Unit 2 课时1 Section A 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭成员词汇、名词所有格及介绍家人句型，通过家庭主题视频导入，初始单词对应生活场景，衔接小学及预备单元基础，巩固系动词be用法，搭建学习支架。 此资料以“教-学-评”一致性为核心，融合情景体验与任务型教学。听前用家庭树图片和1a匹配任务巩固词汇，听中设计排序填空培养信息捕捉能力，听后通过角色扮演及1d介绍家庭照片活动促进迁移。既提升语言能力（听力理解、口语表达）和思维品质（推断人物关系），又让学生增强实际交际能力，为教师提供梯度化任务与评价方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级上册 授课题目 Unit 2 We’re Family! Section A 1a-1d 课时 课型 第1课时 听说课 主题情境 人与社会—家庭 授课教师 语篇研读 【What】 本课是一节听力课。本单元涉及到的语篇主要讲述的是在不同场合下不同人物介绍家庭成员关系的对话。第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把Emma介绍给父母。第二段对话发生在Peter的家里，Teng Fei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。 【Why】 本单元听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。 【How】 两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称(如parents、sister、brotheruncle、aunt、grandparents等)，进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之-名词所有格。 学情分析 学生在小学和预备单元已学过大部分家庭成员的词汇和一些基本的介绍交际用语。但不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。通过填空造句和家族树联系，帮助学生使用所有格练习家庭关系以及对应家庭成员的称呼。 课标要求 · 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 · 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 · 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 感知听力中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系并完成家庭树，掌握家人称呼。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略，听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。（应用实践） 3. 在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。（迁移创新） 教学 重难点 重点：用恰当的听力策略，听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。 难点：在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。 核心语言 【核心词汇】 grandmother, grandfather, grandparents, mother, father, uncle, aunt, sister, brother, cousin, mean, like, husband, grandchild, son 【核心短语】 Think of, talk about 【核心句型】 询问并回答家庭基本信息： Is this your family photo? Yes, it is. Is this your ...? No, it's my ... Are these your ...? Yes, they are. Who's he/she? Who are they? He/She is my.../They're my ... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Play a video of family to lead in the topic. 1. Ask students who are in the video. 观看视频，初始本课重点单词对应的生活场景。 通过视频作为导入，引起学生的兴趣，并将介绍家庭成员为情景任务为学生发出指令引入下一环节。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： Pre-listening（10min） 1. T shows the picture of a family tree: Hi, everyone! This is a family tree. Can you name the family members? 2. T asks Ss to finish the task in 1a-- Match the definitions with members of the family. 学生根据教师给出的图片和指导性提问，朗读新授单词，提前感知听力环境。 学生在教师的指导下，课本1a任务。 通过观察图片匹配家庭关系，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。 效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否正确朗读新单词，进行对话操练时，语言是否准确，表达是否流畅。 Part 3： While-listening（11min） 1. The teacher guides students to finish the task 1b -- Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. 2. T asks students to finish the task 1c -- Listen again and complete the sentences. 听录音并排序。 听录音并填空。 通过听前勾画关键词，培养学生捕捉关键信息的能力；通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解为有难度梯度的不同人物，满足不同层次学生的学习需求。 效果评价：自评、师评。观察断学生对于家庭成员词汇是否有识别障碍；判断学生是否能够区分家庭成员关系，教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： Post-listening（11min） 1. T ask students to role play the conversation of 1b and 1c. 2. T teaches some languages points. 1. T ask students to finish 1d: Bring a family photo, talk about the people in it with your partner and try to draw a family tree. 操练听力对话。 小组活动：介绍你自己的家庭照片。 通过操练对话，深化学生对目标语言的掌握和内化。 小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 分类重点句型，给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做： 1. 熟读新单词、课文对话三遍； 2. 将本节课你和同伴编的对话修改后，写在作业本上。 选做： 用英文向邻居介绍你的家庭成员。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课围绕“人与社会”主题构建情境化教学框架，通过听前预测、听中记录、听后迁移的三段式教学策略，有效落实了“教-学-评”一致性原则。教学亮点体现在创设“介绍家庭照片”情景，引发学生的学习兴趣，并在该情境下自然地完成有难度梯度的学习任务，成功激发七年级学生的参与热情并提高了学习效果。听力任务设计梯度合理，从信息捕捉到观点提炼，逐步提升学生的对话分析能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。但游戏操练环节力度不足，应加入更丰富的小游戏，激发学生的英文输出热情。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $