3.1.1 大洲和大洋 教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“大洲和大洋”第一课时核心知识，涵盖地球表面海陆面积比例、分布特点及七大洲的名称、位置、轮廓与分界线。以中国空间站拍摄的地球影像导入，通过“水球”与“地球”的认知冲突，衔接地球与地图基础知识，为世界地理学习搭建思维支架。 该资料亮点突出，以中国航天时事素材激发学习兴趣，融入郑和航海史渗透爱国主义教育。采用“亚非北南美，南极欧大洋”等口诀记忆法突破难点，结合地球仪操作、填绘简图等活动提升地理实践力。通过空间思维构建海陆立体格局，区域认知理解大洲分布，助力学生提升空间想象与实践能力，为教师提供丰富教学资源与多元评价策略。

第一节 大洲和大洋（第一课时） 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中地理七年级上册 第三章第一节 大洲和大洋（第一课时） 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 运用地图和数据，说出地球表面海洋与陆地面积的比例（七分海洋、三分陆地）； · 描述世界海陆分布的特点（不均、任何半球海洋面积大于陆地）； · 运用世界地图说出七大洲的名称、位置、轮廓和分布特点； · 在地图上指出各大洲的分界线。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是七年级上册第三章的开篇内容，是学生从“地球与地图”转向“世界地理”学习的第一课，具有承上启下的关键作用。在掌握了地图阅读、经纬网定位和地球运动等基础知识之后，学生开始运用这些工具认识世界的海陆面貌。 教材以中国空间站拍摄的地球“蔚蓝色水球”影像为导入（PPT第4页），通过“地球为什么被认为是水球”的问题引出海陆面积比例。内容分为两大板块：①Part 1——海陆分布（海陆面积比例——71%海洋/29%陆地/七分海洋三分陆地、思与学——郑和与航海探索世界、海陆分布总体特征——任何半球海洋面积均大于陆地、南北半球/东西半球/水陆半球的海陆分布数据）；②Part 2——七大洲（大陆/岛屿/半岛/海峡/大洲的概念、七大洲名称/分布/半球位置/面积/轮廓、各大洲分界线——6条、活动——读图认识七大洲分布共4个任务）。Part 3 四大洋将在第二课时学习。 （二）学情分析 · 知识基础：七年级学生通过第一章“地球的宇宙环境”已知道地球是一颗“蓝色星球”，对“地球大部分是海洋”有初步认知。通过第二章的地图阅读和经纬网知识，学生具备在世界地图上定位和辨别方向的基本能力。 · 能力特点：学生对“从太空看地球”的影像充满好奇，通过中国空间站的时事素材能有效激发学习兴趣。七大洲的形状、名称和位置记忆是本节课的主要挑战——学生容易混淆面积排序（亚洲→非洲→北美洲→南美洲→南极洲→欧洲→大洋洲）和轮廓特征。可通过顺口溜和轮廓联想（如非洲像“倒三角”、南极洲像“蝌蚪”）辅助记忆。 · 情感态度：郑和七下西洋的思与学和中国空间站拍摄地球的导入，为爱国主义教育和民族自豪感的培养提供了天然素材。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.人地协调观 海陆格局深刻影响人类生产与交往，沿海地区依托海洋发展航运、渔业。人类开发海洋资源同时易引发污染、生态破坏等问题，引导学生合理开发海洋，平衡海陆资源利用，树立海陆共生、可持续发展的观念。 2.空间思维 借助世界海陆地图掌握七大洲四大洋的位置、轮廓与分界线，区分东西半球、南北半球海陆分布差异，构建全球海陆立体空间格局，提升大洲大洋定位、尺度对比的空间想象能力。 3.综合思维 综合海陆面积比例、半球分布、海陆轮廓等要素，分析海陆分布不均的特征，结合海陆位置理解区域对外联系差异，学会多要素整合，整体认识全球海陆环境对人类活动的影响。 4.地理实践力 开展填绘海陆简图、大洲大洋拼图、对比海陆景观等课堂活动；课后搜集海洋开发资料，在识图、绘图、资料探究中，提升运用海陆地图分析地理问题的实践能力。 （二）教学重难点 教学重点 地球表面海陆面积比例及分布特点； 七大洲的名称、位置和轮廓； 各大洲的分界线。 教学难点 海陆分布的不均性（任何半球海洋>陆地）的空间理解； 七大洲面积顺序的记忆和轮廓的辨识； 各大洲分界线的准确记忆（尤以亚欧分界线最长）。 四、教学准备 多媒体资源：本课配套PPT课件（含导入中国空间站图片、海陆比例图、七大洲分布图、分界线示意图、课堂练习6题）； 教具模型：地球仪实物（每组1个）、世界海陆分布图挂图； 学习资料：课堂练习题单（6道选择题）、七大洲速记卡； 前置任务：请学生课前在地球仪上观察世界海陆分布，尝试说出你知道的大洲名称。 5、 教学过程设计 （一）新课导入（3分钟） 【教师活动】展示PPT第4页，介绍中国空间站拍摄的地球全貌图像：“2023年我国成功发射神舟十六号、十七号飞船和天舟六号货运飞船，中国空间站首次以地球为背景拍摄了全貌图像。从航天员出舱活动的背景来看，地球是一个美丽的蔚蓝色星球，再一次印证了地球是一个‘水球’。” 【教师活动】提问：“地球为什么会被认为是‘水球’？为什么古人给它起名叫‘地球’而不叫‘水球’？”引发认知冲突。 【学生活动】观看中国空间站拍摄的地球照片，感受“蔚蓝色水球”的美丽；2—3名学生尝试回答老师的问题。 【教师总结】从太空看，地球更像一个“水球”——因为海洋面积占地球表面的71%！而古人站在陆地上看世界，看到的是广阔的大地，所以叫“地球”。今天我们就来认识地球表面的海陆分布。 （二）新课讲授：海陆分布（10 分钟） 1.海陆面积比例（5 分钟） 【教师活动】展示PPT第6—8页，讲解海陆面积比例：“根据计算，地球表面约71%是海洋，陆地面积仅约占29%。概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。”引用加加林的名言“地球是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个水球”加深印象。 【教师活动】展示PPT第9页“思与学”，简介郑和七下西洋和航海探索世界的历史：“人们通过航海克服海洋阻隔，认识了世界海陆分布。郑和七下西洋，是中国人探索世界的杰出代表。”联系第一章的麦哲伦环球航行。 【学生活动】记录“71%海洋/29%陆地/七分海洋三分陆地”的核心数据；了解郑和航海的历史贡献。（约2分钟） 2.海陆分布的总体特征（5 分钟） 【教师活动】展示PPT第10—13页，讲解海陆分布三大特征：①总体不均——广大海洋彼此相连，陆地被海洋分隔成许多陆块；②任何半球都是海洋面积大于陆地面积；③具体数据——北半球陆地39%海洋61%，南半球陆地19%海洋81%；东半球陆地38%海洋62%，西半球陆地20%海洋80%；陆半球陆地48%海洋52%，水半球陆地10%海洋90%。 【学生活动】在地球仪上验证“任何半球海洋>陆地”的规律；对比南北半球和东西半球的陆地占比差异（北半球陆地最多、东半球次之）。（约3分钟） 【教师总结】无论从哪个角度划分地球，海洋面积都大于陆地面积！陆半球已经是陆地最集中的半球了，陆地也仅占48%。这说明海洋才是地球的“主角”。那么，仅占29%的陆地是如何分布的？接下来学习七大洲。 （三）新课讲授：七大洲（24 分钟） 1.基本概念（4 分钟） 【教师活动】展示PPT第15—19页，逐一讲解五个概念：①大陆——面积广大的陆地（如亚欧大陆是世界最大大陆）；②岛屿——面积较小的陆地、四面环水（如格陵兰岛世界最大岛屿、海南岛）；③半岛——陆地伸进海洋的凸出部分、三面临水（如阿拉伯半岛世界最大半岛、中南半岛）；④海峡——沟通两个海洋的狭窄水道（如马六甲海峡）；⑤大洲——大陆与它周围的岛屿合称（如亚洲=亚欧大陆东部+日本群岛+马来群岛等）。 【学生活动】在地球仪上分别找出一个大陆、一个岛屿、一个半岛和一个海峡的例子；辨析“大陆”与“大洲”的区别（大陆是纯陆地概念，大洲=大陆+周边岛屿）。（约2分钟） 2.七大洲的分布、面积与轮廓（12 分钟） 【教师活动】展示PPT第20—22页，讲解七大洲名称和半球分布：“全球陆地共分为七个大洲：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。按面积排序：亚非北南美，南极欧大洋。”结合经纬线讲解：赤道穿过非洲和南美洲大陆；北回归线穿过非洲/亚洲/大洋洲/北美洲；南回归线穿过非洲/大洋洲/南美洲；北极圈穿过欧洲/亚洲/北美洲；南极圈穿过南极洲。 【教师活动】展示PPT第23—25页，逐一讲解七大洲的面积和轮廓特点：①亚洲（4400万km²）——最大，海岸线曲折多半岛岛屿；②非洲（3000万km²）——海岸线平直；③北美洲（2400万km²）——北部海岸线曲折；④南美洲（1800万km²）——倒三角形，海岸线平直；⑤南极洲（1400万km²）——蝌蚪形，终年冰雪，唯一无人类定居；⑥欧洲（1000万km²）——海岸线最曲折；⑦大洋洲（900万km²）——面积最小，主要由岛屿组成。 【学生活动】在地球仪上逐一指认七大洲的位置；跟读“亚非北南美，南极欧大洋”的面积排序口诀；在脑海里建立各大洲的“形象记忆”（非洲——倒三角、南美洲——倒三角、南极洲——蝌蚪、欧洲——破碎）。（约5分钟） 3.各大洲分界线（8 分钟） 【教师活动】展示PPT第26—31页，逐一讲解六条分界线：①亚欧分界——乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡（最长分界线，口诀：“乌乌拉里大黑土”）；②欧非分界——直布罗陀海峡—地中海；③亚非分界——苏伊士运河；④亚洲与北美分界——白令海峡；⑤南北美分界——巴拿马运河；⑥南美与南极分界——德雷克海峡。 【教师活动】展示PPT第32–41页，组织“活动——读图认识七大洲的分布”：①找出七大洲；②赤道横穿哪几个大洲的大陆？哪几个大洲大陆相连？哪些仅以海峡相隔？③认识各洲轮廓和相对位置；④在图上用几何图形绘出非洲、北美洲、南美洲的轮廓。 【学生活动】在地球仪上指出六条分界线的位置；跟读亚欧分界线口诀；完成活动题：赤道穿过南美洲和非洲大陆、亚洲和欧洲大陆相连、亚洲和北美/欧洲和非洲/南美和南极以海峡相隔。（约4分钟） 【教师总结】七大洲的面积排序记住“亚非北南美，南极欧大洋”。六条分界线中，亚欧分界线最长最复杂——记得口诀“乌乌拉里大黑土”。今天我们从中国空间站的视角认识了地球这颗“水球”的海陆面貌，从71%的海洋到七大洲的分布，一幅世界地图在心中逐渐清晰起来。 （四）课堂小结与练习（6 分钟） 师生共同总结：①海陆分布：七分海洋（71%）、三分陆地（29%）→世界海陆分布不均→任何半球海洋>陆地→水陆半球对比；②七大洲：概念（大陆/岛屿/半岛/海峡/大洲）→面积排序（亚非北南美，南极欧大洋）→轮廓特点→六条分界线（乌乌拉里大黑土/苏伊士/巴拿马/白令/德雷克）。 完成PPT第42—47页配套6道选择题，前2.5分钟作答，后1.5分钟核对讲解。 （五）作业布置 必做作业： 1.绘制“世界海陆分布简图”，画出七大洲的轮廓并标注名称和面积排序； 2.整理“各大洲分界线一览表”，列出每条分界线的名称和分隔的大洲。 选做作业： 3.用橡皮泥或纸板制作七大洲的简易模型，按正确相对位置排列在蓝色卡纸上，下节课展示。六、板书设计 第一节 大洲和大洋（第一课时） 一、海陆分布 七分海洋（71%）、三分陆地（29%） 特征：任何半球海洋面积都大于陆地面积 思与学：郑和七下西洋——航海探索世界 二、七大洲 概念：大陆/岛屿/半岛/海峡/　大洲=大陆+周围岛屿 面积排序：亚（4400）>非（3000）>北美（2400）>南美（1800）>南极（1400）>欧（1000）>大洋（900）万km² 分界线：亚欧——乌乌拉里大黑土 | 亚非——苏伊士 | 南北美——巴拿马 | 亚北美——白令 | 欧非——直布罗陀 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过海陆面积比例“71%/29%”的快速记忆检测、七大洲面积排序口诀的跟读和复述、六大分界线的口头指认，评价学生对事实性知识的即时掌握程度； 读图能力：通过在地球仪上查找七大洲位置、辨认各大洲轮廓、指出各分界线所在地，评价学生的空间定位和地图阅读能力； 活动表现：通过“读图认识七大洲的分布”活动中学生对赤道穿过大陆、相连大陆和海峡相隔的判断，评价学生对大洲空间关系的理解。 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套6道选择题，检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括海陆比例（1/3题）、南极洲特征（2题）、水陆半球分析（4题）、大洲识别（5题）、分界线（6题），题目设计精巧，覆盖知识面广。 （二）教学反思 成功之处 以中国空间站拍摄的地球“蔚蓝色水球”影像为导入，将中国航天最新成就与地理知识巧妙结合，让学生在为祖国航天成就自豪的同时，直观感受到了“海洋占地球71%”的视觉冲击，导入效果震撼且富有教育意义； “水球vs地球”的命名矛盾是本节课的设计亮点——从太空看是“水球”、古人站在地面上看是“地球”，一个简单的对比让学生深刻理解了“视角决定认知”的道理，课堂讨论气氛活跃； 七大洲的面积排序采用了“亚非北南美，南极欧大洋”的口诀记忆法，亚欧分界线采用了“乌乌拉里大黑土”的口诀，学生在朗朗上口的节奏中轻松掌握了面积顺序和复杂的分界线路，口诀记忆的效果明显好于机械背诵。 不足之处 七大洲的轮廓辨识对学生来说仍是一个较大的挑战，尤其在没有标注名称的空白地图上（如皮尔斯梅花投影地图），部分学生无法快速判断各洲的对应编号，课堂上识图训练的时间偏紧； 各大洲的分界线共有6条，其中亚欧分界线最复杂（6个地名），学生当堂记忆效果参差不齐。第6题（北美洲与亚洲的分界线）的正确率反映出部分学生对“白令海峡”这一分界线还不够熟悉。 改进措施 制作“七大洲轮廓连连看”互动图卡（正面为七大洲的剪影轮廓，背面为大洲名称），作为课前3分钟的常规速认训练，每天练习2—3分钟，将一次性识记转化为分散强化； 下次教学中可将六大分界线设计为“分界线接龙”游戏——教师说一个大洲名称，学生接下一句说出与之相邻的大洲和分界线的名称——“亚洲！”→“与欧洲分界：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡”，在趣味接龙中强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $