12.《少年中国说（节选）》第二课时（教学设计）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《少年中国说（节选）》第二课时，深化“少年”与“国家”的内在联系。通过晚清与今日中国、百年前与当代少年的对比图片导入，结合背诵挑战赛巩固旧知，为深度探究搭建情感与知识支架。 特色在于情境贯穿与多维度实践，以文化自信为核心，通过杰出人物故事分享、“强国梦想图谱”绘制，链接历史与现实。运用合作探究法分析意象象征，结合朗诵会、分层作业提升语言运用与审美创造能力，助力学生内化爱国情怀，为教师提供可操作的素养落实路径。

课题 少年中国说（节选） 统编版 五年级上册 第四单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 第二课时是第一课时的深化与拓展。在第一课时学生已疏通文意、理清脉络、初步感悟气势的基础上，本课重点在于通过深度合作探究，进一步挖掘“少年”与“国家”的内在逻辑联系，体会梁启超先生激昂澎湃的情感。同时，结合课后练习要求，引导学生从文本走向生活，将爱国情怀转化为具体的行动指南，实现从“知”到“行”的跨越。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对课文内容已较为熟悉，能够流利朗读并背诵部分段落。但在深层理解上，部分学生可能仍停留在字面意思，难以深刻体会“百年前”与“今天”的时代呼应。他们思维活跃，乐于参与讨论和展示，但缺乏系统梳理和深度表达的能力。需要通过小组合作和情境任务，引导他们从历史人物故事中汲取力量，将抽象的爱国情感具体化。 课时教学目标 文化自信 1. 深入理解近代救亡图存的历史背景，增强对民族复兴伟大梦想的认同感和自豪感。 2. 通过了解杰出人物的事迹，传承中华民族自强不息、报效祖国的精神基因。 语言运用 1. 能有感情地背诵全文，并能运用排比、比喻等修辞手法进行口头或书面仿写。 2. 能清晰、有条理地表达自己的观点，讲述杰出人物故事，提升口语交际能力。 思维能力 1. 通过分析“少年中国”与“中国少年”的辩证关系，培养逻辑思维和历史比较能力。 2. 能够结合时代变化，思考新时代少年的责任与担当，形成正确的价值观。 审美创造 1. 在集体朗诵中感受语言的韵律美和节奏美，体验文字构建的宏大意境。 2. 通过制作手抄报和创编朗诵稿，发挥创意，表达对祖国未来的美好愿景。 教学重点、难点 重点 1. 有感情地背诵全文，并能通过朗诵展现文章的气势。 2. 结合资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物，理解“少年强则国强”的现实意义。 难点 1. 深刻理解“少年中国”与“中国少年”之间互为因果、命运与共的深层逻辑。 2. 将课文中的爱国热情转化为实际行动，树立远大理想，明确个人奋斗方向。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境教学法、诵读指导法、项目式学习 教具准备 多媒体课件（含杰出人物视频、背景音乐）、学生制作的手抄报、朗诵评分表、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、对比画面，穿越时空 （一）、出示对比图片 1. 教师在大屏幕上展示两组对比鲜明的图片： 第一组：左图是晚清时期积贫积弱、列强欺凌的中国街头；右图是今日繁华都市、高楼林立、高铁飞驰的中国景象。 第二组：左图是百年前少年蒙昧、眼神迷茫的画面；右图是当代少年自信昂扬、在实验室、在赛场、在田野间奋斗的身影。 2. 教师深情提问：“同学们，看着这两组图片，你们想到了什么？如果梁启超先生能看到今天的中国，他会说什么？” 3. 学生自由发言，教师顺势引入：“百年前，梁启超先生在流亡途中写下《少年中国说》，期盼着‘红日初升’的那一天。今天，他期盼的‘少年中国’已经到来！让我们再次走进课文，重温那份震撼人心的力量。” 二、激情背诵，重温经典 （一）、挑战背诵 1. 教师宣布“背诵挑战赛”规则：全班分为四个大组，每组选取一个自然段进行接龙背诵。 2. 播放配乐（激昂的交响乐），各组轮流起立背诵。要求声音洪亮，气势磅礴。 3. 对于背诵流畅、情感饱满的小组，给予“最佳朗诵团”的流动红旗奖励。 4. 教师针对个别难背的句子（如“矞矞皇皇”、“干将发硎”等）进行提示和指导，确保全员过关。 1. 观察对比图片，感受今昔巨变，产生强烈的情感共鸣。 2. 思考并回答教师的问题，表达对祖国发展的自豪之情。 3. 积极参与背诵挑战赛，全神贯注，大声背诵。 4. 互相倾听，互相纠正，共同完成背诵任务。 评价任务 背诵流畅：☆☆☆ 情感饱满：☆☆☆ 团结协作：☆☆☆ 设计意图 通过今昔对比的图片冲击，唤醒学生的记忆，激发爱国热情。通过集体背诵，巩固第一课时的学习成果，营造浓厚的课堂氛围，为后续的深入探究奠定情感基础。 学习任务二：合作学习，感悟文章【15分钟】 一、深度研讨，破解谜题 （一）、发布探究任务 1. 教师提出核心探究问题：“课文中用‘红日’、‘潜龙’、‘乳虎’等事物来赞美少年中国，这些事物有什么共同特点？作者为什么要选择这些事物？这说明了什么？” 2. 将全班分为若干小组，每组领取一张探究单，围绕问题进行讨论。 （二）、小组合作探究 1. 学生分组讨论，教师巡视指导。引导学生关注事物的动态特征（如“初升”、“腾渊”、“啸谷”）和象征意义（充满生机、力量强大、不可阻挡）。 2. 教师提示：这些事物都是自然界或传说中具有巨大能量、处于上升阶段的事物，象征着少年中国虽然年轻，但拥有无限的发展潜力和强大的生命力。 （三）、汇报交流，达成共识 1. 各小组选派代表上台汇报讨论结果。 2. 预设汇报点： - 共同特点：生机勃勃、充满活力、蓄势待发、气势磅礴。 - 选择原因：这些形象最能体现少年的朝气和国家的未来希望。 - 说明道理：少年中国正处于蓬勃发展的上升期，前途无量。 3. 教师总结并板书：生机勃勃 -> 无限希望 -> 必然崛起。 二、链接现实，寻找榜样 （一）、分享杰出人物故事 1. 教师引导学生回顾课前作业：查找的为国家富强而奋斗的杰出人物（李四光、邓稼先、袁隆平、屠呦呦等）。 2. 邀请几位同学上台，用简练的语言讲述一位人物的故事，并重点介绍他们在哪个方面体现了“少年强则国强”的精神。 3. 教师补充：这些人年轻时也是“少年”，他们通过学习知识、磨练意志，最终成为了国家的栋梁。他们的成长历程就是“少年智则国智”的最好证明。 （二）、绘制“强国梦想图谱” 1. 教师在黑板上画出一棵大树，树干写着“中国”。 2. 请学生在便利贴上写下自己心目中的“强国梦想”以及为了实现梦想需要具备的品质（如：智慧、勇敢、创新、奉献等），然后贴在树枝上作为果实。 3. 教师引导：每一片叶子、每一个果实，都代表着我们这一代少年的责任和希望。 1. 认真阅读探究单，围绕核心问题进行深入思考。 2. 小组成员分工合作，积极发表见解，记录讨论要点。 3. 推选代表上台汇报，清晰阐述观点和理由。 4. 分享课前准备的杰出人物故事，感悟榜样力量。 5. 动手绘制“强国梦想图谱”，表达对未来的期许。 评价任务 观点独特：☆☆☆ 分享精彩：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过深度合作探究，引导学生透过现象看本质，深刻理解文中意象的象征意义。通过链接现实和榜样力量，将抽象的爱国理论具体化、生动化，让学生在榜样的感召下，明确自身的责任和使命，实现情感的内化。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、朗诵展示，演绎情感 （一）、策划朗诵会 1. 教师宣布举办“少年中国说·新时代之声”班级朗诵会。 2. 要求学生以小组为单位，设计朗诵方案。包括：分角色（领读、齐读、合诵）、配乐选择、动作设计、队形变换等。 3. 鼓励创新，可以加入手势舞、情景剧元素，使朗诵更具感染力。 （二）、现场展演 1. 各小组依次上台展示朗诵成果。 2. 其他同学担任评委，根据“情感投入”、“气势表现”、“配合默契”三个维度进行打分（使用五角星评价表）。 3. 教师点评：重点关注学生是否读出了排比句的层层递进，是否读出了最后两句的豪迈与自豪。例如：“美哉，我少年中国，与天不老！”要读出赞叹和坚定；“壮哉，我中国少年，与国无疆！”要读出自信和力量。 二、情感升华，内化于心 （一）、教师深情寄语 1. 朗诵结束后，教师总结：“同学们，刚才的朗诵让我看到了你们眼中的光芒。百年前，梁启超先生把救国的希望寄托在少年身上；百年后，建设祖国的接力棒交到了你们手中。” 2. 教师引用名言：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”这句话不仅仅是一篇文章，更是一份沉甸甸的契约。它告诉我们，个人的命运与国家的命运紧紧相连。 （二）、宣誓仪式 1. 全体起立，右手握拳，跟随教师宣读《新时代少年誓言》。 “我是中国少年，我立志：勤奋学习，强健体魄，磨炼意志，勇于创新。为了中华民族的伟大复兴，时刻准备着！少年强，则国强！” 2. 在庄严的氛围中，让学生将爱国情怀深深植入内心。 1. 小组合作设计朗诵方案，集思广益，发挥创意。 2. 上台展示朗诵成果，全情投入，展现风采。 3. 认真观看其他小组表演，客观公正地进行评价。 4. 聆听教师寄语，深受感动，产生强烈的责任感。 5. 庄重宣誓，表达报效祖国的决心。 评价任务 朗诵出色：☆☆☆ 评价公正：☆☆☆ 誓言铿锵：☆☆☆ 设计意图 通过朗诵会的形式，让学生在实践中综合运用所学，提升语言表达和审美能力。通过宣誓仪式，将课堂气氛推向高潮，使爱国情感得到最直接的宣泄和内化，激励学生将理想转化为行动。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【8分钟】 一、作品展示，交流互评 （一）、手抄报展览 1. 教师展示学生课前制作的关于“杰出人物”的手抄报。 2. 邀请几位作者上台，简要介绍自己的手抄报内容和设计思路。 3. 组织全班同学进行投票，评选出“最佳创意奖”、“最美版面奖”和“最具影响力奖”。 4. 将优秀作品张贴在班级文化墙上，供全校同学参观学习。 （二）、仿写小练笔 1. 教师引导学生模仿课文第二段的结构，以“新时代少年”为主题，写一段排比句。 示例：“新时代的少年，是清晨的露珠，滋润着知识的土壤；新时代的少年，是初升的太阳，照亮了前行的道路；新时代的少年，是奔腾的骏马，驰骋在时代的草原。” 2. 学生当堂创作，同桌之间互相交流修改。 二、布置分层作业 （一）、基础性作业 1. 完善并美化自己的手抄报，下周一上交。 2. 将课堂上的仿写句子整理成文，抄写在摘抄本上。 （二）、实践性作业 1. 制定一份《我的强国成长计划》，列出本学期在学习、品德、体育等方面的具体目标和行动措施。 2. 向父母或长辈讲述一个你最喜欢的杰出人物故事，并询问他们年轻时的梦想是什么。 （三）、挑战性作业 1. 尝试将《少年中国说（节选）》改编成一个小剧本或课本剧，利用课余时间排练，争取在下周班会课上演出。 1. 欣赏同伴的作品，交流心得，学习优点。 2. 当堂进行仿写练习，发挥想象力，锻炼语言表达能力。 3. 记录作业要求，根据自身情况选择合适的作业内容。 4. 制定个人成长计划，明确努力方向。 评价任务 作品精美：☆☆☆ 创意丰富：☆☆☆ 计划可行：☆☆☆ 设计意图 通过作品展示和互评，增强学生的成就感和自信心。通过仿写练习，巩固修辞手法的运用。通过分层作业，满足不同层次学生的需求，特别是实践性作业，将课堂学习延伸到课外，引导学生将爱国情怀落实到日常行动中。 学习任务五：课堂小结【7分钟】 一、总结回顾，构建体系 （一）、思维导图梳理 1. 教师在黑板上呈现本节课的思维导图框架，邀请学生共同填充内容。 - 主题：少年中国说 - 核心观点：少年智 -> 国智... - 意象群：红日、潜龙、乳虎... - 情感基调：激昂、豪迈、爱国 - 现实意义：新时代少年的责任 （二）、师生共勉 1. 教师总结：“同学们，这节课我们从历史的深处走来，又回到了现实的脚下。梁启超先生的呐喊犹在耳畔，‘少年强则国强’的信念已刻入心间。 2. 希望大家记住：今天的努力，是为了明天的辉煌；现在的积累，是为了未来的腾飞。愿每一位同学都能成为‘红日’、‘潜龙’、‘乳虎’，在新时代的征程中，书写属于你们的壮丽篇章！” 二、结束课程 （一）、播放歌曲 1. 全班齐唱《少年中国说》主题曲（或相关爱国歌曲），在歌声中结束本课。 2. 教师宣布下课，学生有序离开教室。 1. 跟随教师思路，回忆并补充思维导图内容。 2. 聆听教师总结，反思自身不足，明确未来方向。 3. 齐唱歌曲，在音乐中感受爱国情怀，带着憧憬结束课程。 评价任务 总结全面：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 歌声嘹亮：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图帮助学生系统梳理本课知识，构建完整的认知结构。通过师生共勉和歌曲演唱，将课堂情感推向最高潮，让学生在愉悦的氛围中结束学习，带着满满的正能量走出教室。 作业设计 一、基础巩固 1. 默写《少年中国说（节选）》全文，注意不要漏字、错字。 _________________________________________________________________ 2. 解释下列词语在文中的含义： （1）伏流：_________________________________ （2）震惶：_________________________________ （3）无疆：_________________________________ 二、能力提升 1. 仿照课文第二段，以“新时代少年”为题，写一段排比句。 要求：至少使用三个比喻，句式整齐，富有气势。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. 阅读课文后的“选做”栏目，和同学集体朗诵课文，录制一段视频，发到班级群里。 要求：声音洪亮，表情自然，配合默契。 三、拓展实践 1. 制作一份《我为祖国献力量》的手抄报。 内容要求： - 介绍一位你敬佩的杰出人物（姓名、事迹、精神）。 - 谈谈你对“少年强则国强”的理解。 - 画出你的强国梦想蓝图。 2. 制定一份《我的成长行动计划书》。 内容包括： - 我的短期目标（本学期）。 - 我的长期目标（未来十年）。 - 我准备采取的具体行动（每天、每周、每月）。 四、挑战自我（选做） 1. 将《少年中国说（节选）》改编成课本剧，分配角色，编写台词，编排动作，在家庭或班级中进行表演。 2. 采访家里的长辈，了解他们年轻时的梦想和奋斗故事，整理成一篇访谈录。 【答案解析】 一、基础巩固 1. （略，见课文原文） 2. （1）伏流：埋藏在地下不显露的水流。（2）震惶：震惊惶恐。（3）无疆：没有止境，无边无际。 二、能力提升 1. 示例：新时代的少年，是破土的春笋，冲破黑暗的束缚，迎接光明的召唤；新时代的少年，是展翅的雄鹰，搏击长空的风雨，追逐蓝天的梦想；新时代的少年，是奔腾的江河，汇聚点滴的力量，奔向浩瀚的海洋。 2. （略，根据实际情况评价） 三、拓展实践 1. （略，手抄报内容需包含人物事迹、理解感悟及梦想蓝图，形式多样，图文并茂） 2. （略，计划书需具体可行，目标明确，行动措施详细） 四、挑战自我 1. （略，剧本需符合原著精神，表演生动有趣） 2. （略，访谈录需真实感人，体现时代变迁和个人奋斗） 板书设计 12 少年中国说（节选） 梁启超 【回顾】 责任：少年 -> 国家 （智、富、强、独立、自由、进步...） 【感悟】 意象：红日、潜龙、乳虎、鹰隼... （生机勃勃、气势磅礴、充满希望） 【联系】 少年中国 = 中国少年 （命运共同体，休戚与共） 【行动】 榜样：李四光、邓稼先... 梦想：强国复兴 誓言：少年强，则国强！ （板书设计呈树状或阶梯状，象征成长与崛起） 教学反思 成功之处 1. 情境创设连贯，从图片对比到朗诵展示，再到宣誓仪式，情感层层递进，有效激发了学生的爱国热情和使命感。 2. 合作探究深入，通过“破解谜题”和“寻找榜样”两个环节，引导学生从文本走向现实，实现了知识的迁移和能力的提升。 3. 形式丰富多样，涵盖了背诵、讨论、展示、写作、制作等多种活动，满足了不同学生的学习风格，课堂参与度极高。 不足之处 1. 时间管理略显紧张，部分小组在展示手抄报和设计朗诵方案时，由于过于兴奋，导致时间超时，影响了最后的总结环节。 2. 个别学生在仿写环节缺乏灵感，未能写出高质量的排比句，需要在平时的阅读和写作训练中加强针对性指导。 3. 对于“顶真”等修辞手法的讲解，虽然在第一课时有所涉及，但在第二课时结合具体语境的深度分析还不够充分，部分学生理解仍显模糊。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $