第02讲 文言虚词解析（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦文言虚词专题，覆盖新课标18个必考虚词，对接高考“语境分析”命题趋势，通过2024-2026年全国卷考点统计，明确“之、乎、者、也”等高频词考查权重，归纳选择辨析、翻译采分、断句辅助等核心题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“技法建模+真题实战”，如六大推断方法（标志识别、对称分析等）破解虚词多义难题，结合2025北京卷、2024全国甲卷真题解析，培养学生语言运用和逻辑思维素养。特设易错陷阱警示与答题模板，助力学生掌握语境推断技巧，教师可据此精准定位学情，实现高效复习。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块三一 第02讲 高考复习 文言虚词解析 全国通用 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 高考常考的18个文言虚词 考向破译 考向01 文言基础知识和侧重点考查 考向02 文言基础知识和评价异同考查 知识解构 知识点1 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 知识点2 文言基础知识和关键语句分析考查 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 考向破译 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 考向02 文言基础知识和教考结合考查 知识解构 知识点1 标志识别法 知识点2 对称分析法 知识点3 语法分析法 知识点4 词性界定法 知识点5 位置推断法 知识点6 句意推断法 考点三 虚词与高考的重点题型 考向破译 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 知识解构 题型1 虚词与词语解说题 题型2 虚词与断句 题型3 虚词与翻译 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 高频核心虚词基础用法辨析 2024-2026年全国卷、新高考卷持续锁定考纲划定18个必考虚词，高频考查“而、以、其、之、与、于、乃、则”八大核心虚词；2024年全国甲卷考查“以、与、所以”，新课标Ⅰ卷翻译题核心考查“之、以、也”；2025年全国一卷考查“若、曷为”，全国二卷涉及“之、若、尔”；2026年全国卷重点考查“以、其、之、而”的基础义项，所有题目均关联课内教材经典例句，实现课内外迁移考查。 以选择题虚词对比辨析、翻译题核心采分点两大固定题型考查，命题根源完全来自课内教材，要求熟练掌握18个必考虚词的核心义项，建立“课内例句-课外语境”的迁移思维，避免脱离文本死记硬背义项，重点区分同一虚词在不同语境下的词义与用法差异。 虚词语法功能与词性辨析 2024年全国甲卷第11题对比“焉”的形容词词尾与兼词用法，考查助词与兼词的词性区分；2025年新高考Ⅰ卷重点考查“以”的介词表工具/依据与连词表目的/因果的语法功能差异；2026年全国乙卷针对“之”的代词、结构助词、主谓之间取消句子独立性三大语法功能设题，同时考查“于”的介词表对象、比较、被动的用法区分。 命题核心从“词义记忆”转向“语法功能辨析”，要求学生能根据句式结构、上下文逻辑，快速判定虚词的词性与语法作用，尤其要厘清介词与连词、助词与代词的核心差异，避免词性误判导致的释义错误，这是虚词题失分的核心重灾区。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 易混虚词与特殊用法辨析 2024-2026年高考持续设置易混虚词对比考点：2024年新课标卷考查“而”与“以”的承接/修饰逻辑混淆点，“其”与“之”的代词用法差异；2025年全国卷考查“乃”与“则”的副词用法区分，“若”与“如”的连词用法辨析；2026年新高考卷重点考查兼词“诸、焉、曷”、复音虚词“是以、所以、然则、无以”，以及宾语前置标志、被动句标志等特殊助词用法，同时涉及“殆、固、但、即、独”等高频副词的拓展考查。 易混虚词辨析是选择题的核心拉分点，特殊用法是翻译题的高频失分点，要求学生跳出单个虚词的义项记忆，建立易混虚词的对比认知框架，掌握兼词、复音虚词的固定译法，能结合句式特征识别虚词的特殊语法功能，规避望文生义的翻译错误。 虚词对文本逻辑与翻译的支撑作用 2024年全国乙卷翻译题中，虚词“以、为、之”占单句翻译采分点的40%，漏译、错译直接导致句意偏差；2025年新高考Ⅰ卷对比阅读中，要求通过“而、则、其”等虚词辨析儒道文本的句间逻辑与表意差异；2026年全国Ⅰ卷史传文本中，通过“乃、遂、固”等副词虚词分析人物行为的逻辑与情感倾向，所有文言文翻译题均将虚词作为核心采分点，单句翻译虚词分值占比1-2分。 虚词是文言文翻译的核心得分保障，也是解读文本叙事逻辑、作者情感立场的关键抓手，要求学生在翻译中必须落实虚词的精准译法，不能随意省略、乱译；同时要学会通过虚词的语法功能，梳理句间的承接、转折、因果、假设等逻辑关系，精准把握文本的核心表意与情感倾向。 考查方向 教考衔接 基础识记+语境迁移 单独设置词语解说选择题辨析18个必考虚词意义用法；在断句、翻译、文本理解题中隐性渗透考查，全程遵循“课内虚词例句+课外陌生文本”迁移命题逻辑，拒绝脱离语境机械考义项记忆。 语法辨识+精准译写 翻译题将虚词定为稳定采分点，单句虚词分值1—2分，侧重区分介词、连词、助词、代词语法功能；断句依托“也、焉、乎、者、乃、则”等语气、关联虚词划分句读，依靠虚词标志快速拆分句式，难度逐年侧重易混虚词区分。 逻辑解构+文本细读 依托虚词梳理句间承接、转折、因果、假设、修饰等逻辑关系；对比阅读中借助同类虚词用法差异，辨析不同文本说理、叙事语气与行文脉络，侧重语法逻辑解读能力。 句式标识+文化落地 聚焦复音虚词、兼词、特殊句式虚词标志（宾语前置、被动、判断句助词）；依托虚词读懂古人议论说理、劝谏抒情的语言范式，关联古代论说文、史传文语言文化特征。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 新课标划定18个文言虚词为固定考查范围，近三年高频锁定以、之、而、其、于、为、乃、则八大核心虚词，覆盖史传、奏疏、诸子说理、杂记等全部课外文言文选材。考查形式分为两大主线：一是客观选择题，将课外文本虚词与初高中课内经典例句对照辨析词性、意义、语法功能；二是翻译大题，虚词错译、漏译直接造成句意断裂，是翻译失分核心区域；同时在断句题利用语气虚词、关联虚词作为断句线索隐性设题。 命题核心区分点集中于易混虚词对比：“而”与“以”逻辑功能、“其”与“之”代词指代、“乃”与“则”副词语气、“于”表对象/比较/被动三类用法；兼词“焉、诸”、固定复音虚词“是以、然则、无以、所以”为每年稳定拓展考点。虚词是串联文言句子逻辑、读懂人物态度与作者立场的关键抓手，命题紧扣“语言建构与运用”核心素养，检验学生文言语法体系建构能力。 高考前沿 ①考查形式更综合：打破单一虚词辨析小题，出现“虚词用法判断+句式解读+文本观点分析”复合设问，如结合两篇说理文本虚词差异，分析作者论证语气、行文逻辑区别。 ②情境设置更灵活：词语解说题采用课内课外对照情境，默写、文本简答题嵌入虚词语境辨析，要求依托课文积累解决陌生文言情境问题，强化知识灵活迁移。 ③素养导向更鲜明：命题弱化孤立义项背诵，强化“语境判定语法功能”思维；通过虚词语法特征引导学生感知古代书面语表达规律，体悟古人说理、叙事的语言逻辑，落实文言语言文化传承的育人目标。 ④失分区分更突出：虚词词性混淆、句间逻辑误判、固定虚词结构随意翻译成为拉分关键，命题刻意设置多义虚词、近义虚词陷阱，侧重检验精细化语法分析能力。 命题透视·考向解读 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识解构 考向破译 01 考点一 一、新课标界定 全国卷、新课标卷统一划定18个必考文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，所有虚词考题均不超出此范围。 二、2027高考命题趋势 选择题考查：虚词辨析选择题，将课外选文虚词与课内教材原句对照，判断意义、用法异同； 翻译大题采分：虚词是翻译核心得分点，通假、语气、介词、连词错译直接扣分； 题型趋势：侧重一词多义、易混虚词对比、固定虚词结构（为……所、所以、无以、孰与等）； 一轮复习目标：熟记18个虚词全部词性、义项、课内经典例句，掌握语境推断虚词6大方法。 高考常考的18个文言虚词 知识解构 知识点 文言虚词梳理 考向破译 01 考点一 文言虚词无实在词汇意义，主要承担连接、指代、语气、辅助语法功能，分为五大类： 代词：其、之、而、若、何； 介词：以、于、为、因、与； 连词：而、以、且、则、若； 助词：之、乎、也、焉、者、所； 副词/兼词：乃、焉（兼词“于此”） 高考常考的18个文言虚词 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 而 蟹六跪而二螯 《劝学》 君子博学而日参省乎己 《劝学》 人非生而知之者 《师说》 青，取之于蓝，而青于蓝 《劝学》 吾尝跂而望矣 《劝学》 人而无信，不知其可 《论语》 赂秦而力亏；缦立远视，而望幸焉 《六国论》《阿房宫赋》 某所，而母立于兹 《项脊轩志》 如是而已 《师说》 1. 连词，并列：又、和，不译 2. 连词，递进：而且、更 3. 连词，顺承：就、然后，不译 4. 连词，转折：却、但是 5. 连词，修饰：表动作状态，不译 6. 连词，假设：如果、假如 7. 连词，因果 / 目的：因而 / 来 8. 代词（通 “尔”）：你、你的 复音：而已，罢了 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 何 大王来何操 《鸿门宴》 何哉？严大国之威以修敬也 《廉颇蔺相如列传》 然则何时而乐耶 《岳阳楼记》 水何澹澹 《观沧海》 何以解忧 《短歌行》 乎 学而时习之，不亦说乎 《论语》 嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉 《陈涉世家》 恢恢乎其于游刃必有余地矣 《庖丁解牛》 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 《师说》 1. 疑问代词，作宾语：什么、哪里 2. 疑问代词，作谓语：为什么、什么原因 3. 疑问代词，作定语：什么、哪 4. 副词，多么 复音：何如、何以、奈何 1. 句末语气助词，疑问：吗、呢 2. 句末语气助词，感叹：啊、呀 3. 句中助词，舒缓停顿，不译 4. 介词，同 “于”：在、比 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 乃 良乃入，具告沛公 《鸿门宴》 今其智乃反不能及 《师说》 当立者乃公子扶苏 《陈涉世家》 家祭无忘告乃翁 《示儿》 —— —— 其 臣从其计，大王亦幸赦臣 《廉颇蔺相如列传》 其出人也远矣；于乱石间择其一二扣之 《师说》《石钟山记》 其皆出于此乎 《师说》 其孰能讥之乎 《游褒禅山记》 尔其无忘乃父之志 《五代史伶官传序》 其真无马邪？其真不知马也 《马说》 1. 副词，表承接：于是、就、才 2. 副词，表转折：却、竟然 3. 副词，表判断：是、就是 4. 代词，第二人称：你、你的 复音：乃今、乃至 1. 人称代词，他 / 它 / 他们（的） 2. 指示代词，这、那、其中的 3. 副词，表揣测：大概、恐怕 4. 副词，表反问：难道 5. 副词，表祈使：一定、可要 6. 连词，表选择：是…… 还是…… 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 且 河水清且涟猗 《诗经》 且焉置土石 《愚公移山》 臣死且不避，卮酒安足辞 《鸿门宴》 年且九十 《愚公移山》 且夫天地之间，物各有主 《赤壁赋》 若 若入前为寿 《鸿门宴》 以若所为，求若所欲 《齐桓晋文之事》 若亡郑而有益于君 《烛之武退秦师》 海内存知己，天涯若比邻 《送杜少府之任蜀州》 若夫淫雨霏霏 《岳阳楼记》 1. 连词，并列：又、一边…… 一边 2. 连词，递进：而且、况且 3. 连词，让步：尚且、还 4. 副词，将要、将近 复音：且夫，句首发语，再说 1. 代词，第二人称：你、你的 2. 指示代词，如此、这样 3. 连词，假设：如果、假如 4. 动词（虚词拓展）：像、如同 复音：若干、若夫（至于） 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 所 道之所存，师之所存也 《师说》 所以传道受业解惑也；此先汉所以兴隆也 《师说》《出师表》 若属皆且为所虏 《鸿门宴》 为 身死人手，为天下笑者 《过秦论》 请以赵十五城为秦王寿 《廉颇蔺相如列传》 百姓之不见保，为不用恩焉 《齐桓晋文之事》 何辞为 《鸿门宴》 天下为公 《大道之行也》 1. 助词，所 + 动词，构成名词性短语：…… 的人 / 事 / 物 2. 固定结构 “所以”：①…… 的原因；②用来…… 的 3. 固定 “为…… 所”，表被动 1. 介词，表被动：被（为…… 所） 2. 介词，替、给、对、向 3. 介词，因为、为了 4. 句末语气助词，呢 5. 动词（拓展）：做、成为、是 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 焉 至丹以荆卿为计，始速祸焉 《六国论》 三人行，必有我师焉 《论语》 犹且从师而问焉 《师说》 盘盘焉，囷囷焉 《阿房宫赋》 也 师者，所以传道受业解惑也 《师说》 灭六国者六国也，非秦也 《阿房宫赋》 孰能无惑也 《师说》 其闻道也固先乎吾 《师说》 以 愿以十五城请易璧；以勇气闻于诸侯 《廉颇蔺相如列传》 不以物喜，不以己悲 《岳阳楼记》 夫夷以近，则游者众 《游褒禅山记》 作《师说》以贻之 《师说》 木欣欣以向荣 《归去来兮辞》 是以谓之文也 《论语》 皆以美于徐公 《邹忌讽齐王纳谏》 1. 句末语气助词，了、啊，不译 2. 兼词，于之、于此，在那里 / 从这里 3. 代词，他、它 4. 句中助词，舒缓停顿，不译 1. 句末判断语气：是、就是 2. 句末感叹 / 肯定：啊、了 3. 句末疑问：呢 4. 句中停顿，舒缓语气，不译 1. 介词，用、拿、把、凭、按照 2. 介词，因为、由于 3. 连词，表并列 / 递进：而、又 4. 连词，表承接 / 目的：来、用来 5. 连词，表修饰，不译 6. 连词，表因果：因而 7. 动词：认为、任用 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 因 因利乘便，宰割天下 《过秦论》 因宾客至蔺相如门谢罪 《廉颇蔺相如列传》 恩所加，则思无因喜以谬赏 《谏太宗十思疏》 项王即日因留沛公与饮 《鸿门宴》 蒙故业，因遗策 《过秦论》 于 苏子与客泛舟游于赤壁之下 《赤壁赋》 冰，水为之，而寒于水 《劝学》 于其身也，则耻师焉 《师说》 不拘于时，学于余 《师说》 青，取之于蓝 《劝学》 与 客亦知夫水与月乎 《赤壁赋》 沛公军霸上，未得与项羽相见 《鸿门宴》 失其所与，不知；吾孰与徐公美 《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》 而君逆寡人者，轻寡人与 《唐雎不辱使命》 我孰与城北徐公美 《邹忌讽齐王纳谏》 1. 介词，依靠、凭借、趁着 2. 介词，通过、经由 3. 介词，因为、由于 4. 副词 / 连词，于是、就 5. 动词，沿袭、遵循 1. 介词，在、从、到（处所 / 时间） 2. 介词，比（表比较） 3. 介词，对、对于、向 4. 介词，被（表被动） 5. 介词，从、自 1. 连词，和、同、跟 2. 介词，和、同、跟 3. 动词，给予、结交、赞同 4. 句末语气助词，通 “欤”，吗 复音：孰与（和…… 相比） 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 则 故木受绳则直，金就砺则利 《劝学》 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 《生于忧患死于安乐》 于其身也，则耻师焉 《师说》 其室则迩，其人甚远 《诗经》 此则岳阳楼之大观也 《岳阳楼记》 者 师者，所以传道受业解惑也 《师说》 今者项庄拔剑舞 《鸿门宴》 马之千里者 《马说》 吾妻之美我者，私我也 《邹忌讽齐王纳谏》 谁为大王为此计者 《鸿门宴》 1. 连词，承接：就、便、那么 2. 连词，假设：如果、那么 3. 连词，转折：却、反倒 4. 连词，让步：倒是、虽然 5. 副词，表判断：就是、便是 1. 助词，…… 的人 / 事 / 物 2. 助词，句中停顿，表提顿，不译 3. 助词，定语后置标志，不译 4. 助词，表原因：…… 的缘故 5. 句末语气，表疑问、感叹 知识解构 高考文言虚词梳理表 考向破译 01 考点一 高考常考的18个文言虚词 虚词 词性・意义用法 课内例句 课文出处 之 作《师说》以贻之 《师说》 均之二策，宁许以负秦曲 《廉颇蔺相如列传》 古之学者必有师 《师说》 师道之不传也久矣 《师说》 何陋之有 《陋室铭》 蚓无爪牙之利，筋骨之强 《劝学》 怅恨久之 《陈涉世家》 吾欲之南海 《为学》 1. 代词，人称：他 / 她 / 它、他们 2. 代词，指示：这、此 3. 结构助词，的 4. 助词，主谓之间，取消句子独立性，不译 5. 助词，宾语前置标志，不译 6. 助词，定语后置标志，不译 7. 音节助词，凑足音节，无实义 8. 动词，到、往、去 知识解构 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 考向破译 01 考点一 （2026·天津和平·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 张衡字平子，南阳西鄂人也。少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。 衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。遂乃研核阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，言甚详明。 （节选自范晔《后汉书·张衡传》） 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 考向破译 01 考点一 （2026·天津和平·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 河间相张君，南阳西鄂人，讳衡，字平子。其先出自张老，为晋大夫，纳规赵武，而反其侈，书传美之。君天姿睿哲敏而好学如川之逝不舍昼夜是以道德漫流文章云浮数术穷天地制作侔造化，瑰辞丽说，奇技伟艺，磊落焕炳，与神合契。然而体性温良，声气芬芳，仁爱笃行，与世无伤，可谓淑人君子者矣。初举孝廉，为尚书侍郎，迁太史令，实掌重黎历纪之度，亦能焞耀敦大，天明地德；光照有汉。迁公车司马令、侍中，逐相河间。政以礼成，民是用思。遭命不永，暗忽迁徂。朝失良臣，民预令君，天泯斯道，世丧斯文。凡百君子，靡不伤焉。 （节选自崔瑗《河间相张平子碑》） 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 考向破译 01 考点一 （2026·天津和平·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料三： 游都邑以永久，无明略以佐时；徒临川以羡鱼，俟河清乎未期。感蔡子之慷慨，从唐生以决疑。谅天道之微昧，追渔父以同嬉；超埃尘以遐逝，与世事乎长辞。 于是仲春令月，时和气清；原隰郁茂，百草滋荣。王雎鼓翼，鸧鹒哀鸣：交颈颉颃，关关嘤嘤。于焉逍遥，聊以娱情。 尔乃龙吟方泽，虎哺山丘。仰飞纤缴；俯钓长流。落云间之逸禽，悬渊沉之魦鰡。于时曜灵俄景，系以望舒。极般游之至乐，虽日夕而忘劬。感老氏之遗诫，将回驾乎蓬庐。弹五弦之妙指，咏周孔之图书；挥翰墨以奋藻，陈三皇之轨模。苟纵心于物外，安知荣辱之所如！ （节选自张衡《归田赋》） 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．游，游学，与《鸿门宴》“秦时与臣游”中的“游”意义不同。 B．不行，不去赴任，与《陈情表》“九岁不行”中的“不行”意义相同。 C．契，契合、符合，与《兰亭集序》“若合一契”中的“契”意义不同。 D．临，面对，与《赤壁赋》“酾酒临江”中的“临”意义相同。 【解析】A.正确。游学/交往。句意：在三辅一带游学。/秦朝时（他）就和我有交情。 B.“意义相同”错误。不去赴任/不会走路。句意：被举荐为孝廉，（他）没有前去就职。/到了九岁还不会走路。 C.正确。契合、符合/符契。句意：与神明造化的大道相契合。/像符契那样相合（意思是发生感触的原因相同）。 D.正确。句意：只能空对着流水羡慕游鱼。/面对大江斟酒。 B 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 2．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（ ） A．因入京师 君因我降 B．尤致思于天文阴阳历算 冰，水为之，而寒于水 C．靡不伤焉 犹且从师而问焉 D．尔乃龙吟方泽 今其智乃反不能及 【解析】 A.不同。连词，于是/介词，通过、凭借。句意：于是进入了京城。/你通过我投降。 B.不同。介词，在/介词，比。句意：尤其在天文、阴阳、历算方面用心钻研。/冰是由水凝结而成的，却比水还要寒冷。 C.相同。兼词，于之/兼词，于之。句意：没有人不为此感伤。/尚且跟随老师来向他请教。 D.不同。副词，于是、就/副词，竟然。句意：于是蛟龙在大泽中长吟。/如今他们的见识竟然反而比不上（巫医乐师百工之人）。 C 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 3．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．君天姿睿/哲敏而好学/如川之逝/不舍昼夜/是以道德漫流/文章云浮数术/穷天地制作侔造化 B．君天姿睿/哲敏而好学/如川之逝/不舍昼夜是以/道德漫流/文章云浮/数术穷天地/制作侔造化 C．君天姿睿哲/敏而好学/如川之逝/不舍昼夜是以/道德漫流/文章云浮数术/穷天地制作侔造化 D．君天姿睿哲/敏而好学/如川之逝/不舍昼夜/是以道德漫流/文章云浮/数术穷天地/制作侔造化 【解析】 “君天姿睿哲”是主谓句，成分完整，在“睿哲”后断； “敏而好学”是并列短语，与前句同为评价，结构独立，在“好学”后断； “如川之逝”是比喻句，“如川之逝”为喻体，在“逝”后断； “不舍昼夜”补充说明上文“如川之逝”，在“昼夜”后断； “是以道德漫流”中“是以”领起结果，“道德漫流”是主谓句，成分完整，在“漫流”后断； “文章云浮”是主谓句，成分完整，在“云浮”后断； “数术穷天地”主谓宾成分完整，在“天地”后断。 句意：您天生资质聪慧明智，聪敏而又好学，如同江河奔逝，日夜不停；因此您的德行恩泽遍布，文章辞采如云霞漫布，术数之学穷尽天地奥秘，创制之作堪比自然造化。 D 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 4．以下六句话，全都直接体现张衡才学、志趣与品格的一组是（ ） ①遂通五经，贯六艺 ②公车特征拜郎中，再迁为太史令 ③尤致思于天文阴阳历算 ④政以礼成，民是用思 ⑤感蔡子之慷慨，从唐生以决疑 ⑥挥翰墨以奋藻，陈三皇之轨模 A．①③⑥ B．①②⑤ C．②③⑥ D．①④⑤ 【解析】①直接体现才学。句意：于是通晓五经，贯通六艺。 ②朝廷对张衡的任职任命，未直接体现才学、志趣与品格。句意：公车特地征召他，任命他做郎中，两次升迁后担任太史令。 ③直接体现才学、志趣。句意：尤其在天文、阴阳、历算方面用心钻研。 ④张衡治绩得到百姓认可，未直接体现才学、志趣与品格。句意：依靠礼制施行政教，百姓因此感念思念他。 ⑤抒发归隐决疑之志趣。句意：有感于蔡泽怀才不遇的愤懑心境，效仿唐举为人相面来排解内心的迷茫与忧愁。 ⑥直接体现志趣、品格。句意：挥洒笔墨铺陈文辞，陈述上古三皇的法度风范。 A 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 5．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A．材料一用“精思傅会，十年乃成”写张衡作《二京赋》时的精心构思，凸显其潜心著述、治学严谨的特点。 B．材料二追溯张衡先祖“纳规赵武，而反其侈”，意在以先祖正直节俭的家风，衬托张衡自身的品格与操守。 C．材料三中作者借“谅天道之微昧，追渔父以同嬉”，表达感慨世道幽暗，向往追随渔父归隐山林，寄情山水的志趣。 D．三则材料均使用对偶、铺陈等手法，语言华丽，体现了汉代散文与辞赋“弘丽妍赡”的风格。 “均使用对偶、铺陈等手法，语言华丽……风格”错误。材料一是《后汉书》的史传散文，以叙事写人为核心，整体风格简洁平实，没有通篇使用对偶、铺陈，语言不属于“弘丽妍赡”的风格；只有材料二（碑文）、材料三（辞赋）符合该特点。 D 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 6．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。 （2）仁爱笃行，与世无伤，可谓淑人君子者矣。 （3）苟纵心于物外，安知荣辱之所如！ 知识解构 考向破译 01 考点一 张衡于是模仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，借此来委婉地劝谏。 （他）心怀仁爱，行为敦厚，和世人没有冲突，可以称得上是善人君子了。 模仿 借此、凭借 行为敦厚 妨害、损害 贤良之人、善人 如果能在世俗之外放任心意，哪里会知道荣辱的去向呢！ 来 如果 往、归向 状语后置句，正常语序是“苟于物外纵心” 委婉地讽喻劝谏 哪里 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 7．三则材料从不同角度塑造张衡形象，请简要概括。 ①材料一从才学角度塑造张衡博学多才、精于术学的形象； ②材料二从品行角度塑造张衡其品德仁厚的君子形象； ③材料三从志趣角度塑造张衡向往田园、超然物外的形象。 考点一 考向01 文言基础知识和人物形象塑造手法考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 （2026·上海虹口·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 王逸少①为艺所累 〔宋〕洪迈 王逸少在东晋时，盖温太真、蔡谟、谢安石一等人也。直以抗怀物外②，不为人役，故功名成就，无一可言，而其操履识见，议论闳卓，当世亦少其比。公卿爱其才器，频召不就。殷渊源③辅政，劝使应命，遗之书曰：“足下出处④，正与隆替对，岂可以一世之存亡，必从足下从容之适?”逸少报曰：“吾素自无廊庙，王丞相欲内吾，誓不许之，手迹犹存，由来尚矣，不于足下参政而方进退。自儿娶女嫁，便怀子平⑤之志，数与亲知言之，非一日也。”及殷侯将北伐，以为必败，贻书止之。殷败后，复图再举，又遗书曰：“以区区江左，所营综如此，天下寒心久矣。自寇乱以来，处内外之任者，疲竭根本，各从所志，竟无一功可论，一事可纪。任其事者岂得辞四海之责哉若犹以前事为未工故复求之于分外宇宙虽广何所自容！”又与会稽王笺曰：“今虽有可欣之会，内求诸己，而所 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 （2026·上海虹口·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 忧乃重于所欣。以区区吴、越，经纬天下十分之九，不亡何待！愿令诸军皆还保淮，须根立势举，谋之未晚。”其识虑精深。如是其至，恨不见于用耳。而为书名所盖，后世但以翰墨称之。《晋书》本赞，标为唐太宗御撰，专颂其研精篆素，尽善尽美至有“心慕手追”之语，略无一词论其平生，则一艺之工，为累大矣。献之立志，亦似其父。谢安欲使题太极殿榜，以为万代宝，而难言之。试及韦仲将凌云榜事，即正色曰：“使其若此，有以知魏德之不长。”遂不之逼。观此一节，可以知其为人，而亦以书名之故，没其盛德。二王尚□，况于他人乎！ （注）①王逸少：王羲之，字逸少，东晋书法家。②抗怀物外：心胸高尚，超脱世俗。③殷渊源：同后面的“殷侯”是同一人，东晋时期大臣、将领。④处：隐退，⑤尚子平：隐士。 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 1．解释下列加点词在句中的意思。 （1）而其操履识见_____________ （2）没其盛德______________ 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）王丞相欲内吾（ ） A．暗中举荐 B．主动亲近 C．内心接纳 D．使……入朝为官 （2）由来尚矣（ ） A．时间久远 B．推崇 C．超过 D．尚且 操行、品行 D A （1）句意：但他的操守品行、见识见解。 埋没、淹没 “内”通“纳”，使动用法，使……入朝为官。句意：王导想让我入朝做官。 （2）句意：埋没了他的盛德。 “尚”，时间久远。句意：由来已久了。 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 3．适合填入文中方框处的一项是（ ） A．矣 B．焉 C．尔 D．也 【解析】 A.“矣”用于句尾，表示陈述、感叹或祈使语气。“二王尚矣”意为“王羲之、王献之已经算高尚了”，与后文“况于他人乎”（更何况其他人呢）不构成递进对比，逻辑不通，排除。 B.“焉”可用于句尾表陈述语气，也可表感叹或疑问。“二王尚焉”意为“王羲之、王献之尚且啊”，语义不完整，且“尚焉”在古文中罕有此种用法，排除。 C.“尔”可作代词，意为“这样、如此”。“二王尚尔”意为“王羲之、王献之尚且如此”，其中“尚”表“尚且”，“尔”代指前文所述的“一艺之工，为累大矣”的事实。后文“况于他人乎”意为“更何况其他人呢”，前后构成递进关系，语义贯通。 D.“也”用于句尾表判断或陈述语气。“二王尚也”不成句，且无法与后文形成递进关系，排除。 C 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 4．文中画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 任其事者岂得辞四海之责哉若犹以前事为未工故复求之于分外宇宙虽广何所自容 【解析】“任其事者”为主语，句子较长，其后断开； “岂得辞四海之责哉”，“岂……哉” 是反问句式，独立成句，其后断开； “若犹以前事为未工”，“若” 表假设，引出条件句，“未工”是“为”的宾语，其后断开； “故复求之于分外”，“故” 表结果，引出结论句，“于分外”是“求之”的后置状语，其后断开； “宇宙虽广”，“虽” 表让步，引出让步分句，其后断开；“何所自容”反问收尾。 句意：担任这件事的人，怎么能推脱天下的责备呢？如果还认为以前的事做得不够好，所以再去追求本分之外的事，宇宙虽然广阔，哪里能容得下自己呢？ / / / / / 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 考向破译 01 考点一 5．把文中画曲线句译成现代汉语。 足下出处，正与隆替对，岂可以一世之存亡，必从足下从容之适? 您出仕或隐退，正关系到朝政的兴衰，怎么能因为一世的存亡，一定要顺从您闲适的意愿呢？ 您 出仕或隐退 兴衰 相对、关系 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 6．作者认为“一艺之工，为累大矣”，请结合文本分析这句话的内涵。 知识解构 考向破译 01 考点一 ①王羲之识虑精深、操履高洁，但因书法盛名，后世《晋书》专颂其翰墨之工，无一词论其平生功业。 ②王献之为人刚正，谢安欲使其题太极殿榜，他以魏德不长为由拒绝，同样因书名埋没其盛德。 ③作者借此感叹：过于突出的技艺会遮蔽人物更核心的才德，令人只见其艺不见其人，实为牵累。 考向01 文言基础知识和关键语句分析考查 高考常考的18个文言虚词 知识解构 知识解构 考向破译 01 考点二 结合语境精准判定虚词词性、用法及释义，能规避死记硬背误区，适配文言断句、翻译、文意辨析题型。 六大技法：标志识别法：锁定特殊句式虚词标志，如被动、判断、倒装、固定搭配虚词，快速判定语法功能。对称分析法：依托文言句式对仗、结构对称特点，由已知虚词用法，推对称位置未知虚词含义。语法分析法：划分句子主干成分，依据虚词充当的句法功能，区分代词、连词、助词等用法。词性界定法：依据虚词词性差异辨析用法，同一虚词不同词性，语义和语法作用截然不同。位置推断法：根据虚词在句首、句中、句尾的固定位置，判定语气、衔接、衬字等常规用法。句意推断法：结合上下文语境与句子主旨，依托语义逻辑，敲定虚词具体释义与功能，是解题核心方法。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 知识点1 标志识别法 考向破译 01 考点二 文言特殊句式、固定文言搭配有专属虚词标志，标志虚词用法固定、功能单一，只要识别出标志词，可直接判定虚词词性、含义，无需复杂分析，是做题最快的方法。 【具体步骤】 步骤1：识别特殊句式标志虚词 判断句标志：者、也、乃、则、为 判定规则：句中/句尾出现，表判断，翻译为“是” 被动句标志：见、于、为、为……所……、见……于…… 判定规则：虚词引出动作施动者，句子主语是动作承受者，表被动 宾语前置标志：之、是 判定规则：放在宾语和谓语中间，无实义，仅作提宾标志，不翻译 状语后置标志：于、以 判定规则：介词引出地点、时间、方式，连接后置介宾短语 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 知识点1 标志识别法 考向破译 01 考点二 步骤2：识别固定虚词搭配 遇到成套组合直接套固定翻译，不用拆分虚词单独分析： 推断文言虚词用法和意义的方法 固定搭配 标准翻译 使用场景 是以/以是 因此 因果倒装句 无以 没有用来……的办法，无从 表缺少凭借、条件 无乃……乎 恐怕……吧 委婉推测语气 其……之谓也/乎 大概说的是……吧；难道说的是……吗 总结、评论语句 孰与 和……相比，谁更…… 比较问句 所以 ……的原因；用来……的 表原因/工具手段 知识解构 【典型示例】 考向破译 01 考点二 1.师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 标志：者、也（判断句标志）；所以（固定搭配，用来……的） 虚词解析：者、也：句中、句尾判断助词，无实义；所以：用来……的 2.身死人手，为天下笑者。（《过秦论》） 标志：为（被动句标志） 虚词解析：为，介词，被 3.句读之不知，惑之不解。（《师说》） 标志：之（宾语前置标志） 虚词解析：之，助词，提宾，不译 推断文言虚词用法和意义的方法 【口诀】 见者也乃为是判断，见于为所表被动； 之是提宾不用译，固定搭配直接套。 知识解构 考向破译 01 1.下列句中“为”用法与“身死人手，为天下笑者”（《过秦论》）相同的一项是（ ） A.如今人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》） B.请以赵十五城为秦王寿（《廉颇蔺相如列传》） C.为国者无使为积威之所劫哉（《六国论》） D.于是为长安君约车百乘（《触龙说赵太后》） C 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 1.下列句中“为”用法与“身死人手，为天下笑者”（《过秦论》）相同的一项是（ ） A.如今人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》） B.请以赵十五城为秦王寿（《廉颇蔺相如列传》） C.为国者无使为积威之所劫哉（《六国论》） D.于是为长安君约车百乘（《触龙说赵太后》） C 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】1.例句“为天下笑”：“为”是被动句标志，介词，译为“被”。 A：两个“为”均为判断动词，是；B：介词，替、给； C：后一个“为”与“所”构成“为……所”被动标志，介词，被，与例句一致；前一个“为”：动词，治理；D：介词，替、给。 知识解构 考向破译 01 2.分析“无乃尔是过与”（《季氏将伐颛臾》）中虚词“是”的用法与释义。 “是”：助词，宾语前置的标志，无实义，不翻译。 正常语序：无乃过尔与。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 标志识别法判定：“是”是宾语前置专用标志词，夹在宾语“尔”、谓语“过”中间，仅起倒装作用，无实际词义。本句正常语序“无乃过尔与”，翻译：恐怕该责备你吧。 知识解构 知识点2 对称分析法 考向破译 01 考点二 古人行文讲究骈句、对偶，上下句结构完全对称，相同位置字词词性、语法功能、虚词用法高度一致。已知一侧虚词含义，可直接推出对称位置未知虚词，适用于对仗句、排比句、并列短句。 【具体步骤】 1.划分句子，拆分上下两个对称分句，找出位置一一对应的字词； 2.锁定其中易懂、课内学过的虚词，确定它的词性、关系（修饰/并列/承接）、翻译； 3.对称位置虚词功能完全等同，直接套用相同用法； 4.反向验证：将释义代入句子，句意通顺则判断成立。 【区分关键细节】 对称句常用连词：而、以、且、则，位置对应时用法统一； 若前后动作同时发生（表修饰）、先后发生（表承接）、并列事物（表并列），对称虚词关系不变； 特殊提醒：仅结构完全对称才可使用，长短不一、语义转折的句子不能强行套用。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 【典型示例】 考向破译 01 考点二 示例：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。（《归去来兮辞（并序）》） 拆分对称结构：舟遥遥【以】轻飏/风飘飘【而】吹衣 已知“而”：连接状语“飘飘”和中心动词“吹”，连词，表修饰，不译； “以”与“而”位置对称，功能相同：连词，表修饰，不译。 拓展例题：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》） 同理，“以”“而”均为表修饰的连词。 推断文言虚词用法和意义的方法 【口诀】 对偶骈句看对位，一侧虚词定全对； 修饰承接与并列，对称用法无差别。 知识解构 考向破译 01 1.分析“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”（《滕王阁序》）中两个“而”的用法，说明判断依据。 【答案】两个“而”用法完全相同：连词，表并列。 1.依据：两句结构完全对称，“潦水尽”对“烟光凝”，“寒潭清”对“暮山紫”，对称位置虚词功能一致。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】1.句子为标准对偶对称句，前后分句结构一一对应，两处“而”分别连接前后并列景象，无先后、修饰关系，表并列，可不译。 知识解构 考向破译 01 2.“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”（《赤壁赋》），“以”和“而”用法是否一致？结合对称分析法说明理由。 2.用法一致，均为连词，表修饰。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】两句句式对称：“挟飞仙”对“抱明月”，“遨游”对“长终”；“以”“而”处于对称连接位置，分别修饰前面动作，表修饰关系，翻译为“……地”，不译。 知识解构 知识点3 语法分析法 考向破译 01 考点二 虚词依附句子主干存在，句子成分（主语、谓语、定语、状语、宾语）决定虚词语法功能。先划分主谓宾定状补，通过虚词所处句子成分位置，区分助词、连词、代词、介词，适用所有单句、复杂长句。 【具体步骤】 1.剥离修饰词，划出句子主干：主语+谓语+宾语； 2.定位目标虚词，看虚词连接的两类成分； 3.根据搭配成分判定功能： ①定语+虚词+名词（中心语）：结构助词，译为“的”； ②主语+虚词+谓语：主谓之间，取消句子独立性，不译； ③动词/介词+虚词：代词，作宾语，代人/事/物； ④名词/状语+虚词+动词：连词，表修饰、承接、并列； 4.代入翻译验证句意。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 知识点3 语法分析法 考向破译 01 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 句子成分位置 语法功能 释义 课内例句 定语+之+名词 （偏正结构） 结构助词 的 惠王用张仪之计（《谏逐客书》） 主语+之+谓语 （主谓结构） 助词，取独 不译 行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》） 动词+之 （作宾语） 第三人称代词 他/它/这件事 作《师说》以贻之（《师说》） 动词+之+地点名词 动词 到、往 吾欲之南海（《为学》） 【区分】以虚词“之”为例 【口诀】 先划主谓宾主干，再看虚词连两端； 定中之间译为“的”，主谓之间无实言。 知识解构 考向破译 01 1.运用语法分析法，区分“古之学者必有师”（《师说》）与“师道之不传也久矣”（《师说》）中两个“之”的用法。 【答案】1.①古之学者：结构助词，的；②师道之不传：主谓之间助词，取消句子独立性，不译。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】①“古（定语）+之+学者（中心名词）”，偏正短语，定中之间，译为“的”； ②“师道（主语）+之+不传（谓语）”，主谓之间插入“之”，取消句子独立性，让“师道之不传”整体作句子主语，无实义。 知识解构 考向破译 01 2.分析“人非生而知之者”（《师说》）中“之”的语法成分与含义。 【答案】“之”作动词“知”的宾语，第三人称代词，代指道理、知识。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】句子主干：人（主语）非生而知（谓语）之（宾语），“之”放在谓语后充当宾语，代指前文“道理”。 知识解构 知识点4 词性界定法 考向破译 01 考点二 同一个汉字作虚词时，可分为代词、连词、助词、介词、语气副词五大类词性；词性不同，语法作用、翻译完全不同。先借助上下文判定虚词词性，再确定含义，解决一词多虚难点。 【具体步骤】 1.对照虚词五大词性特征，匹配虚词在句中作用： 代词：可替代人、物、事，能充当主语/宾语，有指代义； 介词：后接名词、代词，构成介宾短语，表时间、对象、凭借； 连词：连接词、短语、句子，无指代义，只表逻辑关系； 助词：附着词/句末尾，无词汇义，仅衬字、调语气； 语气副词：放在动词、句子前，表推测、祈使、反问语气； 2.排除不可能的词性，锁定唯一词性； 3.根据词性匹配固定释义。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 1.运用语法分析法，区分“古之学者必有师”（《师说》）与“师道之不传也久矣”（《师说》）中两个“之”的用法。 【答案】1.①古之学者：结构助词，的；②师道之不传：主谓之间助词，取消句子独立性，不译。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】①“古（定语）+之+学者（中心名词）”，偏正短语，定中之间，译为“的”； ②“师道（主语）+之+不传（谓语）”，主谓之间插入“之”，取消句子独立性，让“师道之不传”整体作句子主语，无实义。 知识解构 考向破译 01 1.区分“浩浩乎如冯虚御风”（《赤壁赋》）与“夫庸知其年之先后生于吾乎”（《师说》）中两个“乎”的词性与释义。 【答案】①浩浩乎：形容词后助词，……的样子；②生于吾乎：句末语气助词，呢。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】①“浩浩”是形容词，“乎”附着形容词后，无连接、指代作用，属于助词，描摹状态； ②放在整句话末尾，表反问语气，纯语气助词，译作“呢”。 知识解构 【典型示例】 考向破译 01 考点二 示例：以“乎”为例 1.飘飘乎如遗世独立（《赤壁赋》） 位置：形容词“飘飘”之后，无指代、连接作用，助词，译为“……的样子”； 2.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者说》） 位置：句末，表感叹，语气助词，译为“啊”； 3.生乎吾前（《师说》） 后接时间名词“吾前”，引出时间，介词，译为“在”。 推断文言虚词用法和意义的方法 【口诀】 先辨词性再释义，代词有代介词依； 连词只连无实义，助词衬字无实词。 知识解构 考向破译 01 2.“君子博学而日参省乎己”（《劝学》）中“乎”是什么词性？翻译为什么？ 【答案】介词，译为“对”。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【解析】“乎”后接名词“己”，构成介宾结构，相当于介词“于”，引出动作对象，词性为介词，翻译“对（自己）”。 知识解构 知识点5 位置推断法 考向破译 01 考点二 文言虚词有固定使用位置：句首、句中（动词前/动词后）、句尾，位置直接限定虚词功能。同一虚词放不同位置，词性、语气、含义完全不同，做题可先看位置快速缩小判断范围。 【具体步骤】 示例：以高频虚词“其”为例 1.句首位置分两类： ①其+名词（其+人/物）：代词，译为“他的、那、其中的”； 例：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》）其：代词，项庄的 ②其+完整句子：语气副词，推测/反问/感叹，译为“大概、难道”； 例：其皆出于此乎？（《师说》）其：语气副词，大概 2.句中动词后：其作宾语，代词，译为“他/他们”； 例：秦王恐其破璧。（《廉颇蔺相如列传》）其：代词，蔺相如 3.句中动词前：其修饰谓语，祈使语气副词，译为“还是”； 例：吾其还也。（《烛之武退秦师》）其：语气副词，还是 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 【位置规律】 考向破译 01 考点二 1.句尾虚词：多为语气助词（也、矣、乎、焉），表感叹、疑问、陈述； 2.句首发语词：夫、盖、若夫，语气助词，无实义； 3.句中主谓之间：多为取独助词“之”； 4.句中两个动词中间：多为连词“而、以”。 推断文言虚词用法和意义的方法 【口诀】 句首代词或语气，动后代词动前祈； 句尾多为语气助，居中连接是连词。 知识解构 考向破译 01 1.结合位置推断法，辨析“其闻道也固先乎吾”（《师说》）与“其孰能讥之乎”（《游褒禅山记》）中“其”的用法。 2.“尔其无忘乃父之志”（《伶官传序》）中“其”处于什么位置？是什么用法？ 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 知识点6 句意推断法 考向破译 01 考点二 前五类方法均有使用限制（如无对仗句则不能用对称法），句意推断法不受句式限制，是所有题型通用核心方法。依托上下文整体语义、句子逻辑（因果、转折、递进、承接、假设），反向敲定虚词含义与功能，其余方法拿不准时，全部用此法兜底验证。 【具体步骤】 1.通读上下文，完整翻译整段文字，理清人物、事件、逻辑； 2.翻译不含目标虚词的主干，明确句子逻辑关系（因果/转折/修饰/替代/判断等）； 3.根据逻辑匹配虚词功能： 表因果：以、因、故；表转折：而、然；表替代：为、其；表修饰：以、而； 将虚词释义代入原句，通读上下文，语义通顺、逻辑无矛盾即为正确答案。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 【典型事例】 考向破译 01 考点二 原文：（吴）起之为将，与士卒最下者同衣食……与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。（《史记・孙子吴起列传》） 通读上下文句意：吴起担任将领，和底层士兵同吃同住，分担辛苦。有士兵生毒疮，吴起替他吮吸脓疮。 拆分两处“之”： ①起【之】为将：“吴起”（主语）+之+“为将”（谓语），主谓之间，助词，取消句子独立性，不译； ②吮【之】：动词后作宾语，代词，代指疮脓； 拆分两处“为”： ①之【为】将：后接官职名词，动词，担任； ②起【为】吮之：后接动作，引出对象，介词，替； 代入通读，上下文逻辑通顺，判定成立。 推断文言虚词用法和意义的方法 【口诀】通读上下文，理清事与理；逻辑定虚词，不通即改译。 知识解构 考向破译 01 1.结合上下文句意，分析“谁为大王为此计者”（《鸿门宴》）中两个“为”的意义和用法。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【答案】第一个“为”：介词，替、给；第二个“为”：动词，想出、制定。 【解析】梳理句意：是谁替大王想出这条计策的？ “为大王”：引出动作对象“大王”，介词，替； “为此计”：后接宾语“计策”，作谓语动词，制定、想出。 知识解构 考向破译 01 2.“以其无礼于晋，且贰于楚也”（《烛之武退秦师》），用句意推断法解释句中“以”的含义与词性。 【巩固训练】 考点二 推断文言虚词用法和意义的方法 【答案】“以”：连词，译为“因为”。 【解析】上下文逻辑：郑国对晋国无礼，又依附楚国，因为这件事晋国要攻打郑国。前后分句为因果关系，“以”连接原因分句，连词，表原因，译为“因为”。 知识解构 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 考向破译 01 考点二 （2026·北京昌平·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 臣光曰：礼之为物大矣！用之于身，则动静有法而百行备焉；用之于家，则内外有别而九族睦焉；用之于乡，则长幼有伦而俗化美焉；用之于国，则君臣有叙而政治成焉；用之于天下，则诸侯顺服而纪纲正焉；岂直几席之上、户庭之间得之而不乱哉！夫以高祖之明达，闻陆贾之言而称善，睹叔孙【1】之仪而叹息；然所以不能肩于三代之王者，病于不学而已。 当是之时，得大儒而佐之，与之以礼为天下，其功烈岂若是而止哉！惜夫，叔孙生之为器小也！徒窃礼之糠秕，以依世、谐俗、取宠而已，遂使先王之礼沦没而不 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 考向破译 01 考点二 （2026·北京昌平·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 振，以迄于今，岂不痛甚矣哉！是以扬子【2】讥之曰：“昔者鲁有大臣，史失其名。曰：‘何如其大也！’曰：‘叔孙通欲制君臣之仪，召先生于鲁，所不能致者二人。’曰：‘若是，则仲尼之开迹诸侯也非邪？’曰：‘仲尼开迹，将以自用也。如委己而从人，虽有规矩、准绳，焉得而用之！’”善乎扬子之言也！夫大儒者，恶肯毁其规矩、准绳以趋一时之功哉！ （取材于司马光《资治通鉴》） 材料二 鲁两生责叔孙通兴礼乐于死者未葬、伤者未起之时，非也。将以为休息生养而后 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 考向破译 01 考点二 （2026·北京昌平·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。 兴礼乐焉，则抑【3】管子“衣食足而后礼义兴”之邪说也。子曰：“自古皆有死，民无信不立。”信者，礼之干也；礼者，信之资也。有一日之生，立一日之国，唯此大礼之序、大乐之和不容息而已。死者何以必葬？伤者何以必恤？此敬爱之心不容昧焉耳。敬焉而序有必顺，爱焉而和有必浃【4】，动之于无形声之微，而发起其庄肃乐易之情，则民知非苟于得生者之可以生，苟于得利者之可以利，相恤相亲，不相背弃，而后生养以遂。 故晏子曰：“唯礼可以已乱。”然则立国之始，所以顺民之气而劝之休养者，非礼乐何以哉？譬之树然，生养休息者，枝叶之荣也；有序而和者，根本之润也。今使种树者曰待枝叶之荣而后培其本根，岂有能荣枝叶之一日哉？故武王克殷，驾甫脱而息贯革之射，修禋祀之典，成《象武》之乐。受命已末，制作未备，而周公成其德，不曰我姑且休息之而以待百年也。 （取材于王夫之《读通鉴论》） 注释：【1】叔孙：即叔孙通，秦末汉初的著名儒生与礼学家。【2】扬子：扬雄，西汉著名思想家。【3】抑：推崇。【4】浃（jiā）：融洽。 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 1．下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．则君臣有叙而政治成焉 叙：交谈 B．如委己而从人 委：放弃 C．礼者，信之资也 资：凭借 D．唯礼可以已乱 已：制止 【解析】 A.错误。叙：同“序”，是次序、等级秩序。句意：君臣等级有秩序，政务治理就能有成。 B.正确。句意：如果委屈本心、顺从他人。 C.正确。句意：礼，是诚信的依托凭借。 D.正确。句意：只有礼，能够制止祸乱。 A 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A．礼之为物大矣 唯此大礼之序 B．夫以高祖之明达 非礼乐何以哉 C．昔者鲁有大臣 伤者未起之时 D．焉得而用之 敬焉而序有必顺 【解析】 A.不同。用于主谓之间，取消句子独立性/结构助词，的。句意：礼这一事物，功用太宏大了。/只有这盛大的礼制秩序。 B.相同。都是介词，凭借、凭着。句意：凭汉高祖的明智通达。/不依靠礼乐教化，又凭借什么呢？ C.不同。助词，用于表时间的副词后，不译/代词，……的人。句意：从前鲁国有一位重臣。/受伤的百姓尚未休养平复之时。 D.不同。疑问副词，怎么/语气助词，无实义。句意：又怎能真正施行运用呢？/心存敬意，尊卑次序必然顺畅。 B 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A．诸侯顺服而纪纲正焉 诸侯归顺服从，国家治理就能正常 B．仲尼开迹，将以自用也 孔子周游列国，是为了推行自己的主张 C．驾甫脱而息贯革之射 车马刚卸下，就停止了贯革之射这类武事 D．受命已末，制作未备 承受天命于衰末之世，礼乐制度还不完备 D D.“衰末之世”错误，“已末”，已经接受天命，即平定天下之后。句意：武王承受天命平定天下之后，礼乐制作还没有完备。 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 推断文言虚词用法和意义的方法 4．根据文意，下列理解不正确的一项是（ ） A．司马光认为礼的功能很大，阐述了“礼”于身、于家、于乡、于国、于天下的作用。 B．司马光认为高祖不能与三代圣王并列，因为他不认可叔孙通制定的礼仪又不肯学习。 C．王夫之认为要维持一国的存在和运转，大礼的秩序、大乐的和谐，是不能够停息的。 D．王夫之以种树者为喻，阐述了在立国之初就应该用礼乐来鼓励百姓休养生息的道理。 知识解构 考向破译 01 考点二 B.“不认可叔孙通制定的礼仪”错误，司马光认为汉高祖不能比肩三代圣王，原因是不学先王之大礼；并非“不认可叔孙通礼仪”，原文信息是“睹叔孙之仪而叹息”，意思是看到叔孙通制定的朝廷礼仪也为之感慨赞叹，可见“不认可”与文意背离。 B 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 5．两则材料的作者对叔孙通的评价有何不同？请根据材料概括说明。 司马光：批评叔孙通器量狭小，只拾取古礼的皮毛糟粕，迎合世俗、博取君主宠幸； 不能弘扬完备的先王礼乐，致使古礼沉沦衰微。 王夫之：不认同鲁两生指责叔孙通在丧乱未平之时兴礼乐的做法； 认为立国之初就应当推行礼乐，叔孙通制礼合乎时宜，不应被苛责。 考向01 文言基础知识和对文中人物的评价考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向02 文言基础知识和教考结合考查 考向破译 01 考点二 （2026·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 去上清三里，得麻叶洞。洞口南向，大仅如斗，在石隙中转折数级而下。 初觅炬倩导，亦俱以炬应，而无敢导者。曰：“此中有神龙精怪。非有法术者，不能摄服。”最后以重资觅一人，将脱衣入，问余乃儒者，非羽士，复惊而出曰：“予以为大师，故欲随入，若读书人，余岂能以身殉耶？” 余与顾仆各持束炬入，乃以足先入，历级转窦，递炬而下，数转至洞底。洞稍宽，可以侧身矫首，乃始以炬前向。直北有穴，低仅一尺，乃先以炬入，后蛇伏以进，乃度此内洞之一关。又度第二关，其隘与低与前一辙，进法亦如之。……层石之下，涧底南通，覆石低压；此必前通洞外，涧所从入者，第不知昔何以涌流，今何以枯也，不可解矣。 由层石下，稍从其西见两壁石质石色，光莹欲滴，垂柱倒莲，纹若镂雕，形欲飞舞。东下一级， 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向02 文言基础知识和教考结合考查 考向破译 01 考点二 （2026·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 复值涧底，已转入隘关之内矣。于是辟成一衖①，北驰半里，下有一石。其上则莲花下垂，连络成帏，结成宝盖，四周垂幔；中圆透盘空，上穹为顶，其后西壁，玉柱圆竖，或大或小，不一其形，而色皆莹白，纹皆刻镂，此衖中第一奇也。时余所赍火炬已去其七恐归途莫辨乃由前道数转而穿二隘关抵透光处，炬恰尽矣。穿窍而出，恍若脱胎易世。 洞外守视者，见余辈皆顶额称异，以为大法术人。余曰：“吾守吾常，吾探吾胜耳。”然其洞但入处多隘，其中洁净干燥，余所见洞俱莫能及，不知土人何以畏入乃尔！ （节选自徐霞客《麻叶洞天》，有删改） 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向02 文言基础知识和教考结合考查 考向破译 01 考点二 （2026·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本二： 余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也！ （节选自王安石《游褒禅山记》，有删改） 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向02 文言基础知识和教考结合考查 考向破译 01 考点二 （2026·湖南衡阳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本三： 疾愈，与之（聋医庞安常）同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是日，剧饮而归。 （节选自苏轼《游沙湖②》） 注①衖：同“巷”②沙湖，在湖北黄州 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时余所赍火炬A已去B其七C恐归途莫辨D乃由前道E数转F而穿G二隘关H抵透光处 【解析】“余所赍火炬”是主语，“已去其七”是谓语部分，“恐”的主语是“余”，故C处断开； “恐”是谓语动词，“归途莫辨”是宾语，宾语后D处断开； “乃由前道数转而穿二隘关”中“而”是连词，表顺承，前后连接紧密，此处不能断开，“穿二隘关”是动宾结构，其后H处断开。 句意：这时我随身带的火把已经烧掉七成，担心回去的路分辨不清，于是沿着来时的道路辗转穿过两道狭窄关隘，走到有光亮的洞口处。 CDH 考向02 文言基础知识和教考结合考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A．重，多，音zhòng，与《苏武传》“见犯乃死，重负国”的“重”读音相同，意义不同。 B．第，宅第，比喻麻叶洞，与《与妻书》“第以今日事势观之”的“第”意义不同。 C．其，代词，我，与《离骚》“唯昭质其犹未亏”的“其”用法和意义都不同。 D．以，连词，表并列，与《归去来兮辞》“请息交以绝游”的“以”用法相同。 【解析】 A.正确。都读zhòng，多/更加。句意：最后我出重金找到一个人。/等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家。 B.“宅第，比喻麻叶洞……意义不同”错误。都是“只是”的意思。句意：只是不知道往日这里为何流水奔涌。/只是从今天的形势看。 C.正确。代词，我/助词，起调节音节作用，无义。句意：我也后悔自己盲从众人，没能尽情享受游览的乐趣。/我光明纯洁的品质还是没有减损。 D.正确。句意：平坦又近便的地方。/让我同外界断绝交游。 B 考向02 文言基础知识和教考结合考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 A．徐霞客一开始找火炬请向导，乡人答应提供火炬，却没人敢做向导的，因为觉得要有法术的道士才能慑服洞中的神怪。 B．徐霞客和仆人进洞之后，虽然行进艰难，但一关一关向前，终于在关隘内部的一条巷子里才看到了第一处美景奇观。 C．王安石在火炬还可以照明的时候就从洞中退出来了，所以他没有体验到徐霞客那种恍如脱胎转世的极致体验。 D．苏轼与医生朋友同游，一路欣赏自然美景、人文古迹，捕捉兰溪水西流的特征，引歌抒怀。全文景、情、理、文兼胜，洒脱明快。 C.“王安石在火炬还可以照明的时候就从洞中退出来了，所以……”错误，王安石是同行之人懈怠想要出洞，自己体力还足以继续深入，火把也还足够照明的情况下随众人一同退出，所以他才有遗憾，没能尽情享受游览的乐趣。且二人游历的是不同山洞，不能简单对比体验，该项曲解文意。 C 考向02 文言基础知识和教考结合考查 推断文言虚词用法和意义的方法 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）洞稍宽，可以侧身矫首，乃始以炬前向。 （2）至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。 （麻叶）洞逐渐变得宽敞，可以侧身抬头看了，（我们）才开始拿着火把前进。 知识解构 考向破译 01 考点二 可走到幽深昏暗、令人迷惑的地方，却没有外物来帮助，依旧不能到达 逐渐 抬头 拿着火把 走到 幽深昏暗、令人迷惑的地方 帮助 才 考向02 文言基础知识和教考结合考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点二 5．中国古代游记是游踪、景观、情感（理）的结合，以上三个文本哪一篇与姚鼐的《登泰山记》的情感最接近？简要概括理由。 文本一（《麻叶洞天》）。 理由：《登泰山记》以记叙游踪、描绘山水美景为主，抒发观赏自然风光的欣喜赞叹；《麻叶洞天》同样专注记录探洞过程、刻画洞内奇绝景致，侧重描摹景观、表达对自然奇景的惊叹喜爱，二者写法与情感基调一致。 考向02 文言基础知识和教考结合考查 推断文言虚词用法和意义的方法 知识解构 考向破译 01 考点三 虚词与高考的重点题型 虚词是读懂文言文的必备知识，最初以“下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是”的设问方式单独设选择题考查。近年来，高考卷更注重能力素养的考查，命题更具综合性，多在断句题、词语解说题和翻译题中考查虚词在语境中的用法和意义： 知识解构 考向破译 01 考点三 年份 卷别 考题呈现 考查方式 考查重点 命题特点                   2026 全国 一卷 11. C. 若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。D. 其，代词，他的，与《论语》“其为人也孝弟”的“其”意义和用法均相同。 10. 断句题：小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 13. 翻译题：其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。 词语解说题、断句题、翻译题 若、其、之、为、而、则 ①放在词语解说题中考查。 ②放在断句题中考查。 ③放在翻译题中考查。 ④考查重点放在“以、其、之、为”等高频词语上 全国 二卷 11. 下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意义相同的一项是（ ）A. 舜命后稷，食为政首 B. 茨充为桂阳令 C. 某所大木，可以为棺 D. 好为民兴利； 10. 断句题：此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以庸人D之性E率之F则自力G纵之H则惰窳耳； 13. 翻译题：盖神农为耒耜，以利天下。 词语解说题、断句题、翻译题 为、以、而、则、之、盖、乃 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 年份 卷别 考题呈现 考查方式 考查重点 命题特点 2025 全国 一卷 11.D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同 词语解说题 若 ①放在词语解说题中考查。 ②放在断句题中考查。 ③放在翻译题中考查。 ④考查重点放在“以、其、之、为”等高频词语上 2024 新课标 Ⅰ卷 11.C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同 词语解说题 之 全国 甲卷 10.刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之 断句题 为……所、于、以、之 2022 新高考 Ⅰ卷 13.（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣 翻译题 以、之、矣 新高考 Ⅱ卷 13.（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。” 翻译题 与、其、者 虚词与高考的重点题型 知识解构 知识点一 虚词与词语解说题 考向破译 01 考点三 【命题陷阱】 1.一词多义陷阱：混淆实词常规义与语境特殊义（如“劝”常规“劝说”，文言必考“勉励”）； 2.古今异义陷阱：用现代词义曲解古代双音节实词（如“行李”古义使者，今义包裹）； 3.词类活用陷阱：忽略名词/形容词作动词、使动、意动用法； 4.通假字陷阱：不解通假，强行按本字释义； 5.课内对照陷阱：故意颠倒课内外词义，制造“词义相同”的错误表述。 虚词与高考的重点题型 知识解构 知识点一 虚词与词语解说题 考向破译 01 考点三 该题型为高考文言文固定选择题型，多以“加点词语解释/正误辨析”“虚词用法异同对比”为考查形式。题干常给出文本内虚词与课内教材经典例句，要求考生辨析虚词的词性、意义、语法功能，重点考查18个高考高频虚词，侧重区分易混用法，不考查生僻义项。命题陷阱集中在：形近虚词混淆、同一虚词不同词性混用、语境义与本义错位、古今用法混淆等。 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 【解题思路】 1.定词性：依托句子成分判定虚词词性（代词、介词、连词、助词、副词），虚词词性决定核心用法，是解题的基础。例如“而”，连接主谓多为连词，修饰动词多为表修饰的关联虚词，绝不充当句子主干成分。 2.看语境：结合上下文语义、句式结构，区分虚词的具体义项。同一虚词在不同句式、不同语境中意义和用法差异极大，不可死记硬背释义，必须贴合文本语境判断。 3.联课内：遵循“课外考课内”的高考命题原则，将文本虚词与课本经典例句对照匹配，快速锁定正确用法，排除错误选项。 4.辨差异：重点区分易混用法，如介词与连词、语气助词与结构助词、表转折与表承接的虚词差异。 知识点一 虚词与词语解说题 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 【易错示例】 【易错点】“之”的用法混淆： ①结构助词“的”；②代词（代人、代物、代事）；③取消句子独立性；④宾语前置标志；⑤定语后置标志。无实义虚词最易被误译、误判。 【真题逻辑】选项常故意将“取消句子独立性的之”解释为“的”，或将“表承接的而”判定为“表转折”，利用学生死记释义、忽略语境的短板设置陷阱。 知识点一 虚词与词语解说题 虚词与高考的重点题型 知识解构 强化训练 考向破译 01 考点三 阅读下面文言文，完成题目。 兴平二年，公孙瓒既杀刘虞，尽有幽州之地，志气益盛，恃其才力，不恤百姓，记过忘善，睚眦必报。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在穷苦之地。或问其故，瓒曰：“衣冠皆自以职分当贵，不谢人惠。”故所宠爱，类多商贩、庸儿，与为兄弟，或结婚姻，所在侵暴，百姓怨之。 （节选自《通鉴纪事本末·袁绍讨公孙瓒》） 虚词与高考的重点题型 知识解构 强化训练 考向破译 01 考点三 虚词与高考的重点题型 【题1】下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “尽有幽州之地”中的“之”，与《师说》“句读之不知”中的“之”用法不同。 B. “名在其右者”中的“其”，与《唐雎不辱使命》“安陵君其许寡人”中的“其”意思相同。 C. “必以法害之”中的“以”，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”中的“以”意思不同。 D. “故所宠爱”中的“所”，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”中的“所”用法不同。 【解析】A.“尽有幽州之地”的“之”为结构助词，可译为“的”；“句读之不知”的“之”为宾语前置的标志。二者用法不同，解说正确。B.“名在其右者”的“其”为代词，可译为“他”；“安陵君其许寡人”的“其”为副词，表示祈使语气，可译为“一定”。二者意思不同，解说错误。C.“必以法害之”的“以”为介词，可译为“拿，用”；“余以乾隆三十九年十二月”的“以”为介词，可译为“在”。二者意思不同，解说正确。D.“故所宠爱”的“所”为代词，用在动词之前，构成名词性的词组；“某所，而母立于兹”的“所”为名词，可译为“地方”。 B 知识解构 知识点二 虚词与断句 考向破译 01 考点三 【断句技巧】 虚词与高考的重点题型 1.句首虚词必前置断：常用于句首发语的虚词，前面必须断开，为段落/句子起始标志。 高频虚词：夫、盖、若夫、至若、且、况、窃、唯、斯。 示例：盖失之毫厘，谬以千里（“盖”句首发语，前断后连） 2.句尾虚词必后置断：常用于句末表语气的助词，后面必须断开，为句子终止标志。高频虚词：也、矣、焉、乎、哉、耶、耳。 示例：师者，所以传道受业解惑也（“也”句末助词，句后必断） 3.句中虚词定停顿：连词、介词多衔接句子成分，前后一般不随意断开，可锁定句式完整度。 高频虚词：而、以、于、则、之、其。表并列、承接、修饰的虚词衔接前后分句，不可拆分语句。 知识解构 知识点二 虚词与断句 考向破译 01 考点三 虚词与断句技巧 虚词与高考的重点题型 类别 常见例词 断句技巧 发语词 夫、盖、至若、若夫、唯、且、且夫 常居句首，其前一般断开 时间词 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 常居句首，其前一般断开 句末语气词 陈述句末尾:也、矣、焉、耳 其后一般断开 疑问句末尾:与（欤）、邪（耶）、乎 感叹句末尾:哉、夫 疑问语气词 何、胡、安、曷、奚、盍、焉 其后一般构成疑问句，其前一般断开 复句关联词 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、至于、已而、于是、岂 其前一般断开 复音虚词 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以 复音虚词须保持完整，其间不能断开 知识解构 知识点二 虚词与断句 考向破译 01 考点三 虚词与断句技巧（固定句式） 虚词与高考的重点题型 固定结构 断句技巧 为……所……、受……于……、见……于……（表被动） 前后可断，中间不断 奈……何、如……何、无乃……乎、不亦……乎、何……之有、何以……为、唯……为……、孰与……乎 ……者，……也 前后可断，中间须断 与其……，孰若…… ……，抑（还是）…… 其……，其……也 非惟……，抑亦……（不只是……，而且是……） 知识解构 知识点二 虚词与断句 考向破译 01 考点三 【避坑要点】 虚词与高考的重点题型 切忌机械套用法则：部分虚词兼具多重功能，如“焉”可作句末助词，也可作句中兼词（于此），需结合句式判断，不可见“焉”就断句；同时注意虚词搭配固定句式，固定结构内部不可断句（如“是以、是故、何以、若之何”）。 知识解构 考向破译 01 考点三 【强化训练】 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 【题2】君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之。 BFG 无礼”作“遇之”的补语，其间不能断开，且“彼”代指晋公子重耳，是下一句的主语，“彼”前应断开，所以B处应断开；“彼”是主语，“有时”是状语，“反国而起兵”是相承接的行为，中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就……”的假设句，“即”前应断开，所以F处应断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，其后应断开，且“君”是下一句的主语，所以G处应断开。故B、F、G三处需要断句。 知识点二 虚词与断句 虚词与高考的重点题型 知识解构 知识点三 虚词与翻译 考向破译 01 考点三 【三大原则】 虚词与高考的重点题型 1.有义必译：充当介词、连词、代词、副词的虚词，具备实际语法意义，必须精准翻译，不可省略。如“以”表“因为、凭借、用”，“于”表“在、比、被、对”，需结合语境精准释义。 2.无义不译：结构助词、语气助词、句式标志虚词，无实际语义，仅起语法作用，无需翻译，直接省略即可。如取消句子独立性的“之”、句末语气词“也、矣”、宾语前置标志“之”等。 3.句式还原：虚词关联特殊句式（被动句、倒装句、判断句、省略句），翻译时需依托虚词还原现代汉语语序，补齐省略成分，保证语句通顺。 知识解构 考向破译 01 考点三 【采分要点】 1.连词类（而、以、则）：必须区分逻辑关系，准确译出关联语义。表承接译为“就、然后”，表转折译为“却、但是”，表修饰不译，表因果译为“因此、因而”。 2.介词类（于、为、与）：精准匹配语境义，区分多义用法。“于”可根据句式译为“在、向、比、被”；“与”可译为“和、跟、赞同”。 3.语气助词类（乎、哉、耶）：还原语气，疑问语气译为“吗、呢”，感叹语气译为“啊、呀”，陈述语气直接省略。 知识点三 虚词与翻译 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 【典型误区】 1.全部硬译：将无实义的结构助词、语气助词强行翻译，导致语句生硬、语义赘余； 2.全部省略：忽略有实义的介词、连词、副词，丢失逻辑语义，造成句意残缺； 3.句式忽略：未依托虚词识别特殊句式，语序混乱，不符合高考翻译评分标准。 知识点三 虚词与翻译 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 【强化训练】 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 崔瑗字子玉，早孤，锐志好学，尽能传其父业。年十八游学，遂明天官、历数、《京房易传》，诸儒宗之。年四十余，始为郡吏。以事系东郡发干狱。狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。其专心好学，虽颠沛必于是。后事释归家，为度辽将军邓遵所辟。居无何，遵被诛，瑗免归。 （节选自《后汉书·崔瑗传》） 【题3】 （1） 狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。 （2） 后事释归家，为度辽将军邓遵所辟。 知识点三 虚词与翻译 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 【强化训练】 【答案与解析】 （1） 狱曹的属吏善于学习《礼》，崔瑗受审讯之余，常常拿《礼》的学说向狱曹的属吏请教。 （1） 正确理解句中的“辄”和“以”这两个虚词，对翻译大有帮助。 （2） 后来官司结案，崔瑗被释放回到家乡，被度辽将军邓遵征召。 （2） 句中的“为”和“所”连用，表被动，本句翻译成被动句才能确保句意正确。 【题3】 （1） 狱掾善为《礼》，瑗间考讯时，辄问以《礼》说。 （2） 后事释归家，为度辽将军邓遵所辟。 知识点三 虚词与翻译 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 考向破译 01 考点三 （2026·北京海淀·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 事莫贵乎有验，言莫弃乎无征。水之寒也，火之热也，金石之坚刚也，此数物未尝有言，而人莫不知其然者，信著乎其体也。使吾所行之信若彼数物，而谁其疑我哉？今不信吾所行，而怨人之不信也，犹教人执鬼缚魅，而怨人之不得也，惑亦甚矣！ 谁谓华、岱之不高，江、汉之不长与？君子修德，亦高而长之，将何患矣？故求己而不求诸人，非自强也，见其所存之富耳。怨人之谓壅，怨己之谓通；通也知所悔，壅也遂所误。遂所误也，亲戚离之；知所悔也，疏远附之。疏远附也，常安乐；亲戚离也，常危惧。自生民以来，未有不然者也。殷纣为天子而称独夫，仲尼为匹夫而称素王，尽此类也。 人情也莫不恶谤，而卒不免乎谤。谤之为名也，逃之而愈至，距之而愈来，讼之而 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 （2026·北京海淀·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 愈多。明乎此，则君子不足为也，暗乎此，则小人不足得也。帝舜屡省，禹拜昌言，明乎此者也；厉王①蒙戮，吴起②刺之，暗乎此者也。夫人也，皆书名前策，著形列图，或为世法，或为世戒，可不慎之？ 曾子曰：“或言予之善，予惟恐其闻；或言予之不善，惟恐过而见予之鄙色焉。”故君子服过也，非徒饰其辞而已，诚发乎中心，形乎容貌；其爱之也深，其更之也速，如追兔惟恐不逮；故有进业无退功。夫闻过而不改谓之丧心，思过而不改谓之失体。失体、丧心之人，祸乱之所及也，君子舍之焉。 《周书》有言：“人毋鉴于水，鉴于人也。”鉴也者，可以察形；言也者，可以知德。小人耻其面之不及子都③也，君子耻其行之不如尧舜也。故小人尚明鉴，君子尚至言。至言也，非贤友则无取之，故君子必求贤友也。夫贤者，言足听、貌足象、行足法，加乎善奖人之美，而好摄人之过，其不隐也如影，其不讳也如响。故我之惮之，若严君在堂而神明处室矣，虽欲为不善，其敢乎？故求益者之居游也，必近所畏而远所易。 （取材于徐干《中论》） 注释：①厉王：西周天子。奢侈暴虐，派人杀害谤者，后被放逐。②吴起：战国时人。少年时游仕不遂，乡人们议论他，被他杀死。③子都：古代美男子名。 虚词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 知识解构 考向破译 01 考点三 1．下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A．言莫弃乎无征 征：应验 B．信著乎其体也 著：显现 C．禹拜昌言 昌：善，正当 D．其不讳也如响 响：响声 【解析】A.正确。句意：言论没有比无法证明更应当抛弃的。 B.正确。句意：（这种）诚信，会清晰地显现在事物本身（的状态上）。 C.正确。句意：大禹虚心接受并采纳善言。 D.错误。响：回声。句意：他直言指出他人过失，就如同回声一般迅疾直白，毫不遮掩。 D 虚词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 知识解构 考向破译 01 考点三 2．下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A．而谁其疑我哉 尔其无忘乃父之志 B．仲尼为匹夫而称素王 源不深而望流之远 C．谤之为名也 而为秦人积威之所劫 D．故我之惮之 岂取之易而守之难乎 【解析】A.不同。副词，表反问语气/副词，表祈使语气，一定。句意：又有谁会怀疑我呢？/你一定不要忘记你父亲的志向。 B.相同。连词，表转折，却/连词，表转折，却。句意：孔子身为普通百姓，却被尊称为素王。/源泉不深却希望泉水流得远。 C.不同。动词，作为，成为/介词，表被动。句意：批评非议这东西。/却被秦国积久的威势所胁迫。 D.不同。助词，用在主谓之间，取消句子独立性/代词，指天下。句意：所以我畏惧他。/难道是取得天下容易守住天下困难吗？ B 虚词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 知识解构 考向破译 01 考点三 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A．今不信吾所行 如今不使自己的言行令人信服 B．非自强也，见其所存之富耳 并不是看重自己，而是发现自己可供修德的地方很多罢了 C．故君子服过也，非徒饰其辞而已 所以君子承认自己的过错，不只是修饰他的言辞罢了 D．言足听，貌足象，行足法 言论足够听到，容貌足够相似，行为足够效法 D D.“足够”“相似”错误。足：值得。象，模仿。句意：言论值得听从，仪态值得模仿，行为值得效法。 虚词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 4．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A．殷纣和孔子的例子说明，君子修德应当像华、岱之高那样有目共睹。 B．舜、禹与厉王等人对谤言的态度截然相反，引出的结果也迥然不同。 C．曾子看重发自内心的自我修养，对赞扬与批评都怀有怵惕戒惧之心。 D．作者认为贤友也是畏友，因为贤友具有不隐人善、不讳人过的秉性。 知识解构 考向破译 01 考点三 A.“殷纣和孔子的例子说明，君子修德应当像华、岱之高那样有目共睹”错误。华、岱的比喻是说君子修德应当不断积累增高长厚，殷纣、孔子的例子是为了说明修德与否决定自身境遇。 A 虚词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 知识解构 考向破译 01 考点三 5．文章开篇提出人应当追求“信著乎其体”。如何达到这样的境界？请结合全文内容，加以概括。 ①加强自身修养，不断提升品德，做到言行一致，取信于人； ②正视他人的批评与谤议，闻过则改，避免因拒绝意见而陷入壅塞； ③以古人为鉴，从舜、禹等明君和历王、 吴起等反面例子中吸取教训，谨慎言行； ④亲近贤友，接受其直言规劝，改正自身不足， 完善品德。 实词与高考的重点题型 考向01 文言基础知识和文本内容概括考查 知识解构 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 考向破译 01 考点三 （2026·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 夫所谓经世之学者，非斤斤于文字章句之间也。时势迁流，治法不可以仍袭；人情物理，执一不足以御万变。昔者伯乐著《相马经》，首曰“隆颡日，蹄如累曲”，其子执经以求马，出见大蟾蜍，取而归，谓父曰：“得一马，略与相同，但蹄不如累曲尔。”伯乐笑曰：“此马好跳，不堪御也。” （节选自杨慎《艺林伐山》，有删改） 材料二： 赵孝成王七年，秦与赵兵相距长平。赵王信秦之间。秦之间言曰：“秦之所恶，独畏马服君赵奢之子赵括为将耳。”赵王因以括为将，代廉颇。蔺相如曰：“王以名使括，若胶柱而鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”赵王不听，遂将之。 括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之使赵不将括即已若必将之破赵军者必括也。” （节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改） 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 考向破译 01 考点三 （2026·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料三： 治国无法则乱，守法而弗变则悖，悖乱不可以持国。世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。故凡举事必循法以动，变法者因时而化。 夫不敢议法者，众庶也；以死守者，有司也；因时变法者，贤主也。是故有天下七十一圣，其法皆不同；非务相反也，时势异也。 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎？以此故法为其国，与此同。时已徙矣，而法不徙，以此为治，岂不难哉！ （节选自《吕氏春秋·察今》，有删改） 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 考向破译 01 考点三 （2026·湖南长沙·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料四： 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作，构木为巢以避群害，而民悦之，使王天下，号曰有巢氏。民食果蓏蚌蛤，腥臊恶臭而伤害腹胃，民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。中古之世，天下大水，而鲧、禹决渎。近古之世，桀、纣暴乱，而汤、武征伐。今有构木钻燧于夏后氏之世者，必为鲧、禹笑矣；有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹之道于当今之世者，必为新圣笑矣。是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。宋有人耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。 （节选自《韩非子·五蠹》，有删改） 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而括易A言之B使赵不将C括D即已E若必将之F破赵军者G必括也。 【解析】 第一个“之”作“言”的宾语，“易”作“言”的状语，B处断开； “即已”，句末限止语气词，第一个“括”作“将”的宾语，E处断开； “若”引出假设分句，第二个“之”作“将”的宾语，F处断开。 “破赵军者必括也”，判断句。 句意：而赵括却把它说得太轻易。假使赵国不让赵括为将也就罢了，如果一定要让他为将，使赵军败亡的一定是赵括啊。 BEF 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．仍，意为“因袭”，与“仍带了书回园”中的“仍”意思和用法均不同。 B．但，表“只是”，与《陈情表》“但以刘日薄西山”中的“但”意思和用法均相同。 C．徒，表示“只、仅仅”，与《孔雀东南飞并序》“徒留无所施”中“徒”的意思相同。 D．胜，意为“承受得住”，与“沛公不胜杯杓”“喜不自胜”中“胜”意思都相同。 【解析】A.正确。动词，因袭/副词，仍然。句意：治国的方法不能够因袭沿袭。/仍然带着书回到园子里。 B.正确。都是副词“只是”。句意：只是蹄子不像堆叠起来的曲块罢了。/只是因为祖母刘氏寿命将尽，如同太阳迫近西山，气息奄奄。 C.错误。只、仅仅/白白地。句意：赵括只会读他父亲留下的兵书。/白白留着也没有什么用处。 D.正确。句意：百姓承受不住禽兽虫蛇的侵害。/沛公经不起酒力，无法再饮酒。/喜悦到自己都承受不住，形容开心到了极点。 C 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．材料一中，伯乐笑着说“此马好跳，不堪御也”，笑中满是嘲笑讥讽。 B．材料二中，谈用兵，赵奢在言语上不能难倒赵括，却不认为赵括厉害。 C．材料三中，良医病药、刻舟求剑都是比喻论证，论证的道理不一样。 D．材料四中，用故事结尾，将抽象政治主张转化为具体故事，生动幽默。 C.“论证的道理不一样”错误。材料三中“良医病药”与“刻舟求剑”均为比喻论证，且论证的道理相同——世易时移，法须应变。 C 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” （2）是以圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。 他立刻用刀在船边刻上记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。” 因此圣人不期望效法古代，不墨守成规，研究当代社会情况，据此制定相应措施。 急忙 刻 这、这儿 因此 效法古代 取法、效法、学习 掉落的地方 判断句 根据 不变的旧制 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 虚词与高考的重点题型 知识解构 考向破译 01 考点三 5．根据文章内容推断“胶柱鼓瑟”这个成语的意思，并说明推断的两个理由。 ①意思：比喻固执拘泥、不知变通，死守教条而不懂灵活应变。 ②理由1：蔺相如用此批评赵括只会读兵书，不懂结合实际灵活应变。 ③理由2：上下文均强调“因时合变”，反对死守旧法、不知变通，可推知词义。 考向02 文言基础知识和逻辑推断考查 虚词与高考的重点题型 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 士容 士不偏不党，柔而坚，虚而实。其状朗然不儇【1】，傲小物而志属于大，似无勇而未可恐吓，执固勇敢而不可辱害。临患涉难而处义不越，南面称寡而不以侈大。今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖。耳目遗俗而可与定世，富贵弗就而贫贱弗弃。德行尊理而羞用巧诈，宽裕不訾【2】而中心甚厉【3】，难动以物而必不妄折。此国士之容也。 齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。 客有见田骈者，被服中法，进退中度，趋翔闲雅，辞令逊敏。田骈听之毕而辞之。客出，田骈送之以目。弟子谓田骈曰：“客士欤？”田骈曰：“殆乎非士也。今者客所掩敛，士所述施也；士所掩敛，客所述 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·北京·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 施也。客殆乎非士也。”故火烛一隅，则室偏无光。骨节早成，孔窍空疏，身必不长。众无谋方，乞谨视见，多故不良。志必不公，不能立功。好得恶予，国虽大不为王，祸灾日至，国将灭亡。故君子之容，纯乎其若钟山之玉，桔【5】乎其若陵上之木；淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足；乾乾乎取舍不侻【6】，而心甚素朴。 唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而矜其名也，反其实也。 （取材于《吕氏春秋》）注释：【1】儇：轻佻巧慧。【2】訾：诋毁。【3】厉：飞扬，这里是高远的意思。【4】骥骜：骏马。【5】桔：挺直，挺拔。【6】侻：简易，轻忽。【7】敌年：同龄人。 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．临患涉难而处义不越 处：坚守 B．富贵弗就而贫贱弗弃 就：接近 C．众无谋方，乞谨视见 方：方向 D．非徼而矜其名也 矜：夸耀 【解析】A.句意：面对危难能坚守道义。 B.句意：不追求富贵不屏弃贫贱。 C.“方”指方法、谋略。句意：常人没有谋求道义的正确方法，只是拘谨于外部仪表。 D.句意：并不是追求和夸耀他的名声。 C 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A．耳目遗俗而可与定世 赵以伯阳邑与之 B．难动以物而必不妄折 客出，田骈送之以目 C．弟子谓田骈曰 其故人谓唐尚愿之 D．国虽大不为王 其故人为其兄请 【解析】A.“与”：介词，同/动词，给予。句意：（士人）超脱世俗的视听（不拘泥于常人的眼光），因而可以同他安定天下。/赵国将伯阳邑封赏给他（唐尚）。 B.“以”：介词，用，表方式。句意：（士人）难以用外物使他动摇，且绝不轻易屈服。/客人离去的时候，田骈一直用眼睛注视着他。 C.“谓”：对……说/认为。句意：弟子们对田骈说。/他的旧友以为他也希望这样。 D.“为”：动词，成为，担任/介词，替，给。句意：国家再大也不能统一天下。/这个旧友又为自己的哥哥请求官职。 B 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A．今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖 现在君与民欲收服海外，行事高瞻远瞩而不热衷小利 B．今者客所掩敛，士所述施也 现在客人掩饰收敛的地方，正是贤士述说施行的地方 C．淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足 （君子）言行朴实谨慎，敬畏教令，而不敢骄傲自满 D．自用则憨陷之人从而贺之 （愚者）自以为是，憨直无知的人就会过来祝贺他 A.“君民”错误，这里的“君民”是动宾结构，指统治百姓。句意：如今您统治百姓又准备收服海外，行事高瞻远瞩而不热衷小利。 A 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 4．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A．文章多处列举了贤士所具有的种种品行和美德。 B．文章举出良狗取鼠的寓言，说明用人应该灵活。 C．文章使用钟山之玉等譬喻，赞美了君子的仪范。 D．文章着重推赏贤士傲视小物而志向远大的品质。 B.“说明用人应该灵活”错误。原文借助良狗“其志在獐麋豕鹿，不在鼠”的现象，强调的是人才志在远大，若强求小事（捕鼠）需“桎之”束缚，实为批判用人者不尊重人才志向。可见该寓言旨在说明贤士志在远大，不可屈才小用，非强调“用人灵活”。 B 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．请结合文章第三、四段，分析作者关于识士的见解。 ①真士内外一致，志存高远，识士者应观察内在本质，而非外在表现； ②识士者需透过表象洞察本质，避免以貌取人或因愚蔽目。 题组一 情境设定：选文论士，虚词辨义 知识溯源：虚词多义，辨用析句 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎足之势。而其用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性情相契，孙氏兄弟以意气相投。 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后操定兖州，翕、晖投霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。”操叹其贤。盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。荀彧素为操谋主，亦以其阻九锡而胁之死。然后知其雄猜之性久而自露，而从前之度外用人，特出于矫伪，以济一时之用，所谓以权术相驭也。 至刘备，一起事即为人心所向。观其三顾诸葛，咨以大计，独有傅岩爰立之风。关、张、赵云，自少结契，终身奉以周旋，即羁旅奔逃，无寸土可以立业，而数人者患难相随，别无贰志。此固数人者 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·全国甲卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 之忠义，而备亦必有深结其隐微而不可解者矣。至托孤于亮，曰：“嗣子可辅，辅之；不可辅，则君自取之。”千载下犹见其肝膈本怀，岂非真性情之流露？亮第一流人，二国俱不能得，备独能得之，亦可见以诚待人之效矣。 至孙氏兄弟之用人，亦自有不可及者。孙策生擒太史慈，即解其缚曰：“子义青州名士，但所托非人耳。孤是卿知己，勿忧不如意也。”此策之得士也。陆逊镇西陵，权刻印置逊所，每与刘禅、诸葛亮书，常过示逊，有不安者，便令改定，以印封行之。委任如此，臣下有不感知遇而竭心力者乎？陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。 （节选自赵翼《廿二史札记》卷七） 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之。 【解析】 “为……所”为被动句式，之间不断开，“奔”是下一句的谓语动词，承前共用主语“刘备”，B处断开； “于操”是介词结构，引出“奔”的对象，之间不断开，第一个“操”是介词“于”的宾语，程昱为下一句的主语，D处断开； “备有雄才”是“以”的宾语，“劝操图之”为独立的句子，承前省略主语程昱，G处断开。 句意：刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。 BDG 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．藉，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。 B．即，即使，与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思不同。 C．固，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。 D．但，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。 【解析】A.错误。两个“藉”意思不同。“藉”，凭借、借助；/即使。句意：正是想借助众人的力量成就大业。/即使仅能免于斩刑。 B.正确。即，即使；/立即。句意：即使在颠沛流离、无立足之地时。/太守立即派遣人员跟随他前往。 C.正确。句意：这固然是几人的忠义。/（曹孟德）固然是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？ D.正确。句意：只是所托非人罢了。/只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 A 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。 B．曹操初起时为图霸业，能笼络人才，甚至能任用曾与己有怨者；势位已定时则猜忌异己，滥杀无辜。这正是其用人“以权术相驭”的表现。 C．刘备以性情结交忠义之士，以诚待人，故能深得人心；刘备创业过程中多次遭遇挫折，但诸葛亮及关、张、赵云等人患难相随，忠贞不渝。 D．陆逊镇守西陵时，深得孙权信任，孙权给刘禅、诸葛亮写信，常常给陆逊看，有不妥之处就让他改定；到了晚年，陆逊遭到谗害，郁郁而终。 A.“他又被曹操捕获”错误，根据文中“操募得之，即以霸为琅邪相”可知，应是曹操通过广泛搜求，招募到了臧霸，而不是“捕获”了他。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 A 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。” （2）吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。 曹操让臧霸交出那两个人，臧霸说：“我之所以能够自立的原因，是因为不做这样的事情。” 我以前听信谗言，与令尊的关系不够深厚，因此辜负了你。 交出 因为 你 ……的原因 判断句 辜负 深厚 题组二 情境设定：论析三国，辨明虚词 知识溯源：虚词多义，比对辨析 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2027年高考一轮复习讲练测 $