2026-2027学年上学期高中学科组长讲话稿

2026年秋季新学期高中学科组长会议讲话稿 各位组长、各位同仁： 大家上午好！ 伴随着新学期的开启，各项教学工作已经全面铺开。今天我们召开学科组长工作会议，主要目的是统一思想、明确任务，梳理新学期教研组、学科组的工作重点，压实学科组长的岗位职责，进一步抓实教学常规，深耕课堂教学，抓好教师队伍建设，统筹做好学情研判、教研活动、质量提升、课题研究等各项工作，推动我校各学科教学质量稳步向前。学科组长是学校教学工作的中坚力量，是连接学校教务处与一线任课教师的桥梁纽带，既是教学业务的排头兵，也是学科团队的组织者、引领者。一个学科组的风气好不好、教研实不实、成绩稳不稳，很大程度上取决于学科组长的担当作为。在这里，首先感谢各位组长过去一学年的辛苦付出，正是大家立足岗位、务实肯干，我们的学科建设、教学管理才能够有序落地。结合学校新学期教学工作总体部署，我结合学科组长实际工作，讲几个方面的内容。 第一，认清当前高中教育教学形势，找准学科组工作定位，扛起学科管理主体责任。 现在的高中教学，已经不再是单纯抓刷题、抓考试的旧模式。新高考背景下，课程标准、课堂教学方式、学生评价方式都在持续发生变化。学生学情也和过去不一样，学生的知识基础、学习习惯、思维层次差异拉大，个体分化现象比较突出。同时社会、家长对高中教育的期待越来越高，既希望我们抓牢学业成绩，也重视学生核心素养培育，重视学生身心健康成长。多重现实摆在面前，我们每一个学科组不能再凭老经验、老办法过日子，不能教学 “各自为战”，备课 “单兵作战”。 学科组长要清醒认清自身的岗位权责。学科组长不是一个荣誉头衔，是实实在在的管理岗位。简单来讲，学科组长要管好三件事：管好本学科的教师队伍，管好本学科的教学教研，管好本学科的教学质量。很多时候学校的教学要求，最终要靠学科组落实到每一位老师、每一节课堂。布置下去的工作能不能落地，教研活动能不能不走过场，集体备课能不能产生实效，青年教师能不能快速成长，考试之后的质量分析能不能挖到真问题，都要靠学科组长牵头推进。 在这里我要特别强调，学科组长要树立大局意识。我们做学科工作，不能只盯着自己任教的班级，只关心个人教学得失，要站在整个年级、整个学校学科发展的角度思考问题。遇到教学安排调整、课时调配、任务分工，要多从学校整体教学大局出发，主动协调组内教师，化解组内矛盾，凝聚团队合力。组内教师在教学上、思想上出现困惑，组长要及时沟通交流，多提醒、多引导，把问题化解在内部，维护教研组团结向上的工作氛围。学科组风气正，教研氛围浓，整个学科教学才会有底气。 第二，狠抓教学常规落实，把日常教学做细做实，杜绝教研工作形式化。 教学质量的根基在常规。再好的教学理念，离开了扎实的教学常规都是空谈。新学期，各学科组要继续牢牢抓住教学常规这个根本，把备课、上课、作业、辅导、测评五个环节抓严抓细，不能满足于 “做了”，要追求 “做好”。 首先是抓实集体备课。集体备课是学科组最重要的教研载体，也是防止教师单打独斗、缩小教师教学差距最有效的手段。现实工作当中，部分学科组集体备课还存在一些问题：有的集体备课变成简单对进度，大家坐在一起只讲讲到哪一课，不讲教学设计；有的直接网上下载课件教案，简单拼凑，缺少结合本校学生学情的打磨；还有的集体备课流于形式，人到场，思想不到场，研讨不深入，备完课之后老师上课还是各讲各的，集体智慧没有真正转化为课堂实效。 新学期，各学科组集体备课必须明确流程，落到实处。集体备课不能简单代替教师个人备课，要坚持 “个人初备—集体研讨—二次复备—课后反思” 完整流程。每次集体备课要确定中心发言人，要围绕教学目标、重难点突破、课堂活动设计、课堂例题选取、作业布置、易错点预判展开实实在在的研讨。备课一定要立足我们学校学生真实学情，不能照搬教辅资料、照搬名校教案。别人的教学设计再好，不匹配我们学生的基础，拿到课堂上就会水土不服。备课时要多思考：这个知识点，我们的学生容易在哪里出错？哪些内容可以大胆取舍？课堂上设置什么样的问题能够调动学生思考？课后布置哪些习题更有针对性？集体备课要做好完整记录，不是应付检查抄写文字，要如实记录研讨的真实内容，记录不同教师提出的意见建议。备完课之后，各位任课教师一定要结合自己班级学生情况进行二次修改，形成属于自己的教学设计，坚决杜绝直接照搬共用教案上课。 其次，聚焦课堂主阵地，向四十分钟课堂要效率。课堂是提升教学质量的核心。现在部分课堂依旧存在一些现象：教师讲得多，学生思考少；重知识灌输，轻思维训练；课堂节奏把握不好，基础薄弱的学生跟不上，基础好的学生吃不饱。学科组长要带头深入课堂，带头上示范课，同时组织好组内听课评课活动。听课不能只是完成听课数量任务，听完课的评课环节是关键。评课要讲真话，说实在问题，不要只说客套话，要围绕课堂目标达成、重难点处理、学生课堂参与度、习题训练有效性开展研讨。我们听课评课的目的不是评判老师好坏，而是帮助授课教师发现课堂问题，共同优化课堂，带动全组教师课堂教学水平共同提升。组长要主动听组内青年教师、薄弱教师的课，常态化推门听课，及时指出课堂当中存在的实际问题。 再者，规范作业设计与作业管理。作业是课堂教学的延伸，作业不在多，贵在精准有效。现在部分学科还存在作业布置随意，机械重复刷题，整张整张试卷直接布置给学生，作业总量把控不到位的情况。各学科组要共同研讨作业设计，统筹作业内容。要分层思考作业，设置基础巩固类、拓展提升类作业，兼顾不同层次学生，坚决杜绝海量刷题。要研究习题，精选试题，把偏题、怪题、超纲的题目剔除出去。同时要强调作业批改，不能只布置不批改，只讲答案不讲错因。对于高频错题，学科组要共同汇总分析，反思是课堂讲解不到位，还是学生训练不足，反过来调整我们的课堂教学。 最后，做好课后辅导和学情跟踪。教学不能只盯着少数尖子生，要兼顾全体学生。要重视临界生帮扶，关注学困生的基础夯实，关注优等生的拔高拓展。学科组内部可以交流辅导的经验做法，明确辅导不是一味补课加课，要立足课堂，抓落实抓巩固。每次大考、月考结束之后，学科组一定要做好质量分析。质量分析不要只盯着分数、排名，不要简单把结果归结为学生不努力。要深入剖析：本次考试暴露我们教学当中哪些短板？哪些知识点学生普遍掌握薄弱？我们接下来教学要做怎样调整？要把考试分析变成改进教学的抓手，找到教学改进的具体举措，而不是一份简单的数据报告。 第三，抓实教师队伍建设，分层培养，推动老中青教师协同成长。 一个学科组可持续发展，离不开教师队伍梯队建设。我们组内有教学经验丰富的老教师，有年富力强的中年骨干教师，也有刚走上讲台不久的青年教师。学科组长要统筹做好队伍建设，发挥老教师传帮带，激活中年教师骨干力量，加速青年教师成长，形成良性循环。 老教师是学科组宝贵财富。很多老教师深耕教学多年，拥有丰富的教学经验，对教材、学情有很深理解。希望老教师能够放下顾虑，多分享自己的教学心得，主动参与示范课、专题讲座，把积累下来的宝贵经验传递给年轻教师。同时也希望老教师也要坚持学习，主动研究新课标、新教材、新高考命题方向，不要固守多年前的老教法，主动更新教学理念。 中年骨干教师是我们学科的中坚力量，大多承担重点班级教学任务。骨干教师不能仅仅满足把自己课教好，要承担更多学科责任。要主动承担公开课、课题研究、命题研题任务，主动带动组内教研，带头钻研，在学科组当中发挥示范引领作用。不能只顾埋头教书，不参与学科建设。 青年教师的培养是学科组的重中之重。青年教师代表学科未来，但是青年教师普遍存在对教材把握不准、课堂把控不足、学情研判不到位的现实问题。学科组长要落实好师徒结对工作，不能让师徒结对流于一纸协议。指导老师要实实在在听课指导，青年教师要主动听课学习，虚心请教。要求青年教师多做工作：多研读教材课标，多做高考真题，多听课，多写教学反思。学科组要多给青年教师搭建展示平台，多安排青年教师上汇报课、研讨课，在实践当中磨炼成长。同时，组长也要多关心青年教师工作状态，青年教师压力大，遇到教学挫败的时候，多给予鼓励引导，帮助他们树立教学信心。 在这里特别强调，全体教师都要坚持业务学习。新课标一直在更新，高考试题命题导向每年都有新变化，不学习就会落后。各学科组要把研读课程标准、研究高考真题纳入常态化教研。不要把研究高考当成高三专属任务，高一高二就要开始渗透。学科组定期组织大家共同研究真题，分析命题思路，把高考评价要求落实到日常每一节课，而不是等到高三才临时突击。 第四，统筹做好课程建设、课题教研，平衡日常教学与教科研工作。 很多老师会有误区，觉得教科研是额外负担，把教学和教研对立起来。实际上教研来源于教学实际，解决教学当中遇到的现实难题就是教研。教学中遇到的学生学习难点、课堂教学困境，都可以转化成我们教研的方向。 各学科组要结合学科实际，适度开展校本教研、小课题研究。不用一味追求大的省级、市级课题，我们更鼓励立足本校课堂的微型课题。比如如何提升课堂学生参与度，如何优化作业设计，如何做好临界生教学帮扶，这些都是非常有价值的研究方向。课题研究切忌大而空，不要写一堆脱离教学实际的文字材料，要做到教学遇到什么问题，我们就研究什么问题，研究成果反哺日常课堂教学。 同时要重视校本资源积累。一个成熟的学科组，应当拥有属于自己的教学资源库。希望各个学科组长期坚持整理沉淀资源：分课时教学设计、精品课件、同步练习、错题汇编、单元检测试卷、复习学案等等。资源库不是网上下载资料的简单堆砌，要经过我们组内教师筛选打磨，适配本校学生。一届一届不断积累完善，后续老师就不用每学期从零开始备课，减轻重复劳动。资源建设不是组长一个人的事情，是全组共同任务，分工收集，共同打磨，实现资源共建共享。 同时，我们也要客观看待竞赛、拓展类课程。结合学校条件，量力而行。不盲目跟风，有师资条件就稳步开展，没有条件就立足夯实常规教学。所有拓展课程不能挤占正常课堂教学时间，要服务学生成长，不能本末倒置。 第五，正视现存问题，严守教学纪律，把握好工作当中几个辩证关系。 结合以往学科组工作，我点一些普遍存在的现实问题，希望各位组长带回组内，引导老师们对照反思。 一是重考试分数，轻素养培育。部分课堂一切围绕考点转，只讲做题技巧，忽略学科思维培养。短期看好像提分快，长期学生学习后劲不足。我们既要抓成绩，也要重视学科素养，二者不是对立的。 二是重高三，轻高一高二。很多学科把所有重心放在高三复习，高一高二教学要求放低。高中教学是完整链条，高一夯基础，高二重能力，高三做提升。高一高二基础打不牢，高三再怎么刷题，效果都会大打折扣，全学段教学都要同等重视。 三是重个人，轻团队。少数教师不愿意分享教学资源，组内研讨不愿发表真实想法，各干各的，学科组一盘散沙。学科组整体上去了，每一位老师才会有更好的平台。单打独斗的时代已经过去，团队协作才能走得更远。 四是教研活动应付检查。教研只为补齐材料，开会签到，记录抄写，活动结束没有实际改变课堂。新学期教务处对学科组检查，不只看台账写得漂不漂亮，更看教研活动实际开展效果，看课堂有没有变化，学生学习状态有没有改善。 在这里也明确几条工作纪律。全体教师要严格执行教学作息安排，按时上下课，杜绝迟到拖堂，严禁上课做与教学无关的事情；严格落实课程计划，不随意调课、占课；要守住师德底线，公平对待每一位学生。学科组长要做好监督提醒，发现苗头性问题及时沟通反馈。 同时，我们也要理清几组现实关系。第一，处理好刷题提质和课堂提质的关系。成绩提升根本是课堂质量，不是无限增加作业、增加补课时间。靠透支学生时间换来的分数，很难长久，还会挫伤学生学习兴趣。第二，处理好统一要求和教师个性发挥。集体备课形成统一教学大方向，但不是把所有教师教学模式全部框死，鼓励教师结合自身教学风格、班级学情进行个性化调整。第三，处理好抓优生和抓全体。我们要重视尖子生培养，更不能放弃中等生、学困生，大面积教学质量提升才是学校教学追求。第四，处理好工作压力和教师身心健康。教学任务重，压力客观存在，学科组长也要多关注组内老师心理状态，引导大家劳逸结合，遇到困难及时沟通，不要把压力全部压在个人身上。 第六，新学期重点工作安排，明确接下来一段时间学科组要落实的具体任务。 结合学校整体教学规划，在这里把新学期学科组重点工作梳理清楚，方便各位组长回去安排落实。 第一，尽快完成学科组新学期工作计划制定。计划不要网上摘抄套话，要贴合本学科实际，写清楚本学期教研活动安排、集体备课主题、听课安排、教师培养、质量监控、资源建设的具体举措，明确时间节点，可落地可执行。 第二，规范常态化集体备课，保证次数、保证质量。每一次集体备课确定主题、确定中心发言人，做好真实研讨记录，教务处会不定期参与各学科组备课活动。 第三，有序推进听课评课。学科组长带头听课，组内教师互相听课，重点关注青年教师课堂，听完课务必开展务实评课，避免听课走过场。 第四，落实各阶段考试检测与质量分析。月考、单元测试、期中期末考试结束之后，学科组要及时开展学科质量分析会，梳理教学短板，拿出教学调整方案。 第五，做好公开课、汇报课、教学竞赛组织。鼓励教师积极参与校内校外各类教学比赛，以赛促研，锻炼教师业务能力。 第七，做好课题、校本教研推进。立足教学实际，梳理 12 个本学科要重点研究的现实教学问题，有序开展校本小教研。 各位组长，教学工作千头万绪，学科组的工作繁琐，很多工作是默默无闻的，很难看到轰轰烈烈的成果，更多体现在一节节课、一次次备课、一次次研讨的点滴积累当中。做学科组长，意味着比普通老师承担更多责任，要多操心、多协调，有时还要受委屈。但是学科组工作意义重大，我们的每一次扎实教研，每一次课堂打磨，最终都会落到学生身上，关系一届又一届学生的成长。 新的学期，希望各位学科组长勇挑重担，当好带头人，团结带领本组全体教师，求真务实，不搞花架子，不做表面文章，静下心抓教学，沉下心做教研。立足我校学生真实学情，直面教学当中的困难，实实在在解决教学当中的问题，凝聚团队力量，不断优化课堂，夯实教学常规，提升学科整体教学水平，共同推动学校教学事业稳步向前。 新学期，也希望我们全体学科同仁，不忘教育初心，站稳三尺讲台，用心对待每一堂课，用心对待每一位学生。教学没有捷径，一分耕耘一分收获。希望大家齐心协力，把各项教学教研任务落到实处，圆满完成本学期全部教学任务。 我的讲话到此结束，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $