3.3《海陆的变迁》第一课时教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

核心素养

目标表述

区域认知

运用地图和相关资料，说明地球表面海洋和陆地处于不断运动和变化之中；能在世界地图上指出海陆变迁的典型区域（喜马拉雅山脉、东海、荷兰），并判断其变迁方向。

综合思维

结合实例和资料，用大陆漂移学说解释地理现象（如大西洋扩张、太平洋收缩、古老地层相似性、海牛与鸵鸟的分布）；建立“现象—原因—学说”的因果逻辑，理解地表是动态变化的。

地理实践力

通过读图、填表、演示实验（如“撕报纸”类比拼合大陆地层、拼合轮廓演示漂移），提升从地图和文本资料中获取、整理、表述地理信息的能力。

人地协调观

认识海陆变迁是自然力量（地壳运动、海平面升降）与人为活动（如填海造陆）共同作用的结果，初步树立尊重自然规律、科学评估人类活动的观念。

类别

内容

教学重点

（1）海陆变迁的主要原因（地壳运动、海平面升降、人类活动）；

（2）大陆漂移学说的基本内容，并能用它解释海陆分布与生物、地层分布等地理现象。

教学难点

（1）用大陆漂移学说解释大西洋扩大、太平洋缩小及生物、地层跨大洋分布的地理现象；

（2）建立“海洋和陆地处于不断运动变化之中”的动态观念。

确定依据

课程标准要求学生“结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中”“说出大陆漂移学说的基本观点，并解释……地理现象”；大陆漂移学说较为抽象，需借助示意图、拼合实验与“撕报纸”类比突破。

方法 / 策略

具体运用

支架教学

搭建“实例填表 → 归纳原因 → 大陆漂移证据链”三级递进支架，由具体到抽象，层层突破。

问题驱动

以教材探究问题链（探究一、探究二）为线索，用【提问】引导读图、分析与归纳。

读图分析法

依托世界地图、拼合大陆古老地层图、海牛鸵鸟分布示意图，培养从地图获取地理信息的能力。

演示实验

用“撕报纸”类比拼合大陆地层、用纸张拼合演示大陆漂移过程，突破抽象难点。

情境教学

以天津贝壳堤、喜马拉雅山化石等真实情境贯穿巩固环节，衔接课本与生活。

准备方

具体内容

教师准备

① 海陆变迁实例图（喜马拉雅山化石、东海海底古河道、荷兰围海造陆）PPT；

② 魏格纳与大陆漂移示意图、拼合大陆古老地层图、海牛鸵鸟分布示意图课件；

③ “海陆变迁实例表”“大陆漂移证据表”学习单；

④ 演示实验材料（旧报纸、拼合大陆轮廓卡片）；

⑤ 课堂练习材料（天津贝壳堤、喜马拉雅山情境题）；

⑥ 多媒体课件。

学生准备

① 课本、地图册、彩色笔；

② 提前回顾第一节“大洲和大洋”的分布，为读图探究与拼合实验做准备。

教学环节

时间

师生活动

设计意图

导入环节

（情境激趣）

5 分钟

【情境创设】教师展示三组对比图/动画：喜马拉雅山脉（有海洋生物化石）、东海海底（有古河道遗迹）、荷兰围海造陆后的国土。

【提问】喜马拉雅山上有海洋生物化石，东海海底却藏着古河道，荷兰的部分国土是“向海要地”得来的——海陆的位置真的一成不变吗？

【学生活动】观察图片，大胆猜想海陆之间的关系。

【讲述】地球表面的海洋和陆地并不是固定不变的，它们处于不断的运动变化之中。今天我们就走进《海陆的变迁》。

以矛盾情境激发兴趣，建立“海陆变迁”的初步感知，自然引出课题。

新课讲授

（支架教学）

30 分钟

【支架一：实例探究，归纳海陆变迁原因】（约 10 分钟）

【探究一·提问】读 P57—58“活动”三个事例和第二段，完成“海陆变迁实例表”（现象 / 海洋与陆地的变迁 / 原因 / 自然或人为）。

【学生活动】自主阅读教材，填写表格；小组交流后展示。

【小结】① 喜马拉雅山发现海洋生物化石 → 海洋→陆地，地壳运动，自然；② 东海海底古河道 → 陆地→海洋，海平面升降，自然；③ 荷兰围海造陆 → 海洋→陆地，填海造陆，人为。

【提问】综合上述实例，海陆变迁的原因有哪些？

【小结】自然原因：地壳运动、海平面升降；人为原因：

三级支架层层递进：先“识现象”、再“提学说”、后“用证据解释”，由具体到抽象，符合认知规律；用教材问题链驱动读图与推理，落实区域认知与综合思维。