第六单元1.确定位置第1课时（教案）-2026-2027学年五年级上册数学北师大版

该教案聚焦“认识数对、用数对表示位置”核心知识点，以教室座位情境导入，从“第几组第几排”的具体描述过渡到数对表示，搭建从具体到抽象的学习支架，为后续图形位置确定与运动学习奠基。 此资料亮点在于融合真实情境与抽象思维，通过座位图到方格纸的转化发展空间观念和抽象能力，辨析数对（3,2）与（2,3）培养推理意识，生活情境题如电影院座位强化应用意识。游戏互动提升兴趣，分层练习巩固重点，助力教师高效教学，帮助学生建立数与位置的对应关系。

第1课时 【教材分析】 本节课是单元起始课，核心内容是认识数对，理解数对的含义，能用数对表示方格纸上物体的位置。教材结合教室座位、方格纸等真实情境，引导学生从具体到抽象，逐步建立数对与位置的对应关系，为后续学习图形位置的确定和运动打下基础。 【学情分析】 五年级学生已具备基本的方位认知，能准确描述物体的相对位置，但对抽象的数对概念较为陌生。学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作，通过情境引导和实践探究，能较快掌握数对的基本用法。 【教学目标】 知识与技能：理解数对的含义，掌握数对的表示方法，能在方格纸上用数对表示物体的位置。 数学思考：经历从具体情境中抽象出数对的过程，发展空间观念和抽象思维能力。 问题解决：能运用数对解决简单的实际问题，提高运用数学知识解决问题的能力。 情感态度：感受数对在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养合作探究意识。 【教学重点】 理解数对的含义，掌握数对的表示方法。 能用数对表示方格纸上物体的位置。 【教学难点】 理解数对中两个数的具体含义，明确数对与位置的一一对应关系。 【教学准备】 多媒体课件（含教室座位图、方格纸）、学生座位卡片、方格纸练习单。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 创设教室座位情境：上课伊始，教师提问“同学们，谁能准确描述一下班长的位置？”引导学生用“第几组第几排”的方式描述，随后追问“如果要快速、准确地表示一个同学的位置，有没有更简洁的方法呢？”引出本节课主题——确定位置。 环节一：探究数对的含义 教师活动：出示教室座位图，明确“竖排叫做列，横排叫做行”，规定“从左往右数确定列数，从前往后数确定行数”。以班长的位置为例，说明班长在第3列第2行，可记作（3，2），讲解数对的读法和各部分含义。 学生活动：观察座位图，倾听教师讲解，同桌互相说一说自己座位的列数和行数，尝试用数对表示自己的位置。 教师提问：数对（3，2）中，3和2分别表示什么？预设答案：3表示第3列，2表示第2行。 教师提问：数对（2，3）和（3，2）表示的位置相同吗？为什么？预设答案：不同，（2，3）表示第2列第3行，（3，2）表示第3列第2行，列数和行数不同，位置不同。 教师活动：随机点名学生，让其用数对表示自己的位置，再让其他学生根据数对找出对应的同学。 学生活动：积极参与互动，准确用数对表示位置，根据数对快速找到对应同学。 [设计意图]结合教室座位这一真实情境，让学生从熟悉的场景中感知数对的必要性，通过讲解、互动、辨析，帮助学生理解数对的含义，突破教学难点。 环节二：方格纸上用数对表示位置 教师活动：将教室座位图转化为方格纸，标注列数和行数，出示方格纸上的几个物体（如书本、文具），引导学生用数对表示它们的位置。 学生活动：观察方格纸，独立思考，用数对表示物体位置，小组内互相交流核对。 教师提问：方格纸上的列数和行数是如何确定的？预设答案：列数从左往右数，行数从下往上数（或从前往后数，根据方格纸标注方式调整）。 教师活动：给出数对，让学生在方格纸上找出对应的物体位置，并用彩笔标注。 学生活动：根据数对在方格纸上定位物体，完成后小组展示，互相评价。 教师小结：用数对表示位置时，先写列数，再写行数，中间用逗号隔开，外面加小括号。 [设计意图]从具体的座位图过渡到抽象的方格纸，帮助学生建立数对与方格纸位置的对应关系，通过动手操作和互动交流，巩固数对的表示方法，落实教学重点。 环节三：巩固练习 教师活动：出示课堂练习题，引导学生独立完成，巡视指导学困生。 学生活动：独立完成练习题，小组内互相核对答案，解决疑问。 教师活动：针对学生练习中出现的共性问题进行讲解，强调数对的书写规范和含义。 学生活动：倾听讲解，修正错误，加深对知识的理解。 教师活动：组织学生进行“数对接龙”游戏，一人说数对，下一人根据数对说位置，依次接龙。 学生活动：积极参与游戏，在游戏中巩固数对的应用。 [设计意图]通过分层练习和游戏互动，巩固学生对数对的理解和应用，提高学生的学习兴趣，及时反馈教学效果。 环节四：课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问“今天我们学习了什么知识？数对的含义是什么？如何用数对表示位置？” 学生活动：积极发言，总结本节课的重点知识，分享自己的学习收获。 教师小结：本节课我们认识了数对，学会了用数对表示物体的位置，数对在生活中有着广泛的应用，下节课我们将继续学习数对的相关知识。 学生活动：倾听小结，梳理知识体系。 [设计意图]通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容的记忆，培养学生的总结归纳能力。 【板书设计】 确定位置 列：竖排，从左往右数 行：横排，从前往后数 数对：（列数，行数） 例：班长的位置（3，2） 【课堂练习】 填空题：（1）数对（4，5）表示第（ ）列第（ ）行。（2）第2列第6行用数对表示为（ ）。预设答案：（1）4，5；（2）（2，6）。 判断题：（1）数对（3，4）和（4，3）表示的位置相同。（ ）（2）用数对表示位置时，先写行数再写列数。（ ）预设答案：（1）×；（2）×。 选择题：下列数对中，表示第5列第3行的是（ ）。A.（3，5） B.（5，3） C.（5，5）预设答案：B。 解决问题：在方格纸上标出下列数对对应的位置：（1，2）、（3，4）、（5，1），并连接这些点，看看形成了什么图形。预设答案：连接后形成一个三角形（具体图形根据方格纸标注确定）。 【课后作业】 变式练习题：用数对表示自己家客厅里3件物品的位置，再和家长说一说。预设答案：根据实际情况填写，如沙发（2，3）、电视（1，2）等。 对比练习题：比较数对（2，5）和（5，2）的不同，分别写出它们表示的位置。预设答案：（2，5）表示第2列第5行，（5，2）表示第5列第2行，列数和行数不同，位置不同。 生活情境题：电影院的座位号“3排5号”可以用数对表示为（5，3），那么“6排2号”用数对表示为（ ），数对（4，7）表示的座位是（ ）排（ ）号。预设答案：（2，6），7，4。 思维拓展题：在方格纸上，一个物体的位置用数对表示为（3，4），如果将它向右平移2列，再向上平移1行，现在的位置用数对表示是多少？预设答案：（5，5）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $