第8课《竹节人》（第一课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“有目的地阅读”策略，围绕《竹节人》中做竹节人、斗竹节人、老师没收并偷玩三件事展开。通过竹节人对战短视频及造型图片导入，直观建立传统玩具认知，为后续阅读策略学习搭建支架。 亮点在于分层落实阅读策略，通过三个任务引导学生定位对应段落，培养思维能力。多维度品析斗竹节人乐趣，结合圈点批注、小组表演，感受传统玩具文化，提升审美创造。环节清晰，助力教师高效教学，学生掌握策略并体会语言魅力。

《竹节人》教案 课题 8.竹节人 统编版 六年级上册 第三单元 第1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《竹节人》是六年级上册第三单元阅读策略课文，本单元核心语文要素为有目的地阅读，即同一篇文章，阅读目的不同，关注内容、选用阅读方法也不同。课文围绕自制玩具竹节人，依次记叙做竹节人、斗竹节人、老师没收并偷玩竹节人三件事，充满童真童趣，既能让学生感受传统手工玩具的快乐，又能依托三个不同阅读任务落实“有目的地阅读”策略训练。配套课件分为第一课时、第二课时两部分，教学内容、环节、素材完全贴合 PPT 页面顺序。 学情分析： 六年级学生已有独立默读、概括段落的基础，但缺少带着明确目标筛选文本信息、针对性精读的阅读意识。学生大多接触过自制小游戏玩具，对竹节人这类手工玩具兴趣浓厚，能快速共情文中孩童的快乐；对于教师反差式的温柔可爱形象，也能产生共鸣，便于理解文本情感。 课时教学目标 文化自信：感受传统自制玩具承载的童年文化，体会传统游戏独有的纯粹快乐。 语言运用：掌握本课生字词，能准确运用四字词语；赏析外貌、动作、场面描写，学习生动叙事。 思维能力：初步建立“有目的地阅读”思维，能根据任务定位对应课文段落。 审美创造：依托竹节人造型、打斗场景展开想象，感受童年生活质朴之美。 教学重点、难点 重点：扫清字词障碍，梳理课文三件事；区分三大阅读任务对应的段落，体会斗竹节人的乐趣。 难点：理解“阅读目的不同，阅读内容、方法不同”这一阅读策略。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、圈点批注法、小组合作讨论法、图文品读法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 3.生字书写练习纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：激趣导入 初识竹节人 1.谈话导入：同学们，平时你们玩的玩具大多是商店买来的，在过去物资匮乏的年代，孩子们会就地取材自制玩具，今天我们要认识一款经典老式手工玩具——竹节人。 2.播放竹节人对战短视频，依次展示长矛、大刀造型竹节人图片，讲解：竹节人用废旧毛笔杆截成小段做身体，棉线穿起四肢，放在课桌缝隙里就能操控对战。 3.板书课题，带领学生齐读课题2遍。 4.作者简介：范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人，累计发表小说、童话、散文300余万字，斩获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一工程奖”等四十余项文学奖项，代表作《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》。 5.过渡语：作者写下这篇文章，记录自己童年玩竹节人的珍贵回忆，我们一起走进课文。 认真观看图片、视频，跟随老师谈话主动举手分享自己玩过的手工小玩具。 齐读课题。 倾听作者生平介绍，在课本空白处简单标注作者姓名、笔名。 结合视频画面，简单说一说竹节人的外形，初步建立文本具象认知。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 竹节人基础外形认知：☆☆☆ 设计意图 依托视觉素材直观激趣，拉近学生与老式传统玩具的距离，认识作者，铺垫童年叙事文本背景。 学习任务二： 初读课文 整体感知 1.自由读文：要求读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号并与同桌交流。 2.学习字词：出示“风靡、豁然、疙瘩、窦尔敦、锯断、金箍棒、一绺、威风凛凛、剑拔弩张、别出心裁、技高一筹、鏖战、俨然、叉腿、压根、咚锵、虎视眈眈、咋咋呼呼、一哄作鸟兽散”，强调多音字“哄”（hòng/hǒng/hōng）和“卡”（qiǎ/kǎ）。 3.理解词语：根据意思在文中找出这些词语——威风凛凛（形容威武雄壮，很有气派，声势逼人）、别出心裁（独创一格，与众不同）、技高一筹（技艺比别人高出一截）、叱咤风云（一声怒喝，就是风云变化）、忘乎所以（因过度兴奋而忘记一切）、化为乌有（变得什么都没有了）、虎视眈眈（像老虎要捕食那样注视着）。 4.引导思考：课文围绕“竹节人”写了哪些事？用简洁的语言概括。 自由读课文，圈画生字词，与同桌交流不懂之处。 借助拼音认读生字词，注意多音字读音。 根据意思在文中找出对应词语。 思考并概括：做竹节人；玩竹节人；老师没收竹节人又偷偷玩竹节人。 评价任务 生字词认读、词义掌握：☆☆☆ 概括主要内容的能力：☆☆☆ 设计意图 通过自主读文、生字学习和整体感知，帮助学生扫清阅读障碍，把握课文主要内容，理清文章脉络。 学习任务三： 明确阅读任务 学习阅读策略 1.引导：学习本单元课文，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 2.出示三个任务：如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？ ◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ◇讲一个有关老师的故事。 ◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 3.组织交流：要完成这几个任务，我们要关注课文的哪些部分？可以采用哪些方法？根据学生回答梳理： ◇体会传统玩具给人们带来的乐趣——关注“我们”投入地玩玩具的部分。 ◇讲一个有关老师的故事——关注老师没收竹节人又偷偷玩竹节人的部分。 ◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具——关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。 4.总结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”。 了解本单元“有目的地阅读”的阅读策略。 根据三个阅读任务，思考分别应该关注课文的哪些部分。 小组交流讨论，全班汇报。 评价任务 对不同阅读任务的理解与判断：☆☆☆ 设计意图 引导学生明确本单元的阅读策略，初步学习根据不同的阅读目的选择不同的关注内容和阅读方法。 学习任务四： 品趣——聚焦“斗竹节人”的乐趣 1.出示自学提示：自读课文第8—19自然段，找到你觉得有趣的地方，并用自己喜欢的符号勾画出关键的词句，想想有趣在哪儿。小组合作，展开想象，结合课文内容，试着将“斗竹节人”的情景演一演。 2.组织交流，引导从以下方面体会乐趣： （1）趣在“模样”：出示“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”引导抓住“叉腿张胳膊”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”感受竹节人有趣的模样。 （2）趣在“名号”：出示“竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’”“找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把‘金钩大王’刻在竹节人的胸口”，引导感受“齐天小圣”“金钩大王”等有趣的名号。 （3）趣在“道具”：出示“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛”“给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲”，引导感受创意之趣。 （4）趣在“招式”：出示“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！” （5）趣在“配音”：出示“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” （6）趣在“观战”：出示“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”引导从“跺脚拍手”“咋咋呼呼”体会热闹场面，“常要等老师进来，才知道已经上课”写出孩子们玩的痴迷。 3.小结：乐趣不在于玩具本身多么精致昂贵，而在于亲手制作的成就感、沉浸其中的想象力以及伙伴同乐的欢笑声。这就是传统玩具独特的魅力。 自读课文第8—19自然段，勾画关键语句，批注感受。小组合作演一演“斗竹节人”的情景。 抓住关键词句感受竹节人有趣的模样。 感受“齐天小圣”“金钩大王”等有趣的名号。 感受给竹节人装上各种道具的创意之趣。 感受斗竹节人时喊出的有趣招式。 感受斗竹节人时配上的有趣声音。 体会观战的热闹场面和孩子们的痴迷。 评价任务 抓关键语句品读的能力：☆☆☆ 小组合作表演的参与度：☆☆☆ 设计意图 通过品读关键语句、想象画面、情景表演等方式，引导学生深入体会斗竹节人的乐趣，培养学生的语言感悟能力、想象力和表达能力。 学习任务四：拓展延伸 学写生字 1.引导表达：请你用“从……中，我体会到了乐趣”的句式说一说。 2.出示本课要求会写的生字：搏、棍、雕、傻、屏、橡、裁、泰、禁、凛、筹、蹲。拓展延伸，学写生字 3.引导观察字形结构：半包围结构——裁；左右结构——搏、棍、雕、傻、橡、禁、凛、蹲；上下结构——屏、泰。 4.重点指导： “裁”：半包围结构，偏旁为“戈”，笔画数12，组词“裁判、裁剪、别出心裁”。书写提示：要写紧凑，土字下横与戈字的横为一笔，戈字斜钩要长，衣字捺变为一点。“雕”：左右结构，偏旁为“隹”，笔画数16，组词“雕刻、雕塑、雕梁画栋”。书写提示：左右都要写窄，左边是周字、里边要小、土下边有口，右边是四横一竖。 “泰”：上下结构，组词“泰山、泰然自若”。 “蹲”：左右结构，组词“蹲下、蹲手”。 5.布置作业：规范书写本课重点生字、组词。 用“从……中，我体会到了乐趣”的句式表达。 认读生字，观察字形结构。 跟随教师指导，掌握重点字的书写要点。 在练习本上书写生字、组词。 评价任务 生字规范书写：☆☆☆ 课堂收获总结表达：☆☆☆ 设计意图 通过观察、讲解、书写练习，帮助学生掌握本课生字的书写要领，培养学生良好的书写习惯。 作业设计 基础作业：规范书写本课重点生字并组词。 实践作业：选择自己童年时最喜爱的一件玩具（或自制的一件物品），写一写它给你带来了怎样的乐趣，100字左右。 板书设计 8.竹节人 做竹节人 围绕“竹节人”写了三件事 玩竹节人 老师没收又偷玩 根据阅读目的选择阅读方法 任务一：体会传统玩具给人们带来的乐趣 趣在“模样” 趣在“名号” 趣在“道具” 趣在“招式” 趣在“配音” 趣在“观战” 教学反思 成功之处：视频导入激发了学生的学习兴趣；围绕“斗竹节人”六个方面的品读活动扎实有效，学生能抓住关键词句感受语言风趣和游戏乐趣；“有目的地阅读”策略的指导层层递进，学生初步掌握了根据不同阅读目的选择不同阅读方法的基本路径。 不足之处：课堂时间分配不够合理，品读环节学生发言积极，教师不忍打断，导致生字教学时间略显紧张；小组表演时部分学生准备不充分，未能充分展现斗竹节人的热闹场面。 改进方向：品读环节适当精简教师引导，将更多时间留给书写实践；小组合作前给出更明确的表演要求和评价标准，让表演更有质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $