2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上第二课第二框《站稳人民立场》教学设计

一、教学内容分析

本课是第二课第二框内容，承接第一框《牢记初心使命》，形成“初心使命——根本立场——为民实践”完整知识逻辑链。本课以“循燕赵足迹，守人民立场”为总议题，拆解“足迹映初心——为何站稳人民立场”“实干践民心——如何站稳人民立场”两大分议题。课堂以习近平总书记在正定工作期间街头摆桌听民声、骑自行车跑遍全县所有公社的真迹故事为主线，辅以范振喜带领周台子村从穷乱后进村发展为富裕村的感人事迹、尹计平带领正定塔元庄村发展“半城郊型”经济实现乡村振兴的实践、郝保德“好大哥”调解工作室为民解忧的故事、阜平骆驼湾村脱贫蝶变等河北典型素材，分层拆解站稳人民立场三大原因、践行人民立场两大实践要求，厘清初心使命、根本立场、根本宗旨三组易混核心概念。教学以小组研讨、案例对比、青少年践行分享为主要活动载体，将总书记燕赵足迹、新时代河北党员实干榜样与青少年日常生活打通，引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”，自觉树立服务群众、奉献人民的责任担当。

二、学习者分析

本节课授课对象为九年级学生。知识储备上，通过上一框学习，学生已初步掌握党的初心使命、性质与宗旨，能简单感知党为民的价值追求，但对“人民立场”这一核心概念缺乏系统认知，极易混淆初心使命、根本立场、根本宗旨三组概念。生活认知层面，学生日常在新闻中见过党员干部、基层模范事迹，但大多将“为民服务”视作党员干部的专属责任，难以理解人民立场与自身青少年生活的内在联系。思维特点上，九年级学生具备小组探究、材料解读能力，具象故事更容易吸引他们。情感层面，学生具备朴素爱国情感，认同党员榜样的奉献精神，但缺少将“人民至上”转化为自身行动的思考。教学中需依托总书记在河北的真实足迹和河北党员为民故事，以议题探究降低理解难度。

三、学习目标确定

①政治认同：依托习近平总书记在正定工作期间街头摆桌听民声、骑车跑遍全县所有公社等真迹故事，以及范振喜、尹计平、郝保德等河北优秀党员的为民实践，识记站稳人民立场的原因、两大实践要求；理解人民立场是党的根本立场，人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，坚定拥护中国共产党领导。

②责任意识：能够结合总书记正定足迹和河北党员为民实践，区分“践行根本宗旨”与“贯彻群众路线”；立足校园、社区生活梳理青少年践行人民立场的可行行动，树立倾听群众、服务群众、奉献人民的责任担当。

四、学习重点和难点

重点：站稳人民立场的三大原因；站稳人民立场两大实践要求。

难点：深刻理解群众路线完整内涵；区分根本立场、根本宗旨、初心使命三组易混概念。

五、学习评价设计

本课采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、责任意识两大素养。总议题评价围绕“循燕赵足迹，守人民立场”主线，结合总书记正定足迹、河北党员榜样素材，依托课堂发言、小组展示评判学生对人民立场理论体系的整体理解。分议题分层评价：议题一观察学生结合总书记正定街头摆桌、骑车下乡等足迹归纳站稳人民立场三大原因的材料分析能力；议题二依据范振喜、尹计平、郝保德等河北基层为民案例研讨成果，评判学生对根本宗旨、群众路线、三组易混概念的区分理解；课堂升华环节结合学生分享青少年践行做法，综合评估责任意识与价值内化水平。终结性评价要求学生绘制涵盖站稳立场原因、两大实践要求、易混概念对比的思维导图。

六、学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：导入新课
教师活动1	学生活动1
PPT展示图文：1983年，时任正定县委书记的习近平，临时在大街上摆桌子听取老百姓意见的历史照片。	积极认真听讲，观察历史照片，思考“总书记为什么要在大街上摆桌子”。
讲述：1983年，在河北正定县城的大街上，年轻的县委书记习近平摆开方桌，不设门槛，和老百姓围坐在一起，当场询问意见、解答问题。1984年10月8日，正赶上正定县城大集，习近平带着工作人员来到大街上，摆好桌子和长凳，向老百姓发放“民意调查表”，了解社情民意、了解群众的诉求。他坚持：政策好不好，要看老百姓满不满意。40多年过去了，从正定街头的一张方桌到“江山就是人民，人民就是江山”的庄严宣示，中国共产党人民至上的初心从未改变。今天，让我们循着总书记的燕赵足迹，一起学习第二课第二框《站稳人民立场》。	学生分享对这张历史照片的感受。
活动意图说明：以总书记在正定街头摆桌听民声的历史照片为切入点，用河北本土真实故事拉近学生与“人民立场”的距离，以真实历史瞬间引发学生思考，自然引出本课总议题。
环节二：学习新课
总议题：循燕赵足迹，守人民立场
分议题1：足迹映初心——为何站稳人民立场
知识关联：1.站稳人民立场的原因
教师活动2	学生活动2

教师活动	学生活动
【足迹一：正定街头——摆桌听民声】	【议学任务1】
材料1：上世纪80年代，习近平在河北正定担任县委书记。为打破机关与群众的隔阂，他直接在县城大街上摆开方桌，不设门槛、不提前准备材料，百姓有困难可当场诉说，现场记录、当场答复。1983年10月，时任正定县委书记的习近平在县城大街上临时摆桌子，听取群众意见。他坚持：政策好不好，要看老百姓满不满意。	小组探究任务（限时4分钟）：
【足迹二：正定乡间——骑车察民情】	①结合总书记正定街头摆桌、骑车下乡三段足迹和河北党员事迹，对照教材梳理党必须站稳人民立场的三点原因。
材料2：习近平在正定工作时，经常骑着自行车下乡，从滹沱河北岸到滹沱河以南的公社去，每次骑到滹沱河沙滩就得扛着自行车走。短短3年间，他骑自行车跑遍了全县25个公社、220多个大队。他常说：“当县委书记一定要跑遍所有的村。”习近平后来回忆说：“过去骑自行车的时候与老百姓接触挺多……领导干部就是要多接地气，多与群众直接接触，多掌握第一手资料，了解到最真实的情况。”	②各组代表依次分享探究成果，汇报时间不超过1分钟。
【足迹三：阜平骆驼湾——炕头话脱贫】
材料3：2012年12月，党的十八大后仅40多天，习近平总书记来到河北省阜平县骆驼湾村。他踏着皑皑白雪，坐在百姓炕头拉家常，帮乡亲们理发展思路。总书记指出：“进一步坚定信心、找对路子，坚持苦干实干，推动贫困地区脱贫致富、加快发展。”如今，骆驼湾村人均可支配收入由2012年底的950元增长到2025年底的28434元，2025年村集体收入达到114万元。昔日的深度贫困村蝶变为和美家园。
过渡：总书记在正定街头摆桌听民声，说明人民立场不是临时选择，而是中国共产党与生俱来、一以贯之的根本立场；总书记骑车跑遍正定所有公社，说明乡村发展、社会进步的主体是人民，人民决定党和国家事业兴衰成败；总书记走进阜平骆驼湾村百姓炕头拉家常，说明党始终把人民利益放在最高位置。
【知识总结】