第23课《曹刿论战》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

2026年秋 九年级语文上册第23课《曹刿论战》教学设计

设计理念

《曹刿论战》全文仅222字，融合治国理念、军事策略、叙事手法、人物形象四大教学内容。本课打破文言教学逐句翻译、孤立背字词的传统模式，以关键词“远谋”贯穿整节课，设置两条教学主线：

明线：分层解读曹刿的政治远见、军事谋略、精神格局；

暗线：赏析《左传》简洁叙事、取舍详略、对比刻画人物的写作特色。

课堂以思辨问题为主导，结合语句语境讲解文言知识点，联系现实延伸文化内涵，达成文言积累、文本研读、思维提升、文化理解的综合教学目标。

教学目标

1. 结合语句掌握鄙、狱、牺牲、竭等重点实词，理清何以战、夫战，勇气也等特殊句式，熟练背诵全文。

2.围绕“远谋”，对比曹刿与乡人、鲁庄公的认知差别，分层分析政治、战术、格局三层谋略内涵。

3.分析文章详写论战、略写战争的写法，体会短句留白、对话塑造人物的艺术效果，感受《左传》微言大义的史传风格。

4. 理解取信于民的民本思想，学习审时度势、冷静克制的处事智慧，完成古今精神联结。

教学重难点

重点：拆解曹刿“远谋”三层内涵，掌握文章详略安排的写作技巧。

难点：深入理解“肉食者鄙”的时代内涵，把握民心、士气、谨慎布局三场战争制胜逻辑。

预学任务

1. 朗读课文三遍，标注生僻字与难懂词句；

2. 根据注释梳理战前、战中、战后三部分行文脉络；

3. 思考问题：普通人关注战争胜负，曹刿思考战争的角度是什么？

教学过程

第一课时：破题入文·解码政治远谋·夯实文言根基

（一）情境导入

战争胜负大多由兵力强弱决定，长勺之战却是以弱胜强的经典案例。鲁国实力弱于齐

国，最终取胜的关键，是平民曹刿的战略思考。本节课我们探究：普通百姓曹刿为何能左右战局？什么才是真正的远谋？

 

（二）初读课文，纠正字音、划分节奏

1. 教师范读，示范对话语气、语句停顿；

2. 学生分层朗读，订正刿、鄙、孚、辙、轼、竭等字音；

重点字音：

刿（guì）    间（jiàn）   弗（fú）  徧（biàn） 帛（bó）  孚（fú）

    辙（zhé）    轼（shì）    竭（jié）  靡（mǐ）

3. 朗读指导：对话问句语气急促，叙事语句沉稳收束，读出辩论的紧张感。

 

（三）疏通文言知识点

重点词语：

既克，公问其故          （克：战胜）

肉食者谋之，又何间焉    （间：参与）

忠之属也。可以一战     （可以：可凭借）

肉食者鄙 （鄙：浅陋，这里指目光浅短）

望其旗靡            （靡：倒下）

公将驰之            （驰：（驱车）追赶）

弗敢专也    （专：独自享有，独自专有）

小信未孚    （孚：为人所信服，信服）

重点语句：

（1）夫大国，难测也，惧有伏焉。

　　大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。

（2）小信未孚，神弗福也。

　　这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。

（3）可以一战。战则请从。

　　可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。

（4）小大之狱，虽不能察，必以情。

　　大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。

（5）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

　　我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。　　

（6）肉食者谋之，又何间焉？

　　掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？

（7）小惠未徧，民弗从也。

　　小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。

（8）彼竭我盈，故克之。

　　敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。

（9）一鼓作气，再而衰，三而竭。

　　第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经消失了。

（10）肉食者鄙，未能远谋

　　居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。

（11）既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

　　已经战胜了，庄公问他取胜的原因，（曹刿）回答说：“作战，是靠勇气的。”

（12）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信

　　祭祀用的猪牛羊、玉帛一类的东西，我从来不敢虚报数目，必定做到诚实可信。

（13）忠之属也。可以一战。战则请从

　　（这是）尽了本职一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。

古今异义词

肉食者鄙：古：浅陋，目光短浅；今：粗俗、鄙视

牺牲玉帛：古：祭祀用牛羊等祭品；今：为正义舍弃利益生命

小大之狱：古：案件；今：监狱

可以一战：古：可以凭借；今：能够

再而衰：古：第二次；今：又一次

词类活用

公将鼓之：鼓：名词活用动词，击鼓进军