10《 认识气体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦气体特征（无确定形状、体积，有确定质量），通过复习液体特征导入，结合气球情境提出问题，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生从已知探索未知。 以完整科学探究流程落实探究实践素养，用塑料袋、注射器、皮球等生活化器材将抽象气体特征转化为直观现象，通过对比液体特征发展科学思维，天平实验数据破除前概念培养实证意识，助力学生建立科学观念，也为教师提供易操作、素养导向的教学方案。

粤教科技版小学科学三年级上册 第二单元第10课《认识气体》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2025年版）》物质科学领域相关要求开展设计。新课标要求三年级学生能够通过观察、动手实验探究气体的基本特征；完整经历提出问题—猜想假设—设计实验方案—实操探究—收集证据—交流研讨—归纳结论的科学探究流程；学会使用简单实验器材开展对比实验，能够如实记录实验现象，建立实证意识。本课依托课本两组探索实践活动，对比上一节课液体知识，建构气体的科学概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四项核心素养。 二、教材分析 《认识气体》是粤教科技版三年级上册第二单元第10课。本课在第9课《认识液体》之后开展学习，学生已经掌握液体特征，本课以空气作为研究对象，认识气体的特征。 课本设置探索与实践①，分为两个小实验：塑料袋密封装空气改变袋子形状，探究气体有没有确定形状；使用无针头注射器抽取空气，堵住管口推、拉活塞，探究气体有没有确定体积。学生完成观察记录，开展讨论与发现①，总结气体形状、体积特点。 探索与实践②：利用天平、皮球，分别测量瘪皮球、打入10筒空气、打入20筒空气的质量，探究气体是否具有确定质量，填写表格记录三次质量数据，研讨气体质量的特征。 总结与提升梳理气体三大特征：无确定的形状、无确定的体积、有确定的质量。思考与练习设置两道习题，结合气球、教室空气实例巩固知识。本课完成固体、液体、气体三类物质的初步认识，为本单元后续物质的学习打下基础。 三、学情分析 三年级学生知道空气无处不在，但是空气看不见摸不着，对于气体的特征缺少理性认知。很多学生错误认为空气没有质量；对于“气体没有确定体积，可以被压缩、扩张”很难理解。经过上一课的学习，学生已经会使用天平，具备小组合作探究的基础，能够猜想问题，但自主完整设计实验方案能力还不足。学生好奇心强，喜欢动手操作，本课借助塑料袋、注射器、皮球这些生活化器材，把看不见的空气转化成看得见的实验现象，降低抽象知识的学习难度。 四、教学目标 科学观念目标 1. 知道气体没有确定的形状，会跟随容器的形状发生改变。 2. 认识气体没有确定的体积，气体可以被压缩，也可以被扩张。 3. 知道气体有确定的质量；能够区分固体、液体、气体的不同特点。 科学思维目标 1. 通过两组对比实验，对实验现象进行比较、分析、归纳，概括气体共同特征。 2. 能够对比猜想与实验结果，修正自己原有想法，建立证据支撑观点的实证思维。 3. 对比液体与气体特征，找到两者异同点，发展分析辨析的科学思维。 探究实践目标 1. 针对“气体有确定的形状和体积吗？”“气体有确定的质量吗？”大胆提出猜想，通过小组讨论设计、完善实验方案。 2. 会操作塑料袋、注射器、天平完成探究实验，认真观察，用文字记录实验现象和实验数据。 3. 小组开展生生交流，根据实验现象和实验数据共同研讨，归纳得出实验结论。 态度责任目标 1. 小组实验分工合作，爱护实验器材，规范操作注射器，不对着人推拉活塞，树立安全实验意识。 2. 尊重真实的实验数据，不随意修改记录，养成严谨求实的科学态度。 3. 了解空气（气体）在生活中的应用，体会科学和日常生活紧密联系。 五、教学重难点 教学重点：认识气体特征：无确定的形状、无确定的体积、有确定的质量。 教学难点：理解气体没有确定体积，能够被压缩和扩张；通过天平实验证实空气具有质量。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、密封塑料袋、无针头注射器、皮球、打气筒、天平、记录表。 小组实验器材：每组透明塑料袋、不带针头注射器、皮球、打气筒、天平、实验记录单。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了《认识液体》，谁来回忆一下，液体有哪些特征？ 生1：液体没有确定的形状，静止的时候液面保持水平。 生2：液体有确定的体积，还有确定的质量。 师：大家记得非常清楚。除了固体、液体，还有一类物质是气体，我们身边最常见的气体就是空气。大家看课本的气球图片，气球里面装满空气。课本向我们提出第一个问题：气体有确定的形状和体积吗？请同学们打开课本40页，把你的猜想填写在“我的想法”横线上。（学生填写想法） 师：谁愿意分享你的猜想？ 生1：我觉得空气没有形状，装到气球里面就是气球的样子。 生2：空气会不会和水一样，有固定的体积呢？ 师：大家有着不一样的猜想，猜想需要实验来验证，今天我们就一起来学习第10课《认识气体》。（板书课题：认识气体）接下来我们进入探索与实践①。 环节二：探究活动一：气体有没有确定的形状和体积（14分钟） 师：探索与实践①包含两个小实验。哪位同学来读一读第一个小实验的要求？ 生读：用塑料袋装一袋空气并密封，改变袋子的形状，思考袋子里的空气形状有无变化。 师：第二个小实验，谁来读？ 生读：用不带针头的注射器吸取10毫升空气，堵住注射器口后用手压一压、拉一拉活塞，观察注射器内空气的体积有无变化。 师：请各个小组进行2分钟讨论，设计这一组实验的完整方案，想一想每一步怎么做，实验当中我们重点观察什么，需要注意哪些事项。（生生小组讨论） 师：哪个小组来汇报你们设计的实验方案？ 小组1代表：第一个实验，我们拿塑料袋，兜入空气，把袋口密封好，双手挤压、揉搓塑料袋，改变塑料袋的外形，观察袋子里面空气的形状。第二个实验，抽10毫升空气，手指紧紧堵住注射器出口，向内压活塞，再向外拉活塞，观察空气占据空间的变化，把看到的现象记录下来。 师：其他小组有没有需要补充的？ 小组2代表：注射器一定不能对着同学，防止活塞弹开伤到别人；堵注射器口一定要堵严实，不能漏气，如果漏气实验就不准了。 师：补充的非常重要！老师帮大家整理完善完整实验步骤： 实验1：探究气体有无确定形状 ①撑开塑料袋，兜入空气，将袋口拧紧密封； ②双手从不同方向挤压、揉捏塑料袋，不断改变塑料袋外形； ③仔细观察袋内空气形状的变化。 实验2：探究气体有无确定体积 ①拉动注射器活塞，抽取10毫升空气； ②用手指紧紧堵住注射器的出口，确保不漏气； ③向内用力压活塞，观察空气体积变化；再向外拉动活塞，观察空气体积变化； ④把观察到现象写在课本41页“我的记录”当中。 师：现在小组开始动手实验，注意实验安全。（学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生一定要密封好，不能漏气） （实验结束，整理器材坐端正） 师：接下来进入讨论与发现①，小组互相交流，说一说从实验当中，你们发现气体有哪些特征？（生生研讨3分钟） 师：哪个小组分享你们观察到的实验现象？ 小组代表：揉捏密封装空气的塑料袋，袋子变成各种各样的样子，里面空气也跟着变成各种形状。注射器堵住口，往下压活塞，空气占的空间变小；往外拉活塞，空气占的空间变大。 师：说得很好！第一个实验现象：塑料袋形状改变，里面空气跟着改变形状。说明—— 生齐答：气体没有确定的形状。（板书） 师：注射器里面，同样的一份空气，压活塞体积变小，拉活塞体积变大，这说明什么？ 生：气体没有确定的体积，可以被压缩，也可以被扩张。（板书） 师：对比上节课学的液体，液体能不能被压缩？ 生：不能，液体有确定体积，压不动。 师：没错，这就是气体和液体很大的一个区别，气体没有确定体积，可以压缩扩张。 环节三：探究活动二：气体有确定的质量吗（14分钟） 师：我们知道了气体形状、体积的特点，课本又抛出新的问题【问题与想法②】：气体有确定的质量吗？请同学们写下自己的猜想。（学生填写课本） 师：说一说你的想法。 生1：空气看不见，应该没有质量。 生2：我觉得空气应该有质量，只是很轻，我们感觉不到。 师：大家观点不一样，我们继续用天平实验来寻找证据，请一位同学朗读探索与实践②实验任务。 生读：先用天平测量瘪皮球的质量，再往皮球里打入10筒空气，并测量皮球的质量。继续打入10筒空气，再次测量皮球的质量。观察三次测量的皮球质量有无变化。 师：各小组讨论2分钟，思考这个实验怎么做，实验要测哪几次数据，实验要注意什么？小组完善你们的实验方案。（生生小组讨论） 小组1汇报：第一步，把瘪皮球放到天平上面，测出瘪皮球的质量，记录表格；第二步，用打气筒打入10筒空气，再次放到天平测质量记录；第三步，继续再打10筒，一共打入20筒空气，第三次测质量记录，对比三次的数据。 师：其他小组有补充吗？ 小组2：打气结束要检查皮球不能漏气；天平使用前要调平，读数要仔细。 师：老师整理完整实验步骤： 1. 把天平调节平衡，将瘪皮球放在天平托盘，测量瘪皮球质量，填入课本42页表格； 2. 使用打气筒，向皮球打入10筒空气，检查皮球不漏气，再次放到天平上测量质量，记录数据； 3. 继续向皮球再打入10筒空气（累计20筒），再次用天平测量皮球质量，做好记录； 4. 对比三次记录的质量数据，观察质量有没有发生变化。 师：现在小组开展实验，认真填写表格。（学生分组实验，教师巡视指导天平操作） （实验完毕，整理器材） 师：开展讨论与发现②，小组交流：通过三次测量的数据，你们发现气体有什么特征？（小组研讨2分钟） 师：哪个小组汇报你们的实验现象？ 小组代表：我们瘪皮球质量最小；打入10筒空气，皮球质量变大；再打入10筒，质量继续变大。多打入空气，皮球质量就增加。 师：皮球本身没有变，增加的是什么？ 生：增加的是打入里面的空气。 师：这一份证据可以得到什么实验结论？ 生：气体有确定的质量。（板书） 师：空气的质量很轻，但是并不是没有质量，增加空气，总质量就会变大。 环节四：巩固提升，思考练习（4分钟） 师：我们回顾总结提升板块，气体三大特征，一起读一遍。 生齐读：气体无确定的形状、无确定的体积、有确定的质量。 师：我们看思考与练习第一题，气球可以被拧成各种各样的形状，这说明了空气的什么特征？谁来回答。 生：说明气体没有确定的形状，气球什么样子，里面空气就是什么样子。 师：第二题，一间普通教室内空气质量大约250千克，大约相当于多少位同学质量？一名小学生大约25‑50千克，大家可以估算。 生：大约5‑10个同学。 师：我们看不见的教室空气，居然有这么重，再次证明空气是有质量的。 环节五：全课小结（3分钟） 师：今天我们做了三组小实验，谁完整说一说气体的特征？ 生：气体没有确定的形状；没有确定的体积，可以被压缩、扩张；气体有确定的质量。 师总结：对比上节课液体，液体没有确定形状，但是有确定体积；气体既没有确定形状，也没有确定体积，但是气体和液体一样，都具有确定的质量。塑料袋、注射器、皮球实验帮助我们把看不见的空气变成看得见的证据，做科学就要讲究实证。课后大家可以观察生活中哪里利用了气体可以被压缩的特点。 八、板书设计 10.认识气体 气体特征 1. 无确定的形状（随容器改变） 2. 无确定的体积（可压缩、可扩张） 3. 有确定的质量 对比： 液体：无确定形状 有确定体积 有确定质量 气体：无确定形状 无确定体积 有确定质量 实验器材：塑料袋、注射器、皮球、天平 九、教学反思 成功之处 1. 本课严格紧扣课本全部探究活动，完整落实猜想、小组讨论设计完善实验方案、动手操作、记录现象数据、小组研讨得出结论完整探究流程，落实2025版新课标探究实践素养。采用对比学习，联系上一课液体知识，帮助学生辨析液体和气体异同。 2. 针对空气看不见摸不着的难点，选用塑料袋、注射器、皮球等生活化器材，把抽象的气体特征转化为直观可见实验现象，契合三年级学生认知水平，课堂师生、生生对话充分，学生为探究主体。 3. 通过皮球打气天平实验，用真实数据证明空气具有质量，破除学生“空气没有质量”的前概念。 存在不足 1. 部分小组注射器密封不严漏气，皮球存在漏气情况，造成实验现象、实验数据不理想，干扰学生得出结论；天平操作耗时，部分小组时间紧张。 2. 少部分学生还是难以区分“没有确定体积”和“没有质量”两个概念，容易和液体特征混淆。 改进措施 1. 课前提前检查每一组注射器、皮球器材，挑选气密性良好器材；课前简单复习天平操作，节省课堂时间；课堂上着重强调密封不漏气的操作要点。 2. 增加表格板书，直观对比液体、气体特征，强化辨析；展示多组小组实验数据，带领全班一起分析漏气带来的实验误差，强化实证意识。 3. 布置课后小实践：寻找生活中气体被压缩的例子，如篮球、打气筒，巩固课堂所学。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $