第10课《往事依依》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《往事依依》展开，引导学生积累字词、了解作者及背景，理清“总—分—总”结构和四件往事脉络，品味细节描写与古诗词引用，理解“多读书，读好书”的主旨。通过文学常识铺垫、默读指导等学习支架，构建从基础到深入的阅读路径。 资料特色在于注重思维能力培养，通过双重视角、领起句作用分析等任务引导学生深入理解文本。同时强化审美创造，引导学生品味生动细节与诗词意境，增强文化自信。任务设计如表格对比、词句赏析等，助力学生自主学习，提升语言运用能力。

统编版语文七年级上册 第三单元 第10课《往事依依》导学案 10 往事依依 导学案 一、学习目标 1. 积累重点字词，了解作者于漪的文学常识及本文的创作背景。 2. 默读课文，理清文章"总—分—总"的结构，把握四件往事的脉络。 3. 品味文中生动的细节描写和大量引用的古诗词，体会其表达效果。 4. 理解"多读书，读好书"的主旨，激发课外阅读兴趣，培养审美情趣。 二、文学常识与背景 任务1 走近作者 于漪（1929— ），江苏镇江人，我国著名语文特级教师、教育家。长期从事中学语文教学与研究，主张"教文育人"，强调语文教育要提升学生的思想修养、文化素质和审美情趣。2019年获"人民教育家"国家荣誉称号。主要著作有《语文教苑耕耘录》《学海探珠》等。 本文写于1999年，是于漪应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部邀请所写的回忆性散文，2024年秋季起收录进统编版语文七年级上册。 任务2 解题 "往事"交代了文章的叙事线索——写的都是______；"依依"本义指树枝轻柔随风摇动，在文中意为______，是文章的______线索。 ___________________________________________________________________________ 三、字词积累 任务3 根据拼音写汉字 百看不yàn（ ） 走tóu（ ）无路 津jīn（ ）有味 美不shèng（ ）收 眼花liáo（ ）乱 心kuàng（ ）神yí（ ） 滚瓜làn（ ）熟 历lì（ ）在目 记忆yóu（ ）新 任务4 解释下列词语 搜索枯肠：________________________________________ 历历在目：________________________________________ 身历其境：________________________________________ 油然而生：________________________________________ 美不胜收：________________________________________ 心旷神怡：________________________________________ 谆谆：____________________________________________ 依依：____________________________________________ 四、整体感知 任务5 默读指导 本文篇幅较长但语言平实，适合默读。请按以下要求默读全文： ① 勾画领起句——段落开头的概括性语句，帮助快速把握内容。 ② 圈画时间词——"小时候""学生时代""初中读书时"等，理清时间线索。 ③ 找出作者回忆的几件往事，概括每件往事的核心内容。 任务6 理清文章结构 本文采用"______—______—______"的结构，以"______"为线索贯穿全文。 第1段（开头）：________________________________________ 第2—6段（中间）：______________________________________ 第7段（结尾）：________________________________________ 任务7 概括四件往事 请用简洁的语言概括文中回忆的四件往事，并填写下表： 序号 往事 关键细节 对作者的影响 第一件 第二件 第三件 第四件 五、精读赏析 【第一件往事：看山水画与《水浒传》插图】（第2段） 任务8 品味第2段 （1）"这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。"这句话中"竟"字有什么表达效果？ （2）作者小时候读《水浒传》，为什么会把焦山一带风景当作梁山泊背景？这说明了什么？ （3）"以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。"作者从中领悟到了什么道理？ 【第二件往事：读《千家诗》】（第3—4段） 任务9 品味第4段 （1）第4段按______顺序，引用了多句古诗词来展现四季风光。请将下列诗句与对应季节填写： "万紫千红总是春" → ______季 "绿树阴浓夏日长" → ______季 "青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟" → ______季 "梅雪争春未肯降" → ______季 （2）"诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。'红紫芳菲''橙黄橘绿''黄鹂鸣翠柳''白鹭上青天'，令人眼花缭乱，心旷神怡。"这段话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【第三件往事：听两位国文老师讲课】（第5段） 任务10 对比两位老师 请填写下表，对比两位国文老师讲课的不同之处： 比较角度 第一位老师（教辛弃疾词） 第二位老师（教《南归》诗） 所教内容 讲课神态/动作 学生的感受 对"我"的影响 任务11 品味细节描写 （1）"老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨。"这句话运用了什么描写方法？有什么表达效果？ （2）"爱国情怀油然而生"中的"油然而生"能否换成"产生"？为什么？ 【第四件往事：聆听老师教诲】（第6段） 任务12 理解教诲 老师常对我们说的那句话是什么？请用原文回答，并谈谈你对这句话的理解。 六、写法探究 任务13 领起句的作用 本文每段都有领起句（也称"段首概括句"），请找出下列段落的领起句并填写： 第2段领起句：________________________________________ 第3段领起句：________________________________________ 第4段领起句：________________________________________ 第5段领起句：________________________________________ 第6段领起句：________________________________________ 领起句的作用：________________________________________ 任务14 对比手法 第1段中"不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得"与"有几件事仍历历在目，至今记忆犹新"运用了什么手法？有什么作用？ 任务15 详略安排 文中四件往事，哪两件写得最详细？为什么这样安排详略？ 任务16 双重视角 回忆性散文往往交织着两个"我"：______视角和______视角。 少年视角的作用：________________________________________ 成年视角的作用：________________________________________ 任务17 多种表达方式的融合 本文综合运用了记叙、描写、议论、抒情四种表达方式。请各举一例并说明其作用。 记叙：________________________________________ 描写：________________________________________ 议论：________________________________________ 抒情：________________________________________ 七、语言品味 任务18 品味加点词语的表达效果 （1）"有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，'徜徉于山水之间'，甚得其乐。" 凝视：________________________________________ 徜徉：________________________________________ （2）"老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。" 雕镂：________________________________________ （3）"谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。" 铭刻：________________________________________ 任务19 赏析句子 （1）"年华似流水。"（从修辞角度赏析） （2）"书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。" 八、主旨探究 任务20 理解文眼 贯穿全文的中心句（文眼）是哪一句？ ___________________________________________________________________________ 这句话在文中的作用是什么？ 任务21 理解结尾 "往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。"这句话在文中有什么作用？ 参 考 答 案 任务2 "往事"交代了文章的叙事线索——写的都是过去的事；"依依"本义指树枝轻柔随风摇动，在文中意为留恋、不忍分离，是文章的情感线索。 任务3 厌；投；津；胜；缭；旷、怡；烂；历；犹。 任务4 搜索枯肠：形容竭力思索，多用于回忆或写作时。／历历在目：过去的事情清清楚楚地重现在眼前。／身历其境：亲身到了那种境地。／油然而生：思想感情自然而然地产生。／美不胜收：美好的东西太多，一时接受不尽。／心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。／谆谆：恳切、耐心的样子。／依依：留恋，不忍分离。 任务6 总—分—总；往事依依。第1段：开篇点题，以"年华似流水"引出对几件往事的回忆。第2—6段：分述看画读书、读《千家诗》、听老师讲课、聆听教诲四件往事。第7段：篇末点题，呼应开头，"金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进"。 任务7 第一件：看山水画和《水浒传》插图——"凝视""徜徉""百看不厌"——培养了审美情趣和最初的想象力。第二件：读《千家诗》——"风光流转，四季景色皆活"——领略诗歌意境美、色彩美，积累文学意象。第三件：听国文老师诵词/诵诗——老师"悲歌慷慨""深深感动的神情"——激发爱国情怀，体会文学震撼人心的力量。第四件：聆听老师教诲——"多读书，读好书"——铭记终生，催人奋进。 任务8（1） "竟"字表示出乎意料，强调一幅极普通的画能让"我"百看不厌，突出了山水画对童年"我"的吸引力之强，表现了"我"丰富的想象力和对自然的热爱。 （2） 因为小时候的"我"通过《水浒传》插图的形象思维，把书中梁山泊的景象与家乡焦山一带的实际风景联系起来，产生了身历其境的感觉。这说明生动的形象可以形成深刻的记忆，体现了形象思维对儿童心智的滋养。 （3） 作者领悟到：小时候通过形象思维获得的具体鲜明的形象，比长大后抽象的理解更加生动深刻，这就是形象思维的作用——生动的形象可以形成深刻的记忆。 任务9（1） 春夏秋冬（"万紫千红总是春"→春；"绿树阴浓夏日长"→夏；"青女素娥俱耐冷"→秋；"梅雪争春未肯降"→冬）。 （2） 运用了排比和引用的修辞手法。连续引用四句包含色彩的诗句，句式整齐，节奏鲜明，生动展现了《千家诗》中色彩缤纷的意境，表现了诗词给"我"带来的美的享受，增强了文章的文学色彩和感染力。 任务10 第一位老师：教辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》；"头与肩膀左右摇摆""悲歌慷慨"；爱国情怀油然而生；从此爱读辛弃疾词，至今能背得滚瓜烂熟。第二位老师：教田汉《南归》中的诗；"那深深感动的神情凝注在眼睛里"；诗句"镌刻在心"；深刻领悟文学魅力，影响终生。 任务11（1） 运用了动作描写和神态描写。"头与肩膀左右摇摆"生动地再现了老师朗诵时的投入状态，"悲歌慷慨"写出了老师情感的饱满激昂，表现了老师对文学的深情和对学生的感染力。 （2） 不能。"油然而生"指情感自然而然地产生，强调爱国情怀是在老师深情的朗诵中自然涌现的，不是刻意为之。换成"产生"就失去了这种自然而然、水到渠成的意味，表达效果大打折扣。 任务12 "你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。"理解：这句话强调了课外阅读的重要性，读书不仅能增长知识，更能塑造人格、提升精神境界。 任务13 第2段："小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。"第3段："学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。"第4段："祖国的大地山川气象万千"（或"《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物"）。第5段："老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象。"第6段："老师常对我们说"（或"谆谆教导铭刻在心"）。作用：使文章层次清楚，每段内容一目了然，帮助读者快速把握文意。 任务14 运用了对比手法。将"模糊""搜索枯肠而不可得"与"历历在目""记忆犹新"形成鲜明对比，突出了这几件往事在作者心中的分量之重，制造悬念，引出下文对往事的详细回忆。 任务15 读《千家诗》和听老师讲课写得最详细。因为这两件事对作者的文学素养和人生志趣影响最深——《千家诗》奠定了她的文学审美基础，两位老师的讲课激发了她的爱国情怀和课外阅读兴趣。详略安排服务于"读书与师教对成长影响深远"这一主题。 任务16 少年视角和成年视角。少年视角：再现当时的情景和感受，如看画时的入神、读《水浒传》时的沉浸、吟诵《千家诗》时的沉醉，使往事真实可感，充满童趣。成年视角：审视和点评往事的"理"与"情"，揭示往事的深远意义，如"后来才懂得，这就是形象思维的作用"，形成"事件—情理"的逻辑链，增加文章的思想深度。 任务17 记叙：如"小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画"——交代往事经过。描写：如"老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着"——使人物生动可感。议论：如"多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧"——点明事件意义。抒情：如"往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情"——抒发对往事的怀念与感激。 任务18（1） "凝视"意为聚精会神地看，写出了"我"看画时的专注投入。"徜徉"意为自由自在地行走，写出了"我"仿佛进入画中、流连山水之间的快乐感受。 （2） "雕镂"本义是雕刻，这里运用了比喻（或拟人化的说法），形象地写出老师讲课的影响之深，如同刻在心上一般，难以磨灭。 （3） "铭刻"本义是在器物上刻字，这里指老师的教导深深印在心里，永远不忘，强调了教诲对"我"一生的深远影响。 任务19（1） 运用了比喻的修辞手法，把"年华"比作"流水"，生动形象地写出了时光飞逝、岁月如流的特点，引出下文对往事的回忆，奠定全文怀念、感激的情感基调。 （2） "编织我童年美丽的生活花环"运用了比喻，把读书带来的美好体验比作"花环"，生动形象地写出《千家诗》给"我"童年生活带来的绚丽色彩和美好情趣，表达了"我"对这本书的由衷喜爱和感激。 任务20 文眼："多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。" 作用：这句话点明了往事的意义和全文主旨，既是老师对"我"的教诲，也是"我"对青少年读者的殷切期望，起到了画龙点睛的作用。 任务21 结构上：呼应开头，收束全文，使文章结构完整严谨。内容上："金色的回忆"总结全文往事，"唤起青春激情""催我不断奋进"点明往事对作者一生的激励作用，升华了文章主旨。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $