3.13《做纸蜻蜓》 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦纸蜻蜓制作及翅膀形状对下落方式的影响，通过“终极关卡——创意工坊”情境导入，串联单元前几课材料、力、运动知识，引导学生经历“明确问题-设计方案-实施制作-测试改进-展示交流”的工程流程，实现从“玩”到“有目的地做”的过渡。 特色在于以工程实践为主线，“解读图纸-动手制作-试飞改进-首飞仪式”环节培养探究实践能力，试飞中观察调整翅膀角度体现科学思维，竹蜻蜓与直升机渊源的文化渗透增强态度责任。学习任务单实现教学评一体化，助力学生提升动手与创新能力，为教师提供可操作的综合实践教学方案。

新青岛版一上科学第二单元第13课《做纸蜻蜓》教学设计 一、 活动主题 终极关卡：创意工坊——我的纸蜻蜓首飞仪式 二、 课程标准依据 本课教学严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》设计与实施。 1.核心概念：13. 工程设计与物化 -> 13.2 工程的关键是设计。 2.学习内容：利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务；能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 3.学段目标：能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题；能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务；具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 三、 教材分析 《做纸蜻蜓》是本单元的收官之课，是一次综合性的技术与工程（T&E）实践。它并非单纯的手工制作，而是要求学生运用本单元前几课积累的知识和经验（如对材料、力、运动的理解），经历“明确问题→设计方案→实施制作→测试改进→展示交流”的简易工程流程。教材通过清晰的步骤图引导学生制作一个三叉形纸蜻蜓，并通过“比一比谁的飞得久”的活动，自然引出“测试与改进”的环节。本课是对整个单元“玩中学”理念的升华，是从“玩”走向“有目的地做”的关键一步。 四、 教学目标 1.科学观念：知道纸蜻蜓的翅膀形状会影响其下落方式；知道通过调整翅膀可以改变纸蜻蜓的飞行效果。 2.科学思维：能根据示意图，有步骤地完成纸蜻蜓的制作；能通过对比测试，发现作品存在的问题，并思考改进方法。 3.探究实践：能动手制作一个纸蜻蜓；能通过试飞测试，发现问题并尝试调整翅膀角度等进行改进。 4.态度责任：在“终极挑战”中体验动手创造和工程实践的乐趣；乐于接受挑战，不怕失败，养成不断尝试和改进的习惯；通过了解中国古老的竹蜻蜓玩具，感受古今劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 五、 教学重难点 1.教学重点：按照步骤成功制作出纸蜻蜓。 2.教学难点：能通过试飞发现作品的问题，并尝试进行简单的调整和改进。 六、 教学准备 1.教师材料：多媒体课件（含“小小玩具设计师挑战赛”主题海报、终极任务卡、纸蜻蜓制作步骤分解图、视频《从竹蜻蜓到直升机》）、几个制作好且飞行效果不同的纸蜻蜓（用于演示和对比）。 2.小组材料：每组数张相同大小的长方形纸条（约15cm x 2cm）、剪刀、若干回形针（可选配重）。 3.个人材料：每人一份《学习任务单》。 4.场地布置：教室中间留出空地，作为“试飞测试区”。 七、 教学过程 (一) 情境导入：发布终极任务 教师活动： “欢迎各位设计师来到我们的终极关卡——创意工坊！（PPT出示极具科技感的关卡名称）经过前三关的磨练，大家已经掌握了让玩具动起来、变造型和用魔法的本领。现在，最终极的挑战来了：请运用你所有的智慧和本领，设计并制作一个会飞的玩具——纸蜻蜓！并在我们的‘首飞仪式’上，比一比谁的纸蜻蜓在空中跳的舞蹈时间最长！你们有信心接受这个终极挑战吗？” 学生活动： 情绪高涨，对终极挑战充满期待。 设计理念：营造终极关卡的仪式感和挑战性，激发学生的好胜心和创造力，明确本课任务是综合应用与创造。 (二) 探究活动一：明确问题与设计方案——解读“图纸” 教师活动： “任何伟大的工程都是从一张设计图开始的。（PPT出示教材上的制作步骤图）这就是我们纸蜻蜓的‘工程图纸’。各位设计师，请你们仔细观察，和同桌讨论一下，制作这个纸蜻蜓需要几步？每一步要注意什么？” （引导学生分析）“第一步，准备三张相同的纸条，并对折。这保证了零件的统一。第二步，将三张纸条两两交叉穿插在一起，这是最关键的结构。第三步，慢慢抽紧，让它们形成一个稳定的整体。看，工程设计就是这样，每一步都要精确和仔细。” 学生活动： 观察示意图，与同伴交流，理解制作的步骤和逻辑顺序。 设计理念：将制作步骤提升到“解读工程图纸”的高度，培养学生按计划、按规范行事的工程思维，这是科学实践的重要环节。 (三) 探究活动二：实施计划——动手制作 教师活动： “图纸解读完毕，现在进入制作环节！请各位设计师领取材料，开始动手创造吧！记住，如果你在‘交叉穿插’这一步遇到了困难，可以举手请求‘技术支援’（教师巡视指导），也可以看看邻组同学是怎么做的。工程师们相互合作是非常重要的品质哦！” （巡视指导，个别帮助）“穿插的时候可以从中间开始……对，慢慢拉紧，不要急……” 学生活动： 动手制作。遇到困难时尝试自己解决、求助同伴或老师。 设计理念：给予学生充分的动手时间和空间，培养动手能力和解决实际问题的能力。强调合作，体现合作学习理念。 (四) 探究活动三：测试与改进——试飞与调整 教师活动： “大部分设计师已经完成了制作！现在，请到‘试飞测试区’进行首飞测试！注意：统一高度，放手，观察它是怎么下落的？是旋转着慢慢飘落，还是直接掉下来？” （引导发现与改进）“咦，为什么他的旋转得那么慢，你的却很快掉下来？大家看看两个纸蜻蜓的翅膀有什么不同？” “对了！翅膀的角度和平整度会影响飞行！这就是我们发现问题、迭代改进的时候了！请试着调整一下你的翅膀，让它们更平整、更对称，再试试看！能不能让它飞得更久？” 学生活动： 进行试飞测试，观察并比较飞行效果。根据观察和教师的提示，尝试调整、改进自己的纸蜻蜓（如抚平翅膀、调整翅膀角度等）。 设计理念：这是工程实践的核心环节——“测试-改进”（迭代）。让学生体验工程师的工作不是一次成功，而是在不断测试和改进中趋于完美，培养坚持不懈的科学精神。 (五) 展示交流与评价：首飞仪式 教师活动： “终极挑战——‘谁的纸蜻蜓空中停留时间最长’比赛，现在开始！我们请每组派出一位代表上来参赛！其他同学都是评委，我们一起倒数：3、2、1，放飞！” （组织比赛并引导评价）“祝贺冠军！你能分享一下你的制作秘诀吗？（引导学生说调整过程）也请大家根据任务单，为自己的整个挑战赛之旅做个总结评价吧！” 学生活动： 参与比赛，欣赏作品，听取“冠军”经验分享。完成学习任务单的自我评价。 设计理念：以游戏和竞赛的形式进行展示评价，气氛热烈。分享“秘诀”是将个人经验转化为集体智慧，实现生生互学。评价表实现教学评一体化。 (六) 单元总结与升华：从玩伴到创客 教师活动： “同学们，我们的‘小小玩具设计师挑战赛’到此就圆满结束了！回顾这四关，我们从玩小车、玩彩泥、玩磁铁，到最后亲手做出了纸蜻蜓，我们不再是玩具的‘玩伴’，而是真正的‘小小创客’！” “（文化升华）你们知道吗？你们手中的纸蜻蜓，它的灵感来自于我们中国一个古老而伟大的玩具——竹蜻蜓（出示图片）。它流传了上千年，据说它的原理还启发了现代科学家，最终发明了直升机的螺旋桨！（播放简短震撼的视频）看，一个简单的玩具，却蕴含着飞行的科学奥秘，甚至改变了世界！这就是创造的魅力，这就是科学的力量！” “希望你们永远保持好奇心和创造力，像科学家一样思考，像工程师一样动手，未来用你们的智慧，创造出更多让中国骄傲的奇迹！” 学生活动： 聆听教师总结，观看视频，了解中国玩具对世界的贡献，民族自豪感和创新激情被点燃。 设计理念：对整个单元进行总结，将学生身份从“玩家”提升到“创客”。通过讲述竹蜻蜓与直升机的渊源，将本节课乃至本单元的意义上升到古今科技传承与文化自信的高度，为整个单元画上一个圆满且充满激情的句号。 《做纸蜻蜓》学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 终极设计师编号：__________ 终极关卡：创意工坊挑战记录 我的制作流程： 我是按步骤完成制作的！（完成了的步骤，在□画√） □ 第一步：准备三张相同的纸条，并对折。 □ 第二步：将三张纸条两两交叉穿插在一起。 □ 第三步：慢慢抽紧，调整成一个稳定的三叉形。 我的测试与改进： 第一次试飞：我的纸蜻蜓飞得怎么样？ ☐ 旋转飘落 ☐ 直接下落 我发现了问题：它的翅膀 ☐ 不平整 ☐ 不对称 ☐ 其他：_________ 我的改进方法：我调整了翅膀，让它变得更 ☐ 平整 ☐ 对称 ☐ 其他：_________ 第二次试飞：效果更好了吗？ ☐ 是 ☐ 差不多 ☐ 不是 我的评价： 给自己评星：（在对应位置画√） ☆：我成功制作出了一个纸蜻蜓。 ☆☆：我不仅完成了制作，还进行了试飞测试。 ☆☆☆：我通过测试发现了问题，并尝试调整改进我的作品。 终极挑战赛成绩：我的纸蜻蜓在空中停留了约 _____ 秒。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $