Unit 2 Period 3 Developing ideas & Presenting ideas（表格式教学设计）英语外研版必修第一册

教学基本信息

单元名称

 必修第一册Unit2 Exploring English

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第一册           

出版社：外语教学与研究出版社             出版日期：2019年7月

课时安排

1课时(40min)

课型

阅读课

教学设计理念

1.践行英语学习活动观：本课时依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，以主题意义探究为引领。教学设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层级，通过“阅读论坛笑话—分析文化差异—讨论语用误解—尝试写作输出”的活动链，引导学生在真实的语言情境中建构新知。

2.指向学科核心素养：注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。通过对比英美英语差异和俚语误会，培养学生的跨文化交际意识和批判性思维能力；通过看图编故事，实现语言的综合运用。

3.单元整体教学理念：本单元的主题是“探索英语（Exploring English）”。前三课时（Starting out & Understanding ideas & Using language）已探讨了英语的“疯狂”和构词法，本课时则从语用层面切入，聚焦英语使用过程中因文化差异产生的真实误解，是单元主题的深化与升华。

【What】本课的主要语篇是教材第20-22页的 “Misadventures in English”，由四则来自英语学习论坛的帖子构成。四则故事分别讲述了由于习语“have a frog in one’s throat”、英美楼层概念差异“first floor”、词汇褒贬义变化“wicked”以及评价用语文化差异“Not bad!”而产生的真实误会。

【Why】作者通过呈现真实有趣的英语使用“翻车”故事，意在让学生认识到：英语在全球范围内存在丰富的变体和文化差异，学习英语不仅要掌握词汇语法，更要了解语用背景和文化内涵。同时，引导学生在学习中保持好奇心和幽默感，理解语言的灵活性。

教材分析

素养层面：契合高一新生入学适应期的真实心理，帮助学生共情主人公的紧张与尴尬，认识到高中新起点既有挑战也有机遇，学会以积极心态面对新环境，建立人际交往自信心。

【How】语篇体裁为网络论坛发帖与回帖，属于非正式、生活化的叙述文本。语言风格生动自然，大量使用了口语化、地道的生活用语。结构上以“作者+网友头像+留言+评论数”的形式呈现，图文并茂，贴近学生的网络阅读习惯。写作任务则要求学生利用所学，运用创意和想象力进行图文转换。

学情分析

1.What I know

生活经验：高一新生对网络论坛、社交媒体的形式非常熟悉，具有通过阅读图片和图文结合快速抓取信息的习惯。

语言储备：学生初中阶段已基本掌握了英语简单句和叙事类文章的基本阅读技巧，对基础的美国文化（如麦当劳、好莱坞）有一定了解；在Unit 2前两课时中，已接触了“eggplant没有egg”、“pineapple没有pine”等语言趣事，对英语的“不可思议”有初步认知。

2.What I want to know

兴趣激发：学生对日常生活化的口语习语（如“What’s up?”、“ring a bell”）的准确含义充满了好奇，他们特别想知道“为什么老外会这样说”。

认知需求：在高一阶段，学生开始接触更真实的英语语料，他们迫切想知道“如何避免在真实交流中产生类似的尴尬”，并希望在课堂上有机会将“自己的搞笑经历”用英语讲述出来。

3.What I learned

学生能够准确说出四则论坛故事中的误解成因，并能熟练运用词块（如 wicked 表赞扬，first floor 的英美差异）。

通过写作迁移，学生能够深刻领悟：“语言学习不单单是背单词，而是要理解背后的文化逻辑。” 同时，学生能获得以幽默、宽容的心态面对语言学习挫折的情感体验。

教学目标

1.   学习能力

学生能够通过阅读，准确理解并辨析核心词汇及短语，包括 misunderstanding, wicked, have a frog in one's throat, at sixes and sevens, familiar, rather, comment 等。能够识别英美英语在日常词汇（subway/underground, gas/petrol, elevator/lift, apartment/flat）和拼写（theatre/theater）方面的具体差异。

2.   语言能力

学生能够通过对论坛帖子的深度分析，感悟英语文化中的语用差异，懂得在不同语境下词汇可能产生褒贬色彩的变化（如 wicked, Not bad!）。初步建立“跨文化交际中的换位思考意识”，养成理解并尊重语言多样性的习惯。

3.思维品质

学生能够在“找误解、析原因”的逻辑推断过程中，锻炼因果分析能力；通过对漫画（Toad-in-the-hole）的观察、想象和推断，培养发散性思维和批判性阅读能力；在Think & Share环节，能够联系中文语境，进行对比性思考。

教学重难点

教学重点

1.引导学生分析四个论坛帖子产生误解的原因，并能准确匹配The definitions to the posts。

2.系统归纳和操练英式英语（BrE）与美式英语（AmE）在日常高频词汇上的差异。

教学难点

1.文化迁移障碍：学生对“Not bad!”在英国人口中其实是“非常好”的含蓄表达机制难以理解，容易受母语（中文“一般般”）的负迁移影响。教学中需要结合英国文化性格（含蓄、克制）进行引导。

2.语言输出瓶颈：在图片写作环节，学生不仅要用英文叙述故事，还需要准确体现人物的心理变化（如震惊、如释重负），部分基础薄弱的学生在情感形容词和叙事时序的表达上可能会遇到困难。

教学资源

课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间