第一单元 “亲近自然 热爱生活”主题（专项训练）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 初中语文单元复习专项训练，以“亲近自然 热爱生活”为主题，融合积累运用与多元阅读，系统培养语言运用、思维能力与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|字音字形、词语辨析、宣传标语|宣传标语拟写三要素（主题、修辞、简洁）；活动设计贴近生活|从基础语言积累到综合实践运用，培养语言运用能力| |散文阅读|单篇《秋日的私语》|修辞赏析三步法（手法+内容+情感）；写景顺序分析（时间推移）|以景物描写为载体，构建“景—情—理”逻辑，提升审美创造| |古诗对比阅读|《次北固山下》《宿建德江》|情感异同分析（同：思乡；异：意境与态度）|结合羁旅诗特点，深化文化自信与思维能力| |非连续性文本阅读|三则材料|“破立”阅读法（破模板，立文本细读）|整合文本、图表与方法指导，培养信息整合与逻辑思维|

第一单元 “亲近自然 热爱生活”主题训练 主题训练一 【积累与运用+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1.（8分） （1）（3分）piān　　髻　 擞 （每空1分，共3分） （2）（3分）示例一：我认为“谱写”好。“谱写乐章”将寒风拟人化，赋予其创作音乐的能力，与上文“神奇的魔术师”相呼应，更能体现大自然如同艺术家般的创造力。 示例二：我认为“奏响”好。“奏响乐章”更直接地表现了寒风发出声响的效果，通俗易懂，生动形象。 （观点明确1分，理由充分2分，共3分） （3）（2分）示例：走进自然怀抱，享受生命诗意；聆听花开的声音，品味生活的美好。（符合主题1分，运用修辞1分，语言简洁1分，共2分） 2.（14分） 【活动一：设计活动】 （4分） 示例：举办“自然之声”诗歌朗诵会；开展“家乡美景”绘画比赛；举行“我与自然”征文活动（每空2分，共4分，符合主题即可） 【活动二：图文探究】 （4分） 示例：调查显示，仅有少数的初中生经常亲近自然，而很少或从不亲近自然的有一半，说明大部分初中生亲近自然的时间较少，需要加强引导。（占比概括2分，结论2分，共4分） 【活动三：口语交际】 （6分） 示例：小明，学习固然重要，但亲近自然也是一种学习呀。朱自清在《春》中描绘了那么美的春景，老舍在《济南的冬天》里写出了温晴的冬日，刘湛秋在《雨的四季》中感受雨的不同韵味。亲近自然能让我们放松心情、开阔视野，回来后学习效率会更高。让我们一起出去走走吧！（称呼1分，观点明确2分，结合课文内容2分，语言得体1分，共6分） 3.野菊花、成熟的稻谷、层林尽染的山峦、清澈的湖水、野鸭、晚霞等。（每点1分，答出四点即可，共4分） 4.（4分）运用了比喻和拟人的修辞手法。将飘落的叶子比作“翩翩起舞的蝴蝶”，生动形象地写出了落叶轻盈飘逸的姿态；“躺”字赋予落叶以人的动作，写出了落叶归根的安详。表达了作者对秋叶的喜爱和对自然生命的赞美。（修辞2分，分析2分，共4分） 5.（4分）按时间推移顺序写景，同时观察地点随之变化。第②段写清晨路旁和田野的景物，第④段写远处山峦的景色，第⑤段写午后湖畔的风光，第⑥段写夕阳西下的景象。从清晨到午后再到傍晚，时间推移，景物变换，层次分明。（顺序2分，分析2分，共4分）， 6.（6分）理解：幸福并不需要刻意追寻，它就在我们身边的自然景物中。只要我们放慢脚步，用心感受，就能在平凡的自然中发现生活的美好，获得内心的宁静与满足。（2分） 经历：（示例）一个周末的早晨，我独自来到家附近的公园。晨雾中，老人们在打太极，孩子们在追逐嬉戏，湖边的柳树抽出嫩绿的新芽，小鸟在枝头欢快地歌唱。我坐在长椅上，深深地吸了一口清新的空气，顿时觉得一周的疲惫都消散了。那一刻，我真正感受到了走近自然、享受生活的美好。（4分，经历具体2分，感受真切2分） 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 1.①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②海日生残夜，江春入旧年 ③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 2.（1）（2分）语速：前两个“盼望着”语速稍快，读出急切感；“东风来了”语速稍缓，读出欣喜。（2分） （2）（3分）主色调：暖黄色或浅蓝色。（1分） 理由：济南的冬天是“温晴”的，阳光朗照，小山像摇篮一样温暖，暖黄色能体现这种安适；天空是“响晴”的，浅蓝色能展现济南冬天澄澈的天空。（2分，言之成理即可） 3.（1）（4分）标注重音：世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。（2分） 理由： “没有一条”和”没有一个人生”是句子的核心否定部分，强调了道路和人生的独特性与不可复制性。重读这两个短语，能够突出作者对个体生命价值的肯定，增强语气的坚定感和说服力。（2分） （2）（5分） 标注停连：每一个人 ‖ 都在经历着 ︿ 只属于自己的 ︿ 生活（3分） 表达效果： 在“每一个人”后稍作停顿，引起听众注意；“都在经历着”与“只属于自己的”“生活”之间采用连接，使语流连贯、层层推进，最后落在“生活”上，营造出一种深沉而温暖的余韵，让听众感受到对个体独特性的尊重与珍视。（2分） 4. （2分）（1）停宿 （2）停泊（2分，每空1分） 5. （4分）运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景；不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。（4分） 6. （6分）相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 7．（4分）夏雨：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 秋雨：端庄、沉思、轻盈、深情。 8．（6分） （1）该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 （2）该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 9．（4分）甲文写雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 10．（6分）作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。 11. （4分）①色彩鲜明（或视觉美）：落叶满地金黄，柿子红彤彤如灯笼；②触感柔软：落叶踩上去软绵绵的；③味道清甜：柿子汁水清甜，熨帖人心；④充满温情（或情感深厚）：柿子像灯笼般向归乡人点头，承载着岁月的沉淀与故乡的包容。（每点1分，意思对即可） 12. （4分）①“破”是指打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情和机械贴标签（2分）；②“立”是指立足于文本细读，建立“景—情—理”的逻辑链条，将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合，实现从看景到悟情再到明理的跨越（2分）。 13. （4分）①运用了比喻的修辞手法，将满地落叶比作“厚实的旧毯子”，生动形象地写出了落叶的柔软与厚实（2分）；②通过触觉描写，不仅写出了踩在落叶上的真实感受，更暗含了故乡如旧毯子般给人带来的温暖、踏实与包容感，为后文写故乡抚慰人心作铺垫（2分）。（若只答“生动形象”未结合文本分析，最多得1分） 14. （6分）①失分原因：停留在字面意思，未能由实到虚进行升华，脱离文本空泛抒情（2分）。②正确思路：应先解释表层含义（实），即摘柿子、尝甜味的过程唤醒了记忆，让归乡的路在脑海中变得清晰；再挖掘深层情感（虚），即故乡的秋景与味道是精神的慰藉，表达了作者对故乡深深的眷恋与归属感（4分）。 15. （6分）①回归文本细读，拒绝死记硬背万能答题模板，养成“原文定位+摘抄关键词+分析情感”的答题习惯；②掌握散文核心题型的答题逻辑，如词句赏析要“手法+内容+情感”三层作答，段落作用要兼顾“内容+结构”；③注重日常积累，精读课内经典散文，体会不同作家的语言风格与意境营造，提升对“景—情—理”逻辑链条的感悟能力。（每点2分，言之成理即可） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 “亲近自然 热爱生活”主题训练 主题训练一 【积累与运用+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1、 （25~26七年级上·山东济南·期中）积累与运用（22 分） 1.请运用积累的知识，完成（1）—（3）题。（8分） 【甲】大自然是神奇的魔术师。春天，她让大地焕发生机，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；夏天，她让雷电展示力量，让暴雨冲刷尘埃；秋天，她让果实挂满枝头，让落叶翩然起舞；冬天，她让白雪覆盖原野，让寒风谱写乐章。走进自然，我们不仅能欣赏到壮美的画卷，更能领悟到生命的真谛。 【乙】老舍笔下的济南冬天是温晴的，没有风声，没有重雾，没有毒日，只有慈善的暖阳和秀气的小山。朱自清笔下的春天是崭新的，有朗润的山峦，有涨起的春水，有软绵的草地，更有那带着泥土气息的空气和牧童的短笛。两位大师用细腻的笔触，为我们描绘了大自然的美好。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。（3分） 翩（　　）然　　发jì（　　）　　抖sǒu（　　） （2）【甲】段中“让寒风谱写乐章”一句，有同学认为“谱写”一词使用不当，应改为“奏响”。你认为呢？请说明理由。（3分） 【答案】示例一：我认为“谱写”好。“谱写乐章”将寒风拟人化，赋予其创作音乐的能力，与上文“神奇的魔术师”相呼应，更能体现大自然如同艺术家般的创造力。 （3）班级将开展“亲近自然 热爱生活”主题活动，请你为活动拟写一条宣传标语。要求：主题鲜明，语言简洁，至少运用一种修辞手法。（2分） 【答案】示例：走进自然怀抱，享受生命诗意；聆听花开的声音，品味生活的美好。（符合主题1分，运用修辞1分，语言简洁1分，共2分） 2.专题学习。（14分） 某校七年级（1）班开展“亲近自然 热爱生活”综合性学习活动，请你参与。 【活动一：设计活动】 班级拟开展三项主题活动，请你参照示例再设计两项。（4分） 示例：举行“四季之美”摄影展 活动一：____________________ 活动二：____________________ 【活动二：图文探究】 观察下面的“初中生亲近自然情况”调查统计表，写出你的探究结论。（4分） 调查项目 经常 偶尔 很少 从不 人数占比 15% 35% 38% 12% 探究结论：示例：调查显示，仅有少数的初中生经常亲近自然，而很少或从不亲近自然的有一半，说明大部分初中生亲近自然的时间较少，需要加强引导。（占比概括2分，结论2分，共4分） 【活动三：口语交际】 活动中，小明说：“现在学习压力这么大，哪有时间去欣赏自然？还不如多做几道题呢！”请你结合本单元所学内容，对他进行劝说。要求：观点明确，理由充分，语言得体。（6分） 【答案】示例：小明，学习固然重要，但亲近自然也是一种学习呀。朱自清在《春》中描绘了那么美的春景，老舍在《济南的冬天》里写出了温晴的冬日，刘湛秋在《雨的四季》中感受雨的不同韵味。亲近自然能让我们放松心情、开阔视野，回来后学习效率会更高。让我们一起出去走走吧！ 二、（25~26七年级上·北京东城·期中）阅读下面的散文，完成3—6题。（18分） 秋日的私语 ①我喜欢在秋日里走进自然，去听那属于秋天的私语。 ②清晨，薄雾还未散去，我沿着乡间小路缓缓而行。路旁的野菊花开得正盛，黄的、白的、紫的，一簇簇，一丛丛，在微凉的晨风中轻轻摇曳。它们没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳欲滴，却有着一种质朴而坚韧的美——在百花凋零的时节，独自绽放生命的色彩。 ③田野里，稻谷已经成熟，金黄的稻穗低垂着头，仿佛在向大地母亲致谢。一阵秋风吹过，稻浪翻滚，发出沙沙的声响，那是秋天最动听的乐章。农人们挥舞着镰刀，脸上洋溢着丰收的喜悦。他们的身影在金色的海洋中时隐时现，构成了一幅最美的秋收图。 ④远处的山峦层林尽染。枫叶红得像火，银杏黄得如金，松柏依旧苍翠。各种颜色交织在一起，仿佛哪位画家不小心打翻了调色盘，将最美的色彩都泼洒在了这片山林之中。偶尔有几片叶子随风飘落，在空中打着旋儿，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，最后轻轻地躺在大地的怀抱里。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这何尝不是一种生命的轮回与升华？ ⑤午后，我来到一片安静的湖畔。湖水清澈见底，倒映着蓝天白云和岸边的垂柳。几只野鸭悠闲地游弋在水面上，时而潜入水中，时而振翅高飞，留下一圈圈涟漪在阳光下闪烁。我坐在湖边的青石上，闭上眼睛，静静地聆听：风声、水声、鸟鸣声，还有远处农人收割的号子声……这些声音交织在一起，汇成了一首美妙的自然交响曲。 ⑥夕阳西下，天边燃起了绚丽的晚霞。我踏着暮色归来，心中满是宁静与满足。在这个快节奏的时代，我们常常忙于追逐，却忘了停下脚步，去聆听自然的声音，去感受生活的美好。其实，幸福很简单——它就在那朵盛开的野菊里，在那片翻滚的稻浪中，在那声清脆的鸟鸣间。 ⑦走近自然，享受生活。这便是我与秋天的私语。 3.文章描绘了秋天的哪些景物？请简要概括。（4分） 【答案】野菊花、成熟的稻谷、层林尽染的山峦、清澈的湖水、野鸭、晚霞等。（每点1分，答出四点即可，共4分） 4.从修辞手法的角度，赏析第④段中画线的句子。（4分） 偶尔有几片叶子随风飘落，在空中打着旋儿，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，最后轻轻地躺在大地的怀抱里。 【答案】运用了比喻和拟人的修辞手法。将飘落的叶子比作“翩翩起舞的蝴蝶”，生动形象地写出了落叶轻盈飘逸的姿态；“躺”字赋予落叶以人的动作，写出了落叶归根的安详。表达了作者对秋叶的喜爱和对自然生命的赞美。（修辞2分，分析2分，共4分） 5.文章第②—⑤段是按照什么顺序写景的？请结合内容简要分析。（4分） 按时间推移顺序写景，同时观察地点随之变化。第②段写清晨路旁和田野的景物，第④段写远处山峦的景色，第⑤段写午后湖畔的风光，第⑥段写夕阳西下的景象。从清晨到午后再到傍晚，时间推移，景物变换，层次分明。（顺序2分，分析2分，共4分）， 6.结合全文，谈谈你对第⑥段中“幸福很简单——它就在那朵盛开的野菊里，在那片翻滚的稻浪中，在那声清脆的鸟鸣间”这句话的理解。联系生活实际，说说你“走近自然 享受生活”的一次经历。（6分） 【答案】理解：幸福并不需要刻意追寻，它就在我们身边的自然景物中。只要我们放慢脚步，用心感受，就能在平凡的自然中发现生活的美好，获得内心的宁静与满足。（2分） 经历：（示例）一个周末的早晨，我独自来到家附近的公园。晨雾中，老人们在打太极，孩子们在追逐嬉戏，湖边的柳树抽出嫩绿的新芽，小鸟在枝头欢快地歌唱。我坐在长椅上，深深地吸了一口清新的空气，顿时觉得一周的疲惫都消散了。那一刻，我真正感受到了走近自然、享受生活的美好。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、（25~26七年级上·安徽合肥·期中）情境性默写（10 分） 1.自然之美，在诗人笔下千姿百态。 曹操登高观海，以“①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”“ ”描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象；王湾行舟江上，以“②海日生残夜，江春入旧年”表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣；李白借明月寄托对友人的牵挂，以“③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了深切的关怀之情。（8分） 朱自清在《春》中这样赞美春天：“④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”（2分） 二、朗读技巧运用（14 分） 2.（25~26七年级上·浙江湖州·期末）综合性学习 班级开展“四季之美·诗意栖居”主题朗诵会，请你参与并完成以下任务。（5分） （1）【朗诵设计】（2分）在朗诵《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句时，为了传达出急切与欣喜的情感，你会在语速上如何处理？ 语速：前两个“盼望着”语速稍快，读出急切感；“东风来了”语速稍缓，读出欣喜。（2分） （2）【情境表达】（3分）如果让你为《济南的冬天》配一幅画，你会选择怎样的主色调？请结合课文内容简述理由。 【答案】主色调：暖黄色或浅蓝色。（1分） 理由：济南的冬天是“温晴”的，阳光朗照，小山像摇篮一样温暖，暖黄色能体现这种安适；天空是“响晴”的，浅蓝色能展现济南冬天澄澈的天空。 3.（25~26七年级上·江苏南京·期中）阅读下面的句子，按要求回答下面两个问题。（9分） 世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。每一个人都在经历着只属于自己的生活。 （1）请用“·”标出下面这句话中需要重读的词语，并说明理由。（4分） 世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。 【答案】标注重音：世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。（2分） 理由： “没有一条”和”没有一个人生”是句子的核心否定部分，强调了道路和人生的独特性与不可复制性。重读这两个短语，能够突出作者对个体生命价值的肯定，增强语气的坚定感和说服力。（2分） （2）请用“︿”（连接）和“‖”（停顿）为下面的句子标出恰当的停连，并说明这样处理的表达效果。（5分） 每一个人 都在经历着 只属于自己的 生活 【答案】标注停连：每一个人 ‖ 都在经历着 ︿ 只属于自己的 ︿ 生活（3分） 表达效果： 在“每一个人”后稍作停顿，引起听众注意；“都在经历着”与“只属于自己的”“生活”之间采用连接，使语流连贯、层层推进，最后落在“生活”上，营造出一种深沉而温暖的余韵，让听众感受到对个体独特性的尊重与珍视。（2分） 三、（25~26七年级上·浙江杭州·期末）古诗对比阅读（12分） 【甲】次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】宿建德江（孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 注释：①烟渚：雾气笼罩的小沙洲。②客愁：游子的思乡忧愁。 4. 解释下列加点词语。（2分） （1）次北固山下：__________ （2）移舟泊烟渚：__________ 5. 赏析甲诗中“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。（4分） 【答案】运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景；不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。（4分） 6. 甲乙两首诗均为羁旅诗，请简要分析两首诗抒发的情感有何异同。（6分） 【答案】相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 四、（25~26七年级上·安徽合肥·期末）散文对比阅读（20分） 【赏美之眼·品读名家写景】社团举办“经典写景散文围读会”，本期聚焦朱自清的《春》和刘湛秋的《雨的四季》。作为围读会的领读人，请你深入品析两位名家笔下的雨景，完成以下鉴赏卡片，带领大家感受文字中流淌的四季之美。（20分） 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （节选自朱自清《春》） 【乙】 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快。空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 ④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 ⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 ⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ （选自刘湛秋《雨的四季》） 7．请据提示，概括【乙】文中夏秋两季雨的特点，每空不少于三个关键词语。（4分） 春雨：纯净、清新、润泽、娇媚 夏雨：_________________________ 秋雨：_________________________ 冬雨：自然、平静、清冷、纯洁 8．赏析品味语句（6分） （1）品味第②段画横线的语句，分析该句的修辞手法及其作用。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 【答案】该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 （2）请你从多感官角度赏析文中第②段画波浪线的写景语句。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 【答案】该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 9．【甲】文和【乙】文的第④段都写雨，在写法上各有什么特点？（4分） 【答案】甲文写雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 10．文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾处再次反复强调“啊，雨，我爱恋的雨啊”“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。（6分） 【答案】作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。（答出三点即可，每点2分） 四、（25~26七年级上·安徽滁州·期末）非连续性文本阅读（24分） 【材料一】经典文本：故乡的秋 老屋门前的那棵老柿树，是故乡秋天最醒目的路标。霜降一过，叶子便簌簌地落，落得满地金黄，踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子。树枝上，光秃秃的枝丫间，挑着几十个红彤彤的柿子，像一盏盏未熄的灯笼，在灰蓝色的天幕下静静地亮着。风一吹，柿子微微晃动，仿佛在向每一个归乡的人点头。我伸手摘下一个，沉甸甸的，剥开薄如蝉翼的皮，咬一口，那清甜的汁水顺着喉咙流下，瞬间熨帖了被城市喧嚣揉皱的心。这味道，是岁月酿的，是故乡留的，无论走多远，只要舌尖一触碰，那条回家的路便立刻在心底铺展开来。 【材料二】名家研讨：散文阅读的“破”与“立” 在写景抒情散文的阅读教学中，我们常陷入“贴标签”的误区，如看到落叶便说是“悲凉”，看到阳光便是“温暖”。真正的深度阅读，应当是“破”与“立”的过程。所谓“破”，即打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情；所谓“立”，即立足于文本细读，建立“景—情—理”的逻辑链条。以材料一为例，老柿树不仅是自然之景，更是作者情感的载体（立象以尽意）。阅读时，我们要探究作者为何选择“老柿树”而非“红枫”？因为柿子“沉甸甸”的质感与“清甜”的滋味，暗合了故乡厚重而温暖的包容感。只有将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合，才能真正读懂散文的灵魂，实现从“看景”到“悟情”再到“明理”的跨越。 【材料三】图表分析：近年中考写景散文考查维度与失分归因 根据近三年全国及安徽地区中考语文阅卷数据反馈，写景抒情散文（文学类文本阅读）的考查重点与失分情况如下： 考查维度 考查核心能力 典型题型示例 考生主要失分原因 词句赏析 结合语境， 分析表达效果 赏析“踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子”的表达效果 只答“比喻修辞，生动形象”，不结合“软绵绵”分析触觉体验，不联系后文“熨帖”的情感。 情感探究 梳理情感变化，探究主旨 结合全文，谈谈你对“那条回家的路便立刻在心底铺展开来”的理解 停留在字面意思，未能由实（回家之路）到虚（精神归宿、乡愁慰藉）进行升华 写作手法 分析手法及其 在文中的作用 文章开头描写老柿树落叶的景象有何作用 答题要点不全，漏答“渲染气氛”“奠定感情基调”或“引出下文摘柿子的情节” 11. 根据【材料一】，简要概括作者笔下“故乡的秋”具有哪些特点。（4分） 【答案】①色彩鲜明（或视觉美）：落叶满地金黄，柿子红彤彤如灯笼；②触感柔软：落叶踩上去软绵绵的；③味道清甜：柿子汁水清甜，熨帖人心；④充满温情（或情感深厚）：柿子像灯笼般向归乡人点头，承载着岁月的沉淀与故乡的包容。（每点1分，意思对即可） 12. 【材料二】中提到深度阅读需要经历“破”与“立”的过程，请结合材料内容，用自己的话解释“破”与“立”的具体含义。（4分） 【答案】①“破”是指打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情和机械贴标签（2分）；②“立”是指立足于文本细读，建立“景—情—理”的逻辑链条，将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合，实现从看景到悟情再到明理的跨越（2分）。 13. 结合【材料一】和【材料三】，请具体分析材料一中画线句“踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子”的表达效果。（4分） 【答案】①运用了比喻的修辞手法，将满地落叶比作“厚实的旧毯子”，生动形象地写出了落叶的柔软与厚实（2分）；②通过触觉描写，不仅写出了踩在落叶上的真实感受，更暗含了故乡如旧毯子般给人带来的温暖、踏实与包容感，为后文写故乡抚慰人心作铺垫（2分）。 14. 根据【材料三】的图表信息，指出当前学生在写景散文阅读中“情感探究”类题目的主要失分原因，并结合【材料一】结尾句提出正确的答题思路。（6分） 【答案】①失分原因：停留在字面意思，未能由实到虚进行升华，脱离文本空泛抒情（2分）。②正确思路：应先解释表层含义（实），即摘柿子、尝甜味的过程唤醒了记忆，让归乡的路在脑海中变得清晰；再挖掘深层情感（虚），即故乡的秋景与味道是精神的慰藉，表达了作者对故乡深深的眷恋与归属感（4分）。 15. 综合以上三则材料，请为即将参加中考的同学提出三条“写景抒情散文”的备考建议。（6分） 【答案】①回归文本细读，拒绝死记硬背万能答题模板，养成“原文定位+摘抄关键词+分析情感”的答题习惯；②掌握散文核心题型的答题逻辑，如词句赏析要“手法+内容+情感”三层作答，段落作用要兼顾“内容+结构”；③注重日常积累，精读课内经典散文，体会不同作家的语言风格与意境营造，提升对“景—情—理”逻辑链条的感悟能力。（每点2分，言之成理即可） 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 “亲近自然 热爱生活”主题训练 主题训练一 【积累与运用+散文阅读】（满分40分，训练用时40分钟） 主题训练二 【情境性默写+朗读技巧运用+古诗对比阅读+散文对比阅读+非连续性文本阅读】（满分80分，训练用时80分钟） 主题训练一 （满分40分，训练用时40分钟） 1、 （25~26七年级上·山东济南·期中）积累与运用（22 分） 1.请运用积累的知识，完成（1）—（3）题。（8分） 【甲】大自然是神奇的魔术师。春天，她让大地焕发生机，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；夏天，她让雷电展示力量，让暴雨冲刷尘埃；秋天，她让果实挂满枝头，让落叶翩然起舞；冬天，她让白雪覆盖原野，让寒风谱写乐章。走进自然，我们不仅能欣赏到壮美的画卷，更能领悟到生命的真谛。 【乙】老舍笔下的济南冬天是温晴的，没有风声，没有重雾，没有毒日，只有慈善的暖阳和秀气的小山。朱自清笔下的春天是崭新的，有朗润的山峦，有涨起的春水，有软绵的草地，更有那带着泥土气息的空气和牧童的短笛。两位大师用细腻的笔触，为我们描绘了大自然的美好。 （1）给加点的字注音，根据拼音写汉字。（3分） 翩（　　）然　　发jì（　　）　　抖sǒu（　　） 【答案】　piān　　髻　 擞 （每空1分，共3分） 【解析】本题考查：汉字字音和字形的识记与书写能力。 翩（piān）然：“翩”字读音为一声，意为轻快地飞。 发jì（髻）：“髻”指盘在头顶或脑后的发结，注意是“髟”字头。 抖sǒu（擞）：“抖擞”为联绵词，合起来表示振作、奋发，如“精神抖擞”。 （2）【甲】段中“让寒风谱写乐章”一句，有同学认为“谱写”一词使用不当，应改为“奏响”。你认为呢？请说明理由。（3分） 【答案】示例一：我认为“谱写”好。“谱写乐章”将寒风拟人化，赋予其创作音乐的能力，与上文“神奇的魔术师”相呼应，更能体现大自然如同艺术家般的创造力。 示例二：我认为“奏响”好。“奏响乐章”更直接地表现了寒风发出声响的效果，通俗易懂，生动形象。 （观点明确1分，理由充分2分，共3分） 【解析】本题考查：结合语境辨析词语表达效果的能力。 这是一道开放性试题，关键在于观点明确，理由充分。 若认为“谱写”好，可以从拟人修辞的角度分析。它将寒风人格化，与上文“神奇的魔术师”相呼应，强调了大自然如同艺术家般的创造力，使语言更富诗意和想象力。 若认为“奏响”好，可以从词语的直接性分析。“奏响乐章”更直接地描绘出寒风呼啸时发出的声音，通俗易懂，生动形象，富有画面感和听觉冲击力。 （3）班级将开展“亲近自然 热爱生活”主题活动，请你为活动拟写一条宣传标语。要求：主题鲜明，语言简洁，至少运用一种修辞手法。（2分） 【答案】示例：走进自然怀抱，享受生命诗意；聆听花开的声音，品味生活的美好。（符合主题1分，运用修辞1分，语言简洁1分，共2分） 【解析】本题考查：拟写宣传标语的语言运用能力。 拟写标语需紧扣“亲近自然 热爱生活”的主题，语言简洁有力，并至少使用一种修辞手法。 对偶：如“走进自然怀抱，享受生命诗意”，句式整齐，朗朗上口。 拟人：如“聆听花开的声音，品味生活的美好”，将花赋予人的动作，生动形象。 2.专题学习。（14分） 某校七年级（1）班开展“亲近自然 热爱生活”综合性学习活动，请你参与。 【活动一：设计活动】 班级拟开展三项主题活动，请你参照示例再设计两项。（4分） 示例：举行“四季之美”摄影展 活动一：____________________ 活动二：____________________ 【答案】示例：举办“自然之声”诗歌朗诵会；开展“家乡美景”绘画比赛；举行“我与自然”征文活动（每空2分，共4分，符合主题即可） 【解析】本题考查：主题活动的设计与策划能力。 设计活动要围绕“亲近自然 热爱生活”的主题，形式要新颖、可操作。可以借鉴示例“摄影展”的形式，从听、说、读、写、画等不同角度切入。例如：举办“自然之声”诗歌朗诵会（听觉）、开展“家乡美景”绘画比赛（视觉）、举行“我与自然”征文活动（写作）。 【活动二：图文探究】 观察下面的“初中生亲近自然情况”调查统计表，写出你的探究结论。（4分） 调查项目 经常 偶尔 很少 从不 人数占比 15% 35% 38% 12% 探究结论：____________________ 【答案】示例：调查显示，仅有少数的初中生经常亲近自然，而很少或从不亲近自然的有一半，说明大部分初中生亲近自然的时间较少，需要加强引导。（占比概括2分，结论2分，共4分） 【解析】本题考查：从图表中提取信息并得出结论的探究能力。 解答此题，首先要读懂表格数据。数据显示，“经常”亲近自然的学生仅占15%，而“很少”和“从不”亲近自然的学生合计占50%（38%+12%）。由此可以得出结论：大部分初中生亲近自然的时间较少，需要引起重视并加强引导。 【活动三：口语交际】 活动中，小明说：“现在学习压力这么大，哪有时间去欣赏自然？还不如多做几道题呢！”请你结合本单元所学内容，对他进行劝说。要求：观点明确，理由充分，语言得体。（6分） 【答案】示例：小明，学习固然重要，但亲近自然也是一种学习呀。朱自清在《春》中描绘了那么美的春景，老舍在《济南的冬天》里写出了温晴的冬日，刘湛秋在《雨的四季》中感受雨的不同韵味。亲近自然能让我们放松心情、开阔视野，回来后学习效率会更高。让我们一起出去走走吧！（称呼1分，观点明确2分，结合课文内容2分，语言得体1分，共6分） 【解析】本题考查：结合具体情境进行劝说和表达的能力。 劝说时要注意以下几点： 称呼得体：开头要有称呼，如“小明”。 观点明确：首先要肯定学习的重要性，然后委婉地提出亲近自然同样重要。 理由充分：可以结合本单元课文内容（如《春》《济南的冬天》）说明自然之美，并阐述亲近自然可以放松心情、提高效率等好处。 语言得体：语气要真诚、友好，具有说服力。 二、（25~26七年级上·北京东城·期中）阅读下面的散文，完成3—6题。（18分） 秋日的私语 ①我喜欢在秋日里走进自然，去听那属于秋天的私语。 ②清晨，薄雾还未散去，我沿着乡间小路缓缓而行。路旁的野菊花开得正盛，黄的、白的、紫的，一簇簇，一丛丛，在微凉的晨风中轻轻摇曳。它们没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳欲滴，却有着一种质朴而坚韧的美——在百花凋零的时节，独自绽放生命的色彩。 ③田野里，稻谷已经成熟，金黄的稻穗低垂着头，仿佛在向大地母亲致谢。一阵秋风吹过，稻浪翻滚，发出沙沙的声响，那是秋天最动听的乐章。农人们挥舞着镰刀，脸上洋溢着丰收的喜悦。他们的身影在金色的海洋中时隐时现，构成了一幅最美的秋收图。 ④远处的山峦层林尽染。枫叶红得像火，银杏黄得如金，松柏依旧苍翠。各种颜色交织在一起，仿佛哪位画家不小心打翻了调色盘，将最美的色彩都泼洒在了这片山林之中。偶尔有几片叶子随风飘落，在空中打着旋儿，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，最后轻轻地躺在大地的怀抱里。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这何尝不是一种生命的轮回与升华？ ⑤午后，我来到一片安静的湖畔。湖水清澈见底，倒映着蓝天白云和岸边的垂柳。几只野鸭悠闲地游弋在水面上，时而潜入水中，时而振翅高飞，留下一圈圈涟漪在阳光下闪烁。我坐在湖边的青石上，闭上眼睛，静静地聆听：风声、水声、鸟鸣声，还有远处农人收割的号子声……这些声音交织在一起，汇成了一首美妙的自然交响曲。 ⑥夕阳西下，天边燃起了绚丽的晚霞。我踏着暮色归来，心中满是宁静与满足。在这个快节奏的时代，我们常常忙于追逐，却忘了停下脚步，去聆听自然的声音，去感受生活的美好。其实，幸福很简单——它就在那朵盛开的野菊里，在那片翻滚的稻浪中，在那声清脆的鸟鸣间。 ⑦走近自然，享受生活。这便是我与秋天的私语。 3.文章描绘了秋天的哪些景物？请简要概括。（4分） 【答案】野菊花、成熟的稻谷、层林尽染的山峦、清澈的湖水、野鸭、晚霞等。（每点1分，答出四点即可，共4分） 【解析】本题考查：筛选并整合文章信息的能力。 解答此题，需要通读全文，定位到描写景物的核心段落，即第②至⑥段。然后，逐段提取作者描绘的具体景物名称。 第②段提到了“路旁的野菊花”。 第③段描绘了“田野里，稻谷已经成熟”。 第④段写到了“远处的山峦层林尽染”以及飘落的“叶子”。 第⑤段描写了“一片安静的湖畔”和在湖面游弋的“几只野鸭”。 第⑥段开头提到了“天边燃起了绚丽的晚霞”。 将这些景物进行归纳概括，即可得出答案。 4.从修辞手法的角度，赏析第④段中画线的句子。（4分） 偶尔有几片叶子随风飘落，在空中打着旋儿，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，最后轻轻地躺在大地的怀抱里。 【答案】运用了比喻和拟人的修辞手法。将飘落的叶子比作“翩翩起舞的蝴蝶”，生动形象地写出了落叶轻盈飘逸的姿态；“躺”字赋予落叶以人的动作，写出了落叶归根的安详。表达了作者对秋叶的喜爱和对自然生命的赞美。（修辞2分，分析2分，共4分） 【解析】本题考查：赏析文学作品中重要语句的修辞手法及其表达效果。 解答此题，首先要准确识别句子中使用的修辞手法，然后结合语境分析其作用。 识别修辞：句子“像一只只翩翩起舞的蝴蝶”中，将“叶子”比作“蝴蝶”，这是比喻。“最后轻轻地躺在大地的怀抱里”中，“躺”是人的动作，这里用来形容落叶，这是拟人。 分析效果：比喻的运用，生动形象地写出了落叶在空中飘落时轻盈、优美的姿态。拟人的运用，则赋予了落叶人的情态，使其显得安详、宁静，仿佛落叶归根是一种主动而从容的选择。 体会情感：这两种修辞手法的结合，不仅让画面更具美感，也深刻地表达了作者对秋叶的喜爱，以及对生命自然轮回的赞美之情。 5.文章第②—⑤段是按照什么顺序写景的？请结合内容简要分析。（4分） 【答案】按时间推移顺序写景，同时观察地点随之变化。第②段写清晨路旁和田野的景物，第④段写远处山峦的景色，第⑤段写午后湖畔的风光，第⑥段写夕阳西下的景象。从清晨到午后再到傍晚，时间推移，景物变换，层次分明。（顺序2分，分析2分，共4分）， 【解析】本题考查：分析文章的写作顺序和结构层次。 解答此题，需要关注文章中表示时间、地点转换的关键词句。 时间顺序：文章从第②段的“清晨”，写到第⑤段的“午后”，再到第⑥段的“夕阳西下”，时间线索非常清晰。 空间顺序：作者的观察点也在不断变换，从“路旁”、“田野”，到“远处的山峦”，再到“湖畔”。 综合来看，文章是按照时空转换的顺序来组织材料的。这种写法使得文章层次分明，景物描写富有变化，带领读者跟随作者的脚步和时间的推移，全方位地感受秋日之美。 6.结合全文，谈谈你对第⑥段中“幸福很简单——它就在那朵盛开的野菊里，在那片翻滚的稻浪中，在那声清脆的鸟鸣间”这句话的理解。联系生活实际，说说你“走近自然 享受生活”的一次经历。（6分） 【答案】理解：幸福并不需要刻意追寻，它就在我们身边的自然景物中。只要我们放慢脚步，用心感受，就能在平凡的自然中发现生活的美好，获得内心的宁静与满足。（2分） 经历：（示例）一个周末的早晨，我独自来到家附近的公园。晨雾中，老人们在打太极，孩子们在追逐嬉戏，湖边的柳树抽出嫩绿的新芽，小鸟在枝头欢快地歌唱。我坐在长椅上，深深地吸了一口清新的空气，顿时觉得一周的疲惫都消散了。那一刻，我真正感受到了走近自然、享受生活的美好。（4分，经历具体2分，感受真切2分） 【解析】本题考查：理解文章主旨句的深刻含义，并进行个性化、有创意的表达。 此题分为两个部分。 理解句子：这句话是文章的主旨句，起到了画龙点睛的作用。理解时，要抓住关键词“幸福很简单”和“就在……里/中/间”。它告诉我们，幸福并非遥不可及，而是蕴藏在平凡、细微的自然景物之中。只要我们放慢脚步，用心去观察和感受，就能发现生活中的美好，获得内心的宁静与满足。 联系经历：这是一个开放性问题，要求结合自身实际。回答时，首先要描述一次自己“走近自然”的具体经历，如去公园散步、登山、观察花草等。描述要具体，最好能调动多种感官（看到的、听到的、闻到的）。然后，要真切地写出这次经历带给你的感受，如放松、愉悦、豁然开朗等，从而印证“享受生活”的主题。 主题训练二 （满分80分，训练用时80分钟） 一、（25~26七年级上·安徽合肥·期中）情境性默写（10 分） 1.自然之美，在诗人笔下千姿百态。 曹操登高观海，以“①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”“ ”描绘了大海吞吐日月星辰的壮阔景象；王湾行舟江上，以“②海日生残夜，江春入旧年”表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣；李白借明月寄托对友人的牵挂，以“③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达了深切的关怀之情。（8分） 朱自清在《春》中这样赞美春天：“④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”（2分） 【答案】①日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。②海日生残夜，江春入旧年 ③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。④春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 【解析】本题考查：对古诗文及现代文名篇名句的识记、理解和运用能力。 此题要求在理解诗句含义和语境的基础上进行默写，需要准确记忆，避免错别字。 ① 描绘大海吞吐日月，出自曹操《观沧海》。 ② 表现新旧更迭的理趣，出自王湾《次北固山下》。 ③ 借明月寄托牵挂，出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 ④ 赞美春天像新娃娃，出自朱自清《春》。 二、朗读技巧运用（14 分） 2.（25~26七年级上·浙江湖州·期末）综合性学习 班级开展“四季之美·诗意栖居”主题朗诵会，请你参与并完成以下任务。（5分） （1）【朗诵设计】（2分）在朗诵《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”一句时，为了传达出急切与欣喜的情感，你会在语速上如何处理？ 【答案】 语速：前两个“盼望着”语速稍快，读出急切感；“东风来了”语速稍缓，读出欣喜。（2分） 【解析】（1）本题考查朗读设计中的语速与重音处理。 朗读时，语速和重音的变化需与文本情感相契合。《春》开篇“盼望着，盼望着”运用反复手法，表达了作者对春天到来的急切期盼，因此语速应稍快，以突出这种急切感；“东风来了”标志着春天的信号，语气转为舒缓，读出欣喜之情。 （2）【情境表达】（3分）如果让你为《济南的冬天》配一幅画，你会选择怎样的主色调？请结合课文内容简述理由。 【答案】主色调：暖黄色或浅蓝色。（1分） 理由：济南的冬天是“温晴”的，阳光朗照，小山像摇篮一样温暖，暖黄色能体现这种安适；天空是“响晴”的，浅蓝色能展现济南冬天澄澈的天空。（2分，言之成理即可） 【解析】（2）本题考查对课文景物特点的理解及图文转换的表达能力。 解答时需紧扣《济南的冬天》中“温晴”这一核心特点进行联想。老舍笔下的济南冬天没有凛冽的寒风，而是“暖和安适地睡着”，阳光朗照下的景象充满温情，因此选择“暖黄色”能很好地体现这种如“小摇篮”般的温暖与安适；同时，济南的冬天是“响晴”的，天空澄澈明朗，选择“浅蓝色”则能准确展现这一清透的视觉特征。只要主色调的选择能结合课文中的具体描写，且理由充分、言之成理即可得分。 3.（25~26七年级上·江苏南京·期中）阅读下面的句子，按要求回答下面两个问题。（9分） 世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。每一个人都在经历着只属于自己的生活。 （1）请用“·”标出下面这句话中需要重读的词语，并说明理由。（4分） 世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。 【答案】标注重音：世界上没有一条道路是重复的，也没有一个人生是可以替代的。（2分） 理由： “没有一条”和”没有一个人生”是句子的核心否定部分，强调了道路和人生的独特性与不可复制性。重读这两个短语，能够突出作者对个体生命价值的肯定，增强语气的坚定感和说服力。（2分） 【解析】本题考查：通过重音处理来传达语句情感和强调重点的能力。 重读的部分通常是句子中需要强调的核心信息。这句话的核心在于强调“独特性”和“不可替代性”，因此“没有一条”和“没有一个人生”是需要重读的关键词，以突出作者对个体生命价值的肯定。 （2）请用“︿”（连接）和“‖”（停顿）为下面的句子标出恰当的停连，并说明这样处理的表达效果。（5分） 每一个人 都在经历着 只属于自己的 生活 【答案】标注停连：每一个人 ‖ 都在经历着 ︿ 只属于自己的 ︿ 生活（3分） 表达效果： 在“每一个人”后稍作停顿，引起听众注意；“都在经历着”与“只属于自己的”“生活”之间采用连接，使语流连贯、层层推进，最后落在“生活”上，营造出一种深沉而温暖的余韵，让听众感受到对个体独特性的尊重与珍视。（2分） 【解析】本题考查：通过停连技巧来处理语句节奏，增强表达效果的能力。 停顿（‖）：在“每一个人”后稍作停顿，可以起到强调主语、引起听众注意的作用。 连接（︿）：“都在经历着”“只属于自己的”“生活”这三个部分语意连贯，层层递进，中间不宜有大的停顿，采用连接的方式可以使语流顺畅，情感层层推进，最终将情感落在“生活”一词上，余味悠长。 三、（25~26七年级上·浙江杭州·期末）古诗对比阅读（12分） 【甲】次北固山下（王湾） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】宿建德江（孟浩然） 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 注释：①烟渚：雾气笼罩的小沙洲。②客愁：游子的思乡忧愁。 4. 解释下列加点词语。（2分） （1）次北固山下：__________ （2）移舟泊烟渚：__________ 【答案】（1）停宿 （2）停泊（2分，每空1分） 【解析】本题考查重点文言词语的释义。 解答时需结合诗句的具体语境进行推断。“次北固山下”中的“次”在文言文中常指旅途中的短暂停留，结合全诗可知，诗人此时正停宿在北固山下；“移舟泊烟渚”中的“泊”即停船靠岸之意，句意为把小船停靠在雾气笼罩的小沙洲边。 5. 赏析甲诗中“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。（4分） 【答案】运用拟人手法，将日、春人格化，生动写出夜尽日出、冬去春来的时序交替之景；不仅描绘了壮阔的江景，更蕴含新旧更替、生生不息的哲理，意境开阔，催人奋进。（4分） 【解析】本题考查对千古名句的赏析。 解答此类题目，通常可以从修辞手法、描绘的画面以及蕴含的情感哲理三个维度展开。“海日生残夜，江春入旧年”中，“生”和“入”赋予了“海日”与“江春”以人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出残夜未消红日已从海上升起、旧年未尽江南已露春意的时序交替之景。在哲理层面，这两句诗不仅写出了壮阔的江景，更蕴含着新事物必将取代旧事物、新旧更替、生生不息的自然规律。这种积极向上的基调，使得诗歌意境开阔，给人以乐观、积极、向上的力量。 6. 甲乙两首诗均为羁旅诗，请简要分析两首诗抒发的情感有何异同。（6分） 【答案】相同点：两首诗都是羁旅诗，都借旅途秋景，抒发了游子漂泊在外的思乡之情。（2分） 不同点：甲诗意境开阔，在思乡之余，暗含积极进取的人生态度；乙诗意境孤寂清冷，侧重抒发游子深夜独处的孤寂、落寞与浓浓乡愁。（4分） 【解析】本题考查诗歌情感的比较阅读。 解答时需紧扣“羁旅诗”的共性，同时结合两首诗的具体意象与意境来辨析其个性。 相同点：两首诗均属于羁旅诗，且都交代了游子漂泊在外的背景，因此都抒发了浓浓的思乡之情。 不同点：两首诗的意境与情感基调截然不同。甲诗（《次北固山下》）中“潮平两岸阔，风正一帆悬”以及“海日生残夜”等诗句，展现出的是开阔、明朗、充满生机的意境，诗人在思乡之余，流露出了对未来的憧憬和积极进取的人生态度；而乙诗（《宿建德江》）中“日暮”“野旷”“江清”等意象，营造出一种孤寂、清冷、空旷的意境，直接点出“客愁新”，侧重于抒发游子在深夜独处时那种难以排遣的孤寂、落寞与深沉的乡愁。 四、（25~26七年级上·安徽合肥·期末）散文对比阅读（20分） 【赏美之眼·品读名家写景】社团举办“经典写景散文围读会”，本期聚焦朱自清的《春》和刘湛秋的《雨的四季》。作为围读会的领读人，请你深入品析两位名家笔下的雨景，完成以下鉴赏卡片，带领大家感受文字中流淌的四季之美。（20分） 【甲】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （节选自朱自清《春》） 【乙】 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚，半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，呼吸变得畅快。空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 ④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 ⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 ⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ （选自刘湛秋《雨的四季》） 7．请据提示，概括【乙】文中夏秋两季雨的特点，每空不少于三个关键词语。（4分） 春雨：纯净、清新、润泽、娇媚 夏雨：_________________________ 秋雨：_________________________ 冬雨：自然、平静、清冷、纯洁 【答案】 夏雨：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 秋雨：端庄、沉思、轻盈、深情。 【解析】本题考查文章内容概括。 第①空：根据“夏雨”的提示可定位到乙文第③段，根据“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”“因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露”“一切都毫不掩饰地敞开了”可提炼特点为：热烈、粗犷、清凉、酣畅； 第②空：根据“秋雨”的提示可定位到乙文第④段，根据“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”“雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的美梦”可提炼特点为：端庄、沉思、轻盈、深情。 8．赏析品味语句（6分） （1）品味第②段画横线的语句，分析该句的修辞手法及其作用。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 【答案】该句使用了拟人的修辞手法，将树和树枝分别比作人和人的手臂，赋予它们人的动作和情感，生动形象地写出了春雨后树木的生机勃勃和树叶的柔软嫩绿。 【解析】本题考查句子赏析。 画线句中“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”赋予树枝人的情态动作，属于拟人的修辞手法，“像起伏着一层绿茵茵的波浪”把树叶比作绿茵茵的波浪，是运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨后树木生机勃勃、树叶柔软嫩绿的特点，体现了春雨给大地带来的活力和变化，增强了文章的感染力和表现力。 （2）请你从多感官角度赏析文中第②段画波浪线的写景语句。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 【答案】该句从视觉、听觉和嗅觉等多个感官角度进行描写，通过写水珠、花苞、阳光、小草等景物，营造出一种清新、娇媚、充满生机的春天气息，给人以美的享受。 【解析】本题考查句子赏析。 画线句运用了多感官进行描写。视觉上，通过“水珠子从花苞里滴下来”和“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”，展现了春雨的细腻和朦胧美；听觉上，“发出一种春天才能听到的沙沙声”描绘了春雨后小草复苏的生动场景；嗅觉上，“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”则传达了春雨带来的清新和芳香。写出了春天清新娇媚、充满生机的特点，表达了作者对春雨的深深喜爱和赞美之情。 9．【甲】文和【乙】文的第④段都写雨，在写法上各有什么特点？（4分） 【答案】甲文写雨，通过描写雨中的自然景物和人物活动，营造出一种宁静、和平的意境；乙文写雨，则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化，表现出雨的滋润和美丽。 【解析】本题考查表现手法分析。 根据甲文内容可知，作者首先以“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这样的比喻手法，形象地描绘了春雨的细腻和柔和。接着，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟”、“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”等句子，进一步描绘了雨后景物的清新和亮丽。此外，作者还通过描写傍晚时分的灯光和人物活动，如“上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”以及“有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”，营造出一种宁静、和平的意境，使读者能够感受到春雨带来的宁静和舒适。 根据乙文第④段内容可知，作者首先以“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”这样的拟人手法，赋予了秋雨以生命和情感。接着，通过“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”、“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”等句子，生动地描绘了秋雨给大地带来的生机和活力。此外，作者还通过“雨变得更轻、也更深情了”、“水声在屋檐下，水花在窗玻璃上”等句子，进一步描绘了秋雨的细腻和深情，使读者能够感受到秋雨带来的滋润和美丽。 综上分析可知，甲文通过描写雨中的自然景物和人物活动来营造意境，乙文则通过细腻的笔触描绘出雨给大地带来的生机和变化。 10．文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，结尾处再次反复强调“啊，雨，我爱恋的雨啊”“总是美丽而使人爱恋的雨啊”。结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。（6分） 【答案】作者喜欢雨的原因：（1）雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润。（2）雨让作者的思想保持流动和活跃。（3）雨使世界变得生动、有欢乐和泪水。（4）雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。（5）雨具有净化灵魂的作用。 【解析】本题考查文章内容理解。 根据乙文第⑥段“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”可直接提炼原因：雨给作者的生命带来活力和感情上的滋润；雨让作者的思想保持流动和活跃；雨使世界变得生动、有欢乐和泪水； 根据第⑤段“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地”可概括原因为：雨具有净化灵魂的作用； 根据第②—⑤段可知，作者在文中详细描绘了四季之雨的不同特点和美感，如春雨的细腻滋润、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄深情和冬雨的柔和纯净。这些不同季节的雨给作者带来了不同的感受和情思，使得作者对雨有了更深刻的理解和喜爱，据此可概括原因为：雨在不同季节有不同的美，给人带来不同的感受和情思。 四、（25~26七年级上·安徽滁州·期末）非连续性文本阅读（24分） 【材料一】经典文本：故乡的秋 老屋门前的那棵老柿树，是故乡秋天最醒目的路标。霜降一过，叶子便簌簌地落，落得满地金黄，踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子。树枝上，光秃秃的枝丫间，挑着几十个红彤彤的柿子，像一盏盏未熄的灯笼，在灰蓝色的天幕下静静地亮着。风一吹，柿子微微晃动，仿佛在向每一个归乡的人点头。我伸手摘下一个，沉甸甸的，剥开薄如蝉翼的皮，咬一口，那清甜的汁水顺着喉咙流下，瞬间熨帖了被城市喧嚣揉皱的心。这味道，是岁月酿的，是故乡留的，无论走多远，只要舌尖一触碰，那条回家的路便立刻在心底铺展开来。 【材料二】名家研讨：散文阅读的“破”与“立” 在写景抒情散文的阅读教学中，我们常陷入“贴标签”的误区，如看到落叶便说是“悲凉”，看到阳光便是“温暖”。真正的深度阅读，应当是“破”与“立”的过程。所谓“破”，即打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情；所谓“立”，即立足于文本细读，建立“景—情—理”的逻辑链条。以材料一为例，老柿树不仅是自然之景，更是作者情感的载体（立象以尽意）。阅读时，我们要探究作者为何选择“老柿树”而非“红枫”？因为柿子“沉甸甸”的质感与“清甜”的滋味，暗合了故乡厚重而温暖的包容感。只有将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合，才能真正读懂散文的灵魂，实现从“看景”到“悟情”再到“明理”的跨越。 【材料三】图表分析：近年中考写景散文考查维度与失分归因 根据近三年全国及安徽地区中考语文阅卷数据反馈，写景抒情散文（文学类文本阅读）的考查重点与失分情况如下： 考查维度 考查核心能力 典型题型示例 考生主要失分原因 词句赏析 结合语境， 分析表达效果 赏析“踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子”的表达效果 只答“比喻修辞，生动形象”，不结合“软绵绵”分析触觉体验，不联系后文“熨帖”的情感。 情感探究 梳理情感变化，探究主旨 结合全文，谈谈你对“那条回家的路便立刻在心底铺展开来”的理解 停留在字面意思，未能由实（回家之路）到虚（精神归宿、乡愁慰藉）进行升华 写作手法 分析手法及其 在文中的作用 文章开头描写老柿树落叶的景象有何作用 答题要点不全，漏答“渲染气氛”“奠定感情基调”或“引出下文摘柿子的情节” 11. 根据【材料一】，简要概括作者笔下“故乡的秋”具有哪些特点。（4分） 【答案】①色彩鲜明（或视觉美）：落叶满地金黄，柿子红彤彤如灯笼；②触感柔软：落叶踩上去软绵绵的；③味道清甜：柿子汁水清甜，熨帖人心；④充满温情（或情感深厚）：柿子像灯笼般向归乡人点头，承载着岁月的沉淀与故乡的包容。（每点1分，意思对即可） 【解析】本题考查对文学类文本信息的提取与概括能力。解答时需通读材料一，从感官描写的角度进行梳理：从视觉上看，“满地金黄”“红彤彤的柿子”体现了色彩的鲜明；从触觉上看，“软绵绵的”写出了落叶的柔软；从味觉上看，“清甜的汁水”突出了味道；从情感上看，“向归乡人点头”“岁月酿的”“故乡留的”赋予了秋景浓厚的人情味与温情。概括时注意语言简练，分点作答。 12. 【材料二】中提到深度阅读需要经历“破”与“立”的过程，请结合材料内容，用自己的话解释“破”与“立”的具体含义。（4分） 【答案】①“破”是指打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情和机械贴标签（2分）；②“立”是指立足于文本细读，建立“景—情—理”的逻辑链条，将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合，实现从看景到悟情再到明理的跨越（2分）。 【解析】本题考查对非连续性文本中理论概念的理解与转述能力。解答此类题目，需紧扣材料二的原文表述进行提炼。材料中明确指出“所谓‘破’，即打破套路化的万能答题模板，拒绝脱离文本的空泛抒情”，直接提取即可；“所谓‘立’，即立足于文本细读，建立‘景—情—理’的逻辑链条”，结合后文“只有将景物特征、修辞手法与作者的独特生命体验紧密结合……”进行整合，用自己的语言准确表述即可。 13. 结合【材料一】和【材料三】，请具体分析材料一中画线句“踩上去软绵绵的，像铺了一层厚实的旧毯子”的表达效果。（4分） 【答案】①运用了比喻的修辞手法，将满地落叶比作“厚实的旧毯子”，生动形象地写出了落叶的柔软与厚实（2分）；②通过触觉描写，不仅写出了踩在落叶上的真实感受，更暗含了故乡如旧毯子般给人带来的温暖、踏实与包容感，为后文写故乡抚慰人心作铺垫（2分）。（若只答“生动形象”未结合文本分析，最多得1分） 【解析】本题考查词句赏析能力，直接呼应了材料三中的“失分归因”。根据材料三的提示，赏析不能仅停留在“生动形象”等套话上，必须采用“手法+内容+情感”三层答题法。首先点明修辞手法（比喻）及其表层表达效果（写出落叶的柔软厚实）；其次结合语境，挖掘“软绵绵”“旧毯子”在触觉之外的深层情感意蕴（故乡的温暖、踏实、包容），并指出其在文章结构上的铺垫作用。 14. 根据【材料三】的图表信息，指出当前学生在写景散文阅读中“情感探究”类题目的主要失分原因，并结合【材料一】结尾句提出正确的答题思路。（6分） 【答案】①失分原因：停留在字面意思，未能由实到虚进行升华，脱离文本空泛抒情（2分）。②正确思路：应先解释表层含义（实），即摘柿子、尝甜味的过程唤醒了记忆，让归乡的路在脑海中变得清晰；再挖掘深层情感（虚），即故乡的秋景与味道是精神的慰藉，表达了作者对故乡深深的眷恋与归属感（4分）。 【解析】本题考查图表信息转换与深层主旨探究能力。第一问直接从材料三的表格“情感探究”一栏中提取“考生主要失分原因”即可。第二问要求结合材料一的具体句子给出正确思路，需按照“由实到虚”的逻辑展开：“实”指文本中具体的动作与画面（摘柿子、尝味道、回家路），“虚”指画面背后承载的精神寄托与情感归宿（精神慰藉、乡愁眷恋），两者结合方能拿满分。 15. 综合以上三则材料，请为即将参加中考的同学提出三条“写景抒情散文”的备考建议。（6分） 【答案】①回归文本细读，拒绝死记硬背万能答题模板，养成“原文定位+摘抄关键词+分析情感”的答题习惯；②掌握散文核心题型的答题逻辑，如词句赏析要“手法+内容+情感”三层作答，段落作用要兼顾“内容+结构”；③注重日常积累，精读课内经典散文，体会不同作家的语言风格与意境营造，提升对“景—情—理”逻辑链条的感悟能力。（每点2分，言之成理即可） 【解析】本题为综合探究题，考查宏观把控与知识迁移能力。解答时需整合三则材料的核心观点：从材料二的“破与立”可提炼出“回归文本、拒绝套话”的建议；从材料三的“考查维度与失分归因”可提炼出“掌握答题逻辑、分点作答”的建议；从材料一和材料二的整体导向可提炼出“注重日常积累、提升感悟能力”的建议。答题时注意条理清晰，语言具有指导性。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $