第23课《<孟子>三章——生于忧患，死于安乐》同步练习 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 分层清晰，从文言基础积累到文本深度理解再到拓展对比阅读，构建“基础-理解-应用”三阶巩固路径，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、实词、通假字、词类活用等文言基础|通过注音、默写等题型夯实基础，如重点字注音与默写填空| |理解应用|文本内容理解、论证思路分析|以选择题辨析词义，课内阅读题探究论证结构，培养逻辑思维| |拓展提升|跨文本对比阅读|结合《诫子书》对比修身成才观点，提升综合分析与文化理解能力|

《生于忧患，死于安乐》同步练习 一、基础积累 1. 重点字音、字形 （1）给加点字注音 舜（ ） 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 拂乱（ ） 曾益（ ） 衡于虑（ ） 拂士（ ） （2）根据拼音写汉字 quǎn（ ）亩 zēng（ ）益 héng（ ）于虑 bì（ ）士 2. 重点实词解释 （1）舜发于畎亩之中________ （2）傅说举于版筑之间________ （3）管夷吾举于士________ （4）故天将降大任于是人也________ （5）苦其心志________ （6）劳其筋骨________ （7）空乏其身________ （8）行拂乱其所为________ （9）曾益其所不能________ （10）衡于虑________ （11）而后作________ （12）征于色，发于声________ （13）而后喻________ （14）入则无法家拂士________ （15）出则无敌国外患者________ 3. 通假字 （1）曾益其所不能：____通____，释义：________ （2）衡于虑：____通____，释义：________ （3）入则无法家拂士：____通____，释义：________ 4. 词类活用 （1）苦其心志：________，译作________ （2）劳其筋骨：________，译作________ （3）饿其体肤：________，译作________ （4）空乏其身：________，译作________ （5）行拂乱其所为：________，译作________ 5. 古今异义 （1）所以动心忍性 古义：____________ 今义：表因果的连词 （2）入则无法家拂士 古义：____________ 今义：进入 （3）出则无敌国外患者 古义：____________ 今义：出去 6. 重点句子翻译 （1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 ________________________________________________ （2）所以动心忍性，曾益其所不能。 ________________________________________________ （3）人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。 ________________________________________________ （4）征于色，发于声，而后喻。 ________________________________________________ （5）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ________________________________________________ （6）然后知生于忧患而死于安乐也。 ________________________________________________ 7. 默写填空 （1）文章列举六位出身卑微、历经磨难终成大业的名人：舜、____、____、____、____、百里奚。 （2）体现磨难对人内心、身体锤炼作用的句子：________________，________________。 （3）点明人内心受挫、思虑堵塞后奋发有为的句子：________________，________________。 （4）从内外两方面论证国家灭亡原因：________________，________________。 （5）全文中心论点：________________________。 二、选择 1. 下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 傅说举于版筑之间（选拔、任用） B. 人恒过（过错） C. 而后喻（了解、明白） D. 敌国外患（匹敌、相当） 2. 下列不含通假字的一项是（ ） A. 曾益其所不能 B. 衡于虑 C. 征于色 D. 法家拂士 3. 下列词类活用与“苦其心志”用法不同的是（ ） A. 劳其筋骨 B. 饿其体肤 C. 一食或尽粟一石 D. 乱其所为 4. 下列对文章理解不正确的一项是（ ） A. 开头六个事例均为底层人物历经磨难建功立业，引出下文道理。 B. 第二段先正面论述个人磨难促人成长，再反面论证国家无忧患易灭亡。 C. “生于忧患”是中心，意思是忧愁祸患会让人消亡，安逸享乐使人长存。 D. 全文采用举例论证、道理论证、对比论证，逻辑清晰。 二、课内阅读理解 （一）课内原文阅读 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 1. 第一段列举六位历史人物有什么共同特点？作者列举事例的作用是什么？ ________________________________________________ 2. “故天将降大任于是人也”在结构上有什么作用？ ________________________________________________ 3. 文中写上天从哪几方面磨炼人的身心？磨炼的目的是什么？ ________________________________________________ 4. 文章从哪两个层面展开论证？分别论证了什么道理？ ________________________________________________ 5. 简要分析本文的论证思路。 ________________________________________________ 6. 结合生活实际，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。 ________________________________________________ 三、对比阅读拓展 【甲】《生于忧患，死于安乐》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（《诫子书》诸葛亮） 1. 解释加点词 （1）曾益其所不能 益：________ （2）非学无以广才 广：________ 2. 翻译句子：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ________________________________________________ 3. 甲乙两文都谈到修身成才，请结合文本概括两文观点的异同。 ________________________________________________ 参考答案 一、基础积累 1.字音字形 （1）shùn；quǎn；yuè；gé；fú；zēng；héng；bì （2）畎；曾；衡；拂 2.实词 （1）兴起，指被任用 （2）选拔、任用 （3）狱官 （4）责任、使命 （5）使……痛苦（6）使……劳累 （7）财资缺乏 （8）违背 （9）增加 （10）同“横”，梗塞、不顺（11）奋起，这里指有所作为 （12）征验、表现 （13）了解、明白（14）指在国内；守法度的大臣；辅佐君王的贤士 （15）指在国外；势力相当的国家 3.通假字 （1）曾；增；增加 （2）衡；横；梗塞、不顺 （3）拂；弼；辅佐 4.词类活用（使动用法） （1）形容词使动；使……痛苦 （2）使……劳累 （3）使……饥饿 （4）使……贫困 （5）使……扰乱 5.古今异义 （1）用来……的方法 （2）在国内 （3）在国外 6.（1）所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定先要使他内心痛苦，筋骨劳累。 （2）通过这些来使他内心震撼，使他性格坚韧，增加他原本不具备的才干。 （3）人常常犯错，这样之后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。 （4）心绪表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人了解。 （5）一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在外没有匹敌的邻国和外患侵扰，这个国家常常会灭亡。 （6）这样以后人们才明白：常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中会使人灭亡。 7.默写 （1）傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖 （2）苦其心志，劳其筋骨 （3）困于心，衡于虑，而后作 （4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （5）然后知生于忧患而死于安乐也 二、选择题 1.B 2.C 3.C 4.C 三、课内阅读 1. 共同点：出身低微，历经艰苦磨难，最终被重用，成就不凡功业。 作用：举例论证，证明磨难能磨炼人、造就人才，引出下文“天将降大任于是人”的道理。 2. 过渡句，承上启下；承接上文六位名人的事例，引出磨难造就人才的论述。 3. 心志、筋骨、体肤、自身行事四方面；目的：动心忍性，曾益其所不能（锤炼意志，增长才干）。 4. 个人、国家两个层面；个人：困境磨难促人成长成才；国家：无忧患、无贤臣则易灭亡。 5. 文章先举六个逆境成才的事例；接着论述上天用苦难磨炼人，增长才干；再从个人角度正面论证犯错、内心困顿能促人奋起；再从国家反面论证无贤臣、无外患会亡国；最后归纳中心论点：生于忧患，死于安乐。 6. 示例：人不能一帆风顺，挫折困难能磨炼意志；如果长期安于享乐，不思进取，终将一事无成。学习中遇到难题不要逃避，克服困难才能提升自我；如果整日贪玩安逸，成绩只会下滑。 四、对比阅读 1. 增加；增长 2. 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 3. 相同：都强调磨难、自省、静心磨砺对成才修身的重要性。 不同：甲文侧重忧患、逆境磨炼使人成才，安逸会衰败；乙文侧重依靠宁静、节俭、勤学立志修身成才，反对放纵浮躁。 学科网（北京）股份有限公司 $