12.《少年中国说（节选）》第二课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《少年中国说（节选）》展开，涵盖主题理解、意象分析、榜样学习等核心知识点。通过图片导入引发思考，连接百年前梁启超的期盼与今日中国，以合作研讨、汇报交流、榜样故事等为学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力。通过李四光、邓稼先等榜样故事厚植爱国情怀，仿写“新时代少年”排比句提升语言表达，思维导图梳理主题、核心观点等知识脉络。采用分层作业、现场展演等方法，学生能深化理解与情感体验，教师可获得结构化教学支持以提升效率。

少年中国说（节选） 学习任务一 图片导入 重温课文 重温课文 同学们，看着这两组图片，你们想到了什么？如果梁启超先生能看到今天的中国，他会说什么？ 重温课文 百年前，梁启超先生在流亡途中写下《少年中国说》，期盼着“红日初升”的那一天。今天，他期盼的“少年中国”已经到来！让我们再次走进课文，重温那份震撼人心的力量。 学习任务二 合作学习 感悟文章 深度研讨 课文中用“红日”、“潜龙”、“乳虎”等事物来赞美少年中国，这些事物有什么共同特点？作者为什么要选择这些事物？这说明了什么？ 这些事物都是自然界或传说中具有巨大能量、处于上升阶段的事物，象征着少年中国虽然年轻，但拥有无限的发展潜力和强大的生命力。 汇报交流 汇报点 共同特点 生机勃勃、充满活力、蓄势待发、气势磅礴。 选择原因 这些形象最能体现少年的朝气和国家的未来希望。 说明道理 少年中国正处于蓬勃发展的上升期，前途无量。 生机勃勃-> 无限希望 -> 必然崛起 寻找榜样 上节课结束后，我们需要查找的为国家富强而奋斗的杰出人物： 李四光 邓稼先 袁隆平 屠呦呦 我们将邀请几位同学上台，用简练的语言讲述一位人物的故事，并重点介绍他们在哪个方面体现了“少年强则国强”的精神。 寻找榜样 年少时的李四光心系国家国土安危，眼见旧中国矿产资源被外国随意勘测霸占，他下定决心钻研地质。长大之后走遍山河勘探矿藏，摘掉 “中国贫油” 的帽子，让我国摆脱能源受制于人的困境。年少立下为国找矿的志向，毕生用地质学识建设祖国，用学识筑牢国家发展根基，完美诠释少年心怀家国、钻研本领便能撑起国家发展。 寻找榜样 少年邓稼先目睹近代祖国饱受炮火侵扰、国力孱弱，暗下决心钻研科学，用科技守护家国。学成后毅然放弃国外优渥生活回国，隐姓埋名扎根荒漠数十年，主持研发原子弹、氢弹，筑牢我国国防盾牌。年少怀揣强国护国的理想，以青春深耕科研，凭借硬核力量让祖国不再任人拿捏，正是少年有志、科技强国的最好写照。 这些人年轻时也是“少年”，他们通过学习知识、磨练意志，最终成为了国家的栋梁。他们的成长历程就是“少年智则国智”的最好证明。 学习任务三 回顾全文 体会感情 现场展演 请同学们根据“情感投入”、“气势表现”、“配合默契”三个维度进行打分： 评价表 情感投入 ⭐⭐⭐⭐⭐ 气势表现 ⭐⭐⭐⭐⭐ 配合默契 ⭐⭐⭐⭐⭐ 内化于心 同学们，刚才的朗诵让我看到了你们眼中的光芒。百年前，梁启超先生把救国的希望寄托在少年身上；百年后，建设祖国的接力棒交到了你们手中。 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”这句话不仅仅是一篇文章，更是一份沉甸甸的契约。它告诉我们，个人的命运与国家的命运紧紧相连。 学习任务四 拓展延伸 设计作业 小练笔 请同学们模仿课文第二段的结构，以“新时代少年”为主题，写一段排比句。 新时代的少年，是清晨的露珠，滋润着知识的土壤；新时代的少年，是初升的太阳，照亮了前行的道路；新时代的少年，是奔腾的骏马，驰骋在时代的草原。 分层作业 1. 完善并美化自己的手抄报，下周一上交。 2. 将课堂上的仿写句子整理成文，抄写在摘抄本上。 3.制定一份《我的强国成长计划》，列出本学期在学习、品德、体育等方面的具体目标和行动措施。 4. 向父母或长辈讲述一个你最喜欢的杰出人物故事，并询问他们年轻时的梦想是什么。 学习任务五 课堂小结 导图梳理 思维导图 主题 核心观点 意象群 情感基调 现实意义 导图梳理 思维导图 主题 少年中国说 核心观点 少年智 -> 国智... 意象群 红日、潜龙、乳虎... 情感基调 激昂、豪迈、爱国 现实意义 新时代少年的责任 师生共勉 同学们，这节课我们从历史的深处走来，又回到了现实的脚下。梁启超先生的呐喊犹在耳畔，“少年强则国强”的信念已刻入心间。希望大家记住：今天的努力，是为了明天的辉煌；现在的积累，是为了未来的腾飞。愿每一位同学都能成为“红日”、“潜龙”、“乳虎”，在新时代的征程中，书写属于你们的壮丽篇章！ $