特色：汉乐府白描手法；景物烘托悲情；叙事质朴直白，以日常细节凸显悲剧感 《白雪歌送武判官归京》 岑参 ★主要内容：描绘西域边塞壮阔雪景，记录军中苦寒生活，书写雪中设宴送别友人的场景 ★主旨情感：盛赞边塞雄奇风光，抒发边塞豪迈情怀，交织送别友人的不舍之情 ★写作特色：边塞诗经典，巧用比喻、夸张绘雪；情景交融；写景、叙事、抒情融为一体，气势雄浑 《南乡子・登京口北固亭有怀》 辛弃疾 ★主要内容：词人登临北固亭眺望中原，追忆孙权年少抗敌的英雄往事，感叹南宋朝廷苟安现状 ★主旨情感：借怀古抒发收复失地的报国壮志，暗含对朝廷偏安妥协的愤懑 ★写作特色：借古讽今；问答式行文；豪放词风，将历史怀古与家国忧思结合 《过零丁洋》 文天祥 ★主要内容：回顾自身寒窗入仕、抗元兵败被俘的坎坷人生，以破碎山河喻乱世，结尾明舍生取义之志 ★主旨情感：抒发国破家亡的沉痛，彰显宁死不屈的民族气节与爱国丹心 ★写作特色：巧用双关、对仗；前半叙事抒情，结尾直抒胸臆升华主旨，风格慷慨悲壮 《山坡羊・潼关怀古》 张养浩 ★主要内容：登临潼关遥望秦汉旧都废墟，由王朝兴衰变迁，得出百姓无论王朝兴亡皆受苦的历史感慨 ★主旨情感：怀古伤今，深切同情底层百姓苦难，批判封建王朝更迭带给民众的无尽灾祸 ★写作特色：散曲写景 — 怀古 — 议论层层推进；结尾一句点破主旨，语言质朴，立意深刻 文言文阅读答题技巧 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物形象术语 分类 正面 反面 统治阶层 帝王君主 知人善任、体恤民情、爱民如子、从谏如流、 礼贤下士、勤政宽厚、赏罚分明、胸怀宽广 刚愎自用、蛮横专断、昏庸无道、骄奢残暴、偏听偏信 官吏臣子 文臣谋士 忠君爱国、直言敢谏、深谋远虑、能言善辩、 清廉自持、忧国忧民、谦逊礼让 趋炎附势、欺上瞒下、沽名钓誉、投机取巧、表里不一 官吏臣子 武将将士 治军严明、忠心耿耿、刚正不阿、坚守气节、 骁勇果敢、恪尽职守 恃强凌弱、贪生怕死、骄横跋扈、玩忽职守 文人雅士 隐士名士 淡泊名利、安贫乐道、志趣高雅、超凡脱俗、 博学多才、胸襟旷达、洁身自好 追名逐利、沽名钓誉、附庸风雅、傲慢自负 普通百姓 长辈父母 勤劳质朴、教子有方、爱子情深、深明大义、 宽厚仁慈 刻薄寡恩、重利轻情、愚昧狭隘 普通百姓 有志平民 持之以恒、不畏艰难、矢志不渝、孝顺恭谨、 心怀大志、任劳任怨 鼠目寸光、自以为是、固步自封、目光短浅 少年晚辈 孩童后生 聪慧机敏、勤奋好学、胆识过人、谦逊有礼、 专心致志、孝顺懂事 顽劣骄纵、轻浮浅薄、恃才傲物 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 文章内容 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 主旨情感 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 人物形象 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 写作手法 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 探究启示 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级上·云南昆明·期末）阅读下面文言文，完成下面小题。 甲 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣！”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《左传·庄公十年》） 乙 ①宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既济②。司马③曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈④而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。 ②国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛⑤。古之为军也，不以阻隘⑥也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌⑦之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇⑧，获则取之，何有于二毛？…… （节选自《左传·子鱼论战》） 【注释】①宋公：宋襄公，名兹父。前638年，宋伐楚，楚救郑，这年冬天宋楚两军交战于泓水。②济：渡过。③司马：统帅军队的高级长官，此指目夷，字子鱼。④陈：通“阵”，这里作动词，即摆好阵势。⑤二毛：头发斑白的人，指代老人。⑥阻，迫也。隘，险也。自不迫人于险。⑦勍（qíng）敌：强敌，劲敌。勍：强而有力。⑧胡耇（gǒu）：年纪很大的人。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）又何间焉        间：______             （2）神弗福也            福：______ （3）公伤股             股：______             （4）国人皆咎公         咎：______ 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）肉食者鄙，未能远谋。 （2）彼众我寡，及其未既济也，请击之。 3．甲文多处运用对比，请举一例，结合文章内容分析其作用。 4．甲乙两文都记录了“敌众我寡”的战争，胜负结果却截然不同。请结合甲乙两文分别分析其获胜和失利的原因。 （二）（25-26九年级上·山东济南·期末）阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。…… ……令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 吴王夫差将伐齐，子胥①曰：“不可，夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通，我得其地不能处，得其民不得使。夫吴之与越也，接土邻境，壤交通属，习俗同，言语通，我得其地能处之，得其民能使之。越于我亦然。今释越而伐齐，譬之犹惧虎而刺猏②虽胜之其后患未央。” 夫差不听。子胥两祛高蹶③而出于廷，曰：“嗟乎！吴朝必生荆棘矣。”夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师，反而诛子胥。子胥将死曰：“吾安得一目以视越人之入吴也？”乃自杀。夫差乃投其身入江，抉其目，悬之东门，曰：“女胡视越人之入我也？” 居数年，越报吴，残其国，绝其世，灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒。夫差将死曰：“死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？”乃为螟④以冒面死。 （节选自《吕氏春秋•伍子胥谏》） 【注释】①子胥：伍子胥，春秋时军事家、谋略家，吴国大夫。②猏：指大猪。③两祛高蹶：两手牵举其衣，高举足而大踏步地走，含怒意。④螟：同“幕”，覆盖物体的巾或幔。 5．下列关于词语的理解，不正确的一项是（    ） A．“吾妻之美我者”与“才美不外见”中的两个“美”，意思相同。 B．“女胡视越人之入我也”与“往之女家”中的两个“女”都是通假字，同“汝”。 C．“王之蔽甚矣”与“横柯上蔽”中的两个“蔽”，意思不同。 D．“得其民能使之”与“秦王使人谓安陵君”中的两个“使”，意思不同。 6．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．“徐公不若君之美”与“女胡视越人之入我也”中两个“之”，意义和用法相同。 B．“皆以美于徐公”与“越于我亦然”中的两个“于”，意义和用法不同。 C．“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”，意为讽谏，用直接、直白的话规劝君主。 D．封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就把“社稷”作为国家的代称。 7．下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．甲文邹忌面对家人赞美、客人奉承，没有沾沾自喜，而从“治家”中悟出“治国”之道。 B．甲文采用类比的说理方式，邹忌以自身之“蔽”与齐王之“蔽”进行了类比。 C．乙文伍子胥在进谏的时候，对齐国和越国的国情进行了对比分析，语言中肯。 D．乙文夫差不听劝告，兴兵伐齐，与齐军在艾陵交战，结果吴军被齐军打败。 8．乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。（多选不得分） 譬之犹A惧虎B而刺猏C虽胜之D其后患E未央 9．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）吾安得一目以视越人之入吴也？ （2）死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？ 10．甲文中“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，国家兴盛；乙文中“灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒”，国家灭亡。结合文章内容，从君王纳谏的角度，说说你对国家兴亡原因的认识。 （三）（2026·广东广州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ②二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （司马迁《史记·陈涉世家》节选） 【乙】 班超，字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子张骞立功异域以取封侯安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉？”其后行诣相者，曰：“祭酒，布衣诸生耳，而当封侯万里之外。”超问其状，相者指曰：“生燕颔虎颈，飞而食肉，此万里侯相也。”久之，显宗问固：“卿弟安在？”固对：“为官写书，受直以养老母。”帝乃除超为兰台令史。后坐事免官。 （节选自《后汉书·班超传》） 【注释】①彪：班彪，东汉史学家。②固：班固，班超之兄，著名史学家。③傅介子：西汉出使西域的勇士。④张骞：西汉出使西域的探险家。⑤祭酒：古代对年长者的尊称，这里指班超。⑥燕颔虎颈：形容相貌威武，有封侯之相。 11．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．乃丹书帛曰          得鱼腹中书 B．又间令吴广之次所旁丛祠中       肉食者谋之，又何间焉 C．皆指目陈胜         相者指曰 D．固以怪之矣         以取封侯 12．下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．犹当效/傅介子/张骞立功异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 B．犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 C．犹当效/傅介子张骞立功/异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 D．犹当/效傅介子/张骞立功/异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 13．用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ （2）家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。 14．【甲】文中的陈涉和【乙】文中的班超都是胸怀大志之人，陈涉说“燕雀安知鸿鹄之志”，班超说“小子安知壮士之志”，两句话看似相似，但二人面对他人不理解时的表现是不同的，请结合具体内容分析。 （四）（2026·河北·二模）班级开展“济世报国”专题学习活动，小冀同学辑录了相关的古诗文。阅读下面文字，完成小题。 【甲】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （节选自《出师表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度①，随身衣食，悉仰于官，不别治生②，以长尺寸。若臣死之日不使内有余帛外有赢财以负陛下。”及卒，如其所言。 （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 【丙】 秦二世隐藏其身，以信赵高③，天下溃叛而不得闻；梁武帝信朱异，侯景向关而不得闻；隋炀帝信虞世基，贼遍天下而不得闻。故曰，君能兼听，则奸人不得壅蔽④，而下情通矣。 （节选自《新唐书·魏征列传》） 【丁】 两君相亲，则长有国；毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑；益士禄赏，则竭其力；善为刑罚，则圣人自来；尚贤使能⑤，则官府治。梁君曰：“岂有不然哉！” （节选自《说苑》） ①调度：此处指额外的财物开支。②治生：经营产业以谋取私利。③赵高：与后文的朱异、虞世基均为人名。④壅蔽：蒙蔽。⑤尚贤使能：推崇贤德之人，任用有才能的人。 15．解释下列句子中加点的词语。 （1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （《出师表》）______ （2）悉仰于官 （《三国志·诸葛亮传》）______ （3）益士禄赏 （《说苑》）______ 16．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（   ） A．若臣死之日/不使内有余帛/外有赢财/以负陛下 B．若臣死之/日不使内有余帛/外有赢财以/负陛下 C．若臣死之日不使/内有余帛外有/赢财以负陛下 D．若臣死之日/不使内有余帛外/有赢财以负陛下 17．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）隋炀帝信虞世基，贼遍天下而不得闻。（《新唐书·魏征列传》） （2）毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑。（《说苑》） 18．本次专题分享环节，请你完成下列任务。 （1）甲文中诸葛亮劝谏后主“______”，丁文提出“______”的举措，均体现了重用人才的主张。（均填原文） （2）君主治理国家时，应遵循哪些治国之道？请根据以上四篇文章简要答出两点。 （五）（2026·广东佛山·三模）阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！”及至，西伯卒武王载木主①号为文王东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬、爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周。而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。隐于首阳山，采薇而食之。遂饿死于首阳山。 （节选自司马迁《史记·伯夷列传》） 【注】①木主：木制的神位。 【丙】 十五从军征 汉乐府 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 19．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“命”，意愿，与《富贵不能淫》中“丈夫之冠也，父命之”的“命”字意思不同。 B．“归”，投奔，依附，与《大道之行也》中的“男有分，女有归”的“归”字意思不同。 C．“叩”，有拉住、敲击等义项，据语境推测，“叩马而谏”的“叩”意为“拉住”。 D．“兵”，武器，与《出师表》中“今南方已定，兵甲已足”的“兵”字意思相同。 20．请用“/”将【乙】文中画波浪线的句子断句。 西  伯  卒  武  王  载  木  主  号  为  文  王  东  伐  纣 21．请将【甲】【乙】两文画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。 22．面对乱世纷争，桃源人和伯夷、叔齐分别做出了怎样的抉择？简要概括其精神志趣。 23．【甲】文和【丙】诗都控诉了战乱对百姓生活的影响，【甲】文善用留白，【丙】诗多用景物烘托。结合文本内容，分别赏析其表达效果。 （六）（25-26九年级上·浙江绍兴·阶段检测）自古英雄出少年。请你阅读以下诗文，完成相关任务。 【甲】 祖逖①北伐 ①初，范阳祖逖少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，（A）中夜闻鸡鸣，蹴②琨觉，曰：“此非恶声③也！”因起舞。 ②及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健④，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄⑤乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史、给千人廪⑥，布三千匹，不给铠仗⑦，使自召募。 ③（B）遂将其部曲⑧百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴起冶铸兵募得二千余人而后进。 （选自《资治通鉴·晋记》） 【注释】①祖逖（tì）：东晋名将，字士雅，范阳遒县（今河北涞水北）人。曾率部渡江北伐，得到各地人民响应，收复黄河以南地区。后得不到朝廷支持，忧愤病死。②蹴（cù）：踢、蹬。③恶（è）声：传说半夜鸡叫是不吉之兆。恶，不好。④纠合骁健：集合勇猛健壮的人。纠合，集合。骁（xiāo）健：指勇猛健壮的人。⑤戎狄：我国古代称西北地区的少数民族。⑥廪（lǐn）：官府发的粮米，这里指军粮。⑦铠仗：铠甲武器。⑧部曲：当时世家大族的私人军队。 【乙】 南乡子·登京口北固亭有怀 ［南宋]辛弃疾 ①何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 ②年少万兜鍪①，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 ①年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。万兜（dōu）鍪（móu）：犹言千军万马。兜鍪，原指古代作战时兵士所戴的头盔，这里代指士兵。 24．根据语境推敲加点词的意思。 （1）因起舞( ) （2）今遗民既遭残贼( ) （3）大王诚能命将出师( )（4）睿素无北伐之志( ) 25．请你根据提示，完成填空。 原句 所含成语 成语释义 （A）中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。 （1）__________ 比喻志士奋发向上、坚持不懈的精神 （B）逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！” 中流击楫 （2）__________ 26．请你为【甲】文中画横线的句子断句。（限断两处） 遂屯淮阴起冶铸兵募得二千余人而后进。 27．资料搜集组同学在选取材料时，发现【甲】文和【乙】词在内容和情感上同中有异，请结合文本内容简要分析。 28．请结合上面的词文及生活体验，阐述你对“少年成长”的感想。 二、素养提升题 （一）（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的诗文，完成下面小题。 【甲】 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学。时金人据中原，弃疾耻事异族，遂决意南归。 ②金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，劝京决策南向。僧义端窃印逃亡，弃疾追获之，斩其首归报。绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗召见，授承务郎。会张安国杀京降金，弃疾约统制王世隆等径趋金营，缚安国以归，斩于市。时年二十三。 ③乾道间，孝宗锐意恢复，弃疾因论南北形势，持论劲直。作《美芹十论》献于朝，言逆顺之理、消长之势甚备，然以讲和方定，议不行。出知滁州，宽征薄赋，招流散，教民兵。寻知潭州兼湖南安抚，又创湖南飞虎军，雄镇一方。 ④弃疾豪爽尚气节，所交多海内名士。尝谓：“人生在勤，当以力①田为先。”故以“稼”名轩。雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。 （节选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 【注释】①力：致力、努力。 【乙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 [宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 【丙】 南乡子·登京口北固亭有怀 [宋]辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 29．根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 少师蔡伯坚 语境分析法：联系上下文推测 （1）________ 会张安国杀京降金 课内迁移法：会天大雨 （2）________ 消长之势甚备 成语推断法：求全责备 （3）________ 雅善长短句 查阅字典法：①正确。②高尚。 ③从容不迫。④非常。 （4）________ 30．下列句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．弃疾为掌书记    为人谋而不忠乎（《论语》） B．缚安国以归    计日以还（《送东阳马生序》） C．言逆顺之理    予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D．斩于市    皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 31．请将【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时金人据中原，弃疾耻事异族，遂决意南归。 （2）尝谓：“人生在勤，当以力田为先。” 32．有同学读了“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句，觉得辛弃疾的人生志向是追求个人功名。请你结合【甲】文中辛弃疾的事迹进行反驳。 33．清代词论家陈廷焯评《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“字字跳掷而出，‘沙场’五字，起一片秋声，沉雄悲壮，凌轹千古。”请赏析“沙场秋点兵”中“秋”字的妙处。 34．下列对【丙】词的赏析，不恰当的一项是（   ） A．上片由登楼所见实景起笔，顺势转入对千古兴亡的历史虚想，虚实相生，拓展了词的意境与时空感。 B．“不尽长江滚滚流”以有形江水写无形愁绪，以景衬情，把兴亡之慨具象化。 C．“生子当如孙仲谋”化用曹操品评孙权的典故，直抒胸臆，痛斥南宋君臣昏庸无能。 D．全词三问层层递进，由故土之思到兴亡之叹，再到怀古讽今，结构错落，寓情于议论之中。 （二）（2026·广东珠海·二模）阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 过零丁洋 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （选自《文天祥诗集校笺》卷十） 【乙】 丞相①之成贴，天也；文章大节，人也。当襄阳破，临安倾，天下无主公以书生提数千乌合抗百万虎狼。兵败被执，其志弥厉。彼降者，或拥节钺②，或列侯封；公独幽囚，衣带一赞，千古如日。或曰： “何不死？”曰：“死易，存忠难；死一时，忠万古”公未死，非爱死也，望中兴也；望中兴，故忍死也。天不祚③宋，中兴无期，公之死决矣！今公在燕，日北而心南，身囚而气伸。鼎镬④甘如饴，何有于囚？忠义贯日月，何有于辱？虽死之日，犹生之年！ （选自《生祭文丞相文》，有删改） 【注】①丞相：指文天祥。②节钺（yuè）：古代帝王授予重臣的最高权力信物。③祚：福，又作赐福。④鼎镬（huò）：古代的酷刑。 【丙】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自《诸葛亮集·文集》卷一） 35．请根据提示，解释【乙】文中加点的词语 文中词语 方法提示 解释 当襄阳破，临安倾 课内迁移法：后值倾覆。 （1）___ 兵败被执，其志弥厉 成语推断法：仰之弥高、历久弥坚、欲盖弥彰。 （2）___ 鼎镬甘如饴 查阅词典法：①糖浆；②通“饲”，给人吃。 （3）___ 36．请将【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽死之日，犹生之年！ （2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 37．下列对【乙】文中画波浪线的句子断句正确的一项是（   ） A．天下无/主公以书生/提数千乌/合抗百万虎狼。 B．天下无主/公以书生提数千乌合/抗百万虎狼。 C．天下无主公以书生提/数千乌/合抗百万虎狼。 D．天下无主公/以书生提数千乌合/抗百万虎狼。 38．有人认为，【甲】文颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中两个词反复出现，显得累赘拖沓。你同意这一看法吗？请结合诗句说明理由。 39．请结合【甲】【乙】【丙】三文，分析文天祥和诸葛亮如何践行“忠义”。 （三）（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【选文一】 张养浩传 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之。养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。 及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者①，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 （节选自《元史·张养浩传》，有删改） 【注释】①罢旧盗之朔望参者：废除了有盗窃前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯的规定。 【选文二】 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 40．解释下列句中加点的词语。 （1）其人已去( )     （2）读书不辍( ) （3）及为堂邑县尹( )    （4）未尝家居( ) 41．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（   ） A．追而还之    而山不加增 B．夜则闭户    入则无法家拂士 C．荐为东平学正    天子为动 D．犹以盗目之    公与之乘 42．下面对《山坡羊·潼关怀古》的赏析，不正确的一项是（   ） A．这是一首词，“山坡羊”是词牌名，“潼关怀古”是词的标题。 B．“聚”字表现了峰峦的众多和动感，“怒”字写出了黄河波涛的汹涌澎湃。 C．“踌躇”二字生动地表现了作者驻马远望、思绪万千、徘徊不前的情态。 D．作品将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论完美结合，具有强烈的感染力。 43．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父母忧其过勤而止之。 （2）众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 44．两篇选文中都有记叙张养浩天历二年在陕西的经历，但所见所感有所不同，请结合选文内容进行分析。 45．古人常常根据死者生平事迹赠谥号以表褒扬。小秦查阅资料发现，张养浩去世后被赐予谥号“文忠”。请你阅读下面的知识小卡片，结合选文内容，向小秦解释张养浩得此谥号的原因。 “谥号”知识小卡片 文：道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文；坚强不暴曰文。 忠：危身奉上曰忠；虑国忘家曰忠；危身利国曰忠；事君尽节曰忠；杀身报国曰忠；世笃勤劳曰忠；教人以善曰忠。 （摘自《逸周书·谥法解》） （四）（2026·山东济宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①范子①因王稽②入秦，献书昭王曰：“臣闻明主莅正③，有功不得不赏，有能者不得不官，劳大者其禄厚，功多者其爵尊。故不能者不敢当其职焉，能者亦不得蔽隐。使以臣之言为可，则行而益利其道；若将弗行，则久留臣无为也。语④曰：‘人主赏所爱而罚所恶明主则不然赏必加于有功刑必断于有罪。’今臣之胸不足以当椹质⑤，腰不足以待斧钺，岂敢以疑事尝试于王乎？虽以臣为贱而轻辱臣，独不重任臣者⑥后无反复于王前耶！” ②“臣闻周有砥厄⑦，宋有结绿，梁有悬黎，楚有和璞。此四宝者，工之所失也，而为天下名器。然则圣王之所弃者，独不足以厚国家乎？” ③“臣闻善厚家者取之于国，善厚国者取之于诸侯。天下有明主，则诸侯不得擅厚矣。是何故也？为其凋荣也。良医知病人之死生，圣主明于成败之事。利则行之，害则舍之，疑则少尝之。虽尧舜复生，弗能改。” ④书上，秦王说之，因谢王稽，使人持车召之。 【注】①范子：即范雎，战国时魏国人。②王稽：战国时秦国人。③莅正：掌管政事。正：同“政”。④语：谚语。⑤椹质：砧板。⑥任臣者：保荐我的人，此指王稽。⑦砥厄：美玉名。结绿，悬黎，和璞：同为美玉名。 46．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（   ） A．“寡人欲以五百里之地易安陵”与“寒暑易节”中的两个“易”，意思相同。 B．“安陵君其许寡人”与“遂许先帝以驱驰”中的两个“许”，意思不同。 C．“大王加惠”与“弗敢加也”中的两个“加”，意思不同。 D．“而为天下名器”与“出淤泥而不染”中两个“而”，意义和用法相同。 47．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．范雎献书昭王，强调明主应赏功罚罪，让有能者任职，不使人才被遮蔽。 B．范雎提出“天下有明主，则诸侯不得擅厚”，强调明主当限制诸侯独享资源。 C．“利则行之，害则舍之，疑则少尝之”体现了圣主明辨成败、趋利避害的治国智慧。 D．“秦王说之”可见范雎献书秦昭王的目的是为了展现自己的论辩才华。 48．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次在答题卡上涂黑，填涂超过三处不得分。 人主赏所爱A而罚所恶B明主则不然C赏必加D于有功E刑必断F于有罪。 49．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 然则圣王之所弃者，独不足以厚国家乎？ 50．请结合选文中的第②段和下面的链接材料，简要分析范雎和诸葛亮的劝谏方式有何不同？ 资料链接： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 责任担当 策载庙堂经略，书记沙场肝肠，表抒忠君宏愿，曲咏边塞清光。古贤担当犹在，千秋风骨绵长。本单元古文词曲记述军政旧事，录论战、讽谏、起义、忠谏，尽抒保家卫国的豪迈担当。愿君研读文言古句，细品谋篇章法，体察志士胸襟，于简册诗文间，重温先贤千秋不朽的担当热肠。 单元主题 本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有反抗苛政的起义壮举，有连类取譬的婉转讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写边塞生活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这些诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的家国情怀与担当精神。 学习本单元，要深入阅读多种体裁的古代作品，了解古代的社会生活，感受古人的精神风貌。要在理解课文内容的基础上，关注作者在谋篇布局、表情达意方面的独特之处，把握文章写作特色；积累常见的文言词语，体会古今词义的差异，关注文言特殊句式，提高阅读文言文的能力。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《曹刿论战》 《左传》 ★主要内容：记叙齐鲁长勺之战，平民曹刿求见鲁庄公，从战前民心、战时战机、战后取胜逻辑三层论战，鲁国以弱胜强 ★主旨情感：赞美曹刿出众军事谋略与爱国担当，点明 “取信于民、把握战机” 是战争取胜核心 ★写作特色：详论战事谋略、略写战争过程；对话推动叙事；对比衬托人物；语言简练，积累文言古今异义、省略句式 《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 ★主要内容：邹忌借自身受蒙蔽的家事类比，委婉劝谏齐威王广开言路；齐王采纳谏言，最终内政安定、诸侯臣服 ★主旨情感：体现古代委婉讽劝的政治智慧，推崇君主虚心纳谏、广听民意的治国理念 ★写作特色：类比讽谏（连类取譬）；三叠排比结构；语言含蓄委婉；叙事条理清晰，适合积累劝谏类文言表达 《陈涉世家》 司马迁 ★主要内容：写陈胜少有大志，遇秦暴政失期绝境，联合吴广发动大泽乡起义，掀起反抗苛政的农民起义浪潮 ★主旨情感：歌颂陈胜敢于反抗压迫的胆识与领导才干，揭示暴政逼民起义的历史规律 ★写作特色：史传叙事，以典型对话塑造人物；对比凸显陈胜远见；兼顾史实记录与人物刻画，梳理文言实词、特殊句式 《出师表》 诸葛亮 ★主要内容：诸葛亮北伐前上书后主，追忆先帝知遇之恩，分析时局，劝谏刘禅亲贤远佞、严明赏罚，自述报国北伐之志 ★主旨情感：饱含对蜀汉的赤诚忠心、感恩先帝的真挚情意，尽显臣子家国担当 ★写作特色：议论为主，融合叙事、抒情；骈散结合，言辞恳切；谋篇层层递进，情理兼备 《十五从军征》 ★主要内容：一位十五岁从军、八十岁归乡老兵，回家后目睹家园荒芜、亲人离世，孤苦无依 ★主旨情感：控诉古代兵役制度残酷，抒发战乱下底层百姓的悲惨命运与无尽悲凉 ★写作特色：汉乐府白描手法；景物烘托悲情；叙事质朴直白，以日常细节凸显悲剧感 《白雪歌送武判官归京》 岑参 ★主要内容：描绘西域边塞壮阔雪景，记录军中苦寒生活，书写雪中设宴送别友人的场景 ★主旨情感：盛赞边塞雄奇风光，抒发边塞豪迈情怀，交织送别友人的不舍之情 ★写作特色：边塞诗经典，巧用比喻、夸张绘雪；情景交融；写景、叙事、抒情融为一体，气势雄浑 《南乡子・登京口北固亭有怀》 辛弃疾 ★主要内容：词人登临北固亭眺望中原，追忆孙权年少抗敌的英雄往事，感叹南宋朝廷苟安现状 ★主旨情感：借怀古抒发收复失地的报国壮志，暗含对朝廷偏安妥协的愤懑 ★写作特色：借古讽今；问答式行文；豪放词风，将历史怀古与家国忧思结合 《过零丁洋》 文天祥 ★主要内容：回顾自身寒窗入仕、抗元兵败被俘的坎坷人生，以破碎山河喻乱世，结尾明舍生取义之志 ★主旨情感：抒发国破家亡的沉痛，彰显宁死不屈的民族气节与爱国丹心 ★写作特色：巧用双关、对仗；前半叙事抒情，结尾直抒胸臆升华主旨，风格慷慨悲壮 《山坡羊・潼关怀古》 张养浩 ★主要内容：登临潼关遥望秦汉旧都废墟，由王朝兴衰变迁，得出百姓无论王朝兴亡皆受苦的历史感慨 ★主旨情感：怀古伤今，深切同情底层百姓苦难，批判封建王朝更迭带给民众的无尽灾祸 ★写作特色：散曲写景 — 怀古 — 议论层层推进；结尾一句点破主旨，语言质朴，立意深刻 文言文阅读答题技巧 考点一 理解实词的含义 考查角度1：理解实词 主要考查常用文言实词的积累。一般来说，古今异义、一词多义、词类活用、通假字、课内注释的重点词等被考查的可能性较大。近年来，实词释义的考查形式更加灵活，从单纯考查记忆扩展到文言字词的积累方法，体现了一定的思维深度，其题型主要有选择题和填空题。 【常见题型】 1．从考查方式看，对文言实词的考查主要有以下三种方式： （1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。 （2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。 （3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从考查内容方面看，“理解常见文言实词在文中的含义”主要涉及五个考查点： 一词多义、通假字、词类活用、古今异义词和偏义复词等现象。其中，前三种是重中之重。 3．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。 【考点攻略】语文学习过程中，可以通过如下路路径提升文言诗词解释能力。 一是有意识的去积累特殊的文言诗词，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用这几类词语是高频考点； 二要是要有意识的学习文言诗词积累的常见方法，如语境法、组词法、词性法。变音法、迁移法等； 三是增加自己的文言文阅读量，以及进行大声诵读，培养良好的文言语感，潜移默化的提升文言诗词的理解能力。 首先，注重积累。课内有注释的文言实词必须牢记，因为这不仅是解答课内文言文的基础，也是课外文言文拓展阅读的有力支撑。如果考查课外文言诗词，就需要先在脑海中检查是否有这个词的意象积累，如果有，带入陌生的语语境看是否通顺。 其次，巧用方法考查课外文言实词。如果自积累库中没有这个意象，我们可以综合采取词性法、扩词法、语境法等多种方法来应对。比如对加点字词进行组词，多组几个，代入语境看是否契合。 第三，培养语感，学会鉴赏。有些考题将实词解释与语句赏析结合起来。 【注意】应对课内文言文的实词解释做到熟练掌握才能 自如地运用课内迁移法,实在没有印象可以结合组词 法和语境推测法临场发挥。 考查角度2：品析词语 【考点攻略】解答这类题目，体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，或表现手法，表现的情境等。赏析时，要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（注意作者的情感）。 考点二 把握虚词的意义和用法 主要考查文言虚词的积累。考试时主要考查虚词意思和用法的辨析，题型多为选择题，一道题考查一个或多个虚词的意义用法，需要注意的是虚词的理解，要参看句子中实词的意思。 【常见题型】 1.下列句子中的"×”和例句用法相同/不同的一项是（ ） 2.下列各组词语，（意义和）用法相同/不同的一项是（ ） 【解题方略】 “实词易训，虚字难释”。同实词相比，文言文虚词的古今继承关系不明显，且用法复杂而灵活。要准确理解文言虚词，需了解文言虚词的特点，掌握虚词的不同义项，结合教材整理虚词的不同含义和用法，阅读时结合具体的语境，方能做出准确合理的解释。 首先，文言虚词常见“多词一义”现象，如“悉”、“皆”“咸”均表示“都”的意思。其次，文言虚词使用频率很高，用法灵活，多有一词多义的现象，比如“之”、“而”、“以”等，虚词均有多个义项。再者，在文言文中，一些文言虚词起断句作用，如句首发语词、“夫”、句末语气词“也”等，另外有一些虚词用于表示某种语法关系。有一些虚词用一个单音介词表示，两个词的意义，总之了解文言虚词的特点，有助于我们确切理解文言虚词。 具体到某一个虚词的意义和用法。我们可以对照古代汉语词典中的意义项，整理教材中出现的虚词的意义和用法，总结归纳得出规律。例如，整理教材中“之”的用法，我们发现“之”做动词时后面一般会跟一个地点名词，如“已而之细柳军”；“之”跟在动词的后面时，往往用作代词，作动词的宾语，如“下车引之”，“之”做结构助词“的”解时。后面一般是名词，如“曾不能毁山之一毛”；“之”用在一个名词或代词和一个动词或形容词之间时，起到取消句子独立性的作用。不译，如“汝心之固”；“之”用于时间副词，后面往往为调节音节，不译如“”久之，目似瞑”；“之”用在动词前面，往往是宾语前置的标志，如“何陋之有？” 考点三 断句 断句，传统称之为“句读”，断句主要考查的是对文言句意停顿的判断。断句是阅读文言文的基本能力，是正确理解和翻译文言语句的基础。因此，它也是中考文宫文阅读考查的基础题之一。常见的题型有两类：选择题，比如“对文中画线句子的断句正确的一项是”；画线题，比如“请用‘’给文中画线句子断句”。 【常见题型】 1.用“/”给下面的句子断句。（限×处） 2.为文中画线的语句断句，正确的一项是（ ） 【解题方略】 解答断句题，首先要将句子放回语境中，理解其意思，再根据古文句法进行断句。 其次，依据句子结构来辅助断句。 再者，依据关键字的提示来辅助断句。“矣”“乎”“者”“也”等语气词之后要断开；比如“杂然相许其妻献疑曰”一句中有“大家”和“其妻”两个陈述对象，“其妻”前应断开。 此外，文言文中有些地方不能断开。地名、官名等不断开，比如“端明殿学士”是官名，中间不可断开。意思相同或相近的两个字出现时，中间一般不断开。 考点四 翻译句子 主要考查对文言词汇、句式特点的积累以及文句意思的理解。文言词汇一般考查重点实词在语境中的意思语句，一般考查省略句、祈使句、感叹句、倒装句等特殊句式，或者查体现主旨思想的句子。近年来，单一的文句翻译题逐年减少，即使保留该题型，也会降低直译难度，允许适当意译或融入赏析题和内容理解题进行灵活考查。 【常见题型】 1.要求直接翻译画线句，以主观题的形式考査。 2.要求选出翻译正确的一项，以选择题的形式考查。 【解题方略】 我们在理解所要翻译的文句时，要学会运用多种方法，比如课内同类型句式的迁移，课内相同词汇注释的联想，结合上下文对大意的理解，文中相似句式的类比等等。对文句的翻译必须先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主意译为辅，抓住句中的关键字词直译，根据现代汉语的语言习惯进行意义完善。做到信、达、雅。文句翻译中，句式现象值得注意，由于现代汉语的语言习惯与古代不同，所以翻译时要调整语序。 翻译句子的六个方法及示例 其六个关键词是:保留、对应、更换、补充、调序、删除。见下面的技法示例。 简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。 考点五 内容理解与概括 【常见题型】 1.××的原因是什么？ 2.表达的观点是什么？ 3.简要概括…… 【解题方略】 1.理解类内容 （1）整体把握文意。①记叙类文章要明确“何 时何地何人做了何事，结果如何”；②写景类文章 要明白写的是什么景色,有什么特点。 （2）搜索相关信息。看题干的提问是针对选 文的什么内容，在选文中寻找问题的相关信息。 （3）结合语境,联系上下文。将问题放在全文 的范围之内，明确题干的问题是否与文章主旨有 关。如果有关系，就要注意联系主旨来答题。 （4）合理组织语言。①引用原文句子回答； ②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织 文字回答。 2.归纳概括类 （1）审题干，明确概括范围。一定要看清题干，明确是在全文范围概括,还是在指定段落的范 围内概括。 （2）归纳段意、层意，明确文段所述事件。在全文范围内概括段意，看各段讲述了哪件事、涉及了哪个方面;在段落范围内概括层意，看讲述了哪件事、涉及了哪个方面。 （3）注意时间词、地点词。表示时间、地点的 词语往往是两个事件的转换标志，不同时间、地 点，所涉及的主人公的所作所为是不同的。 （4）“求同存异”，逐条列出。将文段讲述的各个事件、各个方面进行整理，讲述同一事件或方面 合并为一，然后逐条列出各个事件、方面。 考点六 把握作者的情感 【常见题型】 1.本文……表达了作者怎样的思想感情？ 2.文中画线句子蕴含了作者怎样的情感？ 3.对……，作者为什么会……(激动、忧愤等)？ 【解题方略】 从关键词判断。统观全文,筛选出直接体现作者 情感态度的词语、句子。 从人物的言谈举止中判断。人物的语言、心理、 行动均能表现人物的情感变化。 从关键句入手。叙事类文章中那些议论与抒情的句子，往往直接或间接地表达了作者的情感态度。 考点七 分析人物形象 【常见题型】 1.选文表现了××怎样的品质？ 2.简要分析××是一个什么样的人。 3.本文中××还有什么突出之处受人推崇？请简要 分析 【解题方略】 1.了解设题特点 围绕一个人物叙述的文言文通常会要求考生 概括人物在某一方面的优点。这样的优点大体包 括:①对现实的态度，如豁达、消沉；②意志特征， 如勇敢、果断;③情绪的感性特征，如热情、开朗; ④情绪的理智特征，如思维敏捷、逻辑性强。 2.关注人物的思想和言谈举止 人物的语言、心理、行动均能表现人物的情感 变化，故分析人物情感应紧扣该人物的语言描写、 心理描写、动作描写来进行。 3.关注评价性的句子。我们还可以从他人评价性的句子，尤其是作 者的评论来分析人物。 4.通过剖析事件分析人物。人物的所作所为能够反映其性格特点、精神面貌。 积累分析人物形象术语 分类 正面 反面 统治阶层 帝王君主 知人善任、体恤民情、爱民如子、从谏如流、 礼贤下士、勤政宽厚、赏罚分明、胸怀宽广 刚愎自用、蛮横专断、昏庸无道、骄奢残暴、偏听偏信 官吏臣子 文臣谋士 忠君爱国、直言敢谏、深谋远虑、能言善辩、 清廉自持、忧国忧民、谦逊礼让 趋炎附势、欺上瞒下、沽名钓誉、投机取巧、表里不一 官吏臣子 武将将士 治军严明、忠心耿耿、刚正不阿、坚守气节、 骁勇果敢、恪尽职守 恃强凌弱、贪生怕死、骄横跋扈、玩忽职守 文人雅士 隐士名士 淡泊名利、安贫乐道、志趣高雅、超凡脱俗、 博学多才、胸襟旷达、洁身自好 追名逐利、沽名钓誉、附庸风雅、傲慢自负 普通百姓 长辈父母 勤劳质朴、教子有方、爱子情深、深明大义、 宽厚仁慈 刻薄寡恩、重利轻情、愚昧狭隘 普通百姓 有志平民 持之以恒、不畏艰难、矢志不渝、孝顺恭谨、 心怀大志、任劳任怨 鼠目寸光、自以为是、固步自封、目光短浅 少年晚辈 孩童后生 聪慧机敏、勤奋好学、胆识过人、谦逊有礼、 专心致志、孝顺懂事 顽劣骄纵、轻浮浅薄、恃才傲物 考点八 分析写作方法 【常见题型】 1.本文开头从……说起,有什么好处？ 2.第×段运用了什么修辞方法（描写手法）？ 3.选文是怎样表现……的？ 【解题方略】 1.明确文言文的体裁 中考大多考传记、叙事、写景类文章，不同的 体裁写作方法迥异。 2.精读文本 整体理解文章内容，如传记类的写了谁，他做 了哪些事情。 3.了解常见修辞方法的作用 有的中考题还会考查语言赏析类试题，这类 题要注意辨析修辞方法。 4.根据文体辨析写作方法 （1）叙事类的重点掌握人物描写方法、对比、 衬托、侧面描写。 （2）写景类的注意掌握借景抒情、情景交融、 动静结合、衬托。 （3）议论类的重点掌握举例论证、比喻论证、 对比论证等论证方法。 要认真组织语言，做到文从字顺 考点九 比较异同 【常见题型】 1.甲乙两文都谈到了……的问题，但侧重点不同，请分析。 2.两文所表达的情感有什么共同之处和不同之处？ 【解题方略】 1.初读文言语段，整体把握其主要内容 先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事 情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解。 2落实题目要求和比较的内容 阅读相关文字，逐项进行“异中求同”，或“同 中求异 3.联系全文，整体分析 按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言 表达出来。 考查角度 应考策略 文章内容 1. 整体把握。在准确理解句、段、篇含义的 基础上，初步感知作者的情感及态度 2. 具体分析。在归纳内容要点时，首先要把 握文意，筛选、提炼信息。记叙类文章，要明确 “何时何地何人做了何事,结果如何”;写景类文 章，要指出是什么景色，有什么特点 主旨情感 1. 正确翻译句子，对文章有一个整体感知 2. 通过对人物的言行举止和所做之事及文 章内容等方面的分析，得出启示或总结道理 3. 把结论与相关的内容结合起来写成答案 人物形象 从正面描写入手:人物的具体事件;人物的语 言、动作、心理描写等;文段中简洁的人物特征 概括语句 从侧面描写入手:第三者的语言（评价）；作者 的评论等 写作手法 首先要明确刻画人物的方法及作用。其次要 明确常见的写人叙事的手法。答题的基本形式 是:使用了……，形象地写出了……，突出了 ……的主旨。也就是从“写法”“好处”“内容” “主旨”四个方面组织答案 探究启示 首先,要准确、深刻地领会作品的内容、思想 和情感倾向;其次，要从作品本身出发，紧扣题 目所问进行感悟;再次，感悟一定要联系实际， 尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时 代，有新意;最后，要言之有理，言之有据，使观 点经得起推敲，令人信服 考点十 迁移运用 【常见题型】 1.结合选文，谈谈你在……上获得了怎样的启示。 2.结合内容,谈谈在生活中该如何…… 【答题思路】 1.迁移拓展类试题 这类题往往联系课文进行迁移联想。 （1）熟悉课文是前提。这类题一般会针对课 本要求背诵的篇目，要对课文内容较为熟悉，才能 顺利答题。 （2）抓住相似点进行联想。根据题干的要求， 找出课内外内容的相似点；或者根据课外选文的 提示，在课文中寻找相似、相同、相反的内容。 2.开放探究类试题 这类题或要求结合自身谈启示或收获;或者针对指定话题，要求发表自己的见解。 （1）领会作品的思想和情感倾向。看文章是 赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神。 （2）紧扣选文，观点正确。从作品本身出发, 紧扣题目所问进行感悟;所持观点、看法不能偏颇 过激，甚至错误。 （3）注意联系实际。要求联系实际生活的，要 从真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意。 （4）要言之成理。有理有据，道理充分，观点 经得起推敲，令人信服。 一、基础拓展题 （一）（25-26九年级上·云南昆明·期末）阅读下面文言文，完成下面小题。 甲 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣！”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 ③既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《左传·庄公十年》） 乙 ①宋公及楚人战于泓①。宋人既成列，楚人未既济②。司马③曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈④而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。 ②国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛⑤。古之为军也，不以阻隘⑥也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌⑦之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇⑧，获则取之，何有于二毛？…… （节选自《左传·子鱼论战》） 【注释】①宋公：宋襄公，名兹父。前638年，宋伐楚，楚救郑，这年冬天宋楚两军交战于泓水。②济：渡过。③司马：统帅军队的高级长官，此指目夷，字子鱼。④陈：通“阵”，这里作动词，即摆好阵势。⑤二毛：头发斑白的人，指代老人。⑥阻，迫也。隘，险也。自不迫人于险。⑦勍（qíng）敌：强敌，劲敌。勍：强而有力。⑧胡耇（gǒu）：年纪很大的人。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）又何间焉        间：______             （2）神弗福也            福：______ （3）公伤股             股：______             （4）国人皆咎公         咎：______ 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）肉食者鄙，未能远谋。 （2）彼众我寡，及其未既济也，请击之。 3．甲文多处运用对比，请举一例，结合文章内容分析其作用。 4．甲乙两文都记录了“敌众我寡”的战争，胜负结果却截然不同。请结合甲乙两文分别分析其获胜和失利的原因。 【答案】 1．参与 赐福，保佑 大腿 责备 2．（1）当权者目光短浅，不能深谋远虑。（2）对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过泓水，请下令攻击他们。 3．示例：乡人劝阻与曹刿请见对比，突出曹刿爱国、有远见。 4．甲文获胜：鲁庄公取信于民，曹刿善于把握战机、知己知彼。乙文失利：宋襄公固执迂腐，不听劝谏，错失战机。 【导语】文本选取《左传》中《曹刿论战》与《子鱼论战》两篇经典史论散文，通过长勺之战与泓水之战的对照，展现了古代战争中“取信于民”“把握战机”的核心军事思想。曹刿远见卓识、鲁庄公从善如流，终以弱胜强；宋襄公迂腐固执、错失战机，导致兵败。两文叙事简练，议论精警，人物形象鲜明，既体现《左传》“以事明理”的笔法，也道出战争胜负的关键在于谋略与决断，极具历史启示意义。 【详解】 1．本题考查文言词语解释。 （1）句意：你又何必参与呢？间：参与。 （2）句意：神灵不会赐福（保佑）。福：赐福，保佑。 （3）句意：宋襄公伤了大腿。股：大腿。 （4）句意：国都里的人都责备宋襄公。咎：责备。 2．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）肉食者，当权者；鄙，浅陋，目光短浅；远谋，深谋远虑。 （2）众，多；寡，少；及，趁着；既济，全部渡过；击，攻击。 3．本题考查写作手法分析。 作答此题，首先要找出文中对比内容，再结合人物形象与文章主旨分析作用。甲文中将曹刿与乡人、曹刿与鲁庄公进行对比，突出人物特点。 根据甲文“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见”可知，乡人认为战事是当权者的事，不愿参与，曹刿却主动求见、为国谋划，二者对比，突出曹刿爱国、有远见。 根据甲文“公将鼓之。刿曰：‘未可。’”“公将驰之。刿曰：‘未可。’”可知，鲁庄公急于击鼓进军、驱车追击，表现急躁冒进，曹刿冷静判断、两次阻止，表现沉稳谨慎，二者对比，突出曹刿卓越的军事谋略。 示例：鲁庄公的急躁冒进与曹刿的沉稳谨慎对比，突出曹刿卓越的军事谋略。 4．本题考查内容分析与概括。 根据甲文“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也，可以一战。’”可知，鲁庄公能够重视百姓诉求，公平处理大小案件，做到取信于民，这是战争获胜的重要基础，让鲁国获得了百姓的支持。根据甲文“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣！’”“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”可知，曹刿善于观察战场形势，不急于求成，精准把握“彼竭我盈”的进攻时机和“辙乱旗靡”的追击时机，知己知彼、谋略过人，助力鲁国获胜。 根据乙文“宋人既成列，楚人未既济。司马曰：‘彼众我寡，及其未既济也，请击之。’公曰：‘不可。’既济而未成列，又以告。公曰：‘未可。’”可知，宋襄公面对敌众我寡的形势，不听司马子鱼的劝谏，在楚军未全部渡河、未摆好阵势的有利时机，拒绝进攻，错失了击败楚军的最佳战机。根据乙文“公曰：‘君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。’”可知，宋襄公固守迂腐的作战理念，固执己见，不顾战争实际情况，坚持不攻击未列阵的敌人，最终导致宋军大败。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类安身的东西，我不敢独自享用，一定把它分给身边的人。”曹刿回答：“这种小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定做到诚实可信。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能一一明察，但一定依据诚心判断。”曹刿回答：“这是尽职分之类的事情，可以凭借这个条件打一仗。作战时请允许我跟随您去。” 鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公将要击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐军擂过三通战鼓后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公正要下令驱车追击。曹刿说：“还不行。”他下车察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木远望齐军，说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿回答：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓士气就衰落了，第三次击鼓士气就穷尽了。敌方士气穷尽而我方士气正盛，所以战胜了他们。齐国是大国，难以推测，怕他们设有埋伏。我看到他们的车轮痕迹混乱，望见他们的军旗倒下，所以才下令追击他们。” 【乙】宋襄公与楚军在泓水交战。宋军已经摆好阵势，楚军还没有全部渡过泓水。司马子鱼说：“对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过河，请下令攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡河但还没有摆好阵势，子鱼又将情况报告襄公。襄公说：“还不行。”等楚军摆好阵势后宋军才攻击他们，宋军大败。宋襄公伤了大腿，护卫官都被杀死了。 国都里的人都责备宋襄公。襄公说：“君子不再伤害已经受伤的人，不俘虏头发花白的老人。古代用兵的道理，不凭借险隘地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代，也不攻击没有排成阵势的敌人。”子鱼说：“您不懂得作战。强大的敌人，处在险隘之地而未摆好阵势，这是上天帮助我们。利用险阻攻击他们，不也是可以的吗？况且现在强大的国家，都是我们的敌人。即使是年纪很大的人，能俘虏就抓回来，对头发花白的敌人有什么顾惜呢……” （二）（25-26九年级上·山东济南·期末）阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。…… ……令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 吴王夫差将伐齐，子胥①曰：“不可，夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通，我得其地不能处，得其民不得使。夫吴之与越也，接土邻境，壤交通属，习俗同，言语通，我得其地能处之，得其民能使之。越于我亦然。今释越而伐齐，譬之犹惧虎而刺猏②虽胜之其后患未央。” 夫差不听。子胥两祛高蹶③而出于廷，曰：“嗟乎！吴朝必生荆棘矣。”夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师，反而诛子胥。子胥将死曰：“吾安得一目以视越人之入吴也？”乃自杀。夫差乃投其身入江，抉其目，悬之东门，曰：“女胡视越人之入我也？” 居数年，越报吴，残其国，绝其世，灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒。夫差将死曰：“死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？”乃为螟④以冒面死。 （节选自《吕氏春秋•伍子胥谏》） 【注释】①子胥：伍子胥，春秋时军事家、谋略家，吴国大夫。②猏：指大猪。③两祛高蹶：两手牵举其衣，高举足而大踏步地走，含怒意。④螟：同“幕”，覆盖物体的巾或幔。 5．下列关于词语的理解，不正确的一项是（    ） A．“吾妻之美我者”与“才美不外见”中的两个“美”，意思相同。 B．“女胡视越人之入我也”与“往之女家”中的两个“女”都是通假字，同“汝”。 C．“王之蔽甚矣”与“横柯上蔽”中的两个“蔽”，意思不同。 D．“得其民能使之”与“秦王使人谓安陵君”中的两个“使”，意思不同。 6．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．“徐公不若君之美”与“女胡视越人之入我也”中两个“之”，意义和用法相同。 B．“皆以美于徐公”与“越于我亦然”中的两个“于”，意义和用法不同。 C．“邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”，意为讽谏，用直接、直白的话规劝君主。 D．封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就把“社稷”作为国家的代称。 7．下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．甲文邹忌面对家人赞美、客人奉承，没有沾沾自喜，而从“治家”中悟出“治国”之道。 B．甲文采用类比的说理方式，邹忌以自身之“蔽”与齐王之“蔽”进行了类比。 C．乙文伍子胥在进谏的时候，对齐国和越国的国情进行了对比分析，语言中肯。 D．乙文夫差不听劝告，兴兵伐齐，与齐军在艾陵交战，结果吴军被齐军打败。 8．乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。（多选不得分） 譬之犹A惧虎B而刺猏C虽胜之D其后患E未央 9．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）吾安得一目以视越人之入吴也？ （2）死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？ 10．甲文中“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，国家兴盛；乙文中“灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒”，国家灭亡。结合文章内容，从君王纳谏的角度，说说你对国家兴亡原因的认识。 【答案】 5．A 6．C 7．D 8．CD 9．（1）示例：我怎么能有一只眼睛来看到越国人进入吴国呢？ （2）示例：死去的人如果有知，我有什么脸面在地下见到伍子胥呢？ 10．示例：齐国因齐威王能广开言路，接受建议，国家兴盛。吴国因夫差不听劝告，固执己见，国家灭亡。所以，一个国家的兴衰与国君言行有很大关系，君主应善于听取正确的建议，修明政治，这样国家才能兴盛。 【导语】这组文言阅读选篇颇具巧思，同取臣子进谏主题，一正一反形成鲜明对照：《邹忌讽齐王纳谏》呈现齐威王纳谏后大治兴国的结局，《伍子胥谏》铺写夫差拒谏杀忠终致亡国的教训，既适配文言知识点考查，也能引导思考君主纳谏对家国兴衰的意义，主题清晰，选材得当。 【详解】 5．A.“吾妻之美我者”意思是：我的妻子认为我美的原因。这里的“美”是形容词的意动用法，“以……为美”或“认为……美”。“才美不外见”意思是：（千里马的）才能和美德不能表现在外面。这里的“美”是名词，指“美好的资质/才干”。两个“美”词性不同，含义也不同； 6．C.“邹忌讽齐王纳谏”意思是：邹忌委婉地劝谏齐王，使齐王采纳（臣下的）意见。“讽”是含蓄委婉地劝谏，不是“直接、直白的规劝”。本项解说错误； 7．D.由【乙】文“夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师”可知，是吴军打败齐军，不是“吴军被齐军打败”。 8．句意为：好比是害怕老虎却去刺杀大猪，即使战胜了它，那后患也没有尽头。根据句意可知，“譬之犹惧虎而刺猏”是一个完整的比喻动作（害怕老虎却去刺杀大猪），语意完结，应在C处断开；“虽胜之”与“其后患未央”是转折关系的两个分句，中间需要停顿。因此应在D处断开。 9．注意重点词语： （1）安：疑问代词，怎么，哪里；得：能够，得到；以：连词，表目的，用来；之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 （2）知：知觉，意识；何面：即“何面目”，什么脸面，有什么脸，表示羞愧难当；以：连词，表修饰或目的，用来；于：介词，在；地下：指阴间、九泉之下。 10．【甲】文最后一段可知，齐威王在听了邹忌的委婉劝谏后，立刻认识到自己的错误。他不仅下令鼓励群臣吏民进谏（“面刺”、“上书”、“谤讥于市朝”皆受赏），而且切实地改正了错误。由于齐王广开言路，修明政治，消除了弊政，使得国内大治。这种清明的政治局面产生了强大的吸引力，导致“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。由此可得出：君王若能虚心纳谏、从善如流，就能及时发现并纠正治国中的失误，凝聚民心，增强国力，从而使国家兴盛，甚至“不战而屈人之兵”。 【乙】文第二三段可知，吴王夫差在面对伍子胥的忠言直谏时，不仅不听，反而听信奸臣伯嚭的谗言，最终赐死伍子胥。夫差拒绝纳谏、亲贤远佞，导致自己受蒙蔽，看不清越国“入吴”的巨大隐患。由于缺乏正确的战略判断和内部整顿，吴国最终被越国灭亡，“灭其社稷，夷其宗庙”，夫差自己也落得个身死人手、无颜见故人的悲惨下场。由此可知，君王若刚愎自用、堵塞言路，甚至杀害忠良，就会失去对局势的正确判断，导致政治腐败、决策失误，最终走向灭亡。 综上可知，国家的兴盛，源于君主广开言路、善于纳谏，从而政治清明、上下同心；国家的灭亡，源于君主闭目塞听、拒绝纳谏，从而是非不分、忠良遭殃。“纳谏”是君主治国安邦的试金石，也是国家兴衰的分水岭。 【点睛】参考译文： 【甲】邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。…… ……命令刚下达时，群臣都来进谏，宫门庭院像集市一样（热闹）；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是所说的在朝廷上战胜（敌国）。 【乙】吴王夫差将要攻打齐国，伍子胥说：“不可以。那齐国与吴国，习俗不同，言语不通，我们得到它的土地不能居住，得到它的百姓不能役使。那吴国与越国，土地接壤，疆域相连，习俗相同，言语相通，我们得到它的土地能够居住，得到它的百姓能够役使。越国对于我们也是这样。现在放弃越国而去攻打齐国，好比是害怕老虎却去刺杀大猪，即使战胜了它，那后患也没有尽头。” 夫差不听从。伍子胥两手提起衣襟，高举双脚大步走出朝廷，说：“唉！吴国的朝廷一定要生长荆棘了！”夫差发动军队攻打齐国，在艾陵交战，大败齐军，返回后却杀了伍子胥。伍子胥临死时说：“我怎么能得到一只眼睛来看着越国人进入吴国呢？”于是自杀了。夫差就把他的尸体投入江中，挖出他的眼睛，悬挂在东门上，说：“你（死后）怎么看得见越国人入侵我国呢？” 过了几年，越国报复吴国，残破了它的国家，断绝了它的世系，灭掉了它的社稷，铲平了它的宗庙，夫差自身也被擒获。夫差临死时说：“死者如果有知觉的话，我有什么脸面在地下见伍子胥呢？”于是用巾帕蒙住脸死去。 （三）（2026·广东广州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！” ②二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 （司马迁《史记·陈涉世家》节选） 【乙】 班超，字仲升，扶风平陵人，徐令彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩，而涉猎书传。永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子张骞立功异域以取封侯安能久事笔砚间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉？”其后行诣相者，曰：“祭酒，布衣诸生耳，而当封侯万里之外。”超问其状，相者指曰：“生燕颔虎颈，飞而食肉，此万里侯相也。”久之，显宗问固：“卿弟安在？”固对：“为官写书，受直以养老母。”帝乃除超为兰台令史。后坐事免官。 （节选自《后汉书·班超传》） 【注释】①彪：班彪，东汉史学家。②固：班固，班超之兄，著名史学家。③傅介子：西汉出使西域的勇士。④张骞：西汉出使西域的探险家。⑤祭酒：古代对年长者的尊称，这里指班超。⑥燕颔虎颈：形容相貌威武，有封侯之相。 11．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（   ） A．乃丹书帛曰          得鱼腹中书 B．又间令吴广之次所旁丛祠中       肉食者谋之，又何间焉 C．皆指目陈胜         相者指曰 D．固以怪之矣         以取封侯 12．下列对【乙】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．犹当效/傅介子/张骞立功异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 B．犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 C．犹当效/傅介子张骞立功/异域/以取封侯/安能久事笔砚间乎 D．犹当/效傅介子/张骞立功/异域以取封侯/安能久事笔砚间乎 13．用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ （2）家贫，常为官佣书以供养，久劳苦。 14．【甲】文中的陈涉和【乙】文中的班超都是胸怀大志之人，陈涉说“燕雀安知鸿鹄之志”，班超说“小子安知壮士之志”，两句话看似相似，但二人面对他人不理解时的表现是不同的，请结合具体内容分析。 【答案】 11．C 12．B 13．（1）现在逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死可以吗？（2）家里贫穷，经常被官府雇佣抄书来供养家人，长期辛苦劳作。 14．①陈胜的“燕雀安知鸿鹄之志哉”是在与佣者对话，面对佣者的嘲笑时所说，是对自己志向不得理解的感慨，带有对短见者的叹息，体现他少有大志、对改变命运的渴望。②班超的“小子安知壮士之志哉”是面对身边人的嘲笑时的反问，语气更直接强烈，直接表达了自己的远大志向不被庸人理解的豪气，体现他不甘平庸、渴望建功立业的抱负。 【导语】这组文言对比阅读选材十分贴切，选自《史记》《后汉书》，截取陈涉、班超早年怀志的片段，两位主人公皆出身寒微，却不甘庸常，寥寥数句对话，已立见人物风骨。课内课外勾连，既考查文言能力，也能引导读者感受先贤少年豪气。 【详解】 11．A.书写/字条、帛书；B.私下、偷偷/参与； C.都意为“指着”； D.通“已”，已经/连词，来、用来。 12．句意：尚且应当效仿傅介子、张骞，在异域立功来取得封侯，怎么能长久从事抄抄写写的工作呢？其中，“犹当”是状语，可单独断开；“傅介子”“张骞”是两个不同的效仿对象，中间需要断开；“立功异域以取封侯”是行为目的，整体衔接，应与其后反问句单独“安能久事笔砚间乎”断开。因此断句：犹当/效傅介子/张骞/立功异域以取封侯/安能久事笔砚间乎。 13．注意下列重点字词： （1）亡：逃跑；举大计：发动起义；等：同样；死国：为国事而死。 （2）佣书：受雇抄书；以：表目的，译为“来”；劳苦：辛苦劳累。 14．结合文章内容分析二人的不同不表现和情感（志向）即可。 结合甲文第①段“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’”“陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”可知，陈涉面对佣者的嘲笑，先长叹抒怀，将自己比作鸿鹄，将同伴比作燕雀，感慨众人见识短浅，不能理解自己渴望改变命运、反抗暴政的远大志向，情感深沉，暗含对自己抱负的坚定认同； 结合乙文“左右皆笑之。超曰：‘小子安知壮士之志哉？’”可知，班超面对身边人的嘲笑，直接反问反驳，称对方为“小子”，以“壮士”自居，语气果决自信，凸显出自己对立功异域、封侯报国的志向的笃定，性格更显豪迈坦荡。 【点睛】参考译文： 【甲】陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻的时候，曾经和别人一起被雇佣耕地，有一天他停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹恨了好一阵子，说：“如果将来谁富贵了，可不要互相忘记啊。”一起耕作的同伴笑着回答他：“你只是个被雇佣耕地的人，哪来的富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉！燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢！” 秦二世元年七月，朝廷征发贫苦百姓九百人去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，担任屯长。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按照秦朝的法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑也是死，发动起义也是死；同样是死，为国事而死怎么样？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应当立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏秦始皇的缘故，皇上派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪过，秦二世却杀了他。百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，向天下百姓发出号召，应当有很多响应的人。”吴广认为他说得对。二人就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。不过你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”就用丹砂在绸子上写 “陈胜为王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，发现了鱼肚子里的绸子，本来已经觉得奇怪了。陈胜又暗中派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜里提着灯笼，模仿狐狸的声音叫喊：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们夜里都惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论这件事，都指指点点，互相以目示意陈胜。 【乙】班超，字仲升，扶风郡平陵县人，是徐县县令班彪的小儿子。他为人有远大志向，不拘泥于细微琐事，但是内心孝顺恭谨，在家常常操持辛苦的劳作，不把劳苦屈辱当作羞耻。他口才很好，广泛阅读典籍著作。永平五年，他的哥哥班固被征召担任校书郎，班超和母亲一同跟随班固到了洛阳。家中贫寒，班超常常受官府雇佣抄写文书来供养家人，长期辛苦劳作。有一次他停下手中的抄写工作，把笔扔到一边感叹道：“大丈夫没有别的志向谋略，也应当效仿傅介子、张骞，出使异域建立功业，从而取得封侯的封赏，怎么能长久地和笔墨纸砚打交道呢？”旁边的人都嘲笑他。班超说：“凡夫俗子怎么能明白壮士的志向呢！” 后来他去拜见相面的人，相面人说：“您本是普通读书人，却会在万里之外封侯。”班超询问其中缘由，相面人指着他说：“你下巴像燕子、脖颈像老虎，能展翅高飞、食肉建功，这是万里封侯的面相。”过了很久，汉显宗问班固：“你的弟弟在哪里？”班固回答说：“他替官府抄写文书，赚取酬劳奉养老母亲。”皇帝于是任命班超做兰台令史，后来他因事获罪被免去官职。 （四）（2026·河北·二模）班级开展“济世报国”专题学习活动，小冀同学辑录了相关的古诗文。阅读下面文字，完成小题。 【甲】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （节选自《出师表》） 【乙】 初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度①，随身衣食，悉仰于官，不别治生②，以长尺寸。若臣死之日不使内有余帛外有赢财以负陛下。”及卒，如其所言。 （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 【丙】 秦二世隐藏其身，以信赵高③，天下溃叛而不得闻；梁武帝信朱异，侯景向关而不得闻；隋炀帝信虞世基，贼遍天下而不得闻。故曰，君能兼听，则奸人不得壅蔽④，而下情通矣。 （节选自《新唐书·魏征列传》） 【丁】 两君相亲，则长有国；毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑；益士禄赏，则竭其力；善为刑罚，则圣人自来；尚贤使能⑤，则官府治。梁君曰：“岂有不然哉！” （节选自《说苑》） ①调度：此处指额外的财物开支。②治生：经营产业以谋取私利。③赵高：与后文的朱异、虞世基均为人名。④壅蔽：蒙蔽。⑤尚贤使能：推崇贤德之人，任用有才能的人。 15．解释下列句子中加点的词语。 （1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （《出师表》）______ （2）悉仰于官 （《三国志·诸葛亮传》）______ （3）益士禄赏 （《说苑》）______ 16．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（   ） A．若臣死之日/不使内有余帛/外有赢财/以负陛下 B．若臣死之/日不使内有余帛/外有赢财以/负陛下 C．若臣死之日不使/内有余帛外有/赢财以负陛下 D．若臣死之日/不使内有余帛外/有赢财以负陛下 17．把下列句子翻译成现代汉语。 （1）隋炀帝信虞世基，贼遍天下而不得闻。（《新唐书·魏征列传》） （2）毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑。（《说苑》） 18．本次专题分享环节，请你完成下列任务。 （1）甲文中诸葛亮劝谏后主“______”，丁文提出“______”的举措，均体现了重用人才的主张。（均填原文） （2）君主治理国家时，应遵循哪些治国之道？请根据以上四篇文章简要答出两点。 【答案】 15．痛心、遗憾 全，都 增加 16．A 17．（1）隋炀帝宠信虞世基，（义军）反贼遍布天下他也听不到。（2）不要杀害无辜的人，也不要释放有罪的人，那么百姓就不会感到困惑。 18．（1）①亲贤臣  ②尚贤使能（2）①治国要亲信贤臣、远离小人，兼听广纳，不被奸人蒙蔽，保证下情通畅。 ②要推崇重用贤能之人，赏罚公正，安定百姓。 ③统治者要廉洁修身，不谋私，做好表率。 ④统治者要公正用刑，不滥杀无辜、不纵容罪犯。 【导语】这组选文围绕“济世报国”专题，紧扣治国理政核心，选材丰富多元：既有诸葛亮对后主的直言劝谏、对自身清廉的告白，也有唐代政论、先秦说理，从不同维度呈现古代贤臣的济世主张，契合专题定位，兼具文言考查价值与思想引领意义。 【详解】 15．（1）句意：（先帝）没有一次不对桓帝、灵帝（的做法）感到痛心遗憾的。痛恨：痛心遗憾。 （2）句意：全都依靠官府（供给）。悉：全，都。 （3）句意：增加士人的俸禄和赏赐。益：增加。 16．句意：等到臣死的那一天，不要让家里有多余的丝帛，外面有多余的钱财，以此来辜负陛下。 “若臣死之日”作状语，表示假设的时间，语意完整，应在“日”后断开；“内有余帛”与“外有赢财”句式结构相同，语义并列，均是“不使”所统领的内容，需分别断开。 故断句为：若臣死之日/不使内有余帛/外有赢财/以负陛下。 17．注意重点字词： （1）信：宠信；遍：遍布；闻：听到。 （2）毋：不；不辜：无辜的人；释：释放；惑：感到困惑。 18．（1）第一空，结合甲文《出师表》中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”及“愿陛下亲之信之”等语句分析，诸葛亮反复劝勉后主刘禅要亲近那些坚贞忠诚的大臣。由此可知，其劝谏的核心举措是：亲贤臣。 第二空，结合丁文《说苑》中“尚贤使能，则官府治”一句分析，梁君与臣下的对话中明确提出了推崇贤良、任用能人的政治主张。由此可知，文中提出的重用人才的举措是：尚贤使能。 （2）甲文诸葛亮明确提出“亲贤臣，远小人”是国家兴隆的基础；丙文通过秦二世偏信赵高、梁武帝偏信朱异、隋炀帝偏信虞世基，最终天下大乱却被蒙蔽不知情的反例，得出“君能兼听，则奸人不得壅蔽，而下情通矣”的结论。因此君主治国要亲信贤臣、远离奸佞，广开言路不被蒙蔽，保证下层民情能够上传。 甲文要求后主信任贞良死节的忠臣，丁文明确提出“益士禄赏，则竭其力；善为刑罚，则圣人自来；尚贤使能，则官府治”，要求赏罚分明，给贤士增加俸禄赏赐，激励他们尽心为国。因此治国要重用贤才，赏罚公正，安定民心。 乙文记载诸葛亮向后主承诺，自己不会私下经营产业谋取私利，去世后也果然如他所说，没有多余的私产。这说明治国者应当廉洁自律，不谋私利，做好百官表率。 结合丁文“毋杀不辜，毋释罪人，则民不惑”可知，治理国家要公平公正，不能滥杀无辜，不能放纵作恶者，这样政府才能进行良性运作。这体现君主治理国家时要公正用刑，不妄杀无辜，不放纵罪人。 【点睛】参考译文： 【甲】亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我评论起这些事，对于桓帝、灵帝时代，没有不痛惜和憾恨的。侍中、尚书、长史、参军，这些都是忠贞、坦直，能以死报国的节义臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。 【乙】当初，诸葛亮主动向后主刘禅上奏表白说：“我在成都有八百棵桑树，贫瘠的田地十五顷，我的子弟们的衣食开销，（靠这些出产）自有富余。至于我在外任职，没有别的额外开支，随身的衣物饮食，全都依靠官府供给，我不另外经营产业来增加哪怕一点点的私财。如果有朝一日我死了，决不让家里有多余的丝帛，外面有多余的钱财，以免辜负了陛下。”等到诸葛亮去世时，情况确实正如他所说的那样。 【丙】秦二世深居宫中隐藏自己，宠信赵高，导致天下土崩瓦解、百姓反叛，他都听不到（这些消息）；梁武帝宠信朱异，（叛将）侯景已经攻向关隘了，他还不知道；隋炀帝宠信虞世基，（义军）反贼遍布天下的消息，他也听不到。所以说，君主如果能广泛听取各方面的意见，那么奸邪的人就不能蒙蔽君主，下层的民情也就能够通达上听了。 【丁】两国国君如果互相亲近友好，就能长久地保有国家；不要杀害无辜的人，也不要释放有罪的人，那么百姓就不会感到困惑；增加士人的俸禄和赏赐，他们就会竭尽全力（报效国家）；妥善地运用刑罚，那么圣贤之人自然就会归附；推崇贤良、任用能人，那么官府就能治理得好。梁君说：“哪里有不这样的呢！” （五）（2026·广东佛山·三模）阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！”及至，西伯卒武王载木主①号为文王东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬、爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周。而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。隐于首阳山，采薇而食之。遂饿死于首阳山。 （节选自司马迁《史记·伯夷列传》） 【注】①木主：木制的神位。 【丙】 十五从军征 汉乐府 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 19．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“命”，意愿，与《富贵不能淫》中“丈夫之冠也，父命之”的“命”字意思不同。 B．“归”，投奔，依附，与《大道之行也》中的“男有分，女有归”的“归”字意思不同。 C．“叩”，有拉住、敲击等义项，据语境推测，“叩马而谏”的“叩”意为“拉住”。 D．“兵”，武器，与《出师表》中“今南方已定，兵甲已足”的“兵”字意思相同。 20．请用“/”将【乙】文中画波浪线的句子断句。 西  伯  卒  武  王  载  木  主  号  为  文  王  东  伐  纣 21．请将【甲】【乙】两文画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。 22．面对乱世纷争，桃源人和伯夷、叔齐分别做出了怎样的抉择？简要概括其精神志趣。 23．【甲】文和【丙】诗都控诉了战乱对百姓生活的影响，【甲】文善用留白，【丙】诗多用景物烘托。结合文本内容，分别赏析其表达效果。 【答案】 19．D 20．西伯卒/武王载木主/号为文王/东伐纣 21．（1）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。（缺主语要补主语；世，朝代；乃，竟然；无论，更不必说） （2）但是伯夷、叔齐以此为耻，坚持大义不吃周朝的粮食。 22．桃源人为避战乱举家隐居桃源，与世隔绝；精神志趣：憎恶战乱动荡，远离世俗纷扰，追求和平安宁、自给自足的隐逸生活。伯夷、叔齐选择“义不食周粟”，隐于首阳山采薇而食，最终饿死。精神志趣：坚守道义，以死守志，不愿屈从时势、迎合世俗。 23．[甲]文示例一：末写刘子骥寻访桃花源未果离世，此后再无人探寻。运用结局留白，不交代桃花源的确切下落与最终谜底，戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间，余味悠长。（或：暗示了桃花源是虚构的，表达了作者对美好生活的向往。） [甲]文示例二：“诣太守，说如此”，渔人到底跟太守说了什么，文章没有交代，，给读者留下了想象的空间，避免了文章前后内容重复，使之更简洁。 [丙]诗描绘庭院荒凉破败的景象，渲染萧条、悲凉的氛围，烘托了老兵久役归乡、家破人亡、孤苦无依的哀伤心境，含蓄深沉，感染力强。（或：揭露了古代兵役制度的残酷无情、战争长年不息/控诉连年战乱给老百姓带来的深重灾难/抒发对老兵的深切同情，暗含对战争的批判与厌弃。） 【导语】三篇作品皆借乱世书写人心与时代之痛，内核各有侧重。《桃花源记》虚构桃源避世图景，以安宁反衬外界战乱，藏陶渊明对太平世界的向往；《伯夷列传》记二人守道义拒周粟，凸显乱世中坚守本心的君子风骨；《十五从军征》以老兵归乡的破败实景，直白控诉战争对百姓家庭的摧毁。一文寄理想，一文颂气节，一文诉悲苦，虚实相映，共同道尽动荡年月里普通人的挣扎与期盼。 【详解】 19．D.“左右欲兵之”中“兵”是名词作动词，译为“用兵器杀害、刺杀”；《出师表》“兵甲已足”里的“兵”指兵器、武器，二者含义不同，因此该选项解说错误。 20．先理解句子意思：西伯侯去世，武王用车载着西伯的木制神位，尊称神位为文王，向东出兵讨伐商纣。分析句子结构，“西伯卒”是完整分句，交代西伯离世；“武王载木主”写武王的行为，车载木质神位；“号为文王”说明对神位的尊称；“东伐纣”是武王后续的军事行动。故断句为：西伯卒/武王载木主/号为文王/东伐纣。 21．重点词语： （1）乃：竟然。无论：不要说，更不必说。 （2）耻：以……为耻辱。义：坚守道义。粟：粮食。 22．桃源人：选文第一段写他们“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，面对无休止的乱世纷争，先辈主动带领族人逃离战乱，躲进与世隔绝的山林长久隐居，不愿再和外界往来。他们的精神志趣是厌恶战乱带来的流离苦难，排斥世俗的纷争纷扰，一心向往没有苛政、人人安稳劳作、和睦相处的平和隐逸生活。 伯夷、叔齐：武王伐纣平定天下后，天下诸侯都归顺周朝，二人却“耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之，遂饿死于首阳山”。面对改朝换代的乱世变局，他们不肯认可武王伐纣的行为，把归顺周朝视作耻辱，坚守心中仁义准则，拒绝食用周朝产出的粮食，进山靠野菜充饥直至饿死。他们的精神志趣是把道义看得重于性命，宁肯牺牲自身，也不顺应自己不认同的时局，坚守本心气节，绝不迎合世俗潮流。 23．【甲】文以留白手法控诉战乱之害，文中“诣太守，说如此”一句不细致铺陈渔人向太守讲述桃源见闻的完整内容，省去繁复复述，行文简洁凝练，同时留下想象空白，让读者自行联想桃源与世隔绝、安宁无战的景象，反衬外界战乱流离的苦难；文末写刘子骥欣然前往却病逝、后无问津者，故事就此收束不续写后续，以结局留白暗示桃源是乱世之中无法实现的理想幻境，含蓄抒发百姓饱受战乱、渴求太平却无处寻安的无奈，意蕴悠远。 【丙】诗依托景物烘托抒发战乱之悲，老兵归家后所见“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，细致刻画家中房屋坍塌、庭院荒芜、草木野生的破败画面，渲染出萧瑟死寂、凄凉冷清的氛围。荒芜家园对应亲人尽数亡故的残酷现实，以荒凉之景烘托老兵八十归乡却家破人亡、孤身无依的巨大悲痛，借实景含蓄控诉常年兵役与战乱摧毁普通家庭，不用直白抒情，却将底层百姓的苦难与对战争的厌弃尽数流露，情感感染力浓烈深沉。 【点睛】参考译文： 【甲】村里的人看见了渔人，于是十分惊讶，询问他从什么地方来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外人，都来打听外界的消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一件件详细告诉他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭招待。渔人停留了几天，告辞离开。村里的人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说起。” 渔人出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上处处做标记。到了郡城，他去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，最终迷失方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是位清高的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久他就病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 【乙】伯夷、叔齐，是孤竹国君的两个儿子。父亲想要立叔齐为国君，等到父亲去世，叔齐要把君位让给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命。”于是便逃走了。叔齐也不肯继承君位，随之逃走。国都的人只好拥立国君的次子。这时伯夷、叔齐听说西伯姬昌善待老人，心想：“何不前去投奔他呢！”等他们赶到那里，西伯已经去世。武王车载着西伯的木制神位，号称文王，向东出兵讨伐商纣。伯夷、叔齐拉住武王的马缰绳劝谏：“父亲死了不安葬，就大动干戈，能称得上孝吗？身为臣子去弑杀君主，能称得上仁吗？”武王身边的侍卫想要杀掉二人。姜太公说：“这两位是坚守道义的人。”派人搀扶他们离开了。武王平定殷商之乱后，天下都归顺周朝。但伯夷、叔齐以此为耻辱，坚守道义不肯吃周朝的粮食，隐居在首阳山，采摘薇菜充饥，最终饿死在首阳山。 （六）（25-26九年级上·浙江绍兴·阶段检测）自古英雄出少年。请你阅读以下诗文，完成相关任务。 【甲】 祖逖①北伐 ①初，范阳祖逖少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，（A）中夜闻鸡鸣，蹴②琨觉，曰：“此非恶声③也！”因起舞。 ②及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健④，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄⑤乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、豫州刺史、给千人廪⑥，布三千匹，不给铠仗⑦，使自召募。 ③（B）遂将其部曲⑧百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴起冶铸兵募得二千余人而后进。 （选自《资治通鉴·晋记》） 【注释】①祖逖（tì）：东晋名将，字士雅，范阳遒县（今河北涞水北）人。曾率部渡江北伐，得到各地人民响应，收复黄河以南地区。后得不到朝廷支持，忧愤病死。②蹴（cù）：踢、蹬。③恶（è）声：传说半夜鸡叫是不吉之兆。恶，不好。④纠合骁健：集合勇猛健壮的人。纠合，集合。骁（xiāo）健：指勇猛健壮的人。⑤戎狄：我国古代称西北地区的少数民族。⑥廪（lǐn）：官府发的粮米，这里指军粮。⑦铠仗：铠甲武器。⑧部曲：当时世家大族的私人军队。 【乙】 南乡子·登京口北固亭有怀 ［南宋]辛弃疾 ①何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 ②年少万兜鍪①，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 ①年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。万兜（dōu）鍪（móu）：犹言千军万马。兜鍪，原指古代作战时兵士所戴的头盔，这里代指士兵。 24．根据语境推敲加点词的意思。 （1）因起舞( ) （2）今遗民既遭残贼( ) （3）大王诚能命将出师( )（4）睿素无北伐之志( ) 25．请你根据提示，完成填空。 原句 所含成语 成语释义 （A）中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞。 （1）__________ 比喻志士奋发向上、坚持不懈的精神 （B）逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！” 中流击楫 （2）__________ 26．请你为【甲】文中画横线的句子断句。（限断两处） 遂屯淮阴起冶铸兵募得二千余人而后进。 27．资料搜集组同学在选取材料时，发现【甲】文和【乙】词在内容和情感上同中有异，请结合文本内容简要分析。 28．请结合上面的词文及生活体验，阐述你对“少年成长”的感想。 【答案】 24．于是 已经 如果 一向 25． 闻鸡起舞 比喻立志奋发图强，收复失地的决心 26．遂屯淮阴/起冶铸兵/募得二千余人而后进。 27．同：都表达收复失地的壮志；异：甲文写祖逖主动请缨北伐，乙词借孙权表达对南宋朝廷不思北伐的不满。 28．示例：少年应像祖逖、孙权那样胸怀大志，勤奋努力，在困难面前不退缩，为理想奋斗。 【导语】此文以祖逖北伐之事，展现其壮志豪情与爱国情怀。开篇“闻鸡起舞”，凸显其勤勉自励；言于睿时，剖析晋乱根源，尽显远见卓识；渡江击楫之誓，掷地有声，彰显其收复中原的坚定决心。虽睿无北伐之志，然祖逖不畏艰难，自募兵卒，积极进取。全文叙事简洁，人物形象鲜明，爱国精神跃然纸上，令人动容。 【详解】 24．本题考查重点文言词语在文中的含义。 解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：于是起来舞剑。因：于是，就。 （2）句意：现在沦陷区的百姓已经遭受残害。既：已经。 （3）句意：大王您如果能派遣将领率兵出征。诚：如果。 （4）句意：司马睿向来没有北伐的志向。素：一向。 25．本题考查提炼成语理解成语的能力。 第一空，由（A）处“中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：‘此非恶声也！’因起舞”可知，此句描述的是祖逖和刘琨半夜听到鸡鸣，便起床舞剑的情景。他们听到鸡鸣并不觉得是不祥之音，反而认为这是激励他们奋发向上的声音，于是立即起床舞剑锻炼。这个情景中蕴含的成语是“闻鸡起舞”，它用来比喻志士奋发向上、坚持不懈的精神。 第二空，由（B）处“逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者。有如大江！’”可知，此句描述的是祖逖率领部曲渡江时，在江心击打船桨发誓的情景。他发誓如果不能收复中原，就再也不渡江回来，表现了他坚定的决心和豪迈的气概。 26．本题考查文言文断句能力。 解答此题，得先把句子翻译成现代汉语，再依据语法和句意逻辑来断句。句意：于是（他）驻扎在淮阴，开办冶炼作坊铸造兵器，招募到两千多人，然后继续前进。“遂屯淮阴”表明动作是驻扎在淮阴，语义完整，应单独断开；“起冶铸兵”描述了开办冶炼作坊并铸造兵器这一行为，是一个连贯的动作表述，可独立成句；“募得二千余人而后进”说明招募到两千多人后接着前进，逻辑清晰，应另起一句。故断句为：遂屯淮阴/起冶铸兵/募得二千余人而后进。 27．本题考查综合分析能力。 由甲文第②段“使如逖者统之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣”可知，祖逖主动向司马睿请命北伐，立志收复被少数民族侵占的中原故土；由第③段“祖逖不能清中原而复济者，有如大江”可知，祖逖渡江时击楫发誓，尽显收复失地的坚定决心。由乙词第①段“何处望神州？满眼风光北固楼”可知，辛弃疾登楼远眺，满心都是对中原故土的牵挂；由第②段“生子当如孙仲谋”可知，词人借赞颂年少有为、坚守江东的孙权，暗含收复失地的渴望。由此可提炼二者的相同点：都抒发了收复失地的壮志豪情。 由甲文第②段“言于睿曰……”和第③段“遂将其部曲百余家渡江”可知，祖逖不仅主动请缨，还在朝廷不给铠甲武器的情况下，亲自率领部曲渡江、铸兵募兵，是以实际行动践行北伐之志。由乙词第①段“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”和第②段“天下英雄谁敌手？曹刘”可知，辛弃疾身处南宋偏安一隅的时代，只能借登楼怀古、赞颂孙权，委婉抒发对朝廷不思北伐的不满，并无亲自领兵北伐的行动描写。 28．本题考查感悟阐述的能力。 由甲文第①段“初，范阳祖逖少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：‘此非恶声也！’因起舞”可知，祖逖年少时就胸怀大志，与刘琨闻鸡起舞，勤奋苦练，这种对志向的执着追求和不懈努力，是少年成长中极为重要的品质。它告诉我们，少年时期应树立远大理想，并为之付出实际行动，不断锤炼自己。 由乙词“年少万兜鍪，坐断东南战未休”可知，孙权年少时便继承父兄之业，统率千军万马，坐镇东南，连战不休，展现出非凡的勇气和领导力。这启示我们，少年成长不仅要有志向，更要在实践中锻炼自己，勇于担当，敢于面对挑战。 结合生活体验，我们在成长过程中，也会遇到各种困难和挑战。但只要我们像祖逖和孙权一样，心怀大志，勤奋努力，勇于担当，就一定能在成长的道路上不断前行，实现自己的梦想。因此，少年成长需要志向的引领、勤奋的支撑和勇气的陪伴。 示例：少年成长当如祖逖与孙权。祖逖年少有大志，闻鸡起舞，为北伐不懈努力；孙权年少统千军，坐镇东南战不休。他们志向远大且勇于担当。在生活中，我们少年也应树立目标，勤奋学习，遇到困难不退缩，像他们一样在实践中锻炼自己，以积极姿态迎接成长挑战，书写精彩人生。 【点睛】参考译文： 当初，范阳人祖逖年少时就有远大志向，与刘琨一同担任司州主簿，同住一室。半夜听到鸡鸣声，祖逖踢醒刘琨说：“这并非不祥之声啊！”于是起身舞剑。 待到渡江之后，左丞相司马睿任命他为军谘祭酒。祖逖驻守京口，召集勇猛健壮的士人，对司马睿进言道：“晋朝的动乱，并非因为君主无道导致百姓怨恨叛乱，而是宗室争权夺利，自相残杀，致使戎狄趁虚而入，祸害遍及中原。如今沦陷区的百姓既遭残害，人人想着奋起自救，大王若能派遣将领出兵，派像我这样的人统领军队收复中原，各地豪杰定会闻风响应。”司马睿向来没有北伐的志向，便任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，拨给千人粮饷、三千匹布，却不提供铠甲兵器，让他自行招募士卒。 祖逖于是率领部下一百多家部曲渡江，船到江心时，拍打船桨立誓道：“我祖逖若不能扫清中原而再渡江南，就像这大江之水永不复返！”随即屯驻淮阴，建造熔炉铸造兵器，招募到两千多人后继续进军。 二、素养提升题 （一）（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的诗文，完成下面小题。 【甲】 ①辛弃疾，字幼安，齐之历城人。少师蔡伯坚，与党怀英同学。时金人据中原，弃疾耻事异族，遂决意南归。 ②金主亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，弃疾为掌书记，劝京决策南向。僧义端窃印逃亡，弃疾追获之，斩其首归报。绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗召见，授承务郎。会张安国杀京降金，弃疾约统制王世隆等径趋金营，缚安国以归，斩于市。时年二十三。 ③乾道间，孝宗锐意恢复，弃疾因论南北形势，持论劲直。作《美芹十论》献于朝，言逆顺之理、消长之势甚备，然以讲和方定，议不行。出知滁州，宽征薄赋，招流散，教民兵。寻知潭州兼湖南安抚，又创湖南飞虎军，雄镇一方。 ④弃疾豪爽尚气节，所交多海内名士。尝谓：“人生在勤，当以力①田为先。”故以“稼”名轩。雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。 （节选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 【注释】①力：致力、努力。 【乙】 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 [宋]辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 【丙】 南乡子·登京口北固亭有怀 [宋]辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 29．根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 少师蔡伯坚 语境分析法：联系上下文推测 （1）________ 会张安国杀京降金 课内迁移法：会天大雨 （2）________ 消长之势甚备 成语推断法：求全责备 （3）________ 雅善长短句 查阅字典法：①正确。②高尚。 ③从容不迫。④非常。 （4）________ 30．下列句子中，加点词的意义和用法都相同的一项是（   ） A．弃疾为掌书记    为人谋而不忠乎（《论语》） B．缚安国以归    计日以还（《送东阳马生序》） C．言逆顺之理    予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D．斩于市    皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 31．请将【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）时金人据中原，弃疾耻事异族，遂决意南归。 （2）尝谓：“人生在勤，当以力田为先。” 32．有同学读了“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句，觉得辛弃疾的人生志向是追求个人功名。请你结合【甲】文中辛弃疾的事迹进行反驳。 33．清代词论家陈廷焯评《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“字字跳掷而出，‘沙场’五字，起一片秋声，沉雄悲壮，凌轹千古。”请赏析“沙场秋点兵”中“秋”字的妙处。 34．下列对【丙】词的赏析，不恰当的一项是（   ） A．上片由登楼所见实景起笔，顺势转入对千古兴亡的历史虚想，虚实相生，拓展了词的意境与时空感。 B．“不尽长江滚滚流”以有形江水写无形愁绪，以景衬情，把兴亡之慨具象化。 C．“生子当如孙仲谋”化用曹操品评孙权的典故，直抒胸臆，痛斥南宋君臣昏庸无能。 D．全词三问层层递进，由故土之思到兴亡之叹，再到怀古讽今，结构错落，寓情于议论之中。 【答案】 29．以……为师，跟从学习 适逢，正赶上 完备，齐全 非常，很 30．B 31．（1）当时金人占据中原，辛弃疾以侍奉异族为耻辱，于是下定决心向南回归（南宋）。（2）（他）曾经说：“人生在于勤奋，应当把努力耕田作为首要的事。” 32．辛弃疾的人生志向并非追求个人功名。他年轻时就立志抗金，曾率五十骑闯金营擒杀叛徒张安国；南归后仍多次上书主张北伐，著《美芹十论》分析形势，渴望收复中原。他的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，本质是为了实现国家统一、民族复兴，而非个人的功名利禄。 33．点明时令：“秋”既点明了点兵的季节，也渲染了肃杀、庄严的战场氛围。 烘托心境：秋天的萧瑟与词人渴望建功立业的豪情相呼应，既写出了战前的紧张感，也暗含了时光流逝、壮志难酬的悲凉。 34．C 【导语】这组文本以史传配自作词的组合架构，立体还原了辛弃疾的人物形象：史传明其忠勇报国的生平实绩，词作抒其壮志难酬的沉郁豪情，史词互证，让读者得以直观感知这位爱国词人从行迹到襟怀的全貌，选材精当，勾连自然。 【详解】 29．（1）根据“与党怀英同学”可知，“少师蔡伯坚”是辛弃疾学习的经历，因此“少师蔡伯坚”的“师”意思是：以……为师，跟从学习。“少师蔡伯坚”句意：年轻时拜蔡伯坚为师。 （2）根据课内迁移法，“会天大雨”的“会”是“适逢，正赶上”的意思，因此“会张安国杀京降金”的“会”也是“适逢，正赶上”的意思，句意：恰逢张安国杀了耿京投降金国。 （3）根据成语“求全责备”的意思“对人或事要求十全十美、完美无缺”可知，“备”是“完备，齐全”的意思，因此“消长之势甚备”的“备”也是“完备，齐全”的意思，句意：势力消长的形势十分详尽。 （4）根据查阅字典可知，“雅善长短句”的“雅”应选义项④“非常”，句意：他非常擅长作词。 30．A.动词，担任/介词，替； B.相同，都是连词，表修饰，连接动作与状语； C.结构助词，的/主谓之间取消句子独立性，无实义； D.介词，在/介词，比。 31．（1）重点词：时，当时；据，占据；耻，以……为耻；事，侍奉；遂，于是；决意，下定决心。 （2）重点词：尝，曾经；谓，说；当，应当；力致力。 32．根据甲文开篇“时金人据中原，弃疾耻事异族，遂决意南归”可知，金人占领中原后，辛弃疾不屑于在异族政权下谋取个人前途，以侍奉异族为耻，毅然南归，从最初就将民族大义放在个人利益之前，出发点并非个人功名。 根据甲文第②段可知，耿京聚兵起义抗金，辛弃疾主动劝耿京归宋，面对偷印叛逃的义端、杀耿京降金的张安国，他不顾个人安危，亲自追杀叛徒，甚至率少量人马直闯金军大营生擒张安国押回南朝处决，所作所为都是为了维护抗金大局，而非为了个人升官发财。 根据甲文第③段可知，南归后辛弃疾始终以恢复中原为己任，主动写下《美芹十论》献给朝廷，详尽分析抗金的形势与谋略，哪怕朝廷主和、他的主张不被采纳，也依然没有放弃：在地方任职时宽征薄抚安抚流民，整训民兵、创建湖南飞虎军，一直为北伐积蓄力量。所有行动都围绕国家统一的目标，从未将个人功名放在第一位。 “了却君王天下事”中的“天下事”，本就指收复中原、完成国家统一的家国大事，“赢得生前身后名”只是完成抗金大业后的自然结果，并非辛弃疾追求的终极目标。因此这句词体现的是辛弃疾为国为民的宏大志向，绝非追求个人功名利禄。 33．“沙场秋点兵”直接点明了军队点兵出征的季节。古代北方战事多在秋季发动，“秋”本身自带肃杀、苍凉的文化意蕴，一个字就将沙场点兵时整肃庄严、雄浑紧张的氛围烘托出来，让开阔壮阔的军营场面更具画面冲击力，符合作品的豪放风格，也呼应了陈廷焯评价中“起一片秋声”的说法。一方面，秋日的苍劲开阔，呼应了辛弃疾渴望驰骋沙场、北伐收复中原的豪情壮志，烘托出战前蓄势待发的激昂感，让梦中的军营场景更富英雄气概；另一方面，“秋”也自带韶华凋零、时光流逝的隐喻，结合辛弃疾一生不受重用、北伐理想落空的人生遭遇，再呼应全词结尾“可怜白发生”的长叹，萧瑟秋意也暗含了词人现实中壮志难酬的悲凉底色，让壮语藏悲，更显“沉雄悲壮”的艺术张力，正好契合陈廷焯“沉雄悲壮，凌轹千古”的评价。 34．C.“生子当如孙仲谋”化用曹操典故，属于借古讽今、委婉抒情，并非“直抒胸臆”。词人赞叹孙权年少有为，能够固守东南、对抗北方强敌，实际是暗讽南宋朝廷苟且偷安、君臣昏懦无能，情感表达含蓄蕴藉，不是直接痛斥。 【点睛】参考译文： ①辛弃疾，字幼安，是齐地历城人。年轻时拜蔡伯坚为师，和党怀英一同求学。当时金人占据中原，辛弃疾以侍奉异族为耻，于是下定决心南归宋朝。 ②金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起兵抗金。耿京在山东聚集军队，辛弃疾担任耿京帐下的掌书记，劝说耿京定下策略归附南宋朝廷。僧人义端偷了军印逃走，辛弃疾追上抓住了他，斩下他的头回来复命。绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾奉上归降表章归附宋朝，宋高宗召见了他，授予他承务郎的官职。恰逢张安国杀了耿京投降金国，辛弃疾邀约统制王世隆等人，直接奔入金营，捆缚张安国带回南宋，在闹市将张安国斩首示众。当时辛弃疾才二十三岁。 ③乾道年间，宋孝宗一心想要收复中原，辛弃疾趁机论述南北形势，立论刚劲直率。他写了《美芹十论》献给朝廷，论述敌我逆顺的道理、势力消长的形势十分详尽，但是因为宋金和议刚刚敲定，他的主张没有被施行。辛弃疾出京主管滁州，他放宽赋税，招纳流离失所的百姓，训练民兵。不久之后调任潭州知州兼湖南安抚使，又创建了湖南飞虎军，雄踞镇守一方。 ④辛弃疾为人豪爽，崇尚气节，他结交的大多是天下名士。他曾经说：“人生的根本在于勤劳，应当把努力务农放在第一位。”所以他用“稼”字给自己的书轩命名。他非常擅长作词，风格悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。 （二）（2026·广东珠海·二模）阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 过零丁洋 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （选自《文天祥诗集校笺》卷十） 【乙】 丞相①之成贴，天也；文章大节，人也。当襄阳破，临安倾，天下无主公以书生提数千乌合抗百万虎狼。兵败被执，其志弥厉。彼降者，或拥节钺②，或列侯封；公独幽囚，衣带一赞，千古如日。或曰： “何不死？”曰：“死易，存忠难；死一时，忠万古”公未死，非爱死也，望中兴也；望中兴，故忍死也。天不祚③宋，中兴无期，公之死决矣！今公在燕，日北而心南，身囚而气伸。鼎镬④甘如饴，何有于囚？忠义贯日月，何有于辱？虽死之日，犹生之年！ （选自《生祭文丞相文》，有删改） 【注】①丞相：指文天祥。②节钺（yuè）：古代帝王授予重臣的最高权力信物。③祚：福，又作赐福。④鼎镬（huò）：古代的酷刑。 【丙】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 （选自《诸葛亮集·文集》卷一） 35．请根据提示，解释【乙】文中加点的词语 文中词语 方法提示 解释 当襄阳破，临安倾 课内迁移法：后值倾覆。 （1）___ 兵败被执，其志弥厉 成语推断法：仰之弥高、历久弥坚、欲盖弥彰。 （2）___ 鼎镬甘如饴 查阅词典法：①糖浆；②通“饲”，给人吃。 （3）___ 36．请将【乙】【丙】两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）虽死之日，犹生之年！ （2）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 37．下列对【乙】文中画波浪线的句子断句正确的一项是（   ） A．天下无/主公以书生/提数千乌/合抗百万虎狼。 B．天下无主/公以书生提数千乌合/抗百万虎狼。 C．天下无主公以书生提/数千乌/合抗百万虎狼。 D．天下无主公/以书生提数千乌合/抗百万虎狼。 38．有人认为，【甲】文颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中两个词反复出现，显得累赘拖沓。你同意这一看法吗？请结合诗句说明理由。 39．请结合【甲】【乙】【丙】三文，分析文天祥和诸葛亮如何践行“忠义”。 【答案】 35．倾覆/覆灭 更加 糖浆 36．（1）即使死了，也如同活着一样！（2）这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。 37．B 38．观点不同意。此处运用双关，两个惶恐零丁既点明地名，又写出形势险恶、自身孤危，构思巧妙，并不累赘拖沓。 39．文天祥：国破被俘后坚守气节，宁死不降，以死明志践行忠义；诸葛亮：受先帝知遇之恩，临危受命，毕生为兴复汉室尽忠职守，践行忠义。 【导语】三则文本以“忠义”为核心脉络，相融共生、各有侧重。甲文文天祥以诗明志，将家国破碎的悲怆与舍生取义的决绝熔铸于诗句，字字铿锵，尽显赤子忠心；乙文以议论抒怀，结合文天祥兵败被俘、坚守气节的事迹，彰显其“忠万古”的崇高品格；丙文诸葛亮自述初心，倾诉对先帝的感恩与兴复汉室的赤诚，尽展鞠躬尽瘁的忠勇。三者虽体裁不同、境遇各异，却均以赤诚之心诠释忠义内涵，文辞兼具风骨与深情，传递出跨越千年的精神力量。 【详解】 35．（1）根据课内迁移法：课内《出师表》中“后值倾覆”的“倾”指倒下、覆灭。结合“当襄阳破，临安倾”的语境，襄阳被攻破、临安城覆灭，据此推断“倾”的意思是倾覆/覆灭。 （2）根据成语推断法：成语“仰之弥高”“历久弥坚”中“弥”指更加。结合“兵败被执，其志弥厉”的语境，文天祥兵败被俘后，志向更加坚定，据此推断“弥”的意思是更加。 （3）根据查阅词典法：词典中“饴”有“糖浆”“通‘饲’，给人吃”等义项。结合“鼎镬甘如饴”的语境，文天祥视酷刑如同糖浆般甘甜，据此推断“饴”的意思是糖浆。 36．注意重点字词： （1）虽：即使；之：助词，的；犹：如同，好像。 （2）所以：用来……的；职分：职责本分。 37．句意：天下没有君主的时候，文天祥以书生的身份，率领数千临时拼凑的义军，抵抗百万如狼似虎的元军。“天下无主” 交代时局背景，单独断开；“公以书生提数千乌合” 交代人物身份与兵力情况，独立断开；“抗百万虎狼” 点明作战目标，与前文断开。故断句为：天下无主/公以书生提数千乌合/抗百万虎狼。 38．颈联意思是惶恐滩的惨败让我至今心怀惊惧，零丁洋身陷敌手慨叹孤苦无依。 从表层来看，“惶恐滩”“零丁洋”是文天祥兵败被俘途中真实经过的地名；从深层来看，这两个词又是一语双关，“惶恐”既指滩名，也暗喻兵败时内心的惊惧不安；“零丁”既指洋名，也道出被俘后孤苦无依的处境。地名与心境的重叠，将山河破碎的危局、个人身世的飘零融为一体，既对仗工整，又层层递进，将国破家亡的沉痛与孤绝感推向极致，为尾联“留取丹心照汗青”的决绝做足了情感铺垫，构思精巧，毫无冗余之感。 39．根据甲文“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥在山河破碎、兵败被俘的绝境中，以诗句明志，将个人生死置之度外；结合乙文“兵败被执，其志弥厉”“鼎镬甘如饴，何有于囚”，他被俘后拒绝威逼利诱，视酷刑如甘饴，始终坚守气节，最终以死明志，用生命践行了对南宋的忠诚。 根据丙文“受任于败军之际，奉命于危难之间”“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，诸葛亮感念刘备三顾茅庐的知遇之恩，在蜀汉危难之际临危受命，二十一年间南征北战，夙夜忧叹，毕生为兴复汉室、还于旧都鞠躬尽瘁，用毕生的坚守与担当，践行了对先帝与蜀汉的忠义。 综上，文天祥的忠义，是国破家亡之际以生命赴死的气节；诸葛亮的忠义，是知遇之恩下鞠躬尽瘁的担当，两人以不同方式诠释了忠义的内核。 【点睛】参考译文： 【乙】文天祥丞相能够成就功业，是时势造就；而他笔下文章与崇高气节，全是自身修为所得。当初襄阳失守、京城沦陷，天下大势倾颓，无人能像他这般以文人身份召集数千义军，直面声势浩大的敌军。兵败被俘之后，他的志向反而越发坚定。那些投降之人，有的手握重权，有的获封爵位，唯有文天祥身陷牢狱。他衣带之中写下的绝笔心志，历经千年依旧光明磊落。有人问他为何不早早赴死，他答道：赴死容易，坚守忠义却很难；身死只是一时之事，坚守忠义却能流传万古。他当初不肯赴死，并非贪恋性命，而是期盼宋朝能够复兴，心中怀揣这份期许，才强忍屈辱苟活。上天不再眷顾宋朝，复国已然无望，他便下定了赴死的决心。此时他身在北方燕京，每日面朝北方，内心却始终心系南方故土，身体遭受囚禁，一身气节却昂扬不屈。面对严酷酷刑也甘之如饴，牢狱困苦又算得了什么？满腔忠义直冲云霄，世俗屈辱又何足挂齿。即便身死离世，他的精神也如同在世一般永存世间。 【丙】我原本是一介平民，在南阳亲身耕种田地，只求在乱世之中保全性命，并不奢求在诸侯面前扬名显贵。先帝不嫌弃我身份低微、见识浅陋，不惜降低身份，三次亲临草舍拜访我，向我询问天下时局大事。我内心十分感念，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭遇战事失利，我在兵败危难之时接受重任，奉命出使周旋，至今已经二十一年了。 先帝深知我行事谨慎稳重，所以在临终之际将兴复汉室的重任托付于我。自从接受使命以来，我日夜忧心操劳，唯恐没能完成先帝托付的大业，有损先帝的知人之明，因此率军渡过泸水，深入荒凉偏远之地平定战乱。如今南方已经平定，军备物资也已筹备充足，应当激励统领全军，向北平定中原，竭尽自己平庸微薄的才能，铲除奸邪凶恶的势力，复兴汉室王朝，迁回旧日都城。这便是我报答先帝知遇之恩、效忠陛下应尽的本分。至于权衡事理利弊，直言进谏忠言良策，便是郭攸之、费祎、董允等人的职责了。 （三）（2026·陕西西安·模拟预测）阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【选文一】 张养浩传 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之。养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。 及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者①，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 （节选自《元史·张养浩传》，有删改） 【注释】①罢旧盗之朔望参者：废除了有盗窃前科的人每月初一、十五例行到官府接受审讯的规定。 【选文二】 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 40．解释下列句中加点的词语。 （1）其人已去( )     （2）读书不辍( ) （3）及为堂邑县尹( )    （4）未尝家居( ) 41．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（   ） A．追而还之    而山不加增 B．夜则闭户    入则无法家拂士 C．荐为东平学正    天子为动 D．犹以盗目之    公与之乘 42．下面对《山坡羊·潼关怀古》的赏析，不正确的一项是（   ） A．这是一首词，“山坡羊”是词牌名，“潼关怀古”是词的标题。 B．“聚”字表现了峰峦的众多和动感，“怒”字写出了黄河波涛的汹涌澎湃。 C．“踌躇”二字生动地表现了作者驻马远望、思绪万千、徘徊不前的情态。 D．作品将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论完美结合，具有强烈的感染力。 43．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）父母忧其过勤而止之。 （2）众盗感泣，互相诫曰：“毋负张公。” 44．两篇选文中都有记叙张养浩天历二年在陕西的经历，但所见所感有所不同，请结合选文内容进行分析。 45．古人常常根据死者生平事迹赠谥号以表褒扬。小秦查阅资料发现，张养浩去世后被赐予谥号“文忠”。请你阅读下面的知识小卡片，结合选文内容，向小秦解释张养浩得此谥号的原因。 “谥号”知识小卡片 文：道德博闻曰文；慈惠爱民曰文；博闻多见曰文；敏而好学曰文；刚柔相济曰文；德美才秀曰文；坚强不暴曰文。 忠：危身奉上曰忠；虑国忘家曰忠；危身利国曰忠；事君尽节曰忠；杀身报国曰忠；世笃勤劳曰忠；教人以善曰忠。 （摘自《逸周书·谥法解》） 【答案】 40．离开 停，停止 待，等到 不曾 41．D 42．A 43．（1）父母担心他（张养浩）过于用功就制止他读书。（2）盗贼们感动得流下了眼泪，他们互相劝诫说：“不要辜负（对不起）张公。” 44．选文一中张养浩前往陕西赈灾，路上看到百姓忍饥挨饿、流离失所，甚至失去生命，生出对百姓遭遇灾祸的同情与痛心；选文二中张养浩由眼前衰败之象，追忆当年长安繁华之景，抒发出对故都长安今非昔比的感慨，表达出对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨。 45．张养浩幼时拾金不昧、热爱学习，为官时体恤百姓、心怀苍生，能从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，可以看出他“德美才秀、敏而好学、慈惠爱民”，因此得谥号“文”；他“散其家之所有”赴陕西赈灾，为官勤勉，工作辛劳，“终日无少怠”，可以看出他“虑国忘家、危身利国、世笃勤劳”，因此得谥号“忠”。故而谥号“文忠”。 【详解】 40．本题考查文言文实词。 （1）句意：那个人已经离开了；去：离开。 （2）句意：读书不停歇，持续不断地读书；辍：停，停止。 （3）句意：等到他担任堂邑县的县尹时；及：待，等到。 （4）句意：不曾回家居住；未尝：不曾。 41．本题考查文言文一词多义。 A.而：表顺承，然后/表转折，但是； B.则：表承接，就/表假设，如果； C.为：动词，担任/介词，被； D.之：都是“代词，他”的意思；故选D。 42．本题考查古诗词的理解和赏析。 A.有误。《山坡羊·潼关怀古》是一首元曲，而不是词。在元曲中，“山坡羊”是曲牌名，而“潼关怀古”是曲的题目。故选A。 43．本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语有： （1）忧：担心，忧虑；过：过度，超过正常限度；止：阻止，制止。 （2）感：感动，受感触；泣：哭泣，流泪；诫：告诫，劝诫；毋：不要。 44．本题考查文言文内容的理解和概括。 由选文一《张养浩传》中“天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之”可知，张养浩在天历二年被任命为陕西行台中丞，面对关中的大旱灾情，他立即散尽家财，救助乡里的贫困者，并在路上遇到饥饿的人就赈济他们，遇到死者就安葬他们。这些行为体现了他对百姓遭遇灾祸的深切同情与痛心。 由选文二《山坡羊·潼关怀古》中“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”可知，张养浩在潼关眺望古都长安时，心中充满了感慨。他追忆起历史上的长安城，那里的宫殿楼阁曾经如此辉煌，但如今都化为了尘土。这种衰败的景象让他感到伤心，同时也表达了他对人民苦难的深切同情。同时，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话更直接地表达了他对封建统治者给人民带来苦难的愤慨。 45．本题考查文言文人物形象。本题要求结合张养浩的生平事迹和“谥号”知识小卡片，解释他为何被赐予谥号“文忠”。需要分析张养浩的行为是否符合“文”和“忠”的标准。 由选文一“幼有行义，尝出，遇人有遗币于途者，其人已去，追而还之”可知，张养浩自幼便展现出高尚的道德品质，他捡到他人财物后并未据为己有，而是追赶上失主并归还，这种拾金不昧的行为体现了他“德美”的品质。 由选文一“年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之”可知，张养浩自幼热爱学习，勤奋刻苦，甚至让父母担忧其过于勤奋而阻止他，这充分展现了他“敏而好学”的特质。 由选文一“及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者……既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也”可知，张养浩在担任官员时，能体恤百姓，对旧盗采取宽容政策，给予他们改过自新的机会，这体现了他的“慈惠爱民”之心。 由选文一“天历二年，关中大旱，特拜养浩为陕西行台中丞……到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠”可知，张养浩在面临国家灾难时，不惜散尽家财，全力赈灾，且为官勤勉，工作辛劳，这展现了他“虑国忘家、危身利国、世笃勤劳”的忠诚品质。 示例：张养浩被赐予谥号“文忠”，因为他的一生完美地体现了“文”与“忠”的品质。他自幼敏而好学，博闻多见，道德高尚；为官期间慈惠爱民，救济灾民，体现了“文”的特质。同时，他忠诚于国家和人民，无论是面对盗贼还是灾难，都表现出无私奉献和忠诚尽责的态度，符合“忠”的标准。因此，他获得“文忠”这一谥号，是对他一生的高度赞扬。 【点睛】参考译文： 选文一： 张养浩，字希孟，是济南人。他从小品行就很端正，有一次出门，在路上遇到有人遗失了钱物，那人已经离开了，张养浩就追上去把钱物还给他。他十岁的时候，就一天到晚不停地读书，父母担心他过于用功而制止他。但张养浩白天就默默地背诵，到了夜晚就关上房门，点上灯偷偷读书。山东按察使焦遂听说这件事后，推荐他担任东平学正。 后来，张养浩做了堂邑县的县尹，他废除了让曾经的小偷每月初一和十五到官府参拜的规矩，他说：“这些人都是好百姓，只是由于饥寒交迫，才不得不做小偷。既然已经处罚了他们，还要把他们当小偷看待，这就断绝了他们改过自新的路。”这些小偷们听了非常感动，互相告诫说：“不要辜负了张公对我们的期望。” 天历二年，关中地区发生了大旱灾，朝廷特地任命张养浩为陕西行台中丞。张养浩一接到任命，就立即把自己家中的财产都分给了村里的穷人，然后登车赴任。在途中，他碰到饥饿的百姓，就给他们食物；遇到因病死去的百姓，就为他们安葬。他上任四个月，一直住在官府，没有回过家，整天也没有丝毫的懈怠。结果积劳成疾，最终因病去世，享年六十岁。关中的百姓听到这个消息，都像失去了父母一样感到悲哀。 （四）（2026·山东济宁·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 ①范子①因王稽②入秦，献书昭王曰：“臣闻明主莅正③，有功不得不赏，有能者不得不官，劳大者其禄厚，功多者其爵尊。故不能者不敢当其职焉，能者亦不得蔽隐。使以臣之言为可，则行而益利其道；若将弗行，则久留臣无为也。语④曰：‘人主赏所爱而罚所恶明主则不然赏必加于有功刑必断于有罪。’今臣之胸不足以当椹质⑤，腰不足以待斧钺，岂敢以疑事尝试于王乎？虽以臣为贱而轻辱臣，独不重任臣者⑥后无反复于王前耶！” ②“臣闻周有砥厄⑦，宋有结绿，梁有悬黎，楚有和璞。此四宝者，工之所失也，而为天下名器。然则圣王之所弃者，独不足以厚国家乎？” ③“臣闻善厚家者取之于国，善厚国者取之于诸侯。天下有明主，则诸侯不得擅厚矣。是何故也？为其凋荣也。良医知病人之死生，圣主明于成败之事。利则行之，害则舍之，疑则少尝之。虽尧舜复生，弗能改。” ④书上，秦王说之，因谢王稽，使人持车召之。 【注】①范子：即范雎，战国时魏国人。②王稽：战国时秦国人。③莅正：掌管政事。正：同“政”。④语：谚语。⑤椹质：砧板。⑥任臣者：保荐我的人，此指王稽。⑦砥厄：美玉名。结绿，悬黎，和璞：同为美玉名。 46．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（   ） A．“寡人欲以五百里之地易安陵”与“寒暑易节”中的两个“易”，意思相同。 B．“安陵君其许寡人”与“遂许先帝以驱驰”中的两个“许”，意思不同。 C．“大王加惠”与“弗敢加也”中的两个“加”，意思不同。 D．“而为天下名器”与“出淤泥而不染”中两个“而”，意义和用法相同。 47．下列对文中相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．范雎献书昭王，强调明主应赏功罚罪，让有能者任职，不使人才被遮蔽。 B．范雎提出“天下有明主，则诸侯不得擅厚”，强调明主当限制诸侯独享资源。 C．“利则行之，害则舍之，疑则少尝之”体现了圣主明辨成败、趋利避害的治国智慧。 D．“秦王说之”可见范雎献书秦昭王的目的是为了展现自己的论辩才华。 48．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次在答题卡上涂黑，填涂超过三处不得分。 人主赏所爱A而罚所恶B明主则不然C赏必加D于有功E刑必断F于有罪。 49．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 然则圣王之所弃者，独不足以厚国家乎？ 50．请结合选文中的第②段和下面的链接材料，简要分析范雎和诸葛亮的劝谏方式有何不同？ 资料链接： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 【答案】 46．B 47．D 48．BCE 49．既然这样，那么圣明的君主所抛弃的人，难道就不能使国家富强吗？ 50．①范雎：以“砥厄、结绿”等四宝设喻（类比）说理，说明被弃之物实为珍宝，暗示秦王应重视被忽视的人才，委婉含蓄。②诸葛亮：直接列举两汉史实进行对比，以先帝痛恨桓、灵二帝为例，警示后主，直言不讳，言辞恳切。 【导语】此文是范雎初入秦国的上书，通篇说辞逻辑缜密、步步为营。开篇以明君赏功任能立论，自陈献策的赤诚与冒死进言的胆识；再借四方宝玉曾遭工匠埋没喻自身怀才不遇，劝秦王勿轻弃贤才；又以治国、医病类比，道明君主权衡利弊的处事之道。文字辞锋恳切，说理层层递进，尽显战国策士游说文的精妙张力。 【详解】 46．B.“安陵君其许寡人”句意：安陵君一定要答应我。许：答应。“遂许先帝以驱驰”句意：于是答应为先帝奔走效劳。许：答应。二者词义相同。 47．D.由第①段“使以臣之言为可，则行而益利其道；若将弗行，则久留臣无为也”可知，范雎上书核心诉求是希望秦王采纳自己强国治国的主张、任用自己辅佐秦国；由第④段“书上，秦王说之，使人持车召之”可知，秦王喜悦是认可文中治国方略，并非欣赏辩才，展现文采只是自荐手段，而非最终目的。 48．句意：君主通常奖赏自己喜爱的人，惩罚自己厌恶的人；贤明的君主却不这样，奖赏一定给予有功之人，刑罚一定判给有罪之人。 从内容上看，“人主赏所爱而罚所恶”写普通君主的做法；“明主则不然”转入明君的不同准则；“赏必加于有功”“刑必断于有罪”分述明君赏罚标准。故断句为：人主赏所爱而罚所恶/明主则不然/赏必加于有功/刑必断于有罪。 49．注意下列重点字词： 然则：既然这样，那么；弃：舍弃、抛弃；厚：使……丰厚、增益。 50．范雎劝谏方式： 由第②段“臣闻周有砥厄，宋有结绿，梁有悬黎，楚有和璞。此四宝者，工之所失也，而为天下名器。然则圣王之所弃者，独不足以厚国家乎”可知，范雎不直接自荐、不直白指责君王埋没人才，借用砥厄、结绿、悬黎、和璞四种美玉曾被工匠错失，最终成为天下至宝的事例类比贤才，委婉暗示秦王不要轻弃贤能之人，说理含蓄迂回，借物喻人。 诸葛亮劝谏方式： 由链接材料“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也”可知，诸葛亮直接用西汉兴盛、东汉衰败的史实做正反对比，又结合先帝谈论桓、灵二帝时痛心惋惜的往事，直接点明君主亲贤远佞的重要性，直面后主，言辞直白恳切，以史实直言劝谏。 【点睛】参考译文： 范雎通过王稽的引荐来到秦国，上书秦昭王说：“我听说圣明的君主治理国政，有功的人一定给予奖赏，有才能的人一定授予官职；辛劳多的人俸禄优厚，功绩大的人爵位尊贵。所以没有才能的人不敢占据官位，有才能的人也不会被埋没。如果认为我的话可行，就推行它，会更有利于治国之道；如果不打算采纳，长久留我在这里也没有用处。俗语说：‘一般君主奖赏自己喜爱的人，惩罚自己憎恶的人；圣明的君主却不这样，奖赏一定给予有功之人，刑罚一定判给有罪之人。’如今我的胸膛抵不住砧板，腰颈承受不住斧钺，哪里敢拿没有把握的事在大王面前试探呢？即便大王认为我卑贱而轻慢羞辱我，难道不看重举荐我的人，担心他日后在大王面前反复受牵连吗！” “我听说周朝有砥厄玉，宋国有结绿玉，魏国有悬黎玉，楚国有和氏璞玉。这四件珍宝，当初都被工匠错过不识，最终却成了天下名贵的宝物。既然这样，那些被圣明君主舍弃的贤才，难道就不能使国家富强兴盛吗？” “我听说善于让自家富足的人，会从国内取用资源；善于让国家强盛的君主，会从诸侯那里收取利益。天下若有圣明君主，诸侯就不能独占丰厚财富。这是什么缘故呢？因为会分走天下的利益。高明的医生能预判病人生死，圣明的君主能看清政事成败。有利的就推行，有害的就舍弃，存有疑虑就小规模试行。就算尧、舜重生，也不会改变这个道理。” 奏书呈上后，秦昭王十分高兴，于是向王稽致歉，派人备好车马去召见范雎。 链接材料： 亲近贤臣，疏远小人，这就是西汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这就是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每次和我谈论这件事，没有一次不对桓帝、灵帝感到叹息、痛心遗憾。 1 学科网（北京）股份有限公司 $