《13.吹气球》（教学设计）-2026-2027学年苏教版科学三年级上册

该小学科学教学设计聚焦空气的性质，通过“吹瓶中气球”的认知冲突导入，引导学生从“瓶中气球吹不大”现象出发，经猜想验证、变式实验，逐步建构空气占据空间、无固定形状体积等科学观念，搭建从现象到本质的探究支架。 以“问题驱动—实验探究—模型建构—应用拓展”为特色，通过“瓶中气球”“纸巾不湿”“压缩空气”等递进实验，培养科学思维与探究实践能力，联系生活应用提升兴趣，为教师提供清晰实验流程，助力学生形成科学观念与实证精神。

第 13 课 吹气球 第 四 单元 空气的性质 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 3年级学习内容 3年级学习内容要求 3年级学业要求 1. 物质的结构与性质：1.2 空气与水是重要的物质 3-4年级：④ 说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 ④ 说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等。 能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等。 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录。 2. 物质的变化与化学反应：2.1 物质的三态变化 3-4年级：① 知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 ① 知道气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。 能归纳概括气体在质量、体积、形状等方面的简单特征。 2.指向的跨学科概念 系统与模型：空气是地球系统的重要组成部分，它没有确定的形状和体积，但会占据空间。通过“瓶中气球吹不大”的现象，以及“漏斗中的水”、“倒扣杯子中的纸巾”等模型实验，可以将“空气占据空间”这一抽象性质转化为具体、可感知的现象，帮助学生建构对空气这一物质系统的初步认识。 【教材分析】 本课是苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》的第一课，是学生系统认识空气性质的起点。根据教参指导，本课以探究“瓶中气球吹不大的原因”为切入点，通过一系列实验活动，引导学生依次认识空气占据空间、没有确定的形状和体积、容易被压缩等性质，并了解压缩空气在生产生活中的应用。教材首先通过“吹瓶中气球”的认知冲突，激发学生探究欲望；接着通过“水会全部流入瓶中吗”“纸巾会湿吗”“乒乓球为什么会听话”三个变式实验，巩固对“空气占据空间”的理解；然后通过“转移空气”“压缩空气”等实验，引导学生认识空气形状和体积的可变性；最后通过“压缩空气的用途”讨论，将知识与应用联系起来。 【学情分析】 1.认知分析 学生通过低年级的学习，已经知道空气是“无色、无味的气体”，并知道空气无处不在。但学生对空气的认识往往是感性的，对于“空气占据空间”“空气没有固定形状”等抽象性质缺乏深入理解，甚至存在迷思概念（如认为“空瓶子”里什么都没有）。 2.探究能力分析： 学生已具备一定的观察、比较和实验操作能力，能使用简单的工具进行实验。本课涉及多个实验，需要学生动手操作、观察现象、分析原因，对学生的动手能力和思维能力提出了较高要求。同时，学生已具备初步的小组合作学习经验。 3.兴趣分析： 学生对“吹气球”这一活动充满兴趣，但“瓶中气球吹不大”的挑战会引发他们的认知冲突，从而激发强烈的探究欲望。后续的“听话的乒乓球”等趣味实验，也能持续保持学生的好奇心。 【教学目标】 科学观念 1.知道空气占据空间，空气会充满各处。 2.知道空气没有确定的形状和体积，空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性。 3.了解压缩空气在生产生活中的应用。 科学思维 1.能通过观察和实验，提出“瓶中气球吹不大”的原因假设，并想办法验证。 2.能运用“空气占据空间”的性质，解释漏斗倒水、纸巾倒扣、乒乓球“听话”等现象。 3.能通过比较，归纳出空气在形状、体积方面与固体、液体的不同。 探究实践 1.能正确操作“吹瓶中气球”的实验，并想办法吹大瓶中的气球。 2.能完成“空气占据空间”“压缩空气”等分组实验，记录实验现象。 态度责任 1.乐于动手操作，如实记录实验现象，具有用事实说话的意识。 【教学重难点】 重点 探究空气占据空间、没有确定形状和体积的性质。 难点 探究“瓶中气球吹不大”的原因，并运用“空气占据空间”解释相关现象。 【教学策略】 本课采用“问题驱动—实验探究—模型建构—应用拓展”的教学策略。以“吹瓶中气球”的认知冲突为起点，驱动学生提出猜想；通过“想办法吹大瓶中气球”的验证实验，帮助学生建构“空气占据空间”的概念；再通过“漏斗倒水”“纸巾倒扣”“乒乓球听话”等变式实验，强化概念理解；最后通过“压缩空气”实验和“用途”讨论，拓展对空气性质的认识。 【教学准备】 多媒体课件、气球、瓶子、漏斗、水槽、纸巾、无底塑料瓶、水槽、漏斗、橡皮泥、纸巾、注射器、橡皮。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、导入新课 1.创设情境，引发认知冲突： 出示一个气球，提问：“同学们，你们会吹气球吗？请一位同学来试试。” 学生吹大气球后，出示一个空塑料瓶，将气球塞入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，提问：“现在，谁能把瓶中的气球吹大？” 学生尝试后，发现吹不大，引发认知冲突。 2.引出课题： “为什么瓶中的气球吹不大呢？这里面藏着什么秘密？今天，我们就来研究《吹气球》，一起揭开空气的秘密。” 1.尝试吹气球，体验成功的乐趣。 2.尝试吹瓶中的气球，发现失败，产生疑问。 3.明确学习任务。 通过“吹气球”与“吹瓶中气球”的对比，制造认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出课题。 学生能积极参与，对“瓶中气球吹不大”产生强烈的好奇心。 二、讲授新课 一、探究空气占据空间 1.提出猜想： 提问：“为什么瓶中的气球吹不大呢？谁能猜一猜原因？” 引导学生进行类比：粉笔占据了盒子的空间，水占据了杯子的空间。那么，是谁占据了瓶子的空间？ 2.验证猜想： 提问：“怎样才能验证我们的猜想呢？” 引导学生想办法：在瓶底或瓶身开个小孔，让空气跑出来。 学生分组实验，验证猜想。 3.形成结论： 组织交流，引导学生得出结论：空气占据了瓶内的空间，所以气球吹不大。 4.变式应用： 演示“漏斗倒水”实验，预测现象，解释原因。 学生分组进行“倒扣杯子纸巾不湿”实验，预测、操作、解释。 学生分组进行“听话的乒乓球”实验，预测、操作、解释。 二、认识空气的形状和体积 1.观察空气的形状： 提问：“空气有形状吗？有什么办法可以改变空气的形状？” 引导学生挤压气球，观察空气形状的变化。 演示将气球中的空气转移到充气袋中，观察空气形状的变化。 2.探究空气的体积： 提问：“空气有体积吗？它容易被压缩吗？” 指导学生用注射器进行压缩空气实验。 引导学生观察活塞位置的变化，感受反推力。 3.形成结论： 组织交流，归纳出空气没有确定的形状和体积，容易被压缩，有弹性。 三、了解压缩空气的用途 1.提问：“人们利用压缩空气可以做哪些事情？” 2.出示教材图片，引导学生分类：哪些是为了提供动力？哪些是为了缓冲与承重？哪些是为了方便携带？ 3.补充更多压缩空气应用的实例。 1.大胆猜测瓶中气球吹不大的原因。 2.分组讨论，设计验证方案。 3.动手实验，观察现象，记录结果。 4.交流实验结果，得出结论。 5.分组进行三个变式实验，观察、记录、解释。 6.观察空气形状的变化，并用自己的语言描述。 7.分组进行压缩空气实验，记录活塞位置的变化。 8.交流实验结果，归纳空气性质。 9.观察图片，讨论压缩空气的用途。 10.联系生活，分享更多实例。 通过“猜想—验证—结论”的探究过程，帮助学生建构“空气占据空间”的概念。通过变式实验，巩固概念，培养迁移应用能力。 通过“转移空气”“压缩空气”等实验，帮助学生认识空气形状和体积的可变性，培养归纳概括能力。 通过“用途”讨论，将知识与应用联系起来，体现科学、技术、社会的关系。 学生能说出“瓶中气球吹不大”的原因是空气占据了空间。学生能正确操作实验，并得出空气占据空间的结论。 学生能解释三个变式实验的现象。 学生能说出空气没有确定的形状和体积，容易被压缩。学生能举例说出压缩空气的用途。 三、课堂小结 1.总结梳理，巩固新知： 提问：“今天，我们学习了什么？空气有哪些性质？” 2.回应导入： “现在，你知道为什么瓶中的气球吹不大了吗？如果我把瓶子戳个小孔，会发生什么？” 3.情感升华： 总结：“空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在，并且占据着空间，有着很多有趣的性质。希望同学们继续保持好奇心，去探索更多空气的秘密。” 1.回顾本节课的学习内容，回答问题。 2.运用所学知识解释导入实验。 3.形成继续探究的愿望。 通过总结，帮助学生巩固新知，并回应导入，形成闭环。通过情感升华，激发学生持续探究的兴趣。 学生能说出空气占据空间、没有固定形状和体积、容易被压缩等性质。 四、拓展延伸 1.布置作业： 制作一个压缩空气枪，测一测你的“子弹”能射多远。想一想，怎样做能让“子弹”射得更远？ 注意安全，不要把管口对着人！ 1.记录作业，明确课后任务。 将课堂学习延伸到课外，鼓励学生动手实践，培养工程思维和创新能力。 学生能明确作业内容，并表示愿意尝试。 【课堂小练习设计】 练习一 把瓶子竖直倒扣入水中，瓶底的纸巾不会湿，这是因为（ ）。 A. 水太少了 B. 纸巾被保护了 C. 空气占据了瓶内的空间 下列物品中，利用了“压缩空气有弹性”这一性质的是（ ）。 A. 电风扇 B. 汽车轮胎 C. 气球 练习二 简答题。 请用“空气占据空间”的知识，解释“漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，水很难倒进去”这个现象。 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上“吹气球”的相关记录，并用自己的话总结空气有哪些性质。 2.实践性作业 制作一个压缩空气枪，测一测你的“子弹”能射多远。记录你的实验过程和结果，并思考：怎样做能让“子弹”射得更远？ 3.弹性作业 查阅资料，了解生活中还有哪些地方用到了压缩空气（如气动工具、气垫船等），下节课和同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $