广东汕头市潮阳区金培学校2025-2026学年七年级语文下学期期末试卷

2025-2026学年度第二学期七年级期末考试 语文科试卷 参考答案 一、积累运用（24分） 1.（10分） （1）明月来相照 （2）青草池塘处处蛙 （3）落红不是无情物，化作春泥更护花 （4）壮士十年归 （5）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神 （6）隔江犹唱后庭花 （7）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 （8）会当凌绝顶，一览众山小 2.（2分） C 3.（3分） （1）卓越 （2）淳朴 （3）鲜为人知 4.（2分） D 5.（2分） 将“发扬并传承”改为“传承并发扬”（或将“发扬”与“传承”互换位置）。 6.（2分） 示例：感悟家风，修身立德 7.（3分） 示例一：我选保尔。保尔在与病魔抗争中仍坚持写作，双目失明、全身瘫痪后，以钢铁般的意志完成了小说《暴风雨所诞生的》，在困境中淬炼成长为一名真正的革命战士。 示例二：我选朱赫来。朱赫来被捕后机智逃脱，面对敌人的追捕毫不畏惧，在严酷的斗争环境中始终坚守革命信念，带领青年们投身革命事业。 二、阅读（46分） （一）阅读下面的文字，完成8—12题。（16分） 8.（3分） C 9.（2分） A C 10.（4分） （1）可以在远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 （2）每到夏天，（我）到湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。 11.（4分） ①托物言志（或：借物喻人） ②出淤泥而不染 ③正面描写（或：直接描写） ④对荷花的喜爱和赞美之情 12.（3分） 示例一：我更喜欢“花之君子”。甲文从莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的生长环境，写到“中通外直，不蔓不枝”的外形特征，赋予莲花高洁正直、庄重质朴的君子品格，表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚情操。 示例二：我更喜欢“花中仙子”。乙文描绘雨后荷花“鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致”的姿态，将其比作仙子，突出了荷花清新脱俗、娇美动人的自然之美，令人心生向往。 （二）阅读下面的文字，完成13—16题。（14分） 13.（3分） C 14.（3分） AI应用场景 积极影响 消极影响 信息获取 高效且有信服力 信息碎片化、片面化，丧失探索欲望 决策 提高效率 可能削弱个体的自主判断能力 学习 提供个性化学习资源和反馈 可能丧失探索能力和批判思维 15.（4分） 负面影响：①学生产生依赖心理，主动思考动力减弱；②标准化输出限制思维发散，可能导致独立思考能力退化；③抑制创意和个性表达，失去想象力；④学生失去从错误中学习和探索的机会。 合理利用：①家长和教师与学生共同制定使用AI的边界规定；②学生使用AI前先尝试独立思考和构建框架；③将AI答案作为思考起点而非终点；④对AI答案提出质疑，培养批判性思维和发散性思维。 16.（4分） 示例：小文，我不赞同你的想法。《骆驼祥子》中的祥子起初勤劳肯干、满怀希望，但后来遭遇一次次打击后，他开始自暴自弃，最终堕落成一个麻木潦倒的人。可见，一味依靠外力、不愿自己付出，终将一事无成。AI虽然能帮我们快速获取答案，但过度依赖会导致独立思考能力退化。学习的过程本身就是成长的财富，只有脚踏实地付出努力，才能真正收获知识和能力。 （三）阅读下面的文字，完成17—20题。（16分） 17.（4分） 时间 瘦老头 我们 上小学四年级时 出现在林场（从南方被发配到林场，患晚期癌症） 觉得他瘦得可怜 那年秋天 开始教我们读书 成了瘦老头的学生 两年半以后 劝我们去县里读中学 我们离开瘦老头到县初中 放寒假到家那天 瘦老头死了 “我”跑去瘦老头的小木板房 18.（4分） （1）运用外貌描写，将瘦老头的面容比作“旧皮包”，高颧骨比作“硬东西支棱出来”，生动刻画了他因患病而极度消瘦的形象；同时又通过“背总是挺得很直”这一细节，展现了他坚韧不屈的精神品质。 （2）“几乎一刻也不离开”生动传神地写出瘦老头上课时目光专注、全神贯注的神态，表现了他对教学的投入和对学生的关爱。 19.（4分） ①景物描写渲染了凄凉、冷寂的氛围，烘托了“我”得知瘦老头去世后悲伤沉重的心情；②以麻雀在雪上蹦跳的生机反衬人去屋空的荒凉，含蓄表达了物是人非的感慨；③言有尽而意无穷，留给读者回味和思考的空间，增强了文章的感染力。 20.（4分） 示例：我认同这一评价。①瘦老头身患绝症却坚持教书育人，体现了他无私奉献的高尚师德；②他教学方法独特有趣，从汉字演变到数字原理，激发学生的学习兴趣，体现了精湛的教业水平；③他不仅传授知识，更关心学生的长远发展，劝他们去县里读中学，体现了育人的情怀；④他身患重病仍腰板挺直、坚持讲课，展现了坚韧不屈的人格魅力。因此，他堪称“大先生”。 三、作文（50分） 21.（50分） 作文评分标准： 等级 分值 要求 一类文 45—50分 紧扣题意，中心突出，内容充实，感情真挚，语言流畅，结构严谨，书写工整 二类文 37—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，语言通顺，结构完整，书写较工整 三类文 30—36分 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，语言基本通顺，结构基本完整 四类文 30分以下 偏离题意，中心不明确，内容空洞，感情虚假，语言不通顺，结构不完整 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度第二学期七年级期末考试 语文科试卷 (试卷满分120分，考试时间120分钟) 一、积累运用(24分) 我们的生活中处处有语文。七年级开展“我的语文生活”综合性学习活动，请你参与，并完成相关 任务。 1、将表格中的四组诗文补充完整。（共10分，答对一空得1分，满分不超过10分） 【活动一：探寻诗情，涵养雅意】 主题 诗句及内涵 出处 寄情山水 (1)“深林人不知， ”借月景写出淡泊心态。 王维《竹里馆》 借景抒怀 (2) “黄梅时节家家雨， ”借雨景抒发闲情逸致。 赵师秀《约客》 (3) 借落花自喻，抒发辞官后仍 龚自珍 心系家国 心系家国、甘愿奉献的报国情怀。 《已亥杂诗（其五）》 赤胆情怀 (4) “将军百战死， 。”概括木兰多年征战的经历， 《木兰诗》 体现了她为家国挺身而出的英勇担当。 (5)“ ”借汉文帝垂问鬼神之事揭示 李商隐《贾生》 以史为鉴 晚唐皇帝求仙访道、不顾国事的现实。 借古伤今 (6)“商女不知国恨， 。”由一曲亡国之音引发历 杜牧《泊秦淮》 史兴衰之感。 (7)“ ”激励我们要站得高、看得远， 王安石《登飞来峰》 登高纵月 不被事物的假象迷惑。 寄寓哲思 (8) 鼓励我们要有勇攀高峰、俯 杜甫《望岳》 视一切的雄心壮志。 【小结】古诗是生活的镜子，映照出 的生活态度，愿我们在诵读中感受牛活温度，以诗意点亮 日常。 2、下列词语最符合【小结】所推崇的生活态度的一项是( )(2分) A.追求名利 B.得过且过 C.雅致诗意 D.及时行乐 七年级语文第1页共8页 、0 【活动二： 同学们参与了“家风”的主题分享会活动，下面是有关资料，请你参与并完成36题。 “家风者，家之根基，人之底色。”中华民族历来重视家风、传承家风、坚守家风。经过这段时间的 学习，我们读懂了古人家训里的修身之道，良好家风能铺就zu6yu白（)的人生道路；长辈待 人温和，保有chúnpǔ( )本心；先辈默默持家，许多动人故事曾经xiǎnwéirénzhT ( )，如今借读书分享被我们知晓。修身齐家，立身立德，我们年轻一代，应该将优良家风 发扬并传承下去。我们要以家风修身，以德行立身，誓做① 的新时代少年！ 3.根据拼音写出相应的词语。(3分) (1)zhu6 yue( (2)chun pu( ) (3)xian wei ren zhī( 4.填入横线①处的成语，你认为最恰当的一项是( )(2分) A.当之无愧 6家喻户晓 C群蚁排衙 D.锲而不舍 5.文段中画横线的句子有1处语病，请写出修改意见。(2分) 6.请结合选段主题及内容，仿照【活动一：探寻诗情，涵养雅意】的句式，为活动二拟写名称。(2分) 【活动三：深耕经典，体悟成长】 同学们参与了“青年当有为”主题演讲活动，请你参与并完成第7题。 7.有同学认为：“青年有为，需要在与困境的抗争中淬炼成长。”请从下列人物中任选一位，并结合 《钢铁是怎样炼成的》的具体情节，谈谈你对这一观点的理解。(3分) ①保尔 ②朱赫来 二、阅读(46分) (一)阅读下面的文字，完成8-12题。(16分) 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，享亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之 爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ (周敦颐《爱莲说》) 七年级语文第2页共8页 【乙】 余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。 一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓忽有大雨倾盆而至湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天 晴，波澜不惊，湖天-一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。 李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。 (李盛仙.《夏日赏荷》) 【注释】：①偕：陪同。 8.下列对【甲】【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) 人“自”，介词“从”，与《卖油翁》“自钱孔入”的“自”意思相同。 B“为”，被，与《木兰诗》“愿为市鞍马”的“为”意思不相同。 C“谓”，告诉，与《孙权劝学》“权谓吕蒙曰”的“谓”意思相同。 D.“绝”，有断绝、极点、消失等义项，据语境推测，“余以为妙绝”的“绝”意为极点。 9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()(2分) 兴正浓A忽有大雨B倾盆而至C湖中荷花D尽作飘摇之态 10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)可远观而不可亵玩焉。 (2)每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。 11.根据【甲】【乙】两篇选文填空。(4分) 【甲】文中作者运用① 的写作手法，通过写莲的生长环境“② ”(用原文句子填空)来赞美君子的品行，表达自己的君子之志；【乙】文中运用 了③ 的写作手法，通过赏荷，抒发了作者④ 12.甲文称莲为“花之君子”，乙文赞荷为“花中仙子”。你更喜欢哪一种赞誉？请联系文段内容谈谈你的 看法。(3分) (二)阅读下面的文字，完成13-16题。(14分) 【材料一】 国产AI大模型DeepSeek爆火之时，“人工智能(AI)+”也愈发融入孩子们的学习生活中。一个让 人忧心的现象出现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至 扎堆交流“如何用DeepSeek写作业”的秘笈。用AI搜索来“应付”寒假作业，无疑背离了学习的初衷。 当“AI+教学”已成为大势所趋之时，如何引导学生正确看待和使用AI,如何将崭新的“AI”和传统教学 更好结合起来，值得我们思考。 七年级语文第3页共8页 (摘编自2025年2月18日新华社报道，有删改) 【材料二】 ①I工具的一个重要吸引力就是“认知卸载”。认知卸载主要体现在三个方面，首先是AI提供的信 息获取便利性，AI技术不但提供快速获取和处理信息的能力，还会进行系统的罗列和归纳，这让AI的结 果更冇信服力。相应的、当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识 陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人也会丧失探索的欲望，开始放弃思考。 ②其次表现在决策过程中，A1虽然提高了效率，但也削弱了个体。过去，我们对领域有着自己的判 断，但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。 ③最后，是学习方面的呈现，AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈。然而，如果过度依赖AI 进行学习，学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。 (鸟哥笔记《AI时代，年轻人的思维正在悄悄“退化”？》) 【材料三】 ①AI辅助学习具有双重性。AI工具的最大优势在于其结果获取的易得性，在对话框中输入请求，AI 就能在很短的时间内提供答案。这无疑减少了学生的挫败感，让知识的获取变得更加轻松。但是，当AI 能够轻松完成作业、解答疑问和帮助学生规划学习时，学生可能会习惯于不需要自己动脑就可以获得结果。 这种依赖的心理-~旦形成，主动思考的动力就会逐渐减弱。而且，AI提供的答案通常是标准化的，但这 种标准化的输出可能会限制学生思维的发散。过于依赖AI辅助工具的标准答案，缺乏试错和探索的过程， 缺乏主动思考的动力，可能会导致独立思考能力退化。长此以往，会抑制学生的创意和个性表达，失去想 象力。学习的目的不仅仅是获得结果，更重要的是在试错和探索的过程中进行学习。学习过程至少包含发 现问题、设计解决问题的路径、试错、解决问题、反思和沉淀的过程。AI总是提供近似最优的解答，学 生失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。学生失去了思考 的欲望和机会，那就谈不上独立思考能力的培养了。 ②尽管AI辅助学习会带来负面影响，但这并不意味着我们应该拒绝它。而且，从社会发展趋势来看， 我们也很难拒绝它。现在的关键在于如何合理利用它，让它成为培养独立思考能力的辅助工具。为了达到 这个目的，家长和教师可以与学生一起制订使用AI的边界规定。学生在使用AI工具前，必须先尝试提出 问题，设计解决问题的框架；分清楚哪些部分可以使用AI,哪些部分不能使用AI。例如，在写作文没有 思路的时候，可以让AI输出思路和范文，在打开思路之后，独立完成作文，再用AI进行润色。通过比对 润色之后的作文与原作文，找到自己作文写作中的进步方向。AI提供的答案并不是终点，而应该是思考 的起点。家长和教师可以引导学生对AI的答案提出疑问：这个答案真的合理吗？我提出的请求契合我要 七年级语文第4页共8页 解决的问题吗？有没有其他解决问题的方法？通过这种方式，培养学生的批判性思维和发散性思维。 (摘编自2025年3月12日《北京日报》，有删改 【材料四】 如何推进中小学科学规范使用生成式人工智能？12日，南都记者从教育部获悉，《中小学人工智】 通识教育指南(2025年版)》和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版)》（以下简称《使用剧 南》)正式发布。其中，《使用指南》明确，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案 并禁止小学阶段学生独自使用开放式内容生成功能。同时该指南强调，教师不得将生成式人工智能作为者 代性教学主体。 (摘编自2025年5月14日《南方都市报》，有删改) 13.下列是对材料的理解与分析，不正确的一项( )(3分) A.用AI代写作业背离了学习初衷，我们应当思考如何引导学生正确看待和使用AI。 B.合理利用AI辅助学习，可以让学生减少挫败感，更加轻松地获取到知识。 C学生如果过于依赖AI辅助工具的标准答案，就会导致独立思考能力退化。 D 《使用指南》明确禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试的答案。 14.请梳理提炼材料二的内容，以表格的形式直观呈现。3分) AI应用场景 积极影响 消极影响 信息获取 高效且有信服力 (1) 决策 (2) 可能削弱个体的自主判断能力 学习 (3) 可能丧失探索能力和批判思维 15.AI辅助学习具有双重性，请结合材料三和材料四概括AI辅助学习带来的负面影响，并谈谈如何合 理利用A辅助学习？(4分) 16.小文计划借助AI“高效”又“优质”地完成暑假作业，为自己争取更多的玩耍时间。如果你不赞同 小文的行为，认为他做事总想依靠外力、不愿自己付出，请结合《骆驼祥子》中祥子的经历和上述材料， 拟写一段劝说词。要求：观点明确，道理充分，条理清晰。(4分) 七年级语文第5页共8页 (三)阅读下面的文字，完成17-20题。（16分) 瘦老头 梁晓声 ①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚，一心只想若怎么玩儿。 ②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一个陌生的瘦老头。没人知道他从前是干什么的， 只知道他是从南方被发配到我们林场的，患了晚期癌症。瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗 淡，高颜骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。 ③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学？我们回答他：因为去上学路太远了。 又问，那你们还想不想学文化知识了呢？我们就一时你看我，我看他，都有心诚实地回答：不想一学了 又有什么用？可谁好意思诚实地回答啊。便都违心地说，可想上学呢。 ④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了身患绝症的瘦老头的学生。 ⑤瘦老头很会教学生，他每教我们识一个新字，都会从那个字一千多年以前是怎么写的开始讲起。他 说每-个中国字都是长寿佬，都有婴儿时期和童年、少年、青年、中年阶段。每经过一个阶段几乎都要变 一次，到再也不变的时候就是固定在最美妙的时候了。 ⑥瘦老头讲算术也特有意思。他说这世界基本上是数字的世界，比如水是由水分子组成的，而-·个水 分子，是由两个氢原子一个氧原子组成的，二比一这种数字关系永远包含在不受污染的水中。眼看着一碗 水，也可以想象是看着万万亿亿的数学比例式。几乎人眼所见的每一种东西，将它们用化学的方法化解到 最小单位时，便都是些数学式的关系了。那些数学式一变，某一种东西就开始发生质变了。甚至，连世界 也开始发生某一方面的变化了，比如我们… ⑦瘦老头渐渐将我们迷住了。他进课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而 然地举在胸前，且光几乎一刻也不离开我们的脸。有时，我们-时回答不上来他的问题，他也从不急，只 是说：“想想，再想想，上次我讲过的。” ⑧自我们成了他的学生，他住的小木板房就因我们而变了，他将张破桌了重新摆放，使一面墙壁一 览无余；又不知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑墙壁，于是成了黑板。在那年冬季，小木板房成了我们几个核子 的阳光房。 ⑨那时候，我们己不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他正要提问，一下子被叫愣了。愣 了几秒钟，走到窗口那儿去了。背着·只手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久，我们全都呆 望他的背影，不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课就讲到这儿，我有点儿不舒服，孩子 们你们可以走了…”我们…个个悄没声地离开，我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥， 我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声地哭，尽管我窥到的只不过是他的背影。我们当然都 无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师了，只在背后叫他“咱们老师”… ⑩某天他讲着课，忽然一手捂胃，接着额上渗出汗来：再接着，弯下了他那一向笔直着的腰。那是他 七年级语文第6页共8页 寸四 火 第一一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子，我们只当他是肚子疼， 他半天没回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下抵压着胃腹，他脸上滴 落的汗，湿了链尖前的地面儿。我们当年真傻，一点没察觉他竞病到了那步田地。 ①两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学生了，而应该到县里去读学。 他说中国的将来，究竞会产生多少新的行业，需要多少文化高、知识广、能力棒的人才，是他难以想象的， 更是我们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在年龄这么好的时候虚度时光，高兴怎样就怎样， 不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。 ①就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。 ③那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我-一·“你们应该感谢的那个瘦老头， 他死了，才几天前的事儿”。我搁下饭碗便往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小不板房的 门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在驾上蹦来蹦去的：： (选自梁晓声散文集《小人物走过大时代》，有删改) 17、结合文章内容，补全文章关键信息。(4分) 时间 瘦老头 我们 上小学四年级时 ① 觉得他瘦得可怜 那年秋天 开始教我们读书 ② 两年半以后 ③ 我们离开瘦老头到县初中 ④ 瘦老头死了 “我”跑去瘦老头的小木板房 18. 品味语言，赏析以下句子的表达效果。(4分) (1)瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来， 但他的背，却总是挺得很直。（从人物描写方法的角度赏析) (2)他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎- 刻也不离开我们的脸。（从加点字词的角度赏析) 19.文章以“几场大雪将小木板房的门埋住了半截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去 的.…”结尾有什么作用？(4分) 七年级语文第7页共8页 20.人们将兼具精湛教业、育人情怀、高尚德行的教师称作“大先生”。有人评价文中的瘦老头是一位“大 先生”，你是否认同这一评价？请结合文章具体内容阐述理由。(4分) 三、作文(50分) 21.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 对鲁迅来说，有保姆阿长陪伴的童年是一段幸福的时光；对彭荆风来说，遇见“梨花”是一件 幸运的事：对宗璞来说，和那片紫藤萝的相遇是一次美丽的邂逅… 在你的成长之路上，或许也有那样一个人、一件物、一场景，为你带来温暖，指明方向，慰藉 心灵，从而让你幸运，使你幸福！ 请以“有幸遇见”为题目，写一篇文章。 要求：(1)请在答题卡指定位置将题目补充完整： (2)文体不限（诗歌、戏剧除外）； (3)不少于600字； (4)文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 七年级语文第8页共8页