3.2《世界的地形》教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《世界的地形》，涵盖陆地五种基本地形与海底主要地形。通过展示青藏高原等典型地形景观图导入，承接“海陆分布”知识，以“地形特征表→分布→规律”三级支架展开教学。 以核心素养为导向，区域认知引导学生在世界地形图定位地形分布，综合思维归纳海底地形规律，结合我国海洋探测情境巩固，提升学生读图与实践力，为教师提供分层作业和清晰流程，助力高效教学。

七上人教版地理《世界的地形》教学设计 一、课程基本信息 项目 内容 项目 内容 学科 地理 年级 七年级 学期 第一学期（秋季） 教材版本 人教版（2024）七年级上册 课题 第三章 陆地和海洋 第二节《世界的地形》 课时 1 课时（45 分钟） 课型 新授课 二、教学目标（学科核心素养） 核心素养 目标表述 区域认知 在世界地形图（课本附图）上指出陆地主要地形（高原、山地、平原、丘陵、盆地）和海底主要地形（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊）的分布，观察地形分布大势，并能说出主要地形集中分布的大洲。 综合思维 运用地形图与地形景观图，比较五种陆地地形的形态特征与海拔差异，归纳其划分依据；从海岸到大洋中部，归纳海底地形类型的分布规律，建立“由陆向洋、由浅到深”的空间逻辑。 地理实践力 通过阅读地形图、观察地形模型与影像资料、完成“地形特征表”与探究活动，提升从地图和图像中获取、整理、表述地理信息的能力。 人地协调观 结合我国海洋资源探测实例，认识海底地形与海洋资源开发、深海科学考察的关系，初步树立合理开发与保护海洋空间的观念。 三、教学重难点 类别 内容 教学重点 （1）陆地五种基本地形（高原、山地、平原、丘陵、盆地）的形态特征与海拔差异； （2）海底主要地形（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊）的类型、特征及从海岸到大洋中部的分布规律。 教学难点 （1）在地形图中准确区分五种陆地地形； （2）从海岸到大洋中部归纳海底地形类型的分布规律，并据图判断海底地形类型。 确定依据 课程标准要求学生“在地形图中指出……分布，观察地形分布大势”；海底地形远离学生生活经验、较为抽象，是认知上的难点，需借助示意图（图3.16）与模型突破。 四、教材分析、教学方法与策略 【教材分析】 本节是第三章“陆地和海洋”的重要内容，承接“海陆分布”，从“地形”角度进一步认识地球表面的形态。教材 P54—P55 从“陆地地形”和“海底地形”两方面展开：陆地部分先引导学生回顾五种基本地形特征，再在世界地形图中观察其分布大势；海底部分以图3.16“海底地形示意图”为核心，配套“活动”引导学生读图归纳海底地形类型、特征与分布规律。内容由浅入深、由具体到抽象，符合七年级学生的认知规律。 【教学方法与策略】 方法/策略 具体运用 支架教学 搭建“地形特征表 → 典型地形分布 → 规律归纳”三级递进支架，由具体到抽象，层层突破。 问题驱动 以教材探究问题链（探究一、探究二）为线索，用【提问】引导读图、分析与归纳。 读图分析法 依托世界地形图、图3.16 海底地形示意图，培养从地图获取地理信息的能力。 合作探究 分组完成填表、找地形、判读序号等活动，辅以小组竞赛提升参与度。 情境教学 以我国海洋资源探测（大陆架油气、深海探测）实例贯穿巩固环节，衔接课本与生活。 五、教学准备 准备方 具体内容 教师准备 ① 世界地形图（课本附图）挂图/PPT；② 图3.16 海底地形示意图课件； ③ 五种陆地地形（平原、丘陵、山地、高原、盆地）景观图及地形模型/影像资料； ④ “地形特征对比表”“海底地形表”学习单；⑤ 课堂练习材料（海洋探测情境题）；⑥ 多媒体课件。 学生准备 ① 课本、地图册、彩色笔；② 提前回顾第二章“地形类型”相关知识，为填表活动做准备。 六、教学过程设计（共 45 分钟） 教学环节 时间 师生活动 设计意图 导入环节 （情境激趣） 5 分钟 【情境创设】教师展示青藏高原、安第斯山脉、亚马孙平原、东非高原等典型景观图（或播放地形影像）。 【提问】这些地表形态在“高低起伏”和“外貌”上有什么不同？它们属于什么地理概念？ 【学生活动】观察图片，用自己的语言描述并对比不同地表形态。 【讲述】地表各种高低起伏的形态，统称“地形”。今天我们就走进《世界的地形》，认识陆地与海底的地形。 以直观景观激发兴趣，建立“地形”的初步感知，自然引出课题。 新课讲授 （支架教学） 30 分钟 【支架一：回顾旧知，建立地形特征表】（约 8 分钟） 【提问】回顾第二章“地形类型”知识，五种陆地地形各有什么海拔范围和形态特征？完成“地形特征表”。 【学生活动】自主阅读教材，填写表格；小组交流后展示。 【小结】平原（<200 m，宽广平坦）、丘陵（200–500 m，相对高度较山地小）、山地（>500 m，耸立山峰、陡峭山坡）、高原（>500 m，面积较大、外围较陡、内部和缓）、盆地（四周高、中间低，海拔不限）。划分依据是海拔与地表起伏。 【支架二：在世界地形图中指出主要地形分布】（约 12 分钟） 【探究一·提问】在课本后“世界地形图”中找出中西伯利亚高原、伊朗高原、东非高原、青藏高原、巴西高原，分析高原分布特征及主要集中大洲。 【学生活动】读图定位、归纳：高原分布面积较广，集中在南美洲、亚洲、非洲。 【承转】平原与山地又分布在哪里？ 【探究一·提问】找出西西伯利亚平原、亚马孙平原、西欧平原，分析平原分布特征及集中大洲；再找出喜马拉雅、阿尔卑斯、落基、安第斯山脉，分析山地集中大洲。 【学生活动】读图归纳：平原分布在河流中下游地区，集中在南美洲、亚洲、欧洲；山地集中在亚洲、欧洲、南/北美洲。 【小结】陆地地形分布不均，高原、平原多沿特定地带集中分布。 【支架三：海底地形特征与分布规律】（约 10 分钟） 【探究二·提问】读 P54 下方第二段和 P55 图3.16，找出海底地形的主要类型及特征，完成“海底地形表”。 【学生活动】填表：大陆架（<200 m，大陆向海洋的自然延伸）、大陆坡（数百米陡增到数千米，大陆架外缘的巨大陡坡）、海沟（水深超过6000米，大洋底部最深，常在大陆坡与洋盆交界处）、洋盆（4000–6000 m，宽广而平坦的大洋底部）、洋中脊（2000–4000 m，大洋中部的海底山脉）。 【探究二·提问】观察图3.16，从海岸到大洋中部海底地形如何排列？判断图中序号①—④代表的地形。 【学生活动】归纳规律：大陆架→大陆坡→海沟→洋盆→洋中脊；①大陆架 ②大陆坡 ③海沟 ④洋中脊。 【小结】海底地形由浅到深、由陆向洋呈有规律排列。 三级支架层层递进：先“识特征”，再“指分布”，后“归纳规律”，符合由具体到抽象的认知；用教材探究问题链驱动读图与推理，落实区域认知与综合思维。 巩固练习 （迁移应用） 7 分钟 【情境】为摸清海洋资源“家底”，我国组织了多次海洋普查与海岸带调查，并在渤海、珠江口盆地、莺歌海盆地等勘探出工业油气流。读“海底地形示意图”完成 1—4 题。 1. 邻近大陆架的海底地形是（ ） A.大陆坡 B.洋盆 C.洋中脊 D.海沟 2. 各海底地形中（ ） A.大陆架水深一般在200米以上 B.大陆坡是大陆架外缘的巨大陡坡 C.洋盆是大洋底部最深的地方 D.洋中脊是宽广而又相对平坦的大洋底部 3. 我国海洋事业从沿海到深海，依次探索的地形可能为（ ）①洋盆 ②大陆架 ③大陆坡 ④海沟 A.①②③④ B.②③④① C.③④①② D.④①②③ 4. 我国多次进行深海探测，其意义是（ ） A.精确记录海洋鱼类数量 B.发展深海海底旅游业 C.促进深海科学研究发展 D.大规模开发深海矿产资源 【学生活动】独立完成 → 同桌互查 → 小组讨论；教师巡视并针对第 2、3 题（易错点）集中讲评。答案：1—4 ABBC。 以真实海洋探测情境检验对海底地形特征与分布规律的掌握，实现知识迁移。 课堂小结 （梳理建构） 3 分钟 【讲述】本节课我们学习了：①陆地五种基本地形及其特征（以海拔与起伏划分）；②海底五类地形及从海岸到大洋中部的分布规律（大陆架→大陆坡→海沟→洋盆→洋中脊）。 【学生活动】结合板书自由回顾、口述要点；教师补充易混点（盆地海拔不限、海沟最深）。 梳理知识框架，强化重点，形成“陆地—海底”完整地形认知结构。 七、板书设计 《世界的地形》 一、陆地地形（五种基本地形，按海拔与起伏划分） 平原 <200 m 宽广平坦 丘陵 200–500 m 相对高度较山地小 山地 >500 m 耸立山峰、陡峭山坡 高原 >500 m 面积大、外围陡、内部和缓 盆地 海拔不限 四周高、中间低 二、海底地形（从海岸 → 大洋中部，由浅到深有规律排列） 大陆架 → 大陆坡 → 海沟 → 洋盆 → 洋中脊 <200m 陡增数千m >6000m 4000–6000m 2000–4000m 规律：由陆向洋、由浅到深，呈带状有规律分布 八、课后作业布置（分层设计） 层级 作业内容 基础题 默写并填写“地形特征对比表”：五种陆地地形（平原、丘陵、山地、高原、盆地）和五类海底地形（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、洋中脊）的名称、海拔范围与形态特征。 提高题 ① 在世界地形图上指出青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、安第斯山脉的位置，并说明各自所在大洲；② 根据图3.16，动手绘制一幅“海底地形剖面示意图”，标注五类海底地形名称及大致深度。 拓展题 结合我国海洋探测成就（如“奋斗者”号全海深载人潜水器、南海油气勘探），查阅资料，写一段约 200 字短文，说明“认识海底地形对海洋资源开发与保护有什么意义”。 九、教学反思 反思维度 反思内容 教学目标达成度 通过“地形特征表”填写与读图探究，多数学生能区分五种陆地地形、说出海底地形类型及分布规律，四大核心素养目标基本达成。 学生参与度 任务驱动+读图探究有效调动了积极性，“找地形、填表格、判序号”环节参与度高，小组竞赛活跃；但个别内向学生发言较少，后续应增加同桌互查与个别点拨，保障全员参与。 教学方法有效性 支架教学（特征表→分布→规律）层层递进，契合认知规律；读图分析与海洋探测情境较好衔接了课本与生活。不足：海底地形较抽象，部分学生缺乏直观感受，建议后续增配海底地形 3D 模型或 VR 影像增强直观性。 改进方向 ① 增加海底地形三维动画/模型演示，突破抽象难点；② 针对“海沟深度”“洋中脊位置”设计专项辨析练习；③ 优化小组评价机制，提升薄弱学生的课堂获得感。 学科网（北京）股份有限公司 $