1秋天 教学设计2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计围绕《秋天》的秋景描写，聚焦“秋、气”等生字、禾木口字旁、“一”的变调及自然段概念。以“四季收藏家”情境串联单元，对比儿歌与课文引出自然段，搭建从拼音阅读到课文学习的支架。 特色在于情境化与直观化结合，通过“加一加”（禾+火=秋）、象形字识字落实语言运用，利用插图、PPT动态演示（木字旁捺变点）助学生感受秋景美，培养审美创造。多样朗读训练提升语感，活动设计具体，助力教师高效教学，学生扎实掌握知识。

教学设计 课题 《秋天》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 课文共3个自然段。第1自然段通过天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁群的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。 课后第2题要求学生数一数课文有几个自然段，旨在引导学生建立自然段的概念。课后第3题要求学生读一读含有"一"的词语，旨在让学生关注"一"的变调现象，正确朗读课文。课文配有两幅插图，其中落叶、雁群与课文描述的情景对应，成熟的庄稼、捧着松果的小松鼠揭示了秋天的其他特点，有助于学生对秋天产生美好的遐想。 在语言运用方面，课文包含 “秋、气、叶” 等基础生字，且涵盖 “禾、木、口” 三个常用偏旁，契合第一学段 “掌握汉字基本笔画与常用部首偏旁，初步体验汉字的形体美” 的要求。学生通过认读这些与自然、季节紧密关联的汉字，既能积累基础词汇，又能理解汉字构形的逻辑（如 “木字旁” 与植物相关），为独立识字与词汇拓展奠定基础。课文中 “一片片、一群、一会儿” 等词语集中呈现了 “一” 的变调现象，“叶子、子” 等词包含轻声读法，这些语言细节为学生提供了鲜活的语音实践素材。 在审美创造方面，启发学生感受自然美。课文从视觉角度勾勒秋景 ——“金黄的落叶”“湛蓝的天空”“整齐的雁群”，构成了色彩和谐、动静结合的画面。学生通过朗读与想象，能直接感知秋景的疏朗、清新之美，建立对自然美的初步认知，这是审美能力发展的基础。 2.学习者分析 一年级学生经过拼音单元学习，具备借助拼音读文的初步能力，但对“秋、气”等生字及禾、木、口字旁认知不足，“了、子”等字书写和“一”的变调需指导；他们以形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢直观教学，部分学生因生活环境对秋天景象缺乏直观体验，自主探究和概括能力较弱，不过模仿与参与性强。因此教学中需结合插图、多媒体丰富体验，用多样方式落实识字写字与朗读，结合生活实际引导感受秋天之美。 3.学习目标确定 1．学生能认识"秋、气"等六个生字，认识禾字旁、木字旁、口字旁三个偏旁，会写"了""子"两个字和横撇1个笔画。 2．学生能能正确朗读课文，读好"一"的不同读音。 3．认识自然段，初步了解课文内容。 4.学习重点难点 1．学生能认识"秋、气"等六个生字，认识禾字旁、木字旁、口字旁三个偏旁，会写"了""子"两个字和横撇1个笔画。 2．学生能能正确朗读课文，读好"一"的不同读音。 5.学习评价设计 知识获得上，通过课堂开火车读、小老师领读生字，结合课后 “了”“子” 书写作业，用生字认读记录表、书写评分表诊断；能力提升方面，听学生读课文关注 “一” 的变调与轻声词，用朗读评价量表判断，让学生圈画课文写秋内容检查自然段认知与文本理解；学习方法与思维发展，凭课堂观察记录单，看学生是否用 “加一加” 等方法记字、能否举例 “一片片” 事物；价值观念培育，从学生回答 “秋天是怎样的” 观察对秋的感知，用评语激励。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入，朗读入门，叩响秋之声。 教师活动1 （一）情境导入 同学们，这个单元我们将化身为四季收藏家，开启一场特别的四季之旅，在这个单元中，我们将感受秋天的美好，江南的风光，看到充满童趣的雪地，领略四季的变幻。今天我们从第一站出发，一起去收集秋天的美好，看看秋天藏了哪些宝藏？齐读课题：秋天。（板书秋天） （二）1.圈出课题中的“秋，想一想能用什么方法记住“秋? 2.识自然段 （1）对比《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？结合课后习题第2题学习伙伴提示：自然段前面有两个空格，（空格就是空两个位置）找“两格空位” 教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。 （2）借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。 （3）学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。 2.教师范读课文：提醒学生在听读时注意坐姿，注意关注易错处（如平翘舌音、前后鼻音，“一片片”连读），学“天气凉了，树叶黄了”连句读。 3.学生自由读：借助拼音把字读正确，手指指读课文，容易读错的字多读几遍。 4.发现难读字音，读准字音，读通句子。 （1）读准“一”的不同读音 （2）读准轻声 ①课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？ le le zi le 凉了 黄了 叶子 来了 ②轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。 天气凉了 树叶黄了 叶子 来了 （3）送词回文，读好课文。 5.读完课文，你们觉得秋天是怎样的？ 过渡：同学们，通过朗读，我们找到了秋天的声音！不过想真正收藏秋天，还得认识藏在课文里的生字朋友，现在我们一起进入“识字探秘，漫游秋之园”吧！ 评价标准：集体朗读、个人朗读课文时，能否读准 “一片片”“一群”“一会儿” 中 “一” 的不同读音（yì、yí、yí、yī），无读音混淆； 学生活动1 齐读标题 仔细对比课文与儿歌，小组讨论后分享发现的差异，如 “课文更长”“开头有空位” 等。 跟随教师数自然段数量，在课本中模仿课件标注自然段序号，完成后同桌互相检查。 认真听教师范读，注意坐姿，圈出自己认为难读的字音或句子。 按照要求自由读课文，手指指读，遇到难读的字反复练习，同桌之间互相听读、纠正。 跟随教师学习 “一” 的变调，积极参与不同形式的朗读，尝试用正确的读音读词语和句子；同理完成轻声词的朗读训练，感受短语节奏。 主动分享对秋天的感受 活动意图说明：一年级学生朗读能力较弱，教师范读能为学生提供正确的语音示范，坐姿和指读要求有助于培养良好的学习习惯。“一” 的变调和轻声词是朗读难点，通过 “词语 — 句子” 的梯度训练，降低学习难度，让学生逐步掌握正确读法。读完后的感受分享，既能检验学生对课文内容的初步理解，又能激发学生对秋天的喜爱之情，为后续深入学习课文奠定情感基础。 环节二：识字探秘，漫游秋之园 教师活动2 1.圈生字：对照双蓝线生字，圈出“秋、气、树”等字，课件出示，学生对照。 2.读字音：出示带拼音字词学生自由拼、小老师领读、开火车读（错字及时纠）。教师重点指导学生读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音。 3.多种方法识记生字： （1）认识新偏旁，熟字加一加  今天我们要学习3个新偏旁：禾字旁、木字旁、口字旁。认识了这些偏旁，就可以用加一加的方法来识字。  树：  ①观察“木”字做偏旁后的变化：最后一笔捺变为点。木字旁就是由“木”字变来的。  ②猜一猜木字旁的字和什么有关？（树木）以后认识更多木字旁的字。  ③我们可以用加一加的方法来记“树”（木＋对），木字旁，变捺为点，为旁边的“对”留出地方。 叶：认识口字旁，观察口字做偏旁后变小。叶（口+十） （2） 象形字识字：片、气、飞 4.读课文，检验识字效果。 5.观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？请同学们圈出相关内容。 和生字交朋友后，秋天的宝藏又多了！现在我们要把生字“画”下来，用书写给秋天添彩！ 评价标准：参与 “开火车读生字”“小老师领读” 活动时，能否准确认读 “秋、气” 等六个生字，无错读、漏读现象； 回答 “叶、树、秋” 对应偏旁问题时，能否正确匹配禾字旁、木字旁、口字旁，清晰说明判断依据； 观察 “禾 + 火 = 秋”“木 + 对 = 树” 字形拆解演示后，能否尝试用 “加一加” 方法分析其他生字结构。 学生活动2 在课本中圈出双蓝线生字，对照课件检查圈画是否准确。 积极参与生字词的拼读和朗读，小老师认真领读，开火车时集中注意力，读错的字及时改正，跟随教师重点练习难读字音。 认真观察偏旁与原字的区别，积极思考教师提出的问题，理解 “树”“叶” 的字形结构，主动列举含口字旁的字。 观察象形图，结合教师讲解理解 “片、气、飞” 的字义和字形，分享生活中 “一片片” 的事物，如 “一片片纸”“一片片云” 等。 活动意图说明：圈字环节能让学生快速定位生字，明确学习目标；多种形式的朗读（自由读、领读、开火车读）能充分调动学生的积极性，避免识字教学的单调。重点指导难读字音，针对性解决学生的识字难点，为后续的生字识记和运用打下坚实的字音基础。 根据一年级学生的认知特点，采用 “加一加”“象形字” 等直观、有趣的识字方法，将抽象的汉字与具体的图形、生活经验结合，降低识字难度，帮助学生快速记忆生字。 环节三：书写添彩，定格秋之获 教师活动3 1.学笔画：横撇（从左到右，起笔重，折后轻撇），书空练习，边说笔画名称边学写。 2.学写生字“了”“子” ①观察“了”的笔顺以及在田字格中的的占位，提醒“了”弯钩沿竖中线写，稍微写弯一点，教师范写“了” ②对比：“了”加多一横变成“子”。 提醒：“子”横在横中线，左低右高，教师范写 ③学生练写生字，提醒学生写字姿势、握笔姿势，教师巡视。 ④展评反馈。 小结： 同学们，今天这节课的学习即将进入尾声，我们一起来回顾一下今天我们化身为四季收藏家，在秋天这一站中都有哪些收获？我们认识了一些新的生字，了解了一的变调，认识了两个新的偏旁木字旁和口字旁，还认识一个新的笔画横撇，学写了两个生字了和子。真是很有收获的一节课，秋天的美还有很多很多，下节课我们继续去探寻。 评价标准：观看 “木” 字旁捺变点、“口” 字旁变小的动态演示后，临摹 “了、子” 时，能否正确书写横撇笔画，字体是否规范、端正； 独立书写 “了、子” 作业中，笔画顺序是否正确，无倒笔、错笔问题，书写整洁度是否达标。 学生活动3 认真观察课件中的 “横撇” 笔画，倾听教师讲解书写方法。 跟随教师书空 “横撇”，边书空边大声说：“横撇”，注意保持正确的书写姿势。 观察 “了” 字在田字格中的占位，跟随教师书空，掌握笔顺和书写要点，在练习本上认真练写，遇到问题及时向教师请教。 对比 “了” 和 “子”，理解两者的区别，跟随教师书空 “子” 字，在练习本上练写，注意横的位置和倾斜角度。 参与作业互评，认真观察优秀作业和问题作业，学习优点，改正自身不足。 活动意图说明：“了”“子” 是本课要求会写的生字，通过 “观察 — 书空 — 练写 — 互评” 的环节，遵循一年级学生书写学习的规律，逐步引导学生掌握生字的书写方法。对比教学能帮助学生区分易混淆的生字，田字格占位讲解有助于学生规范书写，作业互评既能让学生学会欣赏他人，又能提高自我反思能力，培养良好的书写习惯。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 1.连一连，把汉字的偏旁填入括号内（填序号）。 叶—— （ ） 树 —— （ ） 秋 —— （ ） （选项：①禾字旁②木字旁③口字旁） 2.给下面句子中 “一” 字选择正确的读音，填在括号里。 yī yí yì （1）一片片（ ）叶子从树上落下来。 （2）一群（ ）大雁往南飞。 （3）一会儿（ ）排成个 “人” 字，一会儿排成个 “一”（ ）字。 3.生活中还有什么东西是 “一片片” 的？请写一写或画一画，再和爸爸妈妈说一说。 例：一片片树叶 一片片（ ） 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 在《秋天》的教学中，特色学习资源丰富且贴合一年级学生认知。PPT 中大量的秋天主题插图，如金黄的树叶、南飞的大雁、丰收的田野等，构建了直观的视觉资源，帮助学生具象化秋天的景象；生字教学板块通过“禾+火=秋”“木+对=树”等字形拆解，以及象形字“片”的演变展示，形成了趣味识字资源，降低了识字难度。 技术手段的应用也极具针对性。借助 PPT 的动态演示“木”字旁作为偏旁时捺变点、“口”字旁作为偏旁时口变小等书写细节，直观呈现汉字书写规律；还设计了“落叶找家”生字游戏，利用技术的交互性提升学习趣味性，有效调动学生参与热情，让识字、写字的学习环节更具实效。 10.教学反思与改进 （单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 语文 课堂教学中的情境创设与应用 第四组 海燕小学 麦思怡 学科网（北京）股份有限公司 $