第1课《消息二则》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《消息二则》，核心围绕消息基本结构（标题、导语等）与新闻六要素，通过“战地记者”情境导入，第一课时拆解170字速报结构，第二课时对比700字全景报道的详略安排，构建从单一线索到多线展开的学习支架。 此设计亮点在于情境化教学激发兴趣，对比阅读深化思维能力，通过“经营”“横渡”等关键词品析语言运用，“叙议结合”分析培养逻辑思维，落实文化自信与语言运用核心素养。助力学生掌握新闻阅读方法，为教师提供结构化、可操作的分层教学方案。

《消息二则》教学设计 教学目标 1. 掌握消息的基本结构(标题、导语、主体、背景、结语)和新闻六要素,能准确辨识两则消息的各组成部分。 2. 通过对比阅读,理解同一事件不同阶段报道的详略安排逻辑,品味新闻语言的准确性与表现力。 3. 感受人民解放军英勇善战的英雄气概和作者立场鲜明的新闻态度,理解“用事实说话”的新闻原则。 教学重难点 重点:对比两则消息的结构差异和详略安排,理解新闻写作中“为什么这样写”的决策逻辑;品味“摧枯拉朽”“横渡”等关键词的表达效果。 难点:理解第二则消息中三路大军的详略安排(中路略写、西路稍详、东路最详)的原因;体会“叙议结合”如何深化新闻主题。 教学过程 【第一课时】速报现场:170字如何概括一场大战 环节一:情境导入——“假如你是战地记者” 教师:同学们,现在是1949年4月22日凌晨2点。你是新华社派驻长江前线的记者,刚刚收到前方急电:30万解放军已经胜利渡过长江,突破敌军防线。总部要求你立刻发一条消息回北京,但时间紧迫、版面有限——你只有170个字的空间。 教师追问:这170个字里,你必须告诉读者哪些信息?哪些可以不说? 预设学生回答: 谁赢了、多少人、在哪里、什么时候 教师:好,现在让我们看看毛泽东同志是怎么写这170个字的。 环节二:初读课文——拆解“速报密码” (一)扫除字词障碍 教师:先过一遍字词关。这些词语在新闻里出现,读音和意思都要准确: 督战(d zh n):监督指挥作战 荻港(d g ng):地名,在安徽 摧枯拉朽(cu k l xi ):比喻腐朽势力被迅速摧毁 歼灭(ji n mi ):消灭敌人 要塞(y o s i):军事上有重要意义的防御据点 锐不可当(ru b k d ng):形容来势凶猛,不可阻挡 (二)拆解消息结构——“速报解剖术” 教师:现在进入“编辑部模式”。请大家默读第一则消息,完成以下任务: 任务:用不同符号标出—— 1 电头 2 导语 ③ 主体 ④ 结语 (学生自主阅读3分钟后,教师引导梳理) 教师板书梳理: 电头:“新华社长江前线22日2时电”