3.3 海陆的变迁 教案 2025-2026学年人教版地理七年级上册

该教案聚焦“海陆的变迁”，涵盖沧海桑田的证据、大陆漂移说及板块构造学说（六大板块、板块运动、火山地震带）。以山西阳泉瓣齿鲨化石导入，衔接前两节静态海陆格局，通过拼图、手掌模拟等支架构建动态认知脉络。 特色在于科学史叙事与具象化活动结合，如魏格纳大陆漂移说故事、“世界地图拼图”“手掌模拟板块运动”，培养综合思维与地理实践力。通过日本多地震等案例落实人地协调观，帮助学生直观理解抽象板块运动，助力教师高效教学。

3.3 海陆的变迁 课型：新授课 课时：1课时 人教版（2024版）七上 教材分析：人教版七年级上册第三章第三节。前两节学习了"大洲和大洋""世界的地形"的静态分布格局，本节进入动态视角——海陆在变迁。分三个层次：沧海桑田（海陆变迁的证据和原因）、大陆漂移说（魏格纳的发现与证据）、板块构造学说（六大板块+碰撞张裂+火山地震分布）。本课是第三章的收官课，将静态海陆格局用动态理论统一解释。 学情分析：学生对"沧海桑田"的成语有一定了解，但对科学意义上的海陆变迁缺乏认知。大陆漂移说——各大洲原来连在一起——对学生有较强的"惊奇感"效果。六大板块名称与七大洲容易混淆（如"印度洋板块"包括澳大利亚和印度半岛），需要特别强调区分。火山地震带与板块边界的关系是本节课的逻辑高潮。 核心素养目标： 区域认知：能说出六大板块的名称和分布，能在板块分布图上指出世界两大地震带。 综合思维：能分析板块运动（碰撞挤压和张裂拉伸）与山脉形成、海洋扩张的因果关系。 地理实践力：能运用板块构造学说解释喜马拉雅山升高、红海扩张、日本多地震等实际地理现象。 人地协调观：了解板块运动与地震的关系，增强防震减灾的意识。 教学重难点： 教学重点：板块构造学说的基本观点；六大板块的名称和分布；世界火山地震带分布。 教学难点：板块运动（碰撞挤压vs张裂拉伸）与海陆变迁的关系；运用板块学说解释地理现象。 教学方法：科学史叙事法、拼图演示法、地图标注法、案例分析法 教 学 过 程 设计意图 【课堂导入】（5分钟） 教师展示瓣齿鲨牙齿化石图片。"同学们，这块化石是在哪里发现的？不是海底，而是山西阳泉——一个海拔约700米的内陆城市。2.9亿年前的海洋顶级掠食者，怎么跑到山里去了？只有一个解释——这里曾经是海洋！沧海真的可以变桑田。今天来探索海陆变迁的秘密。" 【分议题一】沧海桑田与大陆漂移说（15分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P78-80，圈出沧海桑田的证据和大陆漂移说的提出者。 2. 内容讲解：【教师活动】"海陆变迁有三类证据：第一，地壳变动——喜马拉雅山脉发现海洋生物化石，说明这里曾是海洋，现在变成了世界最高的山脉。第二，海平面变化——我国东部海底发现古河道和森林遗迹，说明这里曾是陆地，后来海水上升淹没了。第三，人类活动——荷兰围海造田、日本填海造陆。其中地壳运动是海陆变迁最主要、最根本的原因。 1912年，德国科学家魏格纳提出了大陆漂移说。他发现非洲西海岸和南美洲东海岸的轮廓几乎可以拼合——就像撕开的报纸可以重新拼在一起。证据有三：一是大陆轮廓的吻合；二是大西洋两岸发现了相同的古生物化石（如2.5亿年前的中龙化石）；三是两岸地层和岩性可以连接。魏格纳认为：约2亿年前，地球上所有大陆是连在一起的一块'泛大陆'（联合古陆），后来分裂漂移成今天的七大洲。" 3. 师生互动：【学生活动】"世界地图拼图"——把七大洲轮廓剪下来（或用手推），从"泛大陆"位置逐一漂移到今天的位置。师问："非洲和南美洲像不像一对分离的恋人？它们之间的海洋叫什么？"生答"大西洋。"师追问"大西洋是越来越宽还是越来越窄？证据是？"生答"越来越宽——两岸的化石和岩层证明了大陆曾经在一起。" 4. 分议题小结：【知识点】海陆变迁证据：海洋化石在陆地(喜马拉雅山)、海底古河道、填海造陆。大陆漂移说：魏格纳(1912)，泛大陆→漂移分裂，证据：轮廓吻合+古生物化石+地层连续。 【过渡语】"魏格纳提出了大陆在漂移——但大海中间没有'轨道'，大陆是靠什么力量漂移的？这个谜被20世纪60年代的板块构造学说解开了。" 【分议题二】板块构造学说——六大板块（12分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P81-83，圈出六大板块名称和板块运动两种形式。 2. 内容讲解：【教师活动】"板块构造学说的核心：地球的岩石圈不是完整的一块，而是由六大板块拼合而成。六大板块：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。注意：阿拉伯半岛和印度半岛虽然在亚洲大陆上，但属于印度洋板块；澳大利亚属于印度洋板块。太平洋板块几乎全部在海洋中。 板块在不停地运动——有两种形式：第一，碰撞挤压（→←）：两个板块相向运动，陆地上形成山脉（如印度洋板块挤亚欧板块→喜马拉雅山），海洋面积缩小（地中海）。第二，张裂拉伸（←→）：两个板块背向运动，陆地上形成裂谷（东非大裂谷），海洋面积扩大（红海、大西洋中脊）。 口诀记：'碰挤压→造山缩海，张拉伸→裂谷扩海'。" 3. 师生互动：【学生活动】"手掌模拟板块运动"——两手合十代表两个板块：(1)双手缓缓用力相向推→手掌拱起→喜马拉雅山形成；(2)双手缓缓分开→中间出现空隙→红海扩张。师问"台湾地震频繁，说明台湾在板块什么位置？"生答"板块交界处"。"地中海将来会变大还是变小？"生答"变小——非洲板块向亚欧板块挤压。" 4. 分议题小结：【知识点】六大板块：亚欧、非洲、印度洋、太平洋、美洲、南极洲。碰撞挤压→造山缩海；张裂拉伸→裂谷扩海。 【过渡语】"板块交界处不只造就了山脉和裂谷——还是地球上最'暴躁'的地方，看看世界火山地震带图就一目了然了。" 【分议题三】板块运动与火山地震（8分钟） 1. 锚定教材：请学生阅读课本P84-85，画出世界两大地震带。 2. 内容讲解：【教师活动】"世界火山和地震集中分布在板块交界地带，形成两大火山地震带：第一，环太平洋火山地震带——绕太平洋一圈，从南美安第斯→北美落基→日本→菲律宾→新西兰。全球约80%的地震和火山都集中在这里，所以太平洋板块周边被称为'火环'。第二，地中海-喜马拉雅火山地震带——从地中海→土耳其→伊朗→喜马拉雅→印度尼西亚。 板块内部地壳比较稳定，很少有地震。中国位于亚欧板块东南部，受太平洋板块和印度洋板块的双重挤压，所以地震多发——唐山大地震、汶川大地震都是板块运动的结果。理解了这个原理，我们就知道为什么要在学校和家里做防震演习。" 3. 师生互动：【学生活动】"标注世界地震带"——在空白世界地图上标注环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅地震带。师问："日本为什么多地震？"生答"位于环太平洋地震带，太平洋板块与亚欧板块交界处"。师升华："理解自然规律不是为了恐惧，而是为了更科学地与自然相处。" 4. 分议题小结：【知识点】两大地震带：环太平洋(80%地震)、地中海-喜马拉雅。板块交界处=地震火山活跃区，板块内部=稳定区。 【设计意图】瓣齿鲨化石悬念引入"沧海桑田"，将抽象地壳运动转化为山西→海洋的可视化具象故事。 【设计意图】手掌模拟板块运动让碰撞挤压和张裂拉伸变得可触摸，"火环"概念帮助学生建立环太平洋的全景认知。 【设计意图】从日本地震到学校防震演习建立地理知识与生命安全的联系，落实人地协调观。 课堂练习 中国科研团队在山西阳泉首次发现了距今2.9亿年的史前巨鲨——瓣齿鲨的牙齿化石。瓣齿鲨是远古海洋中游泳能力很强的顶级掠食者。读图，完成下面小题。 1.此次发现说明（ ） A．史前巨鲨曾生活在陆地上 B．当地由海洋变成了陆地 C．人们把化石带到了陆地上 D．海平面上升淹没了陆地 2.造成材料中的海陆变迁的根本原因是（ ） A．人类活动 B．地球运动 C．地壳运动 D．气候变化 3.下列现象中不能证明海陆变迁的是（ ） A．岛礁有时被淹没，有时露出来 B．在落基山脉上发现海洋生物化石 C．在我国东部海底发现古河道和森林遗迹 D．日本通过填海造陆扩大陆地面积 答案与解析： 1. B —— 山西阳泉现在为陆地，发现海洋生物化石说明这里曾经是海洋→海洋变陆地。 2. C —— 海陆变迁的根本原因是地壳运动(板块运动)。 3. A —— 岛礁时隐时现是潮汐作用，不证明海陆变迁。B/C/D均可证明。 读"局部板块分布示意图"，完成下面小题。 4.图中甲是（ ） A．印度洋板块 B．亚欧板块 C．太平洋板块 D．美洲板块 5.按照板块构造学说的观点，下列说法正确的是（ ） A．红海会缩小 B．①山脉会增高 C．地中海会扩大 D．②山脉会消失 6.我国科学工作者在喜马拉雅山脉考察时，发现岩石中含有鱼、海螺等海洋生物的化石，说明喜马拉雅山脉在地质时期是海洋。这种海陆变迁的主要原因是（ ） A．地壳的运动 B．海啸的作用 C．人类的活动 D．火山的喷发 答案与解析： 4. A —— 甲为印度洋板块。 5. B —— ①为喜马拉雅山脉，印度洋板块与亚欧板块碰撞挤压→山脉增高。红海在扩张、地中海在缩小、②不会消失。 6. A —— 喜马拉雅山从海洋变为陆地高山，是板块碰撞挤压迫使地壳抬升的结果。 教学总结： 今天穿越了地球2亿年的历史——从魏格纳的泛大陆到六大板块的漂移碰撞。海陆变迁的证据就在喜马拉雅的海洋化石和山西的鲨鱼牙齿里。板块构造学说是现代地质学的基石：碰撞挤压造山（喜马拉雅），张裂拉开扩海（红海）。环太平洋地震带是地球最活跃的"火环"，理解它不是为了恐惧，而是为了更科学地生活。 【板书设计】 课题：第三章第三节 海陆的变迁 一、沧海桑田的证据 喜马拉雅海洋化石(海变陆升) / 海底古河道(海升陆沉) 大陆漂移说：魏格纳(1912) 泛大陆→漂移分裂 二、板块构造学说 六大板块：亚欧/非洲/印度洋/太平洋/美洲/南极洲 碰撞挤压→造山缩海 张裂拉伸→裂谷扩海 三、火山地震分布 环太平洋地震带(80%) / 地中海-喜马拉雅地震带 板块交界处=活跃区 板块内部=稳定区 ——人教版 七年级上册 第三章第三节 教学反思： 瓣齿鲨化石导入效果很好，学生对"山西曾经是海洋"反应强烈，瞬间建立了海陆变迁的概念。下次可准备更多类似化石图片增强冲击力。 手掌模拟板块运动操作简单但效果直观——全班同步做"挤压"和"开裂"动作后，几乎所有学生都能区分两种运动的后果。 六大板块名称中"印度洋板块≠印度洋"的区分有少数学生混淆，下次可在板书上用括号标注"(含印度半岛和澳大利亚)"提醒。 学科网（北京）股份有限公司 $