2.1 地图的阅读 教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地图的阅读”核心知识，围绕地图三要素（方向、图例、比例尺）展开。通过“动物园看熊猫”情景对话导入，分角色朗读激发兴趣，承接第一章经纬网知识，从立体地球转向平面地图，为区域地理学习搭建基础支架。 该资料以核心素养为引领，突出地理实践力培养，设计量算距离、绘制思维导图等课堂活动，课后规划出行路线强化运用。综合思维体现在三要素综合实践环节，人地协调观渗透于地图规划生活场景。讲练结合、教具丰富，助学生掌握技能，为教师提供高效教学方案。

第一节 地图的阅读 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中地理七年级上册 第二章第一节 地图的阅读 课时 1课时（45分钟） 授课年级 七年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 · 知道地图三要素（方向、图例、比例尺）的含义； · 能够在地图上运用一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法辨别方向； · 能够识别常用图例，运用比例尺量算实地距离； · 通过活动学会阅读地图，培养运用地图解决生活实际问题的能力。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节是七年级上册第二章的开篇内容，是在学生已经学习了地球和地球仪、经纬网定位的基础上，从“立体球体”转向“平面地图”，系统学习地图的阅读方法。地图是地理学最重要的工具和“第二语言”，本节内容的学习质量直接影响后续区域地理的学习效果。 教材以“去动物园看熊猫”的情景对话作为导入（PPT第4页），通过“不认识路怎么办→跟着地图走就能到达”的日常情景引出地图的重要性。内容分为两大板块：①Part 1——地图的语言（地图的定义、三要素概述、思与学——球面转平面的方法）；②Part 2——阅读地图（方向三种判读方法、图例和注记、比例尺的定义/表示/计算/大小关系）。最后配有“活动——学习阅读地图”，引导学生综合运用地图三要素进行实践操作。 （二）学情分析 · 知识基础：学生通过第一章的学习，已掌握经纬网（经线指示南北、纬线指示东西），这为理解“经纬网定向法”奠定了知识基础。但学生对比例尺的计算（单位换算）、地图三要素的综合运用等技能性内容较为陌生，需要讲练结合。 · 能力特点：七年级学生对手机导航、电子地图有一定使用经验，对“地图”不陌生，具备学习兴趣和一定的空间认知基础。但学生习惯了电子地图的自动导航，对传统纸质地图的阅读技能（手动辨别方向、量算距离）比较薄弱，需要通过“做中学”来强化技能。 · 学习困难：三种定向方法的灵活选用（尤其是指向标地图“转图”技巧）、比例尺单位换算（厘米－千米）、比例尺大小与范围/内容的关系是本课的三大难点。需通过充足的课堂练习和活动操作来巩固。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.人地协调观 地图承载区域自然与人文信息，帮助人们合理规划出行、工农业布局与资源开发。学会读图能科学利用土地、规划人居环境，引导学生依托地图合理开展人类活动，树立因地制宜、协调人地发展的观念。 2.空间思维 依托比例尺、方向、图例看懂地图空间信息，判断方位、测算实地距离，区分不同区域空间范围与分布特征。建立平面图像与真实地表的转换思维，提升定位、尺度判读等空间认知能力。 3.综合思维 读图时综合比例尺、方向、图例三大要素提取完整地理信息，结合图中地形、聚落、交通等内容，综合分析区域环境特征，养成多要素结合、整体解读区域的思考方式。 4.地理实践力 开展读图量算、辨别方向、绘制简易平面图等课堂活动，课后运用地图规划出行路线。在实操中掌握地图使用方法，提升读图、绘图、运用地图解决生活地理问题的实践能力。 （二）教学重难点 教学重点 地图三要素（方向、图例、比例尺）的含义； 三种定向方法的运用； 比例尺的计算（图上距离、实地距离、比例尺的换算）。 教学难点 指向标地图和经纬网地图中方向的灵活判读； 比例尺大小与实地范围、地图内容详略的关系； 比例尺计算中的单位换算。 四、教学准备 多媒体资源：本课配套PPT课件（含导入情景对话、地图三要素示意图、方向判读练习图、比例尺三种表示方式表、活动用图2.8、课堂练习7题）； 教具材料：直尺或卷尺（用于量算图上距离）、指南针实物（展示指向标原理）、当地城市地图或校园平面图； 学习资料：课堂练习题单（7道选择题）、活动记录表（活动——学习阅读地图）、地图三要素速记卡； 前置任务：请学生课前观察手机导航APP中的地图，留意地图上的方向标识、比例尺和图例。 五、教学过程设计 （一）新课导入（3分钟） 【教师活动】展示PPT第4页“动物园去看熊猫”情景对话，请两名学生分角色朗读：A同学“我想去看大熊猫，可是我不认识路，怎么办啊？”B同学“没事跟着我走就可以了！”来到熊猫馆后A惊讶“你是怎么做到的？”B回答“因为我在门口看到了动物园的地图啊！跟着地图走就可以到达熊猫馆了。” 【教师活动】提问：“这位同学靠什么找到了熊猫馆？”（地图）“地图为什么能帮助我们找到目的地呢？地图上有哪些‘秘密’？” 【学生活动】两名学生分角色朗读情景对话，其余学生聆听；思考并回答：靠地图找到了熊猫馆，因为地图上有路线、有方向指引、有各个场馆的位置等。 【教师总结】地图是我们生活中最常见的工具之一——去动物园、旅游、导航，都离不开地图。地图就像一个无声的向导，帮我们辨别方向、找到目的地。那么，地图上的“语言”是什么？怎样才能读懂地图呢？今天我们就来学习地图的阅读。 （二）新课讲授：地图的语言（6 分钟） 1.地图的定义与三要素（3 分钟） 【教师活动】展示PPT第6页，讲解地图的定义：“地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。” 【教师活动】展示PPT第7页，讲解地图的三要素：“方向、图例和比例尺是地图的‘语言’，阅读地图应当明确这些‘语言’的含义。方向——指示地图上的方位（指向标或经纬线）；图例——对符号和注记的说明；比例尺——表示图上距离比实地距离缩小的程度。” 【学生活动】记录地图定义和三要素名称；在自己手机地图APP截图中找出方向标识、图例和比例尺。（约2分钟） 2.思与学（3 分钟） 【教师活动】展示PPT第8页“思与学”，以“剥橘子皮”的比喻讲解：“地球是球体，地图是平面的。如何将球面的事物绘制在平面上呢？就像将剥开的橘子皮摊平——会有裂缝，需要拉伸延展，橘子皮会发生变形。同样的道理，采用数学方法使球面变形，就能形成平面的地图。” 【学生活动】思考球面转平面的原理，理解“所有平面地图都存在一定程度的变形”这一基本认识。（约1分钟） 【教师总结】地图的三要素——方向、图例、比例尺，是我们读懂地图的钥匙。掌握了这三把钥匙，就能打开地图这座信息宝库。接下来，我们逐一深入学习这三要素。 （三）新课讲授：方向的判读（12 分钟） 1.一般定向法+指向标定向法（6 分钟） （1）【教师活动】展示PPT第10页，讲解一般定向法：“面对地图，通常是‘上北下南，左西右东’。在此基础上，还可以确定出东北、西北、东南和西南四个方向。” 【教师活动】展示PPT第11页“即刻小练”，引导学生完成方向判断题：①小明从家去博物馆的路线方向；②邮局在小明家的方向；③小明家在医院的方向。 【学生活动】跟练一般定向法三道判断题；同桌互相出题：一人在图上指两个点，另一人说出方向关系。（约3分钟） （2）【教师活动】展示PPT第12页，讲解指向标定向法：“在有指向标的地图上，要按照指向标判读方向。指向标的箭头一般指示北方，相反方向是南方，垂直方向为东西。”强调“转图法”技巧：将地图旋转使指向标箭头朝上，即可套用“上北下南、左西右东”。 【教师活动】展示指向标练习题：“祈年殿在钟楼的哪个方向？”（东北） 【学生活动】练习指向标定向法，尝试“转图”技巧判断方向。（约2分钟） 2.经纬网定向法+拓展（6 分钟） （1）【教师活动】展示PPT第13—15页，讲解经纬网定向法：“有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。”分两种情况：①方格状经纬网——同一经线上南北方，同一纬线上东西方；②极点经纬网——根据自转方向判断东西（北逆南顺），经线全都指向正南（从北极看）或正北（从南极看）。 【教师活动】展示练习题：①方格状：台北市在台南市的什么方向？（东北）；②极点图：乙在甲的什么方向？（正北）丙在丁的什么方向？（西南）。 【学生活动】判断练习题中的方向关系；同桌互测：在地球仪或经纬网图上指两个点互相判断方向。（约3分钟） （2）【教师活动】展示PPT第16页“拓展延伸”，简介野外辨别方向的实用方法：根据北极星确定方向、利用手表和太阳确定方向、利用地物特征确定方向（北半球树木南侧枝叶茂盛、农村正房多南北向）。 【学生活动】了解野外辨别方向的三种方法，思考自己遇到过或可运用的情境。（约1分钟） 【教师总结】方向是地图三要素之首。我们学习了三种定向方法：一般定向法——上北下南左西右东；指向标定向法——箭头指北；经纬网定向法——经线指南北、纬线指东西。使用地图时，首先要看清是哪种定向方式，再做出准确判断。 （四）新课讲授：图例与比例尺（10 分钟） 1.图例和注记（3 分钟） 【教师活动】展示PPT第17页，讲解：“地图上的图例有各种符号和注记，分别表示一定的地理事物。”展示PPT第18页，以台湾岛地图为例：“通过图例可以识别地图中的地理事物和现象，并描述它们的空间分布特征。例如，读出台湾岛的铁路呈环状分布，河流主要分布在西部。” 【学生活动】观察台湾岛地图，识别铁路、河流、山峰等图例符号；完成活动第3小题——补充图例名称（省界、高速公路、铁路、山峰、河流）。（约2分钟） 【教师总结】图例是地图的“翻译官”，没有图例我们就无法理解地图上的符号含义。读图的第一步，就是看“图例”。接下来学习地图三要素中最为数理性的——比例尺。 2.比例尺（7 分钟） 【教师活动】展示PPT第19页，讲解比例尺的定义与公式：“比例尺=图上距离/实地距离，它表示实际地理事物在地图上缩小的程度。” 【教师活动】展示PPT第20页，讲解比例尺的三种表示方式：数字式（1:1000000）、文字式（图上1厘米代表实地距离10千米）、线段式（画线段标注）。强调三种方式可以互相转换。 【教师活动】展示PPT第21—23页，讲解比例尺的三种计算：①求比例尺=图上距离/实地距离；②求实地距离=图上距离/比例尺；③求图上距离=比例尺×实地距离。重点强调单位换算（实地距离的千米→厘米×100000）。以例题示范：2.2cm/253km=1/11500000。 【教师活动】展示PPT第24页，讲解比例尺大小与范围、内容的关系：“图幅相同时，比例尺越小→范围越大→内容越简略（世界地图）；比例尺越大→范围越小→内容越详细（校园平面图）。” 【学生活动】记录比例尺公式和三种表示方式；跟练比例尺计算；判断：“校园平面图和世界地图，哪个比例尺大？”（校园平面图大，因为范围小、内容详细）。（约3分钟） 【教师总结】比例尺是地图三要素中运算要求最高的。记住核心公式：比例尺=图上距离/实地距离。做题时注意单位统一——实地距离要先换算成厘米。比例尺越大表示的范围越小但内容越详细，这一规律需要理解记忆。 （五）活动——学习阅读地图（4 分钟） 【教师活动】展示PPT第25—26页，组织学生综合运用地图三要素完成活动：①在图2.8上辨别方向——日照在济南的什么方向？（东南）济南在潍坊的什么方向？（偏西）；②量算距离——济南到烟台图上距离约6.8厘米，比例尺1:6000000，实地距离≈408千米；③补充图例名称。 【学生活动】在课本图2.8上练习辨别方向和量算距离；完成三要素综合运用的活动任务。（约3分钟） 【教师总结】通过这个活动，大家完整运用了地图三要素：先用方向判断城市方位，再用比例尺量算距离，最后识别图例。读地图就是这样一个综合运用三要素的过程。回到开头的动物园情景——那位同学正是综合运用了这三要素，才顺利找到了熊猫馆！ （六）课堂小结与练习（5 分钟） 师生共同梳理本节课知识框架：①地图的语言：定义→三要素（方向、图例、比例尺）→球面转平面（变形）；②方向：一般定向法（上北下南左西右东）→指向标定向法（箭头指北）→经纬网定向法（经线南北、纬线东西）；③图例与注记：识别符号→描述空间分布→野外辨向方法（拓展）；④比例尺：公式（图上/实地）→三种表示（数字/文字/线段）→三种计算→大小与范围/内容关系。 完成PPT第27—32页配套7道选择题，前3分钟作答，后2分钟核对答案并讲解高频易错题。 （七）作业布置 必做作业： 1.绘制“地图三要素”思维导图，分别列出方向（三种方法）、图例（定义+3个示例）、比例尺（公式+三种表示+大小关系）； 2.完成课本活动题：在图2.8上量算济南到青岛的直线距离（提醒注意单位换算）。 选做作业： 3.用手机地图APP规划一条从家到学校的出行路线，截图标注地图上的方向、比例尺和图例，下节课分享。 六、板书设计 第一节 地图的阅读 一、地图的语言 定义：按比例缩小、用符号表示的平面图像 三要素：方向 + 图例 + 比例尺 二、方向 一般定向法：上北下南，左西右东 指向标定向法：箭头指北 经纬网定向法：经线→南北，纬线→东西 三、图例和比例尺 图例：地图上各种符号和注记的说明 比例尺 = 图上距离 / 实地距离（单位统一） 三种表示：数字式（1:100000）、文字式、线段式 大小关系：比例尺大→范围小→内容详细；比例尺小→范围大→内容简略 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过三种方向判读方法的当堂练习（即刻小练、指向标练习题、经纬网练习题）、比例尺计算的跟练答题，评价学生对方向判读和比例尺运算的即时掌握程度； 活动操作：通过“活动——学习阅读地图”中学生在地图上辨别方向、量算距离和识别图例的综合表现，评价学生运用地图三要素的实践能力； 情景参与：通过导入环节的角色扮演和“如何使用地图找到目的地”的讨论发言，评价学生对地图功能的认知和课堂参与的积极性。 终结性评价 课堂练习：通过完成PPT中的配套7道选择题，检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，包括比例尺大小变化规律、不同定向方法的判别、图例的识别与运用、地图绘制的必要步骤等，及时发现并解决学生的知识漏洞。 （二）教学反思 成功之处 以“动物园看熊猫”的情景对话导入，通过生活化的角色扮演激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中认识到地图在日常生活中的重要作用，自然引出“地图三要素”的学习主题； 方向判读的教学按照“一般定向法→指向标定向法→经纬网定向法”由易到难的顺序推进，每种方法都配有即时练习（即刻小练），讲练结合，学生的技能掌握较为扎实； 设计了“活动——学习阅读地图”的综合实践环节，将方向、图例、比例尺三要素串联运用在真实地图中，实现了从知识学习到技能运用的转化，并与导入情景形成首尾呼应。 不足之处 部分学生对比例尺的单位换算（千米↔厘米）不够熟练，在当堂计算练习中频繁出现“漏乘100000”的错误，反映出小学数学基础对地理技能学习的影响，需在后续课程中反复强化； 指向标地图的“转图法”技巧对部分空间想象力较弱的学生操作困难，他们更习惯在脑海中抽象旋转，而不是动手转动地图，导致判断失误。课堂时间有限，个别辅导不够充分。 改进措施 制作“比例尺计算三步法”小卡片（第1步判读类型→第2步统一单位→第3步代入公式），发给每位学生贴在课本首页，帮助规范计算步骤，减少单位换算失误； 下次教学中，可增加“指向标地图专项挑战”环节，设计4—5道不同指向标角度的方向判断题，让学生在限时竞赛中反复练习“转图”技巧，在趣味挑战中突破这一技能难点。 学科网（北京）股份有限公司 $