Unit 6 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 6 Numbers Lesson 3 How many books? 教学设计 单元 Unit 6 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常问答对话，围绕询问和回答物品数量展开。对话中，Li Ming用“How many books do you have?”询问同学们分别有多少书，同学们分别回答自己有多少本书。最后，大家看到很多书，提议一起分享，并得到了“Great!”的回应。 【意义和价值】 作者通过描述询问和清点物品数量的过程，以及“Let's share!”的提议，使学生认识到数字在生活中的实用性和分享的快乐，引导学生学会合作与分享。 【方式和方法】 该对话是典型的校园生活场景对话，涉及询问数量的核心句型"How many books do you have?"及答语"I have ten."，询问看到物品数量的句型"How many hearts do you see? I see seven."，以及数字词汇（six, seven, eight, nine, ten）和可数名词复数形式的运用。该对话情节简单、贴近学生生活，易于理解和模仿，具有现实意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、认读核心句型“How many ... do you see/have?”及答句“I see/have ...”。能理解数字词汇及名词复数形式在语境中的含义。能通过图片和对话，理解询问数量及回应的交际场景。 2. 应用实践： 能模仿对话，用“How many ... do you have?”询问他人拥有物品的数量，并正确回答。能完成“Count, write and talk”活动，正确数出图片中的物品数量并书写数字。能听音指读、描摹单词，巩固字母与发音的对应关系。 3. 迁移创新： 能在真实或模拟情境中，运用核心句型调查同伴的文具或物品数量。能结合自身生活，用所学句型描述自己看到的物品数量。能尝试在小组活动中分享调查结果，并简单评价。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 we, share, great, heart 【核心句型】 —How many books do you have? —I have ten. —How many hearts do you see? —I see seven. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：we, share, great, heart。 2. 掌握并运用核心句型：How many ... do you have/see? 及相应回答。 3. 理解并正确使用可数名词的复数形式（加-s）。 【难点】 1. 正确使用“How many”引导的特殊疑问句，其后跟可数名词复数形式。 2. 区分“How many ... do you have?”和“How many ... do you see?”两种问句的含义及回答方式。 3. 在真实情境中综合运用所学句型完成询问与回答物品数量的交际任务。 学情分析 三年级上册学生初次接触英语，处于英语学习的起始阶段。学生已在本单元前两课时学习了数字1-10的英文表达及“How old are you?”的问答，为本课学习数字在物品数量中的运用奠定了坚实基础。学生对数字和身边物品有很高的兴趣，乐于参与数数和问答活动。但学生对于名词复数形式（加-s）的概念及发音仍需反复强化，在句子中正确使用复数形式是学习的难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件：包含数字复习、新授词汇图片与例句、课文对话动画或音频、“Count, write and talk”示范、课堂练习题等。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿。 3. 人物头饰/角色卡片：用于课文对话角色扮演。 4. 主题单词卡片：we, share, great, heart及数字1-10卡片，用于词汇教学和游戏。 5. 实物教具：书本、钢笔、铅笔、尺子、橡皮等文具，用于创设真实情境进行数量问答。 6. 课堂练习单：包含本课时的选择题和填空题。 教学方法 1. 情境教学法： 创设“阅读日”或“文具店”的情境，让学生在真实语境中学习和运用询问数量的句型。 2. 视听模仿法： 通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法： 通过“Count, write and talk”“Group work”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法： 围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读核心句型“How many ... do you see/have?”及答句“I see/have ...”。能理解数字词汇及名词复数形式在语境中的含义。能通过图片和对话，理解询问数量及回应的交际场景。 Lead-in：教师展示不同年龄的人物图片，师生问答复习年龄表达： T: How old are you? Ss: I'm seven./I'm six./I'm eight. 通过复习数字，自然过渡到本课数字在数量中的运用。 2. Meet the new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：we, share, great, heart。通过“快闪认读”“大小声”等游戏反复操练。 3. Look, listen and learn： 教师呈现课文插图，引导学生观察并预测对话内容。第一遍播放音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读。 4. Role-play & Let's talk： 学生两人一组，分角色表演课文对话。随后，教师呈现“Let's talk”中的图片（hearts, balloons, rulers, pens, erasers, pencils），师生、生生之间运用“How many ... do you see? I see ...”进行问答练习。 通过观察学生能否正确回应年龄问答，评价其对数字旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过角色扮演和“Let's talk”问答，评价学生对核心句型和名词复数形式的理解和运用能力。 【设计意图】以数字复习激活旧知，自然过渡到数量话题；通过直观呈现词汇与图片，帮助学生建立音形义的联结；通过听力活动和角色扮演，帮助学生理解对话内容并建立“询问数量”与“回应数量”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能模仿对话，用“How many ... do you have?”询问他人拥有物品的数量，并正确回答。能完成“Count, write and talk”活动，正确数出图片中的物品数量并书写数字。能听音指读、描摹单词，巩固字母与发音的对应关系。 Listen, read and trace： 教师播放“Listen, read and trace”录音，学生边听边指读“box, yoyo, zoo”等单词，并书空描摹，教师强调字母在单词中的发音。 Language points： ① 教师讲解询问数量的特殊疑问句“How many ... do you have/see?”的结构和用法。强调“How many”后跟可数名词复数形式。 ② 讲解可数名词复数形式（规则变化加-s）的规则，如 book → books, heart → hearts。 Count, write and talk： 教师引导学生完成教材中的“Count, write and talk”活动。学生数出图片中各类物品（如7, 6, 8等）的数量，将数字写在对应方框中，然后运用“I see ...”句型进行描述。 通过“Listen, read and trace”的跟读指读，评价学生对字母音形对应关系的掌握；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对“How many”句型和名词复数变化规则的理解；通过“Count, write and talk”的完成情况，评价学生能否正确数数、书写数字并运用句型进行表达。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过跟读描摹、语法讲解、数数描述等多样活动，从机械操练过渡到意义操练，强化语言准确性，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能在真实或模拟情境中，运用核心句型调查同伴的文具或物品数量。能结合自身生活，用所学句型描述自己看到的物品数量。能尝试在小组活动中分享调查结果，并简单评价。 Group work： 学生四人一组，用“How many ... do you have?”互相询问对方拥有的文具数量（如书、钢笔、铅笔等），并记录答案。组内成员用“I have ...”轮流汇报。 Let's share： 邀请小组代表上台展示调查结果，用完整句子描述组内同学的物品数量。教师引导学生进行简单评价：“Who has the most books?”等。 Creative task： 教师展示教室或图片中的物品，引导学生用“How many ... do you see?”提问，全班同学用“I see ...”抢答。鼓励学生自己观察教室环境，创编新的问答。 通过小组调查活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过观察教室创编问答，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、观察描述等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过小组合作和成果分享，培养学生的合作意识和交际能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 1. — _____ books do you have? — I have five. A. How much B. How many C. What 2. — How many pencils do you have? — _____ A. I have three. B. I see three. C. Three pencils. 3. — How many hearts do you see? — _____ A. I have seven. B. I see seven hearts. C. Seven heart. 4. — _____? — I have one ruler. A. How many rulers do you have? B. How many ruler do you have? C. How many rulers do you see? 5. — How many dogs do you have? — _____ A. I have a dog. B. I have two dog. C. I have two dogs. 【Read and write】 1. 答句: I have eight books. 问句: _____? 2. 答句: I see four yo-yos. 问句: _____? 3. 答句: Nine. (问关于 crayons) 问句: _____? 4. 答句: I have one box. 问句: _____? 5. 答句: Two. (问关于 apples) 问句: _____? 课后作业 基础题： 跟读“Listen, read and trace”录音3遍，模仿语音语调；用句型“How many... do you have?”向家人提问，并数一数家里有多少本书，用英文说出数字。 提高题： 模仿“Count, write and talk”活动，画一画不同数量的物品，并用英文写出对应的数字（1-10），最后用“I see ...”句型写出3句话。 拓展题： 和同学玩“猜猜我有多少”游戏。用英文询问对方物品的数量，对方用英文回答，轮流提问并记录对方的回答，至少完成5组问答。 板书设计 教学反思 本课以“询问数量”为主线，通过数字复习、词汇学习、对话理解、角色扮演、句型操练、小组调查等环节，有效落实了教学目标。数字复习有效激活了旧知，顺利过渡到数量话题；“Let's talk”和角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型进行交流。语言点讲解部分，“How many”后跟复数形式和名词复数规则讲解清晰，但部分学生在实际表达中仍会遗漏名词后的“-s”，需在后继课中持续强化。Group work环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $