第17课《散文二篇：我为什么而活着》 导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

该初中语文导学案围绕《我为什么而活着》展开，引导学生理解罗素“三种激情”（爱、知识、同情）及“总—分—总”结构。以“生涯规划月分享会”情境驱动，通过“三种激情解码卡”梳理文本，撰写“我的生命支点”自述，搭建从文本解读到自我认知的学习支架。 特色在于情境任务与核心素养深度融合，用“解码卡”培养逻辑思维，微写作模仿真诚表达提升语言运用能力，联读拓展深化文化理解，助力学生在思辨中涵养胸怀，落实思维能力与文化自信的培养。

第17课《散文二篇——我为什么而活着》 导学案 2026-2027学年 · 统编版（五四学制）语文八年级上册 · 第四单元（情感与哲思·散文） 项目 内容 课文标题 第17课《散文二篇——我为什么而活着》 作者 伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、逻辑学家、社会活动家，1950年诺贝尔文学奖得主 所属年级与册次 统编版（五四学制）语文八年级上册 单元人文主题 情感与哲思（散文） 单元语文要素 阅读散文，体会作者对生命的感悟与思考，学习哲理性散文的条理与真诚 核心文体 哲理散文 一、情境·任务驱动 真实情境：学校"生涯规划月"要举办一场"我的生命支点"分享会，请每位同学用一分钟回答一个看似简单却极难的问题——"我为什么而活着"。编辑部希望有人从罗素的《我为什么而活着》出发，讲清楚：一位活了近一百年的大学者，如何用三百字就把"人活着的理由"讲得既清晰又动人。你作为班级推举的"分享人"，需要先读懂这篇短文，再把它讲给同龄人听。 补充情境：分享会要求你"先听懂伟人，再照见自己"。这意味着你不能只复述罗素，而要先自己吃透【三种激情】的条理与真诚，再学着用同样的坦诚，写出属于你自己的"活着理由"。 ◉ 核心驱动任务：请以"分享人"的身份，精读《我为什么而活着》，完成一张"三种激情"解码卡，并撰写一段100—150字的"我的生命支点"自述，说明：如果请你仿照罗素列出属于自己的"三种热爱"，你会写什么，为什么。 思辨主问题（收尾）：罗素一生声名显赫，却把活着的理由归结为最朴素的三样——爱、知识、对苦难的同情。于是我们不妨追问：一个人的【个人价值】与【为人类福祉】之间，究竟是两回事，还是同一件事的两面——当我们真诚地爱、求知、怜悯，是否恰恰也在成全他人与世界？请带着这个问题进入本课。 二、核心素养学习目标与重难点预测 【目标1·语言建构与运用】通过诵读，能认读"遏制、飓风、濒临、俯瞰、深渊、星辰"等词语，积累"不可遏制、孤寂、神秘缩影"等表达，体会本文【开门见山、条理分明、真诚洗练】的语言风格。 【目标2·思维发展与提升】通过梳理"总起三种激情—分述爱/知识/同情—总结一生值得过"的思路，分析作者如何以"总—分—总"结构把宏大的生命之问讲得清晰可循，提升逻辑归纳能力。 【目标3·审美鉴赏与创造 / 文化传承与理解】感受一位世界级思想家【坦率剖白、胸怀人类】的精神境界，理解"个人热爱"与"人类福祉"可以相通相成，培养开阔的胸襟与对世界的温情与责任。 【重难点预测】 【重点】把握【总—分—总】的清晰结构：首段总起"三种简单而强烈的激情"；中间三段分述对爱的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情；末段总结"我觉得它值得活"。理解这三种激情如何由个人（爱、知）通向人类（同情）。 【难点】其一，理解第三种激情"对人类苦难不可遏制的同情"为何把作者"带回尘世"——爱与被爱、求知使人趋向天堂般的圆满，而对苦难的共情却让人直面人间的不幸，这正是伟人胸怀的标志；其二，读懂罗素用"纯洁""强烈"形容三种感情的深意：它们纯粹而有力，是终生奋斗的动力。 三、预学·知识储备 A. 作者与写作背景时间轴（关联主旨：一位哲人如何回答"活着"） 时间 / 事项 关键内容 关联课文主旨 1872年 罗素生于英国，出身贵族，后成哲学家、数学家。 横跨多领域的"百科全书式"头脑。 1950年 获诺贝尔文学奖，表彰其人道主义理想与思想自由。 "捍卫人道"恰是文中第三种激情。 晚年 以近百年生涯反顾一生，写《罗素自传》序言。 《我为什么而活着》即这篇序言。 1970年 罗素逝世，享年九十七岁。 用近一生践行了三种激情。 今日 入选教材，作为少年思考"生命意义"的范本。 连接伟人境界与当下少年的自我认知。 关联说明：上表显示，这篇短文不是书斋里的空想，而是一位走过近百年风云、亲历战争与和平的老人，对自己一生的诚实结账。正因他既登过学术巅峰、又跌进过人间苦难，那句"我觉得它值得活"才重逾千钧。读它，要先读懂作者"用一生作答"的分量。 B. 文体知识卡片（思想随笔 vs 一般议论文） 对比维度 思想随笔（《我为什么而活着》） 一般议论文（如《谈骨气》） 写作目的 坦诚剖白个人生命体验与信念。 论证某一观点、说服读者。 作者姿态 "我"在场，第一人称直陈。 常隐去自我，以论据立论。 结构 总—分—总，清晰却随性真诚。 引论—本论—结论，逻辑严密。 语言 抒情与说理交融，洗练真挚。 以论证语言为主，重严密。 本文体现 以"三种激情"统摄一生。 （对照体会随笔之"我"） C. 语言基建（易错警示 + 语境运用，预留空白） 【易错警示】 ① "遏制"的"遏"读 è，意为阻止；不读 jié（截）或 yè（谒）。 ② "飓风"的"飓"读 jù，指强风；不读 jù 的"具"误写。 ③ "濒临"的"濒"读 bīn，指靠近（边缘）；不读 pín（频）。 ④ "俯瞰"的"瞰"读 kàn，指从高处往下看；不读 gǎn（敢）。 ⑤ "深渊"的"渊"读 yuān，指深潭；不读 yuán（源）。 【语境运用·预留空白】请先自主填一填，课上对照原文验证： ① 三种激情，简单却____地支配了我的一生。（备选：强烈 / 微弱） ② 爱情解除____——那可怕的孤独。（备选：孤寂 / 热闹） ③ 同情总把我带回____。（备选：尘世 / 天堂） ④ 我觉得它____一过。（备选：值得 / 不值） 【知识链接】《我为什么而活着》（What I Have Lived For）是罗素为《罗素自传》所写的序言。全文仅三百余字，却以"对爱的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情"三种激情，凝练回答了一个人类永恒的命题，被誉为"用文学笔法写就的生命宣言"。 【学法指导】思想随笔阅读三步法： 第一步【抓总起】——找作者开宗明义抛出的核心命题（三种激情）； 第二步【理分述】——逐段对应，看每种激情"是什么、为什么"； 第三步【悟人格】——从坦诚剖白中读出作者的人格境界与胸怀。 四、课中·深度探究 ◉ Task1 感知与梳理：用"总—分—总"结构图透视全文——请提取每一段的论点与对应的"激情"。 请完成下面的【三种激情解码卡】，理清由个人到人类的递进。 段落 核心内容 激情指向 情感/境界 首段（总） "三种简单而强烈的激情支配我一生" 总起：爱、知识、同情 坦诚、凝练 第二段 对爱的渴望（狂喜、破孤独、见理想缩影） 个人：爱与被爱 炽热、温柔 第三段 对知识的追求（人心、星辰、毕达哥拉斯力量） 个人：求知求真 好奇、谦卑 第四段 对人类苦难不可遏制的同情（饥儿、被压迫者、老人） 人类：共情与责任 悲悯、担当 末段（总） "我觉得它值得活，再活一次也乐意" 总结：一生值得 安然、坚定 提示：本文结构像一幢三开间的小屋——中间三段各住一种激情，首尾是门与窗。读时请留意递进关系：爱与被爱让人靠近他人，求知让人理解世界，而对苦难的同情则把前两者从"小我"推向"大我"。罗素的高明，在于把"活着为什么"这个答案，写得既私人又人类。 ◉ Task2 品读与鉴赏：让"真"打动人——聚焦下列笔法，用"手法+内容+效果"公式批注（重点指向真诚与条理）。 请围绕下列笔法做批注： 【开门见山】：首句即抛出"三种激情……支配我一生"，不绕弯子，直抵核心——短句如钉，先声夺人。 【排比分述】：中间三段以相同句式展开，每种激情各成一段，条理清晰、节奏匀称。 【由私到公】：爱、知止于个人圆满，同情却"把我带回尘世"——揭示伟人情怀的升华逻辑。 【诗意收束】：末段"我觉得它值得活"，平静笃定，用一个"值得"为一生盖棺定论，力重千钧。 【学法小贴士】"手法＋内容＋效果"批注公式：先点明（开门见山/排比分述/由私到公/收束点题）手法，再说明写了什么，最后说明在感染或说理上达到什么效果。 范例：三种激情各成一段（手法：排比分述），以匀称句式逐一展开（内容），让宏大的生命之问变得清晰可循、便于少年模仿借鉴（效果）。 点透关系：哲理散文最怕"假大空"。罗素的高明，在于用最个人的坦诚化解了最宏大的命题——他不教你"应当"怎样，只告诉你"我"怎样，且承认同情让自己"深受其害"仍不肯放下。这种不掩饰软弱的真，反而比任何口号都更有说服力。真诚，本身就是一种力量。 ◉ Task3 思辨与内化：个人价值与为人类福祉——先讨论争议议题，再完成一则微写作。 争议议题：有人说，人先顾好自己、实现个人价值就行，谈"为人类福祉"未免唱高调；也有人说，罗素证明真正的个人价值恰恰在"走向他人"中完成——爱让人不孤，知让人不昧，同情让人不冷漠。你更认同哪种？请结合第三种激情"对人类苦难不可遏制的同情"，谈谈【个人价值】与【为人类福祉】是否真的对立，还是可以统一。 微写作（100—150字）：模仿本文"总—分—总"的清晰结构，写一段"我为什么而____"的自述，列出属于你自己的"两到三种热爱"，并说明它们如何既成全自己、也温暖他人。 评价维度：① 是否有清晰的总起与分述；② 是否真诚具体而非空喊；③ 是否体现个人与他人的关联；④ 字数达标、语言洗练。 【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路） 角度A（亲情）：以"对家人的牵挂、对阅读的热爱、对弱者的善意"为三种支点。 角度B（热爱）：以"对音乐的痴迷、对科学的好奇、对同伴的责任"为三种支点。 角度C（行动）：以"想让班级更好、想读懂这个世界、想帮到一个人"为三种支点。 句式锦囊：有三种简单而____的____支配着我。第一，____；第二，____；第三，____。我觉得这样活着____。 五、拓展·联通 联读材料一（同课·互文）：将《我为什么而活着》与同课的《永久的生命》并读。一者回答"活着图什么"（价值），一者回答"生命是什么"（本质），合起来正是一份完整的生命哲思拼图。 联读材料二（同主题·不同文化）：读爱因斯坦《我的世界观》（"我从来不把安逸和快乐看作生活目的本身"），比较两位巨匠如何都把个人才智与人类责任绑在一起，体会中西思想家在"大我"上的共鸣。 整本书联通：可延伸阅读《红星照耀中国》或《红岩》，把罗素笔下的"对人类苦难的同情"与真实英烈"为人民谋解放"对照：一课写同情之"理"，一书写献身之"证"。写一则150字札记，谈谈"个人价值如何通向人类福祉"。 六、评价·反思 请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。 对应目标 评价观测点（具体行为描述） 自评星级 目标1 语言积累 能认读字词并说清语言风格 ★★★★ / ★★★ / ★★ / ★ 目标2 结构把握 能梳理总—分—总与三激情 ★★★★ / ★★★ / ★★ / ★ 目标3 境界内化 能谈个人价值与人类福祉 ★★★★ / ★★★ / ★★ / ★ 综合 读写迁移 完成Task3自述且真诚清晰 ★★★★ / ★★★ / ★★ / ★ 【学习反思】（预留空白，课后填写） ① 此前我以为"活着为什么"是：____；现在我认为更可能是：____ ② 最让我意外的一点真诚是：____ ③ 若列我自己的"三种热爱"，我会写：____ 七、达标测评 1. 下列对《我为什么而活着》说法不正确的一项是（ ） A. 作者罗素是英国哲学家，1950年获诺贝尔文学奖 B. 文章以"三种激情"总领全文 C. 三种激情指：对爱的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情 D. 作者认为第三种激情让人趋向"天堂"，与前两种相同 2. 填空：罗素用"____"和"____"两个词形容这三种感情，它们是他终生奋斗的动力。 3. 简答：为什么作者说对人类苦难的同情"总把我带回尘世"？这与前两种激情（爱、知识）有何不同？ 4. 小写作：模仿本文清晰的结构，用100字左右写一段"我为什么而____"，列出属于你的两到三种热爱。 【参考答案】 1. D（前两种激情"尽可能地把我引上天堂"，而同情"总把我带回尘世"，二者方向不同：爱与被爱、求知趋向圆满，同情让人直面人间苦难）。 2. 纯洁；强烈。 3. 因为爱与被爱、求知使人接近理想与圆满（如"天堂"），而对苦难的同情却让人看见饥儿、被压迫者、无助老人等真实的不幸，从而回到"尘世"承担责任。这正体现罗素由个人圆满走向对人类责任的情怀升华。 4. 示例：有三种简单而真诚的热爱支配着我。第一，对家人的牵挂，它让我不孤单；第二，对阅读的好奇，它让我读懂世界；第三，对弱者的善意，它让我不忍转身离去。我觉得这样活着值得。 八、作业·分层 ☆ 固基必做 1. 抄写并解释"遏制、飓风、濒临、俯瞰、深渊"五个词语，各造一个句子。 2. 完成《我为什么而活着》"三种激情"解码卡（每种写"是什么、为何重要"各一句）。 3. 找出文中"总—分—总"的标志句，用序号标出，并各用一句话说明其作用。 ☆☆ 拓展选做 1. 模仿本文结构，写一篇300字左右的"我为什么而活着（或而学习）"自述，要求真诚具体、由个人通向他人。 2. 查阅罗素生平（如反战、和平运动），写一则200字说明：他的第三种激情如何在他真实的人生中"落地"，谈谈你对"思想家与行动者"关系的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $