5.1 文明有礼教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“文明有礼”的含义、重要性及做法，以巴黎奥运志愿者真实情境为导入支架，通过单元知识结构图定位，提问链引导学生从微笑、耐心等具体行为感知文明有礼，衔接前后知识脉络。 特色在于用村超、杭州亚运等真实情境及出境游客争议价值辨析深化理解，结合周恩来容止格言榜样教育与博物馆志愿者角色扮演，落实道德修养与健全人格，议题式与情境教学法让礼仪从口号化为行动，助力教师高效教学，提升学生文明践行能力。

八年级上册道德与法治 教案 第五课 社会生活讲道德 第一框 文明有礼 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 八年级学生日常会使用一些礼貌用语，但常把“文明有礼”当成外在客套或被动要求；在公共场所不拘小节、网络用语失礼、对长辈师长缺乏主动问候等现象并不少见。他们往往“知道要礼貌”，却说不清“礼为何重要、如何落到细节”。教学中应以巴黎奥运志愿者、村超、杭州亚运等真实情境为支架，从“含义—重要性—做法”三阶递进，把文明有礼从口号化为可观察、可践行的日常行为，落实道德修养与健全人格。 核心素养目标 1. 政治认同：通过村超、杭州亚运、国家勋章颁授等情境中展现的大国风范与民族礼仪，感受中华“礼仪之邦”的文化底蕴，增强对国家的认同与民族自豪。 2. 道德修养：理解文明有礼是个人品德与社会公德的重要内容，践行以文明礼貌、相互尊重为主要内容的道德要求，养成明礼遵规、彬彬有礼的优良品行。 3. 法治观念：认识文明有礼与规则、法律相辅相成，公共生活中的许多礼仪规范已上升为法规（如文明出行、公共场所禁烟），守礼是守法的伦理基础，树立规则与法治意识。 4. 健全人格：学会以礼相待、尊重差异，培养谦和有礼、落落大方、自尊自省的健康人格，在人际交往中赢得尊重与认可。 5. 责任意识：从自己做起，讲文明、懂礼貌、守礼仪，主动营造文明祥和的社会风尚，做社会的好公民。 【理解要点】本框在2022版新课标中主要对应“道德修养”素养（参见课程标准 P6：个人品德——明礼遵规；社会公德——文明礼貌、相互尊重、助人为乐）。以上5大核心素养须全覆盖、不缺维。 教学重难点 教学重点：文明有礼的作用——文明有礼是一个人立身处世的前提，塑造良好国家形象，促进社会和谐发展。 教学难点：如何做文明有礼的人——把“言谈文明、举止端庄”与“不断学习、观察、思考和践行”落实为日常可见的细节行动，克服“礼貌是小事、不必较真”的认识误区。 教学方法 议题式教学、情境教学法、案例教学法、合作探究法、价值辨析法。 教学过程 【课堂导入】从“大视野”走进“文明有礼”（约5分钟） 教师活动：展示单元知识结构图——第五课“社会生活讲道德”下设“文明有礼”“诚实守信”“友善待人”，本框聚焦“文明有礼”。呈现“大视野”情境：塞纳河畔巴黎奥运会赛场内外，一群志愿者以无私奉献和辛勤汗水，为赛事提供热情周到的服务。提问“志愿者们体现出了怎样的良好品质？” 提问链：①志愿者的微笑、耐心与礼貌从何而来？②在你生活中，还见过哪些文明有礼的场景，你有什么感受？ 学生活动：观察情境后同桌交流、代表发言。预设：礼貌、耐心、尊重他人、让人舒服。 【设计意图】用巴黎奥运志愿者这一真实、正向的情境导入，把抽象的“文明有礼”具象为可见的温暖举止，激发学生兴趣，同时用单元结构图定位本框坐标。 教师小结：文明有礼不是客套寒暄，而是一个人素养的名片、社会风尚的底色。今天我们就来认识“文明有礼”。 【设计意图】以“素养名片”的比喻收束导入，把礼仪从“形式”提升到“素养”，自然过渡到“文明有礼到底是什么”的探究。 【过渡语】那么，文明有礼究竟“是什么”？先看它的含义。 【分议题一】文明有礼是什么（含义）（约8分钟） 教师活动：呈现“微探究”——各大赛事中的志愿者都要经过一系列礼仪培训，通过短片看看他们的训练，提问“哪些礼仪你印象最深刻？你认为一个人的文明有‘礼’体现在哪里？” 学生活动：4人小组讨论后发言。预设：站姿端正、引导手势规范、用语文明、微笑服务、耐心解答。 【设计意图】以志愿者礼仪培训短片为镜，让学生从“看别人”反观“自己”，把含义落到可观察、可学习的具体行为上，避免空讲概念。 教师活动：呈现“链接教材”1. 文明有礼的含义——文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 【知识点】文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 【设计意图】用教材原句点明含义，强调“行为准则＋基本素质＋国家形象”三层内涵，为后文“重要性”三维度（个人、国家、社会）做好概念铺垫。 【分议题二】文明有礼为什么重要（重点）（约15分钟） 教师活动：呈现“链接教材”2.（1）文明有礼是一个人立身处世的前提。 【知识点】文明有礼是一个人立身处世的前提。文明有礼体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升自己的内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人的尊重与认可。 【设计意图】从“个人”层讲重要性，先用教材原句立标，再引导学生联系自身“被礼貌对待”的体验，把道理转化为切身感受，夯实重点第一维。 教师活动：呈现两则情境——①村超火出圈，哥伦比亚驻华大使称赞贵州人民“非常友善”，许多国外游客变身中国推荐官；②杭州亚运会开幕式退场后，“7万余人退场井然有序、主打一个‘丝滑’”，让“浙江有礼”深入人心。提问“村超、亚运除了比赛，最吸引人的是什么？” 学生活动：交流发言。预设：人情味、秩序感、被尊重的感觉，是“礼”让一座城、一场赛有了温度。 【设计意图】用村超、杭州亚运两个鲜活国产案例，把“国家形象”“社会和谐”从概念变成学生可感知的“中国温度”，增强政治认同与民族自豪，避免说教。 教师活动：抛出争议情境——个别出境游客在景点刻字、插队、大声喧哗，有人认为：“出国旅游就是放松，不文明行为无伤大雅，别人管不着。” 【价值冲突】“出国旅游是放松，不文明行为无伤大雅、别人管不着。”你认同吗？文明有礼到底是“个人小事”还是“国家形象”？ 学生辨析：分组辩论。预设：不认同——我们的一言一行都体现中国形象，素有“礼仪之邦”美誉，靠每个人维护；小节之处显大德。 教师点拨：文明有礼是国际交往的“通行证”，有利于不同国家人民深化交流、增进友谊，体现民族尊严、展现国家形象。小节之处显大德、细节之中见文明。 【设计意图】以“出境游客”争议制造价值冲突，让学生自己驳倒“无伤大雅”论，深刻领会文明有礼关乎国家形象，落实政治认同，突破重点第二维。 教师活动：呈现“链接教材”2.（3）文明有礼促进社会和谐发展。 【知识点】文明有礼促进社会和谐发展。文明有礼能促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升人们的安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展进步。 【设计意图】补齐“社会”层重要性，用“有效沟通—减少冲突—维护秩序”逻辑链，让“促进社会和谐”可理解、可迁移，完成重点三维闭环。 【分议题三】如何做文明有礼的人（难点）（约12分钟） 教师活动：呈现“链接教材”3.（1）做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。引用古训“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。 【知识点】做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”与人相处，要以礼相待，尊重对方，说话和气，不自以为是、盛气凌人；要着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。 【设计意图】用“良言一句”古训把“语言文明”讲进学生心里，区分“以礼相待”与“盛气凌人”，突破难点第一层“怎么说、怎么站”。 教师活动：呈现“阅读感悟”——周恩来读中学时，教学楼内立镜上方悬挂“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，钮必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲，勿暴，勿怠；颜色：宜和，宜静，宜庄。”他抄录镜铭、时时对照，一生仪表端庄、气度非凡。 学生活动：谈感受。预设：修养从仪表细节开始，伟人亦从小事律己。 【设计意图】用周恩来“容止格言”这一榜样故事，把“举止端庄”具象为可学习的日常规范，引导学生“照镜子、正衣冠”，化榜样为行动。 教师活动：呈现“链接教材”3.（2）做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。引用“不积跬步，无以至千里”。 【知识点】做文明有礼的人，要不断学习、观察、思考和践行。“不积跬步，无以至千里。”我们要从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人，为创建和谐美好的社会贡献力量。 【设计意图】用“不积跬步”点出难点第二层“怎么做”——文明有礼在点滴践行，破“礼貌是小事、不必较真”的误区，把难点落到“小事细节”。 教师活动：呈现情境——如果你将要承担省博物馆的志愿者，你会如何以礼待人？ 学生活动：角色扮演+发言。预设：微笑引导、轻声提醒、耐心解答、主动让行。 教学情境图：漫画《捷足先登》——出境游客不文明行为引发的价值思考 【设计意图】以“博物馆志愿者”角色扮演把“言谈文明、举止端庄”转化为真实行动方案，并借漫画《捷足先登》让学生直观感受失礼后果，让难点可操作、可反思。 【课堂练习与小结】（约7分钟） 教师活动：组织完成“对点练”第1—5题，巡视中关注易错——第1题抓“用语文明”选D；第2题漫画《捷足先登》抓“文明有礼体现国家形象”选D；第3题抓“良言一句三冬暖”选C；第4题抓“立身处世前提＋社会和谐”选B（①③）；第5题材料分析对应“意义＋做法”两方面。 学生活动：独立完成练习，口头汇报答案与理由，提出疑问。 课堂小结：师生用关键词回顾——“含义（行为准则）＋重要性（个人前提／国家形象／社会和谐）＋做法（言谈举止／学习践行）”，教师同步板书结构图。 【设计意图】当堂检测核心知识，对“个人前提 vs 国家形象 vs 社会和谐”的易混点即时反馈；结构化小结配合板书帮助学生建构“文明有礼”知识树，强化记忆与迁移。 【践行指向】找出你本周说过的一句“恶语”或一处失礼举动，改写为文明得体的表达，并坚持一天这样的说话方式。 【我的行动】本周主动做一件文明有礼的小事（如主动向师长问好、用餐请人先行、公共场合轻声细语），记录他人的回应与你的感受。 课后作业 完成“对点练”第1—5题（选择题4道、材料分析1道），独立完成并对照参考答案订正；结合本课所学，在“我的文明有礼档案”中补充两项记录：一则本周改写为文明表达的“良言”片段，一则你主动行礼、或劝导他人文明的小行动与感受。 教学总结+板书 课题：5.1 文明有礼 一、文明有礼的含义（行为准则） 调整和规范人际关系的行为准则，体现基本素质，事关社会风尚、国家形象 二、文明有礼的重要性（重点） 1. 一个人立身处世的前提（个人） 2. 塑造良好国家形象（国际）——国际交往的“通行证” 3. 促进社会和谐发展（社会）——有效沟通、减少冲突、维护秩序 三、如何做文明有礼的人（难点） 1. 言谈文明、举止端庄：良言一句三冬暖 2. 不断学习、观察、思考和践行：不积跬步，无以至千里 ——统编版 八年级上册 第五课 第一框 【重点强调】本框须重点把握“文明有礼的作用”三维度：个人（立身处世前提）、国家（塑造良好形象）、社会（促进和谐发展）。难点在“做文明有礼的人”：既要言谈文明、举止端庄，又要不断学习、观察、思考和践行，落细落小、学礼明礼守礼。 教学反思 【含义探究环节】以志愿者礼仪培训短片切入含义，学生能说出具体礼仪行为，但易停留在“表面动作”。后续可让学生当场演示一组“文明／失礼”对比动作，让含义更可感。 【重要性环节】用村超、杭州亚运讲国家形象与社会和谐，学生代入感强；但对“立身处世前提”的个人层体会较浅，易只记结论。今后可增设“被礼貌／被失礼对待”的微分享，让个人层走心。 【做法环节】周恩来“容止格言”与博物馆志愿者角色扮演效果较好，学生练到了“怎么说、怎么做”；但“不断学习、观察、践行”一层偏抽象。下一步应建立“文明有礼打卡”课后跟踪，把难点落到实处，避免知行脱节。 学科网（北京）股份有限公司 $