《将进酒》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《将进酒》，以“明意—入境—知人—解情”古诗词鉴赏四步法为核心，通过学生诵读、聆听名家音频导入，再以诗句情感脉络梳理为支架，结合李白生平分析，最终用思维导图收束，构建完整学习路径。 其亮点在于融合文化自信（传承李白诗歌文化）、思维能力（分析情感变化与表现手法）、审美创造（体验悲而能壮的情感）。通过分步探究情感脉络、补充生平背景、思维导图总结，学生能深化鉴赏能力，教师可高效开展教学。

将 进 酒 古诗词诵读 1 学习目标 1、了解诗歌内容，掌握古诗词鉴赏四步法。 2、探究并深入理解作者情感变化的过程。体会作者借助酒气，淋漓尽致地抒发自己的不平之气的情感，体验作者悲而能壮、哀而不伤、极其愤懑而又极其豪放的情感。 明意——入境——知人——解情 古诗词鉴赏四步法： 古诗词鉴赏四步法 一、明意 1、请一位同学诵读诗歌，注意读准字音、停连正确。 2、聆听名家朗读音频，尝试掌握诗词内容，品味诗中的情，体味诗中的意。请同学分享一下收获？ （一）明意：诵读明意 古诗词鉴赏四步法 二、入境 （二）入境：梳理情感脉络1 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、前两句是如何表达情感的？运用了哪些表现手法？各有什么表达作用？ 比兴、夸张、比喻、对比 （二）入境：梳理情感脉络2 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、诗人正自感伤，却为何突然转为欢乐和得意了呢？他们在“欢”什么？表达了怎样的情感？ 插入“知人” （二）入境：梳理情感脉络2 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、诗人正自感伤，却为何突然转为欢乐和得意了呢？他们在“欢”什么？表达了怎样的情感？ 朋友相聚，开怀畅饮；自信豪迈，肯定人生，肯定自我。 （二）入境：梳理情感脉络3 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、作者行文至此，情感变化是怎样的？ 这是一个痛饮豪饮的盛宴：在无可奈何中有开朗乐观，在前程渺茫中有坚定自信。由开篇的抑郁深沉变为恣肆狂放。 （二）入境：梳理情感脉络4 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、结合作者背景，思考此刻诗人的思想情感是什么样的？ 这首《将进酒》，约作于安史之乱前四五年光景；一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是怀才不遇的愤慨之词。诗情至此，分别由狂放转为激愤了。 （二）入境：梳理情感脉络5 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 1、找出能够体现情感表现的关键词？突出表现了作者什么样的情感？ 诗情再入豪放，愈来愈狂，既照应“千金散尽还复来”，又故作跌宕，引出最后的豪言壮志。 （二）入境：梳理情感脉络6 五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 1、找出能够体现情感表现的关键词？ 2、如何理解最后一句的“万古愁”？ 夸张：这种狂放，从实质上看，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。更显李白狂放乐观表象下掩盖的愁绪。与开头的“悲”相照应；共同愁绪。 古诗词鉴赏四步法 三、知人 （三）知人 古诗词鉴赏四步法 四、解情 （四）解情：收束总结 作业布置 1、读写结合：结合你对这首诗的理解，为李白写一段话，字数不限。 2、知识拓展：将李白的作品以编年的形式进行整理，全面体会诗仙的一生。 再见 古诗词诵读 20 $