第16课《诫子书》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《诫子书》，引导学生积累文言词汇，理解“静”与“俭”的内涵及逻辑关系，学习正反对比论证，感悟修身立志道理。通过知识链接提供作者、背景、文体等信息，以字音梳理、词语释义等为支架，帮助学生从朗读感知逐步深入到主旨把握。 这份导学案以自主学习夯实语言运用基础，合作探究提升思维能力，如分析“学”“才”“志”“静”的逻辑关系，赏析对比论证。同时融入文化背景，增强文化自信，习题分层设计，兼顾基础与拓展，助力学生高效学习并培养核心素养。

《诫子书》导学案 16 《诫子书》导学案 诸葛亮 一、学习目标 1. 朗读课文，读准字音和节奏，熟读成诵，积累文言词汇（如“淡泊”“宁静”“险躁”“穷庐”等）。 2. 疏通文意，理解文章主旨，把握“静”与“俭”的核心内涵及其逻辑关系。 3. 学习本文正反对比论证和层层推进的说理方法，体会凝练精警的语言风格。 4. 感悟诸葛亮对儿子的殷切期望，联系自身理解修身立志、勤学成才的人生道理。 二、学习重难点 【学习重点】 疏通文意，积累重点文言词汇；理解“静以修身，俭以养德”的深刻含义；背诵全文。 【学习难点】 理解“静”与“学”“才”“志”之间的逻辑关系；体会正反对比论证的说理效果；领悟文中蕴含的修身智慧。 三、知识链接 1. 作者简介 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。 2. 作品简介 《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，全文仅86字，却道尽了修身治学的深刻道理，成为后世家训的典范之作。文章以“静”为核心，从修身、治学、立志、惜时四个方面殷切教诫，字字珠玑，掷地有声。 3. 背景资料 写于蜀汉建兴十二年（234年），诸葛亮第五次北伐曹魏，驻军五丈原，自知时日无多，遂写下此信。此时蜀汉国力衰弱，诸葛亮既要托付国事，又要教导幼子，言辞恳切，既有政治家的高瞻远瞩，又有父亲的深挚情感。 4. 文体知识——书 “书”即书信，古代书信又称“尺犊”“信札”，是亲友之间交流思想、表达情感的一种文体。《诫子书》属诫子书类，是父亲对子女进行道德教诫的书信。 5. 字音梳理 词语 注音 词语 注音 淡泊 dàn bó 淫慢 yín màn 宁静 níng jìng 励精 lì jīng 致远 zhì yuǎn 险躁 xiǎn zào 广才 guǎng cái 治性 zhì xìng 年与时驰 chí 遂成 suì 枯落 kū luò 穷庐 lú 悲守 bēi 夫（发语词） fú 6. 重点词语释义 词语 释义 词语 释义 诫 告诫、劝勉 书 书信 夫（fú） 发语词，用于句首，表示将发议论 静 屏除杂念和干扰，宁静专一 以 连词，表目的，用来 淡泊 内心恬淡，不慕名利 明志 明确志向。明，明确、坚定 致远 达到远大目标。致，达到 广 形容词作动词用，增长 才 才干 淫慢 放纵懈怠。淫，放纵；慢，懈怠 励精 振奋精神。励，振奋 险躁 轻薄浮躁。险，轻薄 治性 修养性情。治，修养 驰 疾行，指迅速逝去 枯落 凋落，衰残。比喻人年老志衰 多不接世 大多对社会没有任何贡献 穷庐 穷困潦倒之人住的陋室 将复何及 又怎么来得及 7. 一词多义·词类活用·古今异义 类别 词语 文中义 今义/其他 词类活用 广才（广） 增长（形→动） 广阔、宽广 词类活用 远志（远） 远大目标（形→名） 距离长 古今异义 险躁（险） 轻薄 危险、险要 古今异义 治性（治） 修养 治理、管理 古今异义 去（意与日去） 消失、逝去 前往、离开 四、自主学习 任务一：朗读感知 1. 朗读课文，用“/”标出下列句子的朗读节奏（示例已标）。 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 2. 请模仿示例，标出后文节奏： 第一处：_______________________________________________ 第二处：_______________________________________________ 任务二：疏通文意 3. 解释下列句中画横线的词。 （1）静以修身（ ） （2）俭以养德（ ） （3）非淡泊无以明志（ ） （4）非宁静无以致远（ ） （5）非学无以广才（ ） （6）淫慢则不能励精（ ） （7）险躁则不能治性（ ） （8）年与时驰（ ） （9）意与日去（ ） （10）遂成枯落（ ） （11）多不接世（ ） （12）悲守穷庐（ ） 任务三：翻译句子 4. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 答：_______________________________________________ （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 答：_______________________________________________ （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 答：_______________________________________________ （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 答：_______________________________________________ （5）悲守穷庐，将复何及！ 答：_______________________________________________ 任务四：整体把握 5. 用原文语句填空。 （1）全文的中心句是：_______________________________ （2）阐述“学”“才”“志”关系的句子是：_______________________________ （3）从反面说明“躁”的危害的句子是：_______________________________ （4）告诫儿子惜时勤学的句子是：_______________________________ 6. 结构梳理 层次 内容 原文关键句 第一层（提出论点） 修身养德的根本途径 第二层（阐述道理） 治学成才的必要条件 第三层（反面告诫） 懈怠浮躁的严重危害 第四层（殷切期望） 惜时勤学，有所作为 五、合作探究 探究一：核心概念理解 1. 文章反复出现一个“静”字，请结合课文说说“静”的具体内涵是什么？它与“淡泊”有何关系？ 第一问：_______________________________________________ 第二问：_______________________________________________ 2. 如何理解“俭以养德”？“俭”仅仅指生活节俭吗？ 第一问：_______________________________________________ 第二问：_______________________________________________ 探究二：逻辑关系分析 3. 文中“学”“才”“志”“静”之间有什么内在逻辑关系？请用自己的话梳理。 第一层：_______________________________________________ 第二层：_______________________________________________ 第三层：_______________________________________________ 4. “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”使用了什么句式？有什么表达效果？ 第一问：_______________________________________________ 第二问：_______________________________________________ 探究三：论证方法赏析 5. 文章运用了正反对比论证，请找出文中的对比，并分析其作用。 对比角度 正面论述 反面论述 修身治学态度 静以修身 / 淡泊明志 / 宁静致远 学习成效 学以广才 / 静以成学 最终结局 接世有为 探究四：语言品味与主旨感悟 6. 本文仅86字，却句句警策。请任选一句，从语言形式（如对偶、排比、双重否定）或思想内涵角度进行赏析。 句子选择：_______________________________________________ 赏析：_______________________________________________ _______________________________________________ 7. 诸葛亮写此信时年事已高、国事艰难，信中既有慈父深情，又有政治家远见。你从文中读出了哪些情感？请结合具体语句分析。 情感一：_______________________________________________ 情感二：_______________________________________________ 具体语句：_______________________________________________ 参 考 答 案 自主学习答案 任务一： 1. 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 2. 夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世。悲守/穷庐，将复/何及！ 任务二： 3.（1）静：屏除杂念和干扰，宁静专一。（2）俭：节俭。（3）淡泊：内心恬淡，不慕名利。（4）致远：达到远大目标。（5）广才：增长干才。（6）淫慢：放纵懈怠。（7）险躁：轻薄浮躁。（8）驰：疾行，指迅速逝去。（9）去：消失。（10）枯落：凋落、衰残，比喻年老志衰。（11）接世：对社会有贡献。（12）穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 任务三： 4.（1）君子的品行，用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。 （2）不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。 （3）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （4）年纪随同时光迅速逝去，意志随同岁月消失，最终枯败零落，大多对社会没有任何贡献。 （5）只能悲哀地守着那穷困的陋室，到那时再后悔又怎么来得及！ 任务四： 5.（1）静以修身，俭以养德。（2）夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 6. 结构梳理答案： 第一层关键句：静以修身，俭以养德。 第二层关键句：夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 第三层关键句：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 第四层关键句：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及！ 合作探究答案 探究一： 1. “静”的内涵：屏除一切杂念和外界干扰，使内心宁静专一。“静”是修身的根本方法，也是治学的前提条件。“静”与“淡泊”互为表里——只有不慕名利（淡泊），内心才能宁静专一（静）；只有内心宁静，才能明确志向、实现远大目标。二者是因果关系：淡泊→宁静→明志→致远。 2. “俭以养德”不仅指生活节俭，更指节制欲望、不放纵自己。节俭能培养品德，因为节俭意味着克制物欲，不被外物所役使，从而保持精神的清明和品德的高洁。这里的“俭”是广义的，包括物质上的节俭和精神上的自律。 探究二： 3. 逻辑关系：立志是前提（明志），学习是途径（学），干才是结果（才），而“静”是实现这一切的根本保障。具体为：静→学→才→志→成学。没有内心的宁静，就无法专心学习；不学习，干才就无法增长；没有干才和志向，就无法成就学业、实现远大目标。四者层层递进，以“静”为核心。 4. 使用了双重否定句式（“非……无以……”）。表达效果：①语气强烈，强调“淡泊”对于“明志”、“宁静”对于“致远”的必要性，无可替代；②句式整齐对称，富有节奏感和说服力；③以否定的形式表达肯定的含义，比直接陈述更发人深省。 探究三： 5. 正面论述：静以修身、淡泊明志、宁静致远、学以广才、静以成学。 反面论述：淫慢（不能励精）、险躁（不能治性）、年与时驰、意与日去、遂成枯落、多不接世、悲守穷庐。 作用：通过正反对比，鲜明地突出了“静”的重要性与“躁”的危害性，使论证更加有力，说理更加透彻，增强了文章的说服力。 探究四： 6. 示例赏析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：这两句运用双重否定句式，对仗工整，音韵和谐。思想上强调了“淡泊”“宁静”是“明志”“致远”的必要条件，揭示了内心清静与远大志向之间的深刻联系，成为千古传诵的修身名言。 7. 情感分析：①殷切期望——“静以修身，俭以养德”，希望儿子成为品德高尚的君子；②谆谆教诫——反复强调“学”“才”“志”的关系，语重心长；③深切忧虑——“年与时驰，意与日去”，担心儿子虚度光阴、一事无成；④慈父深情——全文字字恳切，既有严父的理性告诫，又有慈父的温暖关怀。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $