1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“弘扬伟大建党精神”核心主题，围绕其四层内涵及精神之源地位展开。通过李大钊纪念馆文物（《我的马克思主义观》手稿、绞刑架复刻件）导入，结合河北红色资源，衔接前框党史脉络，搭建从具象感知到抽象理解的认知支架。 本资料亮点在于本土红色资源深度融合，以李大钊播火、郭企之烈士、塞罕坝精神等河北素材为载体，通过研学活动、小组合作探究等方法，培育政治认同（理解党领导与马克思主义行）、责任意识（树立强国复兴担当），帮助学生厘清精神“源与流”，提升教师教学效率与学生情感共鸣。

统编版九上1.2《弘扬伟大建党精神》教学设计 一、教学内容分析 本课围绕“弘扬伟大建党精神”核心主题，依托河北丰富的红色资源，通过“文物见证信仰——家书映照初心——星火赓续血脉”三个分议题展开教学。课堂以李大钊在河北播火、安平县台城村“中共第一个农村支部”、郭企之烈士事迹、吕玉兰治沙造林、塞罕坝精神等河北本土典型素材为载体，结合教材中“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神四层内涵，引导学生理解伟大建党精神是中国共产党的精神之源。教学以实物研读、家书感悟、小组合作探究为主要活动形式，重点培育学生政治认同、责任意识两大核心素养。 二、学习者分析 九年级学生已通过前框学习掌握百年党史四个时期基本脉络，对建党、革命、建设、改革等史实有一定认知基础，但对伟大建党精神四层内涵缺乏系统理解，容易将建党精神与各时期具体精神混为一谈，分不清“源与流”的逻辑关系。学生生活在河北这片红色热土，对李大钊、西柏坡等有感性认知，但对“坚持真理、坚守理想”等抽象表述难以深入理解。本课选取李大钊纪念馆文物、安平“第一个农村支部”、郭企之烈士故事、塞罕坝精神等河北本土素材，以“身边事讲天下事”的方式搭建认知桥梁，引导学生由具象感知走向抽象理解。 三、学习目标确定 ①政治认同： 依托李大钊在河北传播马克思主义、安平县台城村建立第一个农村支部等史实，掌握伟大建党精神四层内涵，理解伟大建党精神是中国共产党精神之源的深刻含义，理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”，增强拥护党的领导的政治认同。 ②责任意识： 通过感悟郭企之、吕玉兰、塞罕坝建设者等河北优秀共产党人为信仰献身、为百姓奉献的感人事迹，明白民族复兴伟业需要一代代人接续传承伟大建党精神，树立“强国复兴有我”的责任意识。 四、学习重点和难点 重点： 掌握伟大建党精神四层内涵，理解伟大建党精神是激励全党全国各族人民奋勇前行的强大精神动力。 难点： 理解伟大建党精神与中国共产党人精神谱系的“源与流”关系，认识伟大建党精神跨越时空、历久弥新的时代价值。 五、学习评价设计 采用“过程性评价+终结性评价”双线结构，聚焦政治认同、责任意识核心素养。总议题评价围绕“观燕赵文物，悟建党精神”，结合课堂发言、小组展示评判学生对建党精神内涵、传承价值的理解。分议题分层评价：议题一观察学生结合李大钊文物解读“坚持真理、坚守理想”的史料归纳能力；议题二通过郭企之、吕玉兰等河北英烈事迹研讨，评判学生对“践行初心、担当使命”“不怕牺牲、英勇斗争”“对党忠诚、不负人民”的感悟深度；议题三通过精神谱系研学，检验学生对“精神之源”与“精神谱系”源流关系的理解。终结性评价要求学生绘制“伟大建党精神·河北印记”思维导图，梳理精神内涵、各时期精神谱系及青年传承路径。 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 学生活动1 PPT展示图片：李大钊纪念馆外景、馆内李大钊雕像及《我的马克思主义观》手稿影印件。 积极认真听讲，思考“李大钊与伟大建党精神的关系”。 讲述：今年是中国共产党成立105周年。在河北乐亭李大钊纪念馆，珍藏着大量见证李大钊革命生涯的珍贵文物。李大钊是中国最早的马克思主义传播者，1919年他在昌黎五峰山写下了《我的马克思主义观》，系统介绍马克思主义理论。1927年，李大钊在北京英勇就义，用生命诠释了信仰的力量。伟大建党精神四层内涵中，“坚持真理、坚守理想”排在第一位，李大钊正是这一精神的杰出代表。今天，让我们一起走进河北这片红色热土，感悟伟大建党精神的力量。 学生分享对李大钊及《我的马克思主义观》的了解。 活动意图说明： 以李大钊纪念馆馆藏文物为切入点，用河北本土红色资源拉近学生与建党精神距离，抓住“坚持真理、坚守理想”这一核心内涵开篇，自然引出本课总议题。 环节二：学习新课 总议题：观燕赵文物，悟伟大建党精神 分议题1：从李大钊文物看——“坚持真理、坚守理想” 知识关联：1.正确理解伟大建党精神 ① 教师活动2 学生活动2 【研学活动1：走进李大钊纪念馆】 小组任务（3分钟讨论）： 课件展示李大钊纪念馆展品图片及说明： ①李大钊在五峰山写下《我的马克思主义观》，面对绞刑架从容就义，他坚守的是什么？ ①《我的马克思主义观》——1919年写于昌黎五峰山，系统介绍马克思主义的唯物史观、政治经济学和科学社会主义，是中国人第一篇全面介绍马克思主义的长文。 ②结合教材P8毛泽东“主义譬如一面旗子”和习近平“归根到底是马克思主义行”，谈谈信仰的力量。 ②李大钊就义绞刑架（复刻件）——1927年李大钊被奉系军阀张作霖逮捕并处以绞刑，从容就义。 讲述：李大钊曾八次到昌黎五峰山山居避难，在险峻山川中写下《再论问题与主义》《我的马克思主义观》等重要著作。毛泽东曾深刻指出：“主义譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趋赴。” 提问：李大钊在五峰山传播的是什么“主义”？他面对绞刑架从容就义，靠的是什么力量？ 学生齐读李大钊名言：“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” 【知识总结】 1.正确理解伟大建党精神 坚持真理、坚守理想：坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。李大钊最早在中国系统传播马克思主义，用生命捍卫信仰，体现了“坚持真理、坚守理想”的精神内涵。 教师强调：马克思主义是中国共产党人理想信念的灵魂。习近平指出：“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。” 活动意图说明： 依托李大钊纪念馆馆藏文物与五峰山革命事迹，将“坚持真理、坚守理想”这一抽象概念具象化，以毛泽东“主义譬如一面旗子”和习近平相关论述为理论支撑，落实史料研读能力，厚植政治认同。 环节三：学习新课 分议题2：从燕赵英烈故事看——践行初心、担当使命；不怕牺牲、英勇斗争；对党忠诚、不负人民 知识关联：1.正确理解伟大建党精神②③④；2.伟大建党精神的内涵与地位 教师活动3 学生活动3 【研学活动2：燕赵英烈故事会】 小组任务（5分钟讨论）： PPT展示两则河北英烈故事： ①郭企之被敌人杀害前写下“县长”二字从容赴死，吕玉兰带领群众治沙造林，分别体现了建党精神的哪些内涵？ 故事一：郭企之——“人民的好县长” ②两则故事中“变”的是什么？“不变”的是什么？ 1938年，年仅23岁的郭企之被选为曲周县抗日政府县长。1939年，他在战斗中受伤被捕。日军对他严刑拷打，逼他宣布“脱离共产党”，他始终坚贞不屈。在刑场上，他用脚在雪地上写下“县长”两个大字，从容就义，年仅24岁。 ③结合教材P9，说说共产党人的初心使命是什么。 故事二：吕玉兰——“爱国为民、艰苦创业” 邢台临西县东留善固村，年仅15岁的吕玉兰当选为农业生产合作社社长，带领群众植树造林、打井修渠、改造盐碱地，把贫瘠沙窝变成林茂粮丰的新农村。她先后多次受到毛泽东接见，被称赞为“农业战线的典型”。 提问：郭企之在敌人面前为何如此从容？吕玉兰带领群众改造沙窝，体现的是什么精神？ 过渡： 郭企之面对死亡从容不迫，是因为他心中装着人民；吕玉兰扎根沙窝无怨无悔，是因为她心中装着群众。这正是共产党人初心使命的生动体现。中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。 【知识总结】 1.正确理解伟大建党精神（后三层内涵） 践行初心、担当使命：坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。郭企之、吕玉兰等共产党人，用行动践行了党的初心使命。 不怕牺牲、英勇斗争：始终保持斗争精神、顽强意志品质。郭企之面对敌人酷刑坚贞不屈，展现了共产党人不畏牺牲的英雄气概。 对党忠诚、不负人民：郭企之至死捍卫共产党员身份，吕玉兰扎根基层为百姓谋福祉，诠释了对党忠诚、不负人民的政治品格。 2.伟大建党精神的内涵与地位 内涵：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。 地位：伟大建党精神是中国共产党的精神之源。历史川流不息，精神代代相传。 活动意图说明： 以郭企之、吕玉兰等河北英烈故事为载体，引导学生从具象故事中归纳建党精神后三层内涵。以“变与不变”的思辨问题打通革命年代与今天的联系，理解初心使命的传承性，实现情感认同与知识识记同步推进。 环节四：学习新课 分议题3：从精神谱系看——薪火相传，赓续血脉 知识关联：3.第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神；4.弘扬伟大建党精神的原因 教师活动4 学生活动4 【研学活动3：河北精神谱系长廊】 学生自由举手发言，小组讨论交流。 PPT展示河北相关的中国共产党人精神： 小组议题任务： 新民主主义革命时期：李大钊精神、西柏坡精神（河北平山）——围绕民族独立、人民解放，形成革命斗争精神。 ①伟大建党精神与西柏坡精神、塞罕坝精神等是什么关系？ 社会主义革命和建设时期：塞罕坝精神（河北承德）——塞罕坝建设者三代人接力造林，把荒原变林海，被联合国授予“地球卫士奖”。 ②为什么说伟大建党精神跨越时空、历久弥新？ 改革开放和社会主义现代化建设新时期：改革开放精神——正定“大包干”先河等。 ③作为新时代“后来人”，我们如何传承伟大建党精神？ 中国特色社会主义新时代：脱贫攻坚精神——阜平县骆驼湾村脱贫、沧州任家庄村蝶变等。 讲述：精神谱系以伟大建党精神为源头，在不同历史时期形成各具特色的红色精神。这些精神跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这么一股强大精神，我们党历经百年而风华正茂，饱经磨难而生生不息。 播放视频《中国共产党人的精神谱系》（约120秒） 提问：视频中呈现了哪些精神？它们分别属于哪些历史时期？伟大建党精神与这些精神是什么关系？ 【知识总结】 3.第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神 伟大建党精神是“源”——中国共产党精神谱系的源头。 新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等。 社会主义革命和建设时期：抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、焦裕禄精神、塞罕坝精神等。 改革开放和社会主义现代化建设新时期：改革开放精神、特区精神、载人航天精神等。 中国特色社会主义新时代：脱贫攻坚精神、抗疫精神、探月精神、新时代北斗精神、丝路精神等。 4.弘扬伟大建党精神的原因 ①伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。 ②以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这么一股强大精神，我们党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。 ③精神谱系是动态发展的，时代发展不断丰富精神谱系的内涵，如新时代的脱贫攻坚精神、抗疫精神等，都是对传统精神的继承与创新。 活动意图说明： 以河北西柏坡精神、塞罕坝精神为桥梁，厘清伟大建党精神与各时期精神谱系的“源与流”关系。通过思辨问题引导学生打通历史与当下的联系，理解精神谱系的动态发展性，培育系统思维与政治认同。 课堂总结： 从李大钊在五峰山播下真理火种，到安平台城诞生第一个农村支部；从郭企之雪地写“县长”从容赴死，到吕玉兰沙窝变良田、塞罕坝三代人荒原变林海——燕赵大地的红色故事，正是伟大建党精神的生动注脚。伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂。作为新时代“后来人”，让我们把“坚持真理、坚守理想”刻进信仰，把“践行初心、担当使命”扛在肩头，以青春之力续写民族复兴的恢宏史诗。 七、板书设计 八、作业设计 ①课堂练习： 完成“伟大建党精神·河北印记”表格填空，将四层内涵与对应河北故事匹配。 ②课后任务： 参考教材P12“启思导行”栏目，走进家乡红色文化教育基地（如李大钊纪念馆、西柏坡纪念馆、塞罕坝展览馆、台城纪念馆等），按照“所见——所悟——所行”三步法撰写一篇参观感悟（400字左右），下节课分享交流。 九、教学反思与改进 本设计将伟大建党精神四层内涵与河北本土红色资源深度融合，以李大钊五峰山事迹、《我的马克思主义观》手稿、郭企之烈士故事、吕玉兰治沙造林、西柏坡精神和塞罕坝精神等学生可感知的本土素材为载体，将抽象理论具象化。教学中需注意：①四层内涵的梳理要紧扣教材的准确表述，做到层层分明、不混淆；②精神谱系“源与流”关系需结合时间轴和板书直观呈现，帮助学生理解伟大建党精神是“精神之源”的定位；③思辨问题“变与不变”要引导学生从具体事例中归纳规律，理解精神传承的实质；④课后实践要给予“所见——所悟——所行”三步法指导，确保落实。 学科网（北京）股份有限公司 $