8《 认识固体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦固体的确定形状、体积、质量三大特征，通过观察课本、课桌等身边物品导入，引导学生提出问题，经猜想与直尺测体积、天平测质量实验验证，为后续液体、气体学习奠定基础，提供实验方案讨论、工具使用指导等学习支架。 该资料严格落实新课标四维核心素养，以完整探究流程为主线，通过小组讨论完善方案、规范测量并记录数据，培养科学思维与探究实践能力，含思维导图、实验记录单及天平操作视频等资源，助力教师高效教学，提升学生实证意识与合作能力。

粤教科技版三年级上册第8课《认识固体》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2025年版）》物质科学领域内容要求开展教学设计。新课标要求3‑4年级学生能够观察常见物体，能够区分固体、液体，学会使用直尺、天平等基础测量工具，能够通过观察、测量收集证据，归纳物体特征；重视探究实践，引导学生经历提出问题—猜想假设—设计方案—动手测量—讨论归纳的完整探究流程，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养，培养学生利用工具获取证据的实证意识。 二、教材分析 《认识固体》是粤教科技版三年级上册第二单元《认识物体》第8课。本单元核心是认识固体、液体、气体三种物质形态。本课作为单元起始课。 课本设置两大探究实践： 探索与实践①：选用橡皮、课本等固体，使用直尺测量长、宽、高，认识固体有确定的形状、体积；课本安排方法学习，讲解体积含义，提供测量记录表格。 探索与实践②：使用天平测量橡皮、石块、木块的质量，学习天平规范使用方法，认识固体有确定的质量。 教材流程：问题与想法→探索与实践→方法学习→技能训练→讨论与发现→总结与提升→思考与练习。通过观察、测量收集证据，归纳固体三大特征：有确定的形状、确定的体积、确定的质量。课后习题联系生活，巩固概念，为本课之后学习液体、气体打下认知基础。 三、学情分析 三年级学生在生活中见过大量固体物体，可以简单分辨固体，但是体积、质量属于抽象概念，学生很难准确理解。学生已经会简单使用直尺，但是天平属于全新工具，操作步骤多，学生操作容易出错。三年级孩子好奇心强，乐于动手，但是实证意识薄弱，习惯凭感觉猜想，缺少用测量数据证明观点的意识。小组合作时，部分同学只动手不记录，需要教师引导，让学生懂得要用测量数据作为证据得出科学结论。 四、教学目标 科学观念目标 1. 知道固体具有确定的形状、确定的体积、确定的质量。 2. 知道体积是物体占据空间的大小；质量是物体所含物质的多少；了解直尺、天平的用途。 3. 能够辨别生活当中常见的固体物品。 科学思维目标 1. 针对“固体是否有确定形状、体积、质量”提出猜想，能够通过测量得到的数据作为证据验证猜想。 2. 能够对比分析测量记录表格的数据，归纳概括固体共同特征。 3. 能够对实验现象进行思考，区分生活现象与科学概念。 探究实践目标 1. 小组合作，讨论完善测量实验方案，会使用直尺测量固体长、宽、高；会规范操作天平测量物体质量，如实记录实验数据。 2. 经历“提出问题—猜想—测量实验—收集数据—讨论交流—归纳结论”完整探究流程。 3. 能根据测量结果开展小组讨论，修正自己原来的想法。 态度责任目标 1. 体会工具对于科学探究的重要意义，养成尊重数据、实事求是的科学态度。 2. 小组活动中愿意分工合作，认真倾听同伴的发言，爱护实验器材。 3. 乐于观察身边物质，感受物质世界的奇妙。 五、教学重难点 教学重点：通过观察与测量，归纳固体有确定的形状、体积、质量；学会直尺、天平的基本使用方法。 教学难点：理解体积、质量抽象科学概念；能够利用测量数据作为证据得出实验结论。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件；课本实物图片；直尺、托盘天平、砝码；橡皮、课本、石块、木块；实验记录单；板书贴纸；天平操作示范视频。 小组实验器材：直尺，托盘天平及砝码，橡皮、课本、石块、木块；学生记录表格。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，请大家看一看屏幕，课本、课桌、黑板、铅笔，这些都是我们身边常见物品。大家看一看，它们摸上去是什么样子？它们属于同一类物体吗？ 生：摸起来硬硬的，不会随便变形。 师：像课本、橡皮、黑板这样的物体，科学上叫做固体。今天我们一起来学习第8课《认识固体》。板书课题。 师：看到课题，大家心中产生了什么疑问？请同桌两个人互相说一说你的想法。（生生交流） 生1：固体都很硬吗？ 生2：固体有没有固定不变的形状？ 生3：固体占的空间大小会不会变？ 师：大家的疑问，正好就是我们课本上的第一个问题，请大家翻开课本32页，问题与想法①：固体有确定的形状和体积吗？把你的猜想写在课本横线上。 生填写自己猜想。 师：谁愿意分享你的猜想？ 生：我认为固体有确定的形状和体积。 生：我觉得有的固体形状会变，比如橡皮泥。 师：同学们有不同猜想，猜想只是我们的想法，科学上我们不能只靠猜，我们要做什么才能够证明想法对不对？ 生：做实验，动手测量。 师：非常棒！接下来我们进入探索实践活动，我们就选用橡皮、课本这些固体，用测量工具来找证据。 （二）探究活动一：固体是否有确定的形状与体积（13分钟） 师：我们第一个实验任务：选择橡皮、课本，观察并且测量，判断固体是否有确定的形状和体积。 师：在动手做实验之前，我们小组先讨论：我们要怎么完成这个实验？小组讨论2分钟，思考两个问题： 1. 我们怎么观察固体的形状？ 2. 用什么工具，怎么测量物体占空间的大小？ （生生小组讨论，教师巡视参与小组交流） 师：时间到，哪个小组分享你们讨论出来的实验方案？ 小组1代表：我们先用眼睛看一看橡皮、课本，看一看它们的形状会不会自己改变；再拿尺子，量一量物体的长、宽、高。 师追问：课本当中提到一个新词——体积，谁能读一读课本上什么叫体积？ 生朗读课本：物体所占空间的大小就是物体的体积。 师：说得很好，长、宽、高的数据，就可以告诉我们物体占据多大空间。直尺可以测量长、宽、高。 师：那做实验的时候，我们需要注意什么？其他小组有没有补充完善方案？ 小组2补充：测量的时候尺子要放平，读数眼睛要平视，还要把数据如实填写在表格里面。 师：大家把方案完善好了。老师梳理实验步骤： ①观察橡皮、课本，看一看，不挤压的情况下，物体形状会不会自己发生变化； ②使用直尺分别测量橡皮、课本的长、宽、高； ③把测量数据填写在课本33页记录表； ④思考：它们是否有确定的形状，是否有确定体积。 师：提醒大家，测量的时候尺子对齐物体边缘，读数视线与刻度齐平。各个小组领取器材，开始小组实验。 （学生小组动手实验，生生互相配合，一人测量，一人记录，教师巡视指导学生正确使用直尺） 师：好，请大家停止实验。我们一起来汇总各组的实验现象和测量数据。哪个小组汇报你们的发现。 小组汇报：橡皮，长5厘米，宽2厘米，高1厘米；课本我们测量长26厘米，宽18厘米，高1厘米。橡皮和课本不会自己改变形状，长、宽高测出来的数据是固定的。 师：实验现象：橡皮、课本，不受外力挤压时，形状不会自己改变；测量得到长、宽、高数值固定不变。 师：那我们可以得到什么实验结论？小组内互相说一说。（生生交流） 生：固体有确定的形状，也有确定的体积。 师板书：固体：有确定形状、有确定体积。 师：老师这里有一块橡皮泥，橡皮泥也是固体，如果我用力捏，形状变了，那是不是说明固体没有确定形状？ 生思考回答。 师小结：橡皮泥受到我们手的外力，人为改变了它；如果不去挤压，橡皮泥本身有自己确定形状。外力可以改变固体形状，但是固体自身具有确定形状。 （三）探究活动二：固体是否有确定的质量（15分钟） 师：刚刚我们研究形状和体积，课本还有第二个大问题，问题与想法②：固体有确定的质量吗？请大家写下自己的猜想。 生填写想法。 师：质量是什么？我们阅读课本方法学习部分。全班齐读。 生齐读：质量就是物体含有物质的多少，质量的常用单位有千克和克，我们可以用天平测量物体的质量。 师：想要知道固体有没有确定质量，我们要用什么工具？ 生：天平。 师：天平是测量质量工具。在做实验前，小组讨论，我们该怎么用天平测量石块、橡皮、木块的质量？讨论怎样操作，完善我们的实验方案。时间3分钟。（生生小组研讨实验方案） 师：哪个小组说一说你们小组设计的实验步骤？ 小组3：首先把天平放在桌子上，调平；物体放左边盘子，砝码放右边；调节砝码，天平平衡之后读出质量，记录数据。 师：课本给了我们规范操作方法，我们一起来梳理，完善大家的实验方案： ①把天平放在水平桌面，先调节天平平衡； ②被测固体放在天平左盘，砝码放在右盘； ③增减砝码，移动游码，直到天平再次平衡； ④物体质量=砝码总质量加上游码对应刻度； ⑤分别测量橡皮、石块、木块，把质量数据填写记录表格。 师着重强调注意事项：轻拿轻放砝码，不能用手直接摸砝码，要用镊子；实验完成把器材归位。 师：各小组领取石块、木块、橡皮，开展测量实验。 （学生小组实验，生生分工，有的操作天平，有的记录，教师巡回纠正天平错误操作） 师：请各小组停下操作。哪个小组汇报你们测量得到的数据？说一说你们发现什么现象？ 小组汇报：橡皮质量大约12克；石块34克；木块20克。每一个物体测出来的质量数值固定。 师：实验现象：每一个固体物体，多次测量得到的质量数值是固定不变。 师：通过现象我们得到什么实验结论？小组互相交流。（生生交流） 生：固体具有确定的质量。 教师板书：有确定的质量。 师：讨论与发现，请同学说一说，综合两个实验，固体一共有哪些特征？ 生总结：固体有确定的形状，确定的体积，还有确定的质量。 （四）总结提升，巩固练习（5分钟） 师：我们看课本总结与提升思维导图，全班一起读：固体——有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量。 师：我们完成课本思考与练习。第一题：找身边固体，并且说明理由。谁来举例。 生1：桌子是固体，它有确定形状、体积、质量。 生2：石头是固体。 师：第二题，为什么棋子要整整齐齐摆放，才能够全部放进棋盒？ 生小组短暂讨论。 生回答：棋子是固体，每个棋子都有确定体积，占固定空间，整齐摆放，才可以把全部棋子的空间装进盒子里面。 师：说得非常到位。棋子作为固体，体积不会变化，整齐摆放，才可以充分利用棋盒空间。 （五）全课小结（2分钟） 师：今天我们通过观察、用直尺测量体积相关数据、用天平测量质量，收集证据，找到了固体共同特点。 固体三大特征：有确定的形状；有确定的体积（物体占据空间大小）；有确定的质量（物体所含物质多少）。 我们还学会直尺、天平的使用，懂得科学结论不能只靠猜想，需要工具测量得到真实数据作为证据。下一节课我们就用今天学到的探究方法，一起来认识液体。 八、全课小结 1. 固体特征：固体有确定的形状、确定的体积、确定的质量。 2. 体积：物体所占空间的大小，可用直尺测量长、宽、高来判断。 3. 质量：物体含有物质的多少，使用天平测量，单位克、千克。 4. 科学探究：猜想之后，需要动手测量获取数据证据，得出科学结论。 九、板书设计 第8课 认识固体 固体特征 有确定的形状 有确定的体积（物体占空间大小） 有确定的质量（物体所含物质多少） 测量工具： 直尺 →测长、宽、高 天平 →测质量（克、千克） 探究流程：猜想→实验测量→收集证据→得出结论 十、教学反思 本课严格落实2025版新课标物质科学领域要求，完整使用课本全部板块：问题与想法、探索与实践、方法学习、技能训练、讨论与发现、总结提升、思考练习。课堂上充分组织生生小组讨论，让学生自主研讨、完善实验方案，再动手开展测量实验，学生经历完整探究过程。通过两次探究实验，以测量的数据为证据，归纳固体三大特征，注重发展学生实证意识。 课堂存在不足：天平操作步骤较多，三年级部分学生很难独立完成调平、游码读取，小组实验时个别小组实验耗时较长；体积、质量属于抽象概念，部分学生只能背诵概念，不能真正理解含义；小组里面个别同学只围观，动手参与度不均衡。 改进措施：课前可以播放天平操作微视频，降低操作难度；增加生活化举例帮助理解体积、质量；小组内部明确分工操作员、记录员、汇报员，保证人人参与；课后布置观察任务，找家里的固体，说一说它的三个特征，把科学学习延伸到生活；后续学习液体的时候继续对比巩固体积质量概念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $