第一单元 第1课 从原始社会到奴隶社会（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级历史上册同步备课（统编版·新教材）

该初中历史教案聚焦“从原始社会到奴隶社会”，涵盖人类形成、原始社会生活及阶级与国家产生。通过《人类进化示意图》导入，以图说史激发兴趣，梳理从原始社会到奴隶社会的发展脉络，搭建学习支架。 亮点在于以唯物史观为指导，通过展示旧石器与新石器时代石器图片、分析墓葬陪葬品差异等史料实证，引导学生理解生产力发展是阶级和国家产生的根本原因。采用自主阅读、材料探究等方法，培养时空观念与历史解释能力，帮助学生构建完整知识体系，也为教师提供清晰教学思路。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第1课 从原始社会到奴隶社会 课程标准 初步了解原始社会时期的人类活动 素养目标 1.依据史料，了解原始人类的生活，理解阶级的出现和奴隶制国家的产生是社会生产力发展的结果。(史料实证、唯物史观) 2．知道人类的形成和国家产生的基本过程，了解原始社会人类的活动，理解劳动对人类形成和发展的重要性。(时空观念、历史解释) 3．知道中国黄河、长江流域是世界上最早诞生国家的地区之一的史实，感悟中华民族率先步入人类文明时代的民族自豪感。(家国情怀) 一、导入新课 教师活动：展示图片《人类进化示意图》。 教师过渡：同学们，看完这张图后，我们明白人类是由古猿进化而来的。在这一过程中，古猿战胜自然界的各种挑战，不断演化，最终进化为人类。最初的人类社会是原始社会，原始社会里人类是怎样生活的呢？早期国家又是怎样出现的呢？今天，让我们穿越时空，回到百万年前，探寻人类与人类社会的奥秘吧。 (设计意图：以图说史，激发学生探求新知) 二、新课讲授 (一)人类的形成 教师活动：引导学生自主阅读教材内容，分析回答问题。 ①人类是什么时候形成的？②早期人类是过独居生活还是群体生活？③早期人类主要分布在哪些地方？④现代人是什么时候形成的？ 学生活动：①约300万年前。②群体生活。原始人类结成一个个群体，共同劳动，利用工具获取食物，抵御野兽。③非洲、亚洲、欧洲多地。④约5万年前。 教师强调：从古猿到现代人的演化过程中，劳动发挥了重要作用。劳动既促进了身体的发育，又提高了人类改造自然的能力，使古猿一步步演化为现代人，现代人的体质特征与今天的人类几乎没有区别。 (二)原始社会人类的生活 教师活动：展示《旧石器时代的砍砸器》(图1)与《新石器时代的石锤》(图2)两张图片。 ,图1　,图2 教师过渡：原始社会人类使用的主要工具是石器，仔细观察这两张图，我们可发现，第一张图中的石器比较粗糙，是一种打制石器，第二张图中的石器比较精致，是一种磨制石器。考古学家根据石器制作技术的变化，将原始社会划分为旧石器时代和新石器时代。从人类形成至农业起源是旧石器时代。 1．旧石器时代 教师活动：引导学生阅读教材材料，回答旧石器时代原始人类的生活场所和生活技能。 学生回答：生活场所，主要是天然洞穴；生活技能，使用打制石器，学会使用火烧制食物、御寒、照明等，掌握了渔猎采集。 2．新石器时代 教师过渡：人类社会不断向前发展，1万多年前，人类社会进入新石器时代。这一时期，劳动工具更加复杂多样，磨制石器普遍使用。那么社会发展又出现了怎样的新变化呢？ (1)农作物和家畜 教师活动：课件展示农作物(大麦、水稻、粟)和家畜(山羊、鸡、羊驼)。这一时期农业和畜牧业在世界多地起源，请同学列举起源地及相关的农作物和畜牧业。 　　 　　 学生回答：西亚的大麦和小麦；中国的水稻、粟和黍；南亚次大陆的稻；非洲的高粱；美洲的玉米和马铃薯等；西亚的山羊、绵羊、牛、猪、狗；东亚的猪、鸡、狗；美洲的羊驼等。 (2)生活方式 教师活动：课件展示教材内容，新石器时代人类的生活方式有哪些改变？ 材料：人类成为食物生产者，生活方式也随之改变，定居生活开始占据主导地位。陶器得到广泛使用，这种器物适宜储藏物品、蒸煮食物，适应人类定居生活的方式。新石器时代，人们共同生活，共同获取和分配食物。 学生回答：定居生活开始占据主导地位；陶器得到广泛使用。 3．原始艺术 教师活动：展示教材插图《绿松石管》《绿松石串饰》，提问图片反映了什么历史现象？ 学生回答：原始艺术已经产生；远古先民已经掌握比较先进的钻孔技术；远古先民有爱美意识；等等。 教师强调：原始人类除制作各类装饰品外，还在岩洞、房屋和墓葬中描绘很多生动的动物、人物形象。 (三)阶级的出现与奴隶制国家的产生 教师过渡：从旧石器时代到新石器时代，生产力不断发展。在原始社会后期，随着生产力的发展，社会开始分化，阶级出现，奴隶制国家逐渐产生。 1．阶级的出现 教师活动：课件展示材料，要求学生结合教材知识回答问题。 材料：考古发现，原始社会末期，墓葬中陪葬品数量和种类有了较大差别。有些墓葬中没有陪葬品；有些有不同数量的生产生活用具，如镰刀、斧头、陶器等；有些陪葬了武器和精美的装饰品。 教师提问：(1)原始社会末期，墓葬中陪葬品数量和种类有了较大差别，这反映了什么历史现象？ 学生回答：社会分化(贫富分化)。 教师提问：(2)社会分化为什么会出现？ 学生回答：生产力水平提高(社会经济发展)；社会分工更加细致；私有财产产生；原始社会组织中出现了专门从事管理的人，他们将部分公有产品据为私有，逐渐发展为统治阶级；从事生产劳动的人成为被统治阶级。 2．奴隶制国家产生 教师活动：引导学生阅读教材材料，回答问题。 材料：原始社会末期，为了争夺土地和其他资源，原始社会组织之间经常爆发战争。战败者往往成为战胜者的奴隶，被迫从事繁重的生产劳动，社会矛盾加剧。统治者设置军队、监狱等机构，调节矛盾和冲突，国家形成。最早的国家出现在西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河和长江流域、南亚印度河流域。这些国家大多是奴隶制国家，国王是最大的奴隶主。 教师提问：国家最早是什么时候产生的？国家产生的原因是什么？最早的国家出现在哪些地方？ 学生回答：时间，原始社会末期。原因，社会矛盾加剧。地方，西亚两河流域、北非尼罗河流域、东亚黄河和长江流域、南亚印度河流域。 【拓展探究】奴隶制国家产生的根本原因探析：奴隶制国家是人类历史上最早的国家形态，其产生的根本原因是生产力的发展导致阶级分化，奴隶主阶级为维护自身统治需要建立强制机关。 三、课堂总结 约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。在新石器时代后期，随着生产力的发展，贫富分化加剧，阶级产生，社会矛盾不断加剧。统治者为了调节矛盾和冲突，设置了一些管理机构，国家形成。 四、板书设计 五、教学反思 本课内容递进清晰，从人类形成、原始社会生活，到阶级与国家产生，遵循历史发展的时间与逻辑脉络，帮助学生建立完整的知识体系，符合学生认知规律。学生对原始社会到奴隶社会的过渡有全方位的认知，兼顾了历史的深度与广度。不足之处主要体现在细节拓展不够，部分知识点仅呈现结论，缺乏必要的背景补充，比如“私有制产生”的具体表现，对于基础薄弱的学生来说，理解起来存在一定难度。 学科网（北京）股份有限公司 $