第2课《抽象与建模》同步练-2026-2027学年浙教版信息技术六年级上册

**基本信息** 《抽象与建模》同步练通过基础认知、理解应用、综合实践三层设计，以选择判断夯实概念、简答深化关联、案例分析提升建模能力，构建从单一知识点到综合应用的巩固路径，适配新授课计算思维培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|抽象与建模的定义、步骤、关键要素|选择题（如“抽象过程”）、判断题（如“抽象与建模顺序”）、填空题（如“模型类型”）考查核心概念| |理解应用|抽象与建模的内在联系及必要性|简答题（如“两者联系”）深化概念关联，强化逻辑理解| |综合实践|实际问题的抽象与模型构建|案例分析题（如“铅笔购买总价计算”）完整呈现信息筛选与算式建模过程|

《抽象与建模》课时练习及答案-2026-2027学年浙教版（新版）小学信息技术六年级上册 一、选择题 1.从复杂问题中抓住关键要素，舍弃无关次要信息，简化问题的过程称为（） A.建模 B.抽象 C.执行算法 D.验证优化 2.使用表格、算式、图形表达要素之间关系，构建标准化可计算形式的过程是（） A.抽象 B.建模 C.分析问题 D.设计算法 3.“鸡兔同笼”问题中，下列属于无关信息，应当剔除的是（） A.鸡有2只脚 B.笼子放在草地上 C.总头数35个 D.兔子有4只脚 4.下面说法错误的是（） A.抽象的时候不能删掉解决问题必需的关键条件 B.模型拥有通用性，一套模型可以解决同类多个问题 C.建模不需要先完成抽象，可以直接搭建算式 D.表格、数学算式都是常见的建模形式 5.抽象与建模属于计算机解决问题四步骤中的哪一环节（） A.分析问题 B.设计算法 C.执行算法 D.验证与优化 二、判断题（对打√，错打×） 1.抽象就是去掉所有文字，只保留数字。（） 2.先抽象提取关键信息，再搭建模型，是标准思考顺序。（） 3.建模得到的算式模型，能够清晰表达各个要素之间的数量关系。（） 4.如果抽象时误删关键条件，最后依然可以建立正确模型。（） 5.生活中的导航、数值计算等场景，都需要运用抽象与建模思维。（） 三、填空题 1.抽象完成之后，为清晰表达要素关系，我们需要进行________。 2.抽象的核心要求：保留关键要素，舍弃________信息。 3.本课学习两种常用模型：表格模型和________模型。 4.模型具备________，能够解决同一类型一系列相似问题。 四、简答题 1.说一说抽象和建模两者之间存在怎样的联系？ 2.为什么不能直接依靠大段文字设计算法，需要先抽象、建模？ 五、案例分析题 文具店铅笔单价2元，顾客购买若干支铅笔，计算应付总价。 （1）完成抽象，区分关键信息与无关信息； （2）提取要素，建立算式模型。 参考答案 一、选择题 1.B 2.B 3.B 4.C 5.A 二、判断题 1.× 解析：抽象是剔除无关信息，保留关键条件，不是单纯删除文字。 2.√ 3.√ 4.× 解析：丢失关键条件，无法建立正确有效的计算模型。 5.√ 三、填空题 1.建模 2.无关（次要） 3.数学算式 4.通用性 四、简答题 1.参考答案： 抽象是建模的基础。抽象负责筛选信息，提取解决问题必不可少的核心要素；建模在抽象的基础上，利用表格、算式等方式表达要素之间的关系。没有合理抽象，建模容易混入冗余信息，模型失效。 2.参考答案： 文字描述往往包含大量场景、无关细节，信息杂乱。计算机无法直接读懂自然语言文字。经过抽象剔除干扰信息，再建立规范模型，把问题转化为清晰的数据与数量关系，方便后续设计算法，便于计算机处理。 五、案例分析题 参考答案： （1）关键信息：铅笔单价2元、购买数量、总价； 无关信息：文具店地址、铅笔颜色、店铺营业时间等。 （2）设定变量：数量num，总价money 算式模型：总价 = 购买数量 × 2 money = num × 2 2 学科网（北京）股份有限公司 $